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1.plan Mejora de Las Areas Basicas 2015 PDF
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1.plan Mejora de Las Areas Basicas 2015 PDF
MUNICIPIO DE ABREGO
JUNIO 24-2015
En el año 2013. el 11% de los estudiantes sacó entre 100 y 234 puntos Esto significa
que los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área.
Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de
esa prueba.
En el año 2014, 17% de los estudiantes sacó entre 100 y 234 puntos Esto significa
que los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área.
Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de
esa prueba.
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño
insuficiente, aumentó en un 6%, por tanto deben adelantarse acciones de
mejoramiento.
En el año 2013, el 45% de los estudiantes sacó entre 235 y 296 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
En el año 2014, el 33% de los estudiantes sacó entre 235 y 296 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño mínimo,
disminuyó en un 12%, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.
En el 2013, el 16% de los estudiantes sacó entre 374 y 500 puntos. Esto quiere decir
que tales estudiantes muestran un desempeño sobresaliente en las competencias
esperadas.
En el 2014, el 30% de los estudiantes sacó entre 374 y 500 puntos. Esto quiere decir
que tales estudiantes muestran un desempeño sobresaliente en las competencias
esperadas.
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño
sobresaliente, aumentó en un 14%, siendo positivo para el establecimiento.
En el año 2013, el 4% de los estudiantes sacó entre 100 y 226 puntos Esto significa
que los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área.
Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de
esa prueba
En el año 2014, el 7% de los estudiantes sacó entre 100 y 226 puntos. Esto significa
que los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área.
Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de
esa prueba.
En el año 2014, el 40% de los estudiantes sacó entre 227 y 315 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
En el año 2013, el 33% de los estudiantes sacó entre 316 y 399 puntos. . Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias..
En el año 2014, El 37% de los estudiantes sacó entre 316 y 399 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias
En el 2013, el 9% de los estudiantes saco entre 374 y 500 puntos. Esto quiere decir
que ellos se ubican en el nivel avanzado en las competencias esperadas.
Para el año 2014, el 16% de los estudiantes sacó entre 374 y 500 puntos. Esto
quiere decir que estos estudiantes muestran un desempeño avanzado en las
competencias esperadas, sin embargo, deben adelantarse acciones de mejoramiento.
En el año 2013, el 11% de los estudiantes sacó entre 100 y 226 puntos Esto significa
que estos educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el
En el año 2013, el 40% de los estudiantes sacó entre 227 y 290 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
En el año 2014, el 38% de los estudiantes sacó entre 227 y 290 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño insuficiente
disminuyeron en un 2%, sin embargo, deben adelantarse acciones de mejoramiento.
En el año 2013, el 15% de los estudiantes sacó entre 291 y 354 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el año 2014, el 33% de los estudiantes sacó entre 291 y 354 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño satisfactorio
aumentaron un 18%, sin embargo, deben adelantarse acciones de mejoramiento.
En el año 2013, el 34% de los estudiantes sacó entre 355 y 500 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel de desempeño avanzado en las competencias
esperadas.
En el año 2014, el 21% de los estudiantes sacó entre 355 y 500 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel de desempeño avanzado en las competencias
esperadas.
Entre 2013 y 2014, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño avanzado
disminuyeron un 13%, por tanto, deben adelantarse acciones de mejoramiento.
En el año 2013, el 17 % de los estudiantes sacó entre 100 y 264 puntos Esto significa
que tales educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el
área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad
de esa prueba.
En el año 2014, el 12% de los estudiantes sacó entre 100 y 264 puntos Esto significa
que la dichos educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el
área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad
de esa prueba.
En el año 2013, el 43% de los estudiantes sacó entre 265y 230 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
En el año 2014, el 30% de los estudiantes sacó entre 265 y 230 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las
preguntas de menor complejidad.
En el año 2013, el 19 % de los estudiantes sacó entre 331 y 396 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubicaron en el nivel satisfactorio, mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el año 2014, el 22% de los estudiantes sacó entre 331 y 396 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el año 2013, el 21% de los estudiantes sacó entre 397 y 500 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel avanzado mostrando un desempeño adecuado en
las competencias evaluadas.
En el 2014, el 37% de los estudiantes sacó entre 397 y 500 puntos. Esto quiere
decir que estos estudiantes muestran un desempeño avanzado en las competencias
esperadas.
En el año 2013, el ____% de los estudiantes sacó entre 100 y 228 puntos Esto
significa ellos se ubican en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que
quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa
prueba.
En el año 2014, el 4% de los estudiantes sacó entre 100 y 228 puntos Esto significa
que los educandos están ubicado en el nivel insuficiente de desempeño en el área.
Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de
esa prueba.
En el año 2013, el ____% de los estudiantes sacó entre 229 y 334 puntos. Esto quiere
decir la mayoría de los estudiantes se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el
área, superando las preguntas de menor complejidad.
En el año 2014, el 47% de los estudiantes sacó entre 229 y 334 puntos. Esto quiere
decir que la mayoría de los educandos se ubican en el nivel mínimo de desempeño
en el área, superando las preguntas de menor complejidad.
