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282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: THE MONTHS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
Inglés
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Produce textos escritos en Rúbrica
inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza
sus ideas para establecer
relaciones lógicas (adición,
contraste, semejanza y
diferencia); amplía información
de forma pertinente con voca-
bulario apropiado (animales,
hábitats, partes del cuerpo,
enfermedades y medicinas,
adjetivos calificativos y
expresiones de tiempo pasado).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Prepara la lámina de ilustración con los meses  Material audiovisual
en un papelote  Papelote, plumones
 Fotocopia el texto según la cantidad de  Lectura
estudiantes.
 Ficha de actividad.
 Fotocopia las fichas de actividad.

___________________________IV – AGOSTO 1__________________________

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 Se saluda a los estudiantes en inglés.
 El docente les pregunta ¿En qué mes estamos hoy? ¿Qué meses conoces en inglés?
 Se comparten las respuestas.
 Planteamos el conflicto cognitivo ¿Cómo se pronuncia y escribe los meses del año en inglés?
 Comunicamos el propósito de la sesión: ”Aprendemos los meses en inglés y comprendemos un
texto”
 Acordamos las normas de convivencia.
 Levantar la mano antes de participar
 Nos comunicamos con palabras amables
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Observamos un video para que los estudiantes con los día de la semana.
 https://www.youtube.com/watch?v=d2Dn0q-WP98
 Se presenta una lámina con los meses del año, siguiendo la pronunciación escuchada en el video
repetimos la pronunciación de los meses, se repite las veces necesarias y el docente corrige de ser
necesario.

 Se les pide que en sus cuadernos, realicen la siguiente actividad, deberán ordenar las palabras para
formar los meses del año. Se muestra en un papelote las palabras desordenadas.
 
 CAHRM  MARCH
 AUANRJY  JANUARY
 EEEBDCMB  DECEMBER
R  APRIL
 PLAIR  MAY
 YMA  AUGUST
 GTUAUS  FEBRUARY
 FRYRUEBA  JUNE
 NUEJ  SEPTEMBER
 TMBERESPE  JULY
 LUJY  OCTOBER
 BOCETRO  NOVEMBER

___________________________IV – AGOSTO 2__________________________

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 VEBMEONR

 Se pide voluntarios para cada palabra que la escribirán en la pizarra de forma voluntaria.
 Mostramos las siguientes oraciones para que las completen.
Write the month.
 This month is ------------------------
 The month is ------------------------- we call it the purple month
 The month is -------------------------- we celebrate Christmas
 The month is -------------------------- we are in vacation
 Se les presenta la siguiente lectura, entrégales una copia a cada estudiante, primero leemos en voz
baja y luego pedimos voluntarios para leer cada mes por estudiante.
 Después de la lectura deben responder: ¿Te fue fácil comprender la lectura?, ¿De qué trata la
lectura?

 The months of the year

January In January and February it is often cold. We wear
jumpes and trousers. We wear boots, coats and
hats. Sometimes it snows.
February
March In March and April it often rains. Sometimes the
sun shines, too. There is a rainbow in the sky.
There are seven colours in a rainbow.
April
May In May and June there are flowers in our
gardens. There are pink and White flowers on
the trees. They are very pretty.
June
July In July and August it is hot. The sun shines
brightly and the sky is blue. We wear shorts and
T-shirts. We swim and we eat ice creams
August
September In September and October it is sometimes windy.
There are storms. The cluds are grey. We see
lightning and we hear thunder.
October
November In November and December it is cold again.
Sometimes it is foggy. In the evening it is dark.
There are yellow lights in the streets and in the
December
houses.
 Completan las siguientes actividades de comprensión lectora:
 Reading comprehension.
 Read the sentences and circle the correct month (lee las oraciones y encierra el mes correcto)

1. We are wearing coats and hats. The month is July / January

2. There is snow. It is cold. The mont is September / February
3. There is a rainbow in the sky. The month is April / August
4. There are pretty flowers in the garden. The month is March / May
5. There is very hot. We are eating ice creams. The month is July / June
6. It is windy. There is a storm. The month is April / October
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7. It is foggy and cold. The month is November / September

 Read the sentences. Write yes or no.

 It often snows in July --------------------
 There are always storms in August --------------------
 It sometimes rains in April --------------------
 It is often hoy in February --------------------
 It sometimes snows in January --------------------
 It is often cold in December --------------------
 It is always rains in June --------------------
 Por último pedimos a los estudiantes completar una ficha de actividad. (Anexo 1)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil comprender el
texto presentado? ¿Pude completar todas las preguntas realizadas después de la lectura? ¿Cómo
supere las dificultades?
 Se evalúa con una rúbrica.

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SESION 2 (Anexo 1)

Ficha de Actividad

The Months

Name: --------------------------------------------------------------------------------

 Complete.

