Republica Bolivariana de Venezuela 

Asociación Nacional de Formación y Asociación Docente
Estudio de Superación Profesional

Trastorno del Espectro Autista 

Profesora: Dra. Francis Coa                                               Alumno:Yelian Peña

                   C.I: 17.100.497

Caracas, Septiembre 2019
      En la actualidad se utiliza el termino Trastorno del Especto Autista para definir
un   conjunto   de   sintomas   que   presentan   algunas   personas.   Son   trastornos   que
abarcan un amplio espectro lo cuales se caracterizan por deficiencias persistentes en
la   comunicación   e   interacción   social   en   diversos   contextos,   unidas   a   patrones
restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades. El autismo es
un trastorno evolutivo caracterizado por deficift de desarrollo de mayor a menor
gravedad   que afecta  en  diferentes  grados    las  capacidades  de  relacion  social,  el
lenguaje y la comunicacion, la flexibilidad y la simbolizacion, ficcion e imaginacion.
         Etimológicamente, autismo proviene del griego, Auto, de Autós que significa,
propio, uno mismo. El primero en utilizar dicho termino fue el psiquiatra Eugen
Bleuler   en   1908     para   describir   a   pacientes   esquizofrénicos   que   se   habían
ensimismado,   de   esta   manera   el   autismo   está   caracterizado   según   él   por   el
repliegue de la vida mental del sujeto sobre sí mismo, llegándose a la constitución
intencional de un  mundo fantasioso separado de la realidad exterior, mucho mas
adelante Bruno Bettelheim tambien acuño el termino psicosis infantil para hacer
referencia a un extenso abanico de enfermedades mentales que incluia el autimo,
propuestas  que con el pasar de los años y estudios realizados fueron descartadas.
      Leo Kanner en 1943 se convirtio en  el pionero en realizar estudios acerca del
autimo trabajo con 11 niños pequeños, esencialmente varones, estos presentaban
un cuadro clínico caracterizado por la extrema precocidad de su aparición puesto
que se manifiesta desde el primer año de vida; una sintomatología marcada por la
dificultad   de   movimientos   espontaneos,   ecolalia,   dificultad   para   adaptarse   a   los
cambios de rutina, sensibilidad a los estimulos , dificultad en acciones reciprocas
sociales   y   un   retraso   importante   o   una   ausencia   de   la   adquisición   del   lenguaje
verbal   (si  no   corresponden  a  la  edad   mental  del  niño).  Para  el  año   1944   Hans
Asperger   realiza   un   estudio   con   niños   con   caracteristicas   similares   al   grupo   de
estudio   de   Kanner,   solo   que   estos   no   presentaban   retraso   significativo   ni   en   el
desarrollo cognitivo ni en la adquisicion del lenguaje, de hecho la ecolalia no estaba
presente como problema linguistico, apartir de los estudios realizados por Kanner y
Asperger   se   delimita   el   Sindrome   de   Asperger.   Tanto   Kanner   como   Asperger
lograron gracias a sus estudios encuadrar el autismo como una deficiencia a nivel
conductual y emocional y no como una incapacidad (que los llevaba a ser agrupada
entre   el   grupo   de   persona   con   enfermedades   mentales).   De   esta   manera   en   la
decada   de   los   80   se   alcanzo   la   concepcion   del   autismo   como   un   síndrome
conductual que afecta a una amplia gama de áreas tanto del desarrollo cognitivo
como del afectivo, juzgándolo como un trastorno generalizado del desarrollo.
      En la actualidad son muchos los retos que presentan las personas que influyen
en la educacion del autista y es debido al desconocimiento, es por ello que es de
suma importancia mencionar la informacion, es decir, los conocimientos minimos
que   se   puedan   tener   acerca   de   esta   condicion,   por   lo   tanto   es   indispensable   el
acceso a informacion y programas que permitan tener una orientacion acerca de
cuales   son   las   caracteristicas   y   fortalezas   de   estas   personas   lo   que   permitira
implartar planes de trabajo adecuados y adaptados a cada   persona autista;   otro
reto es la rigidez del entorno, el mismo debe ser flexible ya que es este quien debe
adaptarse,   tanto     los   compañeros   de   clase   quienes   ayudaran   al   desarrollo   de
habilidades sociales, los profesores quienes supervisaran y guiaran y por supuesto