En el año 2013, el ____% de los estudiantes sacó entre 335 y 410 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubicaron en el nivel satisfactorio, mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el año 2014, el 38% de los estudiantes sacó entre 335 y 410 puntos. Esto quiere
decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el año 2013, el _____% de los estudiantes sacó entre 397 y 500 puntos. Esto
quiere decir que ellos se ubican en el nivel avanzado mostrando un desempeño
adecuado en las competencias evaluadas.
En el 2014, el 11% de los estudiantes sacó entre 397 y 500 puntos. Esto quiere decir
que ningún estudiante muestra un desempeño avanzado en las competencias
esperadas.
En el establecimiento educativo
En el año 2013, el 17% de los estudiantes sacó entre 100 y 247 puntos Esto significa
que dichos educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el
área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad
de esa prueba, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.
El 38% de los estudiantes sacó entre 248 y 310 puntos. Esto quiere decir que ellos se
ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las preguntas de
menor complejidad.
El 42 % de los estudiantes sacó entre 311 y 403 puntos. Esto quiere decir que estos
estudiantes se ubican en el nivel satisfactorio. Lo cual es positivo para el
establecimiento educativo.
El 4% de los estudiantes sacó entre 404 y 500 puntos Esto quiere decir que estos
estudiantes se ubican en el nivel avanzado. Lo cual es positivo para el
establecimiento educativo.
Sala de audiovisuales
Entorno social el que se desarrollan los estudiantes, en los cuales sus padres o
acudientes son analfabetas
Sala de audiovisuales
Granja escolar
Oportunidades Activación del laboratorio de ciencias naturales
Fortalezas PEI
Existencia del gobierno escolar y el proyecto escuela para la familia
Oportunidades Actualización del manual de convivencia
Debilidades
Comunicativa escritora.
Mejoramiento
1.Plan de lectoescritura para mejorar la competencia escritora.
2.Uso del estándar : Describo personas, objetos, lugares y acontecimientos,
con todos los detalles a través de la escritura.
3. Uso del estándar: Maquino un plan para organizar todas mis ideas.
4.Uso del estándar : Reviso, comento con otros y corrijo, teniendo en cuenta
las observaciones que me hicieron, la ortografía, la puntuación y ¡de nuevo!...
la gramática.
5. Uso del estándar: Hago resúmenes y esquemas para atrapar el sentido de
lo que leí.
6. Comparo textos según sus formas, sus temas y sus funciones.
GRADO 3°.
AREA DE MATEMATICA.
5.2 Plan de mejoramiento área de Matemática grado 3° primaria.
GRADO 5°.
AREA DE MATEMATICAS.
5.2 Plan de mejoramiento área de Matemáticas grado 5° primaria.
Para lo cual:
GRADO 5°.
AREA DE PENSAMIENTO CIUDADANO
GRADO 5°.
AREA DE CIENCIAS NATURALES.
5.2 Plan de mejoramiento área de Ciencias Naturales grado 5° primaria.
GRADO 7°.
AREA DE MATEMATICAS.
5.2 Plan de mejoramiento área de Matemáticas grado 7° primaria.
GRADO 7°.
AREA DE PENSAMIENTO CIUDADANO
Mejoramiento 1.Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación
con mis conjeturas iniciales.
2. Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde
diversos puntos de vista.
3. Identifi co y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
4.Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus
causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes
involucrados.
5.Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,
carteleras…),para comunicar los resultados de mi investigación.
6.Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
7. Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
8. Comparo legados culturales (científi cos tecnológicos, artísticos,
religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la
actualidad.
9. Identifi co algunas situaciones que han generado confl ictos en las
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la
expansión de los imperios,la tenencia de la tierra en el medioevo…).
GRADO 7°.
AREA DE CIENCIAS NATURALES.
5.2 Plan de mejoramiento área de Ciencias Naturales grado 7° primaria.
Mejoramiento
1.Observo fenómenos específicos.
2. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo
una para indagar y encontrar posibles respuestas.
3. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías
y modelos científicos, para contestar preguntas.
4. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que
pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
5.Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables
para dar respuesta a preguntas.
6. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
7.Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
8. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los
ecosistemas.
9.Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
GRADO 9°.
AREA DE MATEMATICAS.
5.2 Plan de mejoramiento área de Matemáticas grado 9° primaria.
Mejoramiento 1.Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de
Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
(Conocimientos).
2. Identifi co y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos
civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a
pedir asilo, etc.). (Competencias cognitivas y conocimientos).
3.Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
4. Identifi co los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los
que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no
violentas para impedirlo.(Competencias emocionales y cognitivas).
5.Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o
respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a
mejorar o empeorar la situación.(Competencias cognitivas).
6. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las
personas. (Competencias cognitivas).
7. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
(Competencias cognitivas).
8. Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes
escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o
abusan de su poder. (Competencias cognitivas e integradoras).
9. Comprendo que los mecanismos de participación permiten
decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé
que me rigen. (Competencias cognitivas).
10.Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a
decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos).
11.Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar
la situación de personas en desventaja.(Competencias integradoras).
12. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier
discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para
prevenir dichas situaciones.(Competencias emocionales e integradoras).
13. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo
alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de
cada opción. (Dilema:¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que
GRADO 9°.
AREA DE CIENCIAS NATURALES.
5.2 Plan de mejoramiento área de Ciencias Naturales grado 9° primaria.