Months of the year

Last month This month next month

October November December

August

February

June

January

April

September

March

October

January May September

February June October
March July November
April August December

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Rúbrica de Evaluación

Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje

Evaluación 5p 3p 1p

Reconoce los
meses del año
en ingles
Escritura y
pronunciación
de los meses
Comprende la
lectura
propuesta

Responde a las
preguntas como
comprensión
lectora.
Puntaje obtenido en la sesión

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: THE TIME

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
Inglés 1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
Adapta el texto oral a la Lista de Cotejo
situación comunicativa (obtener
información de contacto; dele-
trear nombres; describir y
comparar animales, preguntar y
responder acerca de los
hábitats de los animales; pedir y
dar consejo para tratar
enfermedades, describir dolores
y malestares o síntomas; contar
a alguien un evento pasado,
describir actividades pasadas y
preguntar y responder acerca
de actividades pasadas) de
acuerdo al interlocutor y al
contexto

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Preparar el material audiovisual  Material audiovisual
 Copiar en un papelote los horarios y/o elaborar  Papelote, plumones, cuadernos
un reloj de cartulina  Ficha de actividad
 Fotocopiar la ficha de actividad según el
número de estudiantes.

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Saludamos a los estudiantes Good Morning, o good afternoon según sea el caso.
 Se les presenta los siguientes videos para conocer cómo digo la hora en inglés.
 https://www.youtube.com/watch?v=EIxaxnageTo
 Después de observar los videos pregúntales ¿De qué trata el video? ¿Qué horario has aprendido?
¿Te resultará fácil decir la hora en inglés?
 Compartimos las respuestas
 Presentamos el conflicto cognitivo Que palabra usas para señalar una hora puntual? ¿Sabes mirar
la hora en el reloj de manecillas?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a decir la hora en inglés y responder a
preguntas sobre la hora”
 Se acuerdan las normas de convivencia.
 Cumplir con las tareas asignadas
 Utilizar de manera correcta el material de estudio.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Para comenzar explícales lo siguiente:
 Existen dos tipos de relojes: los analógicos y los digitales, que se diferencian por la manera en que
se muestra la hora en ellos. Los analógicos cuentan con dos o tres agujas que se llaman manecillas:
una pequeña y gruesa que sirve para señalar las horas, una más larga y más delgada que se utiliza
para marcar los minutos, en algunos modelos existe una tercera aguja, que es más delgada y más
larga que las otras dos, utilizada para marcar los segundos
 Por su parte, los relojes digitales tienen una pantalla en la que se muestran, de izquierda a derecha,
la hora, minutos y segundos en grupos de 2 números o dígitos en cada caso, separados de una
forma particular. Se les pregunta: ¿Ya sabes distinguir un reloj analógico de un digital?
 Retomamos el propósito de la sesión y pedimos que voluntariamente nos indiquen que aprendieron
a de los videos observados, se comparten las respuestas.
 Primero se les muestra la pregunta con la que se interroga sobre la hora

What time is it?

¿Qué hora es?

 Se les presenta el siguiente cuadro:

It’s + hora + o’clock

 Se les indica que para nombrar las horas en punto usamos la expresión o’clock. Se utiliza para
hablar de la hora cuando no ha transcurrido ni un minuto.
 Por ejemplo

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It’s two o’clock

 Se les entrega los siguientes horarios para que los estudiantes respondan con preguntas y
respuestas.

 Ejemplo:
What time is it?
It´s nine o’clock
 Se repite el ejercicio con todos los horarios de los relojes presentados.
 Por último se pide que completen una ficha de actividad donde usarán las palabras de cuadro y las
horas que indica. (Anexo 1)
 Se monitorea la actividad y luego se invita que voluntariamente lean las oraciones. Se corrige
pronunciación de ser necesario.
 Vocabulario de la ficha:
 Come home = regresar a casa
 Sleep = dormir
 Get up = levantarse
 Do my homework = hago mi tarea
 Go to school = voy al colegio
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy ¿Qué dificultades tuvieron al usar el vocabulario de
las nacionalidades? ¿Completaste todas las actividades propuestas?
 Se evalúa con una lista de cotejo.

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SESION 2 (Anexo 1)

Ficha de Actividad

The time

Name: ----------------------------------------------------------

Come home sleep get up do my homework go to school

We get up at seven o’clock.

The children -------------------------------------------------------------.

Jenny ----------------------------------------------------------------------.

I ------------------------------------------------------------------------------.

Billy ------------------------------------------------------------------------.