los padres que son quienes conocen a sus hijos pudiendo brindar informacion de
desarrollo, personalidad y caracter.
      El autismo se diagnostica a traves de la observacion del desarrollo evolutivo del
niño, ya que antes de los 3 años de edad se ven reflejados algunos de los sintomas,
es comun observar una normalidad aparente en los ocho o nueve primeros meses de
desarrollo,   acompañada   muy   frecuentemente   de   una   característica   “tranquilidad
expresiva”, que es vivida por los padres como un rasgo temperamental del niño, y
no como una muestra de alteración de su desarrollo; entre los 9­18 meses se suele
observar las primeras ausencias de pautas de comunicacion intensional de la fase
ilocutuva   del   desarrollo   (gestos,   vocalizaciones   no   linguisticas),   estas   tienen   un
aumento   paulatino   de   un   patrón   de   pérdida   de   intersubjetividad,   iniciativa   de
relación, respuestas al lenguaje y conductas de relación, y finalmente, una clara
manifestación   de   alteración   cualitativa   del   desarrollo,   que   suele   coincidir
precisamente   con   el   comienzo   de   la   llamada   “fase   locutiva”   del   desarrollo,
caracterizada   por   cambios   revolucionarios,   en   el   desarrollo   mental   y
comportamental   del   niño.   En   esta   fase,   resulta   ya   evidente   un   patrón   de
desaferentización,   limitación   o   ausencia   de   lenguaje,   sordera   aparentemente
paradójica, ritualización creciente de la actividad, oposición a cambios ambientales
y ausencia de competencias intersubjetivas y de ficción.
       Como lo mencione anteriormente, el autismo se manifiesta por dificultades en
el ambito de interaccion de  relaciones sociales reciprocas, desarrollo inexistente o
retrasado   del   lenguaje,   registro   limitado   de   actividades,   intereses   y
comportamientos, fijaciones con ciertos objetos y rutinas, movimientos repetitivos e
inexistencia de juegos espontaneos e imaginativos. Las variaciones en el grado de
gravedad   de   las   expresiones   conductuales   del   autismo   son   significativas   y
dependen, entre de otros factores, de la personalidad del individuo, la edad y  de su
grado de desarrollo. El autismo no tiene cura, es una condicion que acompaña a la
persona hasta el final de sus dias, sin embargo las investigfaciones demuestran que
la deteccion temprana (desde el nacimiento hasta los 3 años) les permite adquirir
destrezas para la adquisicion del lenguaje, caminar y relacionarse con su entorno. 
         Los trastornos de Espectro Autista son un abanico de trastornos que poseen
sintomatologia similar con algunas diferencias existentes, anteriormente se dividia
en 5 tipos: en primer lugar el autismo del que he hecho mencion con anterioridad;
el sindrome de Rett (exclusivo en niñas, sin edad determinada de inicio,  hipotonía
generalmente como primer síntoma, perdida del uso voluntario de las manos y el habla,
periodo de regresion repentinio), el Sindrome de Asperger (personmas con coeficiente
intelectual normal o superior, empaticas, poca coordinacion motriz, no entienden
ironias ni dobles sentido),  El Trastorno Desintegrado Infantil o Sindorme de Heller
(aparicion sobre los 3 años y antes de los 10, perdida cosiderable de capacidades
adquiridas en el lenguaje,  comunicacion,  interaccion social y actividades motoras)
y   por   ultimo   el   Trastorno   Generalizado   del   Desarrollo   no   especificado   (etiqueta
utilizada cuando los sintomas eran heterogeneos y no cumplian con los patrones
conductuales que lo puedan ubicar en alguno de los otros trastornos del espectro
autista).   En   la   actualidad   segun   el   DSM­V   el   Trastorno   del   espectro   autista   se
clasifica segun 3 niveles de gravedad: nivel 3 (necesita ayuda muy notable), nivel 2
(necesita ayuda notable) y el nivel 1 (necesita ayuda). Desaparece el concepto de
Trastorno  generalizado del desarrollo, desaparece como entidades diagnósticas el
Síndrome de Asperger, el Trastorno Autista, el TGD no especificado y el Trastorno
desintegrativo infantil por otra parte el síndrome de Rett pasa ser un diagnóstico
neurológico específico.
      Ahora bien, a pesar del cambio realizado en el DSM­V hay profesionales de la
