3. Edición Liston, D. y Zeichner, K.M.: La formación del profesorado y las condiciones sociales de laenseñanza, Madrid: Morata, 1993. (N. del T.)
4. Fecha Abril/ 2017
5. Palabras Claves, Reflexión, profesional reflexivo, enseñanza reflexiva, enraizada, reestructuración, expresión reflexión 6. Descripción. El documento presenta o consta de cuatro apartados o temas, que hacen referencia a conceptos de reflexión en varios aspectos del docente. Sirven como elementos de análisis para el desempeño profesional como docente, desde la óptica de varios autores en diferentes contextos sociales y aplicables desde los conocimientos tanto prácticos como teóricos que deben tener los docentes con compromiso.
7. Fuentes. El documento se origina desde la posición personal de
John Dewey, con el fin de darle uso al término reflexión inmersa de diversas formas en la práctica docente, para que le permita los mismos controlar las condiciones laborales de cada uno.
8. Contenidos. El maestro como profesional reflexivo, debe ser
conocedor y comprender los diferentes significados que tienen varios términos asociados con ser un profesional reflexivo, por eso el documento ofrece los siguientes capítulos que permiten dar lugar al entendimiento y apropiación de los mismos con el fin de tener dominio en nuestro desempeño laboral. Practica Reflexiva: En los ´últimos tiempos se han convertido en un indicador de cambios en la formación docente en varios países de diferentes continentes, donde se profundiza o exalta sobre el modelo tailandés por su forma reflexiva enmarcada en el Budismo. Aunque esta actividad de investigación en ocasiones se ha prestado para confusiones por la inclusión de varios aspectos que en parte se involucran con el proceso de educación, colocando al docente como técnico que solo transmite, lo que otros desde el exterior quieren, colocándolos como agentes pasivos del proceso. Hoy en día los buenos maestros basan su trabajo en la investigación educativa, como lo describe Susan Lytle RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO – RAE
Nelson Gutiérrez Ruiz
Docente y Marilyn Cochran-Smith, de la Universidad de RESUMEN ANALÍTICOcon Pennsylvania, ESPECIALIZADO - RAE claridad meridiana el papel que los maestros desempeñan en relación con la investigación sobre la enseñanza: El concepto de enseñanza reflexiva, compromete a los formadores de docentes para que interioricen en los estudiantes de la carrera docente el compromiso de seguir creciendo como profesional.
Enseñanza Reflexiva: Cuando John Dewey hizo
mención a acción humana reflexiva y la rutinaria, se notó que estaba dirigida a los maestros y sigue vigente y todo el contenido se encuentra en How We Think (ed. cast.: Cómo pensamos. Cognición y desarrollo humano, Barcelona: Paidós, 1989) publicado en 1933. Hubo otros autores que también se ocuparon de este tema a comienzos del siglo pasado, según Dewey la rutina está enmarcada por el impulso, la tradición y la autoridad, y se presenta en las universidades aun. Los docentes por costumbre no reflexionan sobre su quehacer y de hacerlo es de forma acrítica y siempre están pensado en medios y fines para resolver problemas, los objetivos y fines hacia los que dirigen su trabajo los convierten agentes de terceros. Según Schön, hay acciones, reconocimientos y juicios que desarrollamos de forma espontánea, lo que demuestra que podemos criticarlos, examinarlos y perfeccionarlos. Con el fin de que los maestros sean críticos y desarrollen sus propias practicas bajo las condiciones sociales que configuran las experiencias docentes,
Ilusión de la Reflexión: el término maestro como
profesional reflexivo, incluso en los Estados Unidos no ha alcanzado la relevancia que se merece, a pesar de unas características que debe cumplir; el maestro debe aterrizar sus prácticas sustentadas en investigaciones y no en sugerencias de los compañeros. Otro aspecto en la formación del profesorado o que se circunscriban a su propia práctica o sobre sus alumnos, dejando aspectos sociales que le puedan afectar y no debe centrarse solo a las prácticas de aula. El último aspecto de la enseñanza reflexiva hace referencia a facilitar la reflexión del maestro de forma individual para que piense y actué de forma independiente, aunque esto se puede convertir en algo muy delicado porque puede dejar de lado su contexto social, lo que conlleva a un agotamiento innecesario, RESUMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO – RAE
Nelson Gutiérrez Ruiz
Docente los maestros deben propender por que el trabajo se RESUMEN ANALÍTICO realice de formaESPECIALIZADO - RAE colectiva y así poder lograr procesos significativos. Práctica Reflexiva: no apoya las anteriores porque son manipuladoras y tienden a controlar de forma tenue al maestro. El fondo de estas investigaciones se centran en que el maestro sea investigativo, critico, cambiante y utilice los recursos disponibles en el medio, tales como revistas, internet y otros que estén a su alcance, además que hacen relumbrar su labor docente. El documento no denota ninguna metodología 9. Metodología. específica. 10. Conclusiones. El autor hace mención a cuatro apartes o enunciados bastante influyentes en la práctica docente algunos con criterios influyentes de forma positiva y otros no tanto. Lo que queda claro es que el maestro debe aplicar varios de estos contenidos con el propósito de lograr desempeños favorables para sus alumnos y el suyo propio. 11. Autor del RAE. Nelson Gutiérrez Ruiz Docente.