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SESION 3 (Anexo 2)

Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Nombra las horas puntuales en

Responde a preguntas sobre la

Completa oraciones usando el

Participa activamente de la
Nro. Apellidos y

sesión
Nombres

horario
inglés

hora
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: MY DAILY ROUTINE
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
1. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
Inglés
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Enfoques transversales
___________________________IV – AGOSTO 12__________________________
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
 Adapta el texto oral a la Lista de cotejo
situación comunicativa
(obtener información de
contacto; deletrear nombres;
describir y comparar ani-
males, preguntar y responder
acerca de los hábitats de los
animales; pedir y dar consejo
para tratar enfermedades,
describir dolores y malestares
o síntomas; contar a alguien
un evento pasado, describir
actividades pasadas y
preguntar y responder acerca
de actividades pasadas) de
acuerdo al interlocutor y al
contexto
 Emplea algunas convenciones
del lenguaje escrito, como
recursos ortográficos y gra-
maticales básicos, que dan
claridad al tema (present
simple - affirmative, yes / no
questions and answers; wh-
questions - where, which one,
what, when, how; comparative
adjectives; modal verb should,
simple present - hurt; past
tense be - was).
Actitudes observables
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Prepara la lámina de ilustración en un papelote  Lámina fichas de actividad, material audiovisual
y corta cartulina en rectángulos para la primera  Papelote, plumones, limpiatipos, cuaderno.
actividad.
 Fotocopias las fichas de actividad según el
número de estudiantes.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

 Se saluda a los estudiantes y dialogamos sobre las actividades que realizan diariamente, con la
técnica de lluvia de ideas.
 Se les presenta el siguiente video.
 https://www.youtube.com/watch?v=9RYPWzGEB7Y
 Responden a las interrogantes ¿De qué trata el video? ¿Qué rutina tienes tú? ¿Qué rutinas en
inglés recuerdas del video?
 Planteamos el conflicto cognitivo: ¿Qué rutina diaria tengo? ¿Cómo expreso mi rutina en inglés?
¿Dentro de mi rutina está estudiar inglés? Se comparten las respuestas.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 “Hoy aprenderemos a formar oraciones usando las rutinas y las horas en inglés”
 Establece las normas de convivencia
 Usar palabras asertivas al dirigirme a mis compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior, en la cual
aprendieron los horarios puntuales en inglés.
 Diles que mencionen las rutinas que ellos tienen diariamente, se pide voluntarios.
 Se les muestra el siguiente vocabulario que ya algunas actividades las han visto en el video,
pronuncia cada actividad del vocabulario en voz alta y que los estudiantes repitan para captar la
correcta pronunciación.

Vocabulary
 Wake up = despertar
 Get up = levantarse
 Wash my face = lavarse la cara
 Brush my teeth = cepillarse los dientes
 Comb my hair = peinarse
 Get dressed = vestirse
 Eat breakfast = tomar desayuno
 Go to school = ir al colegio
 Take a shower = bañarse
 Have to lunch = almorzar

___________________________IV – AGOSTO 13__________________________

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 Make my bed = hacer la cama

 Se les muestra a los estudiantes una lámina de ilustración (Anexo 1) y se invita a los estudiantes a
colocar el horario de cada actividad, deberán escribir en unas tarjetas de cartulina la hora en la cual
realizan la actividad.
 Se coloca en la pizarra la siguiente pregunta
What do you do in the morning?

 Pídeles a los estudiantes que repondan colocando su rutina diaria y el horario, por ejemplo
I eat breakfast at 8 o’clock
 Se supervisa la actividad.
 Coloca en la pizarra la siguiente actividad, se muestra la rutina (Anexo 2) y deberán realizar
preguntas y respuestas recuerda a los estudiantes las siguientes expresiones
 In the Morning = en la mañana
 In the afternoon = en la tarde
 In the evening = en la noche

 Diles que se guíen del siguiente ejemplo, escríbelo en la pizarra:
 Do you wash your face in the afternoon?
 Yes, I do (respuestas positive)
 No I don´t (respuesta negative)
 Completan una ficha de actividad (Anexo 3)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Responde a las preguntas: ¿sobre qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuve? ¿cómo las
superé?
 Se evalúa a través de una lista de cotejo
 Como tarea se les deja resolver una ficha de actividad (Anexo 4)

___________________________IV – AGOSTO 14__________________________

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SESION 1 (Anexo 1)

LAMINA DE ILUSTRACIÓN

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SESION 1 (Anexo 1)

FICHA DE TRABAJO

IN THE MORNING

IN THE AFTERNOON

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SESION 1 (Anexo3)

Ficha de Actividad

MY DAILY ROUTINE

Name: -----------------------------------------------------------------

 Read and match. Lee y une

___________________________IV – AGOSTO 17__________________________

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SESION 1 (Anexo 4)

Ficha de extensión

MY DAILY ROUTINE

 Look at the pictures and write sentences. Mira las imagines y escribe oraciones

-----------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------

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___________________________IV – AGOSTO 18__________________________

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SESION 1 (Anexo 5)

Lista de Cotejo
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Responde a preguntas sobre

Conoce el vocabulario de la

Participa activamente de la
Expresa su rutina diaria
Nro. Apellidos y

la rutina diaria
Nombres del

oralmente

sesión

sesión
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

___________________________IV – AGOSTO 19__________________________