salud que siguen dando diagnosticos del Sindrome de Asperger, es por ello que voy
a profundizar un poco mas, este es tambien conocido como el TEA sin discapacidad
intelectual asociada y sus  principales características en el área de la comunicación
social se manifiestan en relación a la comprensión y manejo de los aspectos verbales
(interpretación   de   significados   no   literales   del   lenguaje,   pragmática…)  y   no
verbales  (contacto ocular, gestos, postura corporal, etc.) de la comunicación, y en
su  uso   social(comprensión   de   situaciones   sociales,   manejo   de   relaciones
interpersonales, resolución de conflictos, etc.). En el ámbito de la  flexibilidad del
pensamiento   y   del   comportamiento,  se   presentan   patrones   restringidos,
estereotipados y repetitivos de intereses y conductas.
          Los   niños   con   sindrome   de   asperger   o   con   TEA   nivel   1,   poseen   atencion
inconsistente,   cualquier   estimulo   los   distrae,   para   lograr   que   los   objetivos   sean
alzanzados   es   necesario   que   las   personas   encargadas   y/o   involucradas   en   la
educacion tomen en cuenta ese factor y apliquen una serie de estrategias. Una de
las estrategias que funciona secuenciar la tarea en pequeños pasos, otorgarle una
lista   de   pasos   detallada   (esta   le   servira   de   guia   y   luego   la   internalizara   y
probablemente mas adelante termine por no necesitarla), organizar visualmente su
horario de trabajo   (horarios, agendas) y ofrecerle marcadores de tiempo estos le
permitira   manejar   conceptos   temporales     y   a   su   vez   saber   cuando   culmina   una
tarea.
     En la actualidad, a nivel general, existe mucho desconocimiento acerca de esta
condicion, es por ello que en Venezuela  existe una propuesta de ley de autismo en
Venezuela  la cual pretende lograr el conocimiento en la poblacion acerca de esta
condicion, lograr la inclusion social y grarantizarles el derecho de una vida plena
con optimas condiciones para se deencolvimiento, para lograrlo esta ley propone
a nivel educativo incluir en el pensum de estudio una materia referente al autismo
en carreras como psicologia, psiquiatria, educacion, pediatria, terapia de lenguaje y
ocupacional asi como tambien en carreras de servidores publicos (departamento de
recursos humanos, policias, bomberos) para insentivar la inclusion laboral, por otra
parte   se   plantea   que   cada   estudiante   con   autismo   debera   tener   su   tutor
especializado hasta que su proceso acedemico asi lo requiera.   A su vez propone
crear   un  Intsituto  nacional  de los  trastornos  de especto  autista,  creacion  que  se
realizara en conjunto con el ministerioa de salud y las lineas de investigacion para
de esta manera garantizar la atencion que dicha poblacion requiere. Asi mismo esta
ley   propone   que   desde   el   momento   que   se   les   diagnostique   con   esta   condicion
reciban   una   pension   equivalente   al   suldo   minimo   y   que   ademas   el   servicio   de
transporte   a   nivel   publico   urbano   sea   totalmente   gratuito   y   el   resto   (aereo,
interurbano,   flubial   y   maritimo)   obtengan   un   descuento   del   50%   del   monto
establecido. Las personas TEA, debe ser inlcuidas,  son solo personas con trastornos
de   nuerodesarollo   que   necesitan   el   maximo   de   comprension   y   aceptacion,   la
sociedad   es   quien   debe   adaptarse   a   ellos,   debemos   enternder   que   todos   somos
distintos y que eso es lo que nos hace unicos y maravillosos.
 Bibliografia

• http://habilitering.se/sites/habilitering.se/files/introduktion_om_autism_spa
nska_0.pdf
• http://www.inprf­cd.gob.mx/pdf/sm3503/sm3503257.pdf
• http://www.asmi.es/arc/doc/QUE_ES_EL_AUTISMO.pdf
• http://www.autismo.org.es/sobre­los­TEA
• https://www.incluyeme.com/ley­de­autismo­en­venezuela­y­sus­propuestas­
en­la­inclusion­social/
• https://transparencia.org.ve/project/ley­de­atencion­integral­y­proteccion­
para­las­personas­cofv­trastornos­del­espectro­aut­ista­tea­y­condiciones­
similares/
• https://medlineplus.gov/spanish/autismspectrumdisorder.html
•  Yates A, Terapia del Comportamiento (1973). Mexico: Trillas
• Montero.   M.     Sindrome   de   Asperger   (2013),   San   juan   de   Aznalfarache:
Asociacion Sevillana de Sindrome de Asperger.