sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

La ciencia y el derecho a la vida

La ciencia al servicio del desarrollo del ser humano,

de su evolución y de un continuo crecer, por ser cada
día mejor, es la esencia de la misma. Por ello, es muy
importante que desde la escuela se analice cómo la
ciencia influye en la posibilidad de una vida digna,
promoviendo de esta manera el derecho a la vida.

Antes de la sesión

Elabora un cartel con la palabra “CLONACIÓN”.

Consigue una pelota de trapo.
Revisa los textos de los anexos 1, 2 y 3 y
fotocópialos en cantidad suficiente para todos
los estudiantes.
Elabora en un papelote el cuadro para el análisis
de los casos.

Materiales o recursos a utilizar

Cartel con la palabra “CLONACIÓN”.
Pelota de trapo.
Textos de los anexos 1, 2 y 3.
Papelote con el cuadro para el análisis de los casos.
Cuaderno, hojas bond, papelotes, plumones,
lapiceros y cinta adhesiva.
Medio pliego de cartulina.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se desenvuelve éticamente. Se cuestiona éticamente Identifica situaciones que
ante las situaciones evidencian dilemas morales
cotidianas. que enfrentan distintos
valores.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda junto con ellos
minutos
algunos aprendizajes que lograron en la sesión de ciencia referida a la
clonación de animales, plantas y humanos. Invita a un voluntario para
que comente al respecto.
Pega en la pizarra el cartel con la palabra “CLONACIÓN” que preparaste
e indica que iniciarán la sesión participando de un juego llamado “Esto
me recuerda a…”.
Pide que pongan atención a las indicaciones y se preparen para el
juego. Señala que para jugar se necesita una pelota de trapo y muchas
ganas de participar.
Explica en qué consiste el juego: uno por uno recibirá la pelota
de trapo; cuando la tenga en sus manos, deberá decir la palabra
“clonación”, luego mencionar la frase incompleta “Esto me recuerda
a…” y, finalmente, completarla con una idea o un término relacionado
con dicha palabra. Cada participante tendrá un tiempo máximo de 10
segundos para intervenir; si no logra hacerlo en ese tiempo, deberá
pasar la pelota a otro compañero.
Comenta que mientras la pelota pasa de persona a persona, tú irás
anotando en la pizarra las ideas que mencionen.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

Realiza una ronda del juego a manera de ejemplo. Para ello, pide
a un voluntario que te ayude a supervisar que todo transcurra con
normalidad, es decir, se respeten los turnos de participación, que
todos tengan cuidado cuando lancen la pelota y así nadie agreda a
nadie, y ningún participante “sople” la respuesta al compañero que le
toca intervenir.
Luego del ensayo, revisa con los estudiantes las ideas y los términos
anotados. Si consideras necesario, realiza otra ronda del juego, a fin
de que mencionen ideas y términos más específicos, por ejemplo, el
término de inicio puede ser “células madre”.
Inicia el juego: indica que la pelota de trapo se entregue a uno de los
compañeros que no alcanzó a participar en la ronda de ensayo. Luego,
que continúen hasta que todos hayan participado.
Al terminar el juego, pregunta al grupo clase: ¿quiénes están de
acuerdo con la clonación de plantas? (pídeles que levanten la mano),
¿quiénes están de acuerdo con la clonación de animales? (pídeles que
levanten la mano) y, finalmente, ¿quