UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“APRENDEMOS A CONVIVIR EN NUESTRO JARDIN”

1.1. Nivel : Inicial

1.2. Áreas : Comunicación- Matemática, Ciencia y

Tecnologia, Personal Social, religión

1.3. Edad : 3 años

1.4. Período de la Ejecución : Del 19 al 06 de abril (3 Semanas)

1.5. Docente : Fedra Arroyo Santin

JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad ha sido elaborado porque se observa que los niños y niñas aun requieren formas hábitos de aseo, de
orden, de limpieza y de cortesía, así como también necesitan desarrollar su autonomía, aprender a organizarse en
el aula y en su trabajo individual, lo que va a permitir formar personas que aprendan convivir con sus pares y
adultos, respetando las diferencias individuales y cumpliendo las normas que establecen para una buena
convivencia social.
 FECHA ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORE DE AREA
DESEMPEÑO
Establecemos
relaciones entre
objetos de nuestro  Caja
entorno según su Establece
sorpresa
forma: círculo relaciones entre
 Objetos de objetos de su
INICIO forma entorno según su
circular forma: círculo
 La docente pide a los
niños que se sienten en  Canción la a través de la
el piso formando un sorpresa manipulación de
circulo , luego La  Ula . ula material
19/03/15 docente motivará a los
niños mostrando una caja
 Siluetas de
forma
concreto
Matemática
sorpresa la cual contiene
circular
objetos de forma circular
 Se entona la canción la
 Papel
sorpresa sabana
 Se invita a algunos niños  papelitos
a retirar el contenido de colores
de la caja sorpresa  Papel crepe
 Se recupera los saberes  tempera
previos preguntando: ¿Qué
 Canción el
objetos encontramos en la
caja sorpresa? ¿Qué forma circulo
tienen los objetos que  Aros
encontramos en la caja plásticos
sorpresa?  Círculos de
 Se plantea el conflicto colores
cognitivo de la siguiente  Radio
manera: ¿Qué otros
 objetos conoces de forma  Canción
circular? bailable
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes
de manera ordenada,
respetando a los demás.

PROCESO
 La docente invitará a
cada uno de los niños a
caminar alrededor de un
ula – ula
 La docente pedirá a los
niños que busquen en el
aula imágenes que tengan
forma circular.
 Los niños en equipo
decoran un círculo que
estará dibujado en un
papelote. Con diferentes
técnicas ( técnica
dáctilo pintura, pegan
papelitos de colores,
arrugan papel )
 Los niños juegan a
ubicarse dentro de un
círculo (la docente
coloca música y todos
bailan, cuando la música
se apaga los niños
tendrán que ubicarse
dentro de un circulo
(aros plásticos) que
habrá en el piso.
  La docente entrega a cada
estudiante un aro
plástico para aprender y
cantar la canción del
círculo.
CIERRE

 Se realiza la
Metacognición mediante la
pregunta orientada a la
reflexión de su
aprendizaje ¿Qué
aprendiste el día de
hoy?,

“Nos reconocemos
en nuestras
características:
Nombre”
INICIO

 La docente inicia la
sesión pidiendo a los
niños que se sienten en  Globo
el piso formando un Se reconoce en
círculo  Sobre
 La docente motivará a

sorpresa
Canción :
sus
características: Personal
20/03/15 los niños jugando a
pasarse el globo para
decir su nombre y sus
la
sorpresa
Nombre a través
de la social
cosas favoritas manipulación de
 Caja material grafico
 Se recupera los saberes sorpresa
previos preguntando: ¿A
 que jugamos? ¿Todos  Carteles
tienen el mismo nombre? con sus
 Se plantea el conflicto nombres
cognitivo de la siguiente
manera: ¿Creen que es
 Plastilina
importante tener un
nombre?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes
de manera ordenada,
respetando a los demás.
PROCESO

 La docente muestra a los

niños un sobre sorpresa
el cual contiene un DNI
de niña y de adulto, se
entona la canción: la
sorpresa, con ayuda de un
niño retira el contenido
que hay dentro de él.
 La docente dialoga con
los niños sobre lo
importante que es tener
un DNI.
 Terminado el dialogo la
docente muestra una
cajita sorpresa el cual
contiene carteles con el
nombre de los niños.
 La docente retira y lee
cada cartel y el niño que
tiene dicho nombre se
acercará a recibirlo.
  La docente pedirá a los
niños que observen el
cartel que tienen
 La docente explica el
trabajo a realizar
(decora el cartel de su
nombre colocando bolitas
de plastilina)
 Se pegan los carteles en
la pizarra
 La docente invita a cada
estudiante a reconocer el
cartel con su nombre
retirándolo de la
pizarra.
CIERRE
Se realiza la
Metacognición mediante la
pregunta orientada a la
reflexión de su
aprendizaje ¿Qué
aprendiste el día de hoy?
Identificamos  Canción en Identifica
características el arca de características
de los animales: Noé de los animales
Sonidos  Sobre a partir de lo
onomatopéyicos sorpresa que observa en
ilustraciones
INICIO  Bits de
animales
 La docente pide a los (pollo,
21/03/15 niños que se sienten en
vaca, oveja,
el piso formando un
 circulo , luego motivará
a los niños haciendo
escuchar la canción: El
fato, perro,
cerdo, pato) Comunicación
 Mascaras de
sonido de los animales
pato, cerdo,
 Se recuperan saberes
perro, gato
previos: ¿Ustedes tienen
algún animalito en casa?
,etc)
¿Qué animalitos tienen?  Imágenes de
¿Qué sonido emiten el pollo, vaca,
perro? y ¿el gato?... oveja, fato,
 Se realiza la pregunta perro,
del conflicto cognitivo: cerdo, pato
¿Ustedes creen que estos  Tempera
animalitos podrían vivir
en el colegio?
 Plastilina
 Los niños manifiestan sus  Papel crepe
respuestas e inquietudes  Hoja de
de manera ordenada, color
respetando a los demás.  Papel lustre
PROCESO  Goma
 La docente muestra a  Papel sabana
los niños un sobre
sorpresa el cual
contiene bits de
algunos animales (
pollo, vaca, oveja,
pato, perro, cerdo,
pato ,gallina, etc)
 La docente entona la
canción de la sorpresa y
retira el contenido ,
luego pedirá a los niños
que describan las
 características e imiten
su sonido de cada
animalito mostrado
 La docente reparte a los
niños mascaras de
algunos animales para
bailar al ritmo de la
canción la ronda de los
animales e imitar su
sonido
 Los niños en equipo de 3
decoran diferentes
animales para luego armar
un collage.
CIERRE

 Se realiza la
Metacognición mediante
la pregunta orientada a
la reflexión de su
aprendizaje ¿Qué
aprendiste el día de
hoy?
Obtenemos  Caja
información sobre sorpresa
las características  Canción la
22/03/15 de los alimentos sorpresa
nutritivos y no  Alimentos
nutritivos nutritivos y
INICIO no
Obtiene
nutritivos.
 La Docente muestra a los información
Reales
niños una caja sorpresa sobre las
 Dialogo
 la cual contiene
alimentos nutritivos y


Cuchillo
Canasta
características
de los alimentos Ciencia y
no nutritivos. nutritivos y no
 Caja
 Se entona la canción de
la sorpresa y con ayuda
 Platos
nutritivos a
través de la
tecnologia
descartables experiencia
de algunos niños
 Frutas directa
 Se recuperan saberes
previos: ¿Qué  Yogurt
encontramos en la caja  Cucharas
sorpresa? ¿Te gustan Descartables
todos estos alimentos?
 Se realiza la pregunta
del conflicto cognitivo:
¿Todos los alimentos son
nutritivos?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes
de manera ordenada,
respetando a los demás.
PROCESO

 La docente dialoga con

los niños acerca de los
alimentos nutritivos y
no nutritivos.
 Culminado el dialogo la
docente invita a algunos
niños a seleccionar que
alimentos son nutritivos
colocándolos dentro de
una canasta y los
alimentos no nutritivos
dentro de una caja
  La docente les pregunta
a los niños si les
gustaría preparar una
ensalada con las frutas
que observan,
 La docente con ayuda de
los niños prepara una
ensalada de frutas y
luego la degustan.
CIERRE

Se realiza la
Metacognición mediante la
pregunta orientada a la
reflexión de su
aprendizaje ¿Qué
aprendiste el día de hoy?
¿En tu lonchera traes
alimentos nutritivos o no
nutritivos?
Establece relaciones  Caja sorpresa
entre los objetos  Canción la
según sorpresa
características:  Polos de color
color rojo rojo
 Siluetas de
23/03/15 color rojo
 La docente pedirá a los  Limpia tipo
Establece
niños que se sienten en
 Material relaciones entre
el piso formando un
círculo concreto: los objetos
 La docente motivará a
los niños mostrando una
 Engranajes
 Carretes
según
características: Matemática
caja sorpresa la cual color rojo a
contiene polos de color  Crayolas
 hoja de papel través de la
rojo
bond manipulación d
 Se entona la canción la
sorpresa  Tempera de material
 La docente irá sacando color rojo concreto
los polos y colocará a
cada una de los niños
 Se recupera los saberes
previos preguntando: ¿Qué
se sacó de la caja
sorpresa? ¿De qué color
son los polos que tienen
puestos?
 Se plantea el conflicto
cognitivo de la siguiente
manera: ¿Qué frutas de
color rojo conoces?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes
de manera ordenada,
respetando a los demás.
PROCESO

 La docente invitará a los

niños a buscar por el
aula siluetas de color
rojo para luego pegarlas
en la pizarra
 Las estudiantes trabajan
en equipo : se le
entregará a cada equipo
 material concreto para
que seleccionen solo los
de color rojo
colocándolos en una bolsa
de color rojo , las
estudiantes salen a
exponer el trabajo que
realizaron
 Las estudiantes imprimen
su mano en una hoja de
papel bond utilizando
tempera de color rojo.
 Los niños llevan a casa
un suvenirs de manzana
CIERRE
 Se realiza la
Metacognición mediante la
pregunta orientada a la
reflexión de su
aprendizaje ¿Qué
aprendiste el día de hoy?

FECHA ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORE DE AREA

DESEMPEÑO
 Recepción de los niños y juego
libre
  Actividades Permanentes(rezo,
saludo, ver el día, canciones)  Juego los Participa
 Bits de Lectura e imágenes y encantados en
matemática  Jardín actividades
 Sobre grupales
26/03/15  Audición Musical
 Módulo de lenguaje (poema,
sorpresa
 Imágenes de
poniendo en
práctica
Personal
rima, adivinanza)
 Plan lector puesto en común
acciones
positivas e
las normas
de
social
imágenes de convivencia
acciones a través de
Participamos en actividades negativas lluvia de
grupales poniendo en  Imagen de ideas
práctica las normas de carita feliz
 Imagen de
convivencia
carita triste
INICIO  Papel sabana
 La docente motiva a los niños  Plumón
llevándolos al jardín para
realizar el juego de los
encantados , se da el conteo y
se inicia el juego
 Luego se les pide a los niños
que se sientes en el piso
formando un circulo
 Se recupera saberes previos
preguntando: ¿Cómo se llama el
juego que acabamos de realizar?
¿En qué consistía el juego? ¿Qué
paso? ¿Por qué creen que no
salió bien nuestro juego? ¿Por
 qué creen que es importante
cumplir las reglas del juego?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes de
manera ordenada, respetando a
los demás
PROCESO
 La docente muestra a los niños
un sobre sorpresa que contiene
imágenes negativas, sobre las
actitudes y comportamiento
inadecuados de los niños, y se
pegará en la pizarra para que
observen las diferentes
situaciones problemáticas de
convivencia y se les preguntará
¿Qué observan en las imágenes? ,
¿Dónde se encuentran esos
niños?, ¿Será una actitud
positiva o negativa?, ¿Por qué?,
¿Cómo debemos de comportarnos?,
¿Qué sucede si se portan mal?
 Luego de haber escuchado todas
las respuestas de los niños, la
docente mostrará otro sobre con
imágenes de actitudes y
comportamiento positivo, se
pegará en la pizarra y se
dialoga sobre ellas, a través de
preguntas: ¿Qué observamos?
¿Cómo se comportan estos niños?
¿Creen que en el aula deberían
 cumplirse normas?, ¿Cuáles? ¿Por
qué? Se dialoga con ellos acerca
de la importancia de convivir
en armonía respetando a los
compañeros. (la docente coloca
una carita triste donde se
encuentran las acciones
negativas y una carita feliz
donde están las acciones
positivas
 La docente muestra a los niños
un papelote y explica que en él
escribirá las normas que se van
establecer en el aula a través
de lluvia de ideas y las cuales
tendrán que cumplir todo el año.
CIERRE.
 Se realiza la Metacognición
mediante preguntas orientadas a
la reflexión de su aprendizaje:
¿Qué aprendiste en esta
actividad de aprendizaje?,
¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué
te sirve lo que hoy aprendiste?
 Se realiza la transferencia o
aplicación del aprendizaje
pidiéndoles a las niñas que
propongan en casa normas de
convivencia
Nos ubicamos y ubicamos  Aros Se ubica a
objetos en el espacio: dentro – platicos sí mismo y
26/03/15 fuera en que se encuentra  Pandereta ubica
 INICIO  Papel sabana objetos en
 La docente inicia la sesión  Imágenes de el espacio:
llevando a los niños al jardín en frutas y dentro –
el cual habrán aros plásticos. juguetes fuera en
 La docente dará las indicaciones  Hoja de que se
del juego : Conejo a sus trabajo encuentra,
conejeras, los niños deben correr  Crayolas a través de
y al sonido de la pandereta las juegos de
niños (conejitos) deberán ubicación
ubicarse dentro de los aros
 Se recupera los saberes previos
preguntando: ¿Qué encontramos en
el jardín? ¿Qué jugamos? ¿Les
gusto el juego?
 Se plantea el conflicto cognitivo
de la siguiente manera: ¿Dónde se
ubicaron durante el juego?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes de
manera ordenada, respetando a los
demás.
PROCESO
 Los niños ingresan al aula para
trabajar en equipo
 Se les entregará a cada equipo de
trabajo un papel sabana (con la
imagen de una canasta), e
imágenes de frutas y juguetes, se
le pedirá que peguen dentro de
la canasta las frutas y fuera de
la canasta los juguetes.
 Se les pregunta a las niños ¿De
qué color son las frutas que
tienen en cada equipo? ¿Todas
las frutas serán iguales?
 Las estudiantes exponen sus
trabajos
 Las estudiantes realizan una
ficha de trabajo
CIERRE
 Se realiza la Metacognición
mediante preguntas orientadas a
la reflexión de su aprendizaje
¿Qué aprendiste el día de hoy?,
¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué
te sirve lo que hoy aprendiste?
 Las estudiantes manifiestan sus
respuestas
 Se realiza la transferencia o
aplicación del aprendizaje: ubica
en casa tus juguetes dentro de
una caja
 Recepción de los niños y juego
libre
 Actividades Permanentes(rezo,
saludo, ver el día, canciones)  Usb
 Radio Se ubica a
 Bits de Lectura e imágenes y
 Canción: sí mismo y
matemática
“si yo ubica
 Audición Musical objetos en
pongo mis
 Módulo de lenguaje (poema, manos para el espacio
rima, adivinanza)
 Plan lector puesto en común
arriba” :arriba -
abajo en
Matemática
  Imágenes de que se
naranjas y encuentra
27/03/15 Nos ubicamos a sí mismo y Manzanas
ubicamos objetos en el  Juegos de
espacio :arriba – abajo ubicación
 Imagen de
INICIO un árbol
 La docente inicia la sesión  Hoja de
entonando la canción “si yo trabajo
pongo mis manos para arriba”  Crayolas
 Los niños dramatizan la
canción.
 Se recupera los saberes
previos preguntando: ¿De qué
trató la canción? ¿Hacía donde
iban las manos? ¿Les gustó?
¿Por qué?
 Se plantea el conflicto
cognitivo de la siguiente
manera: ¿Cómo se dieron cuenta
que las manos estaban arriba o
abajo?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes de
manera ordenada, respetando a
los demás
PROCESO
 La docente invita a los niños
a salir al jardín para
realizar un juego manzanas y
naranjas.
 La docente explica el juego a
realizar (invitará a los niños
s a buscar la imagen de una
fruta ya sea de una naranja o
manzana, luego pedirá a las
niños que tienen las manzanas
que ubiquen los brazos arriba y
los niños que tienen las
naranjas ubicar los brazos
abajo
 Los niños ingresan al aula y
la docente invitará a cada
estudiante a ubicar las frutas
en la imagen de un árbol ya
sea arriba o abajo.
 La docente comenta con las
estudiantes sobre donde se
están ubicando las frutas y
que color tienen.
 Los niños realizan una ficha
de trabajo del libro
CIERRE.
 Se realiza la Metacognición
mediante preguntas orientadas a
la reflexión de su aprendizaje
¿Qué aprendiste el día de hoy?,
¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué
te sirve lo que hoy aprendiste?
 Los niños manifiestan sus
respuestas
  Recepción de los niños y juego  Imágenes Reconoce de
libre relacionadas manera
 Actividades Permanentes(rezo, a semana espontánea
saludo, ver el día, canciones) santa , a través
 Dialogo de sus
 Bits de Lectura e imágenes y
acciones
matemática  Stikers
diarias ,
 Audición Musical  Suvenirs el amor de
28/03/15  Módulo de lenguaje (poema, relacionado Dios:
a semana
rima, adivinanza)
 Plan lector puesto en común santa
“Semana
santa”
Religión
Reconoce de manera
espontánea , a través de sus
acciones diarias , el amor
de Dios: “Semana santa”
INICIO

 La docente motivará a los

niños mostrando imágenes
relacionadas a “Semana Santa“
 Se recupera los saberes
previos preguntando: ¿Qué
observan? ¿Las imágenes son
iguales?
 Se plantea el conflicto
cognitivo de la siguiente
manera: ¿Saben cómo se llama el
que está en la cruz?
 Los niños manifiestan sus
respuestas e inquietudes de
 manera ordenada, respetando a
los demás.
PROCESO

 La docente dialoga con los

niños sobre cómo se celebra la
semana santa en nuestro País
con ayuda de imágenes
 Los niños trabajan en equipo
armando un rompecabezas sobre
lo que se vive en semana santa
 Cada equipo sale a exponer el
trabajo realizado

CIERRE

 Se realiza la Metacognición
mediante preguntas orientadas a
la reflexión de su aprendizaje
¿Qué aprendiste el día de hoy?,
¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué
te sirve lo que hoy aprendiste?
 Las estudiantes manifiestan sus
respuestas y se premia con
stikers
 Se realiza la transferencia o
aplicación del aprendizaje:
Conversa en casa con tus papás
sobre lo que aprendiste el día
de hoy.
 Los niños llevan a casa un
suvenir relacionado a semana
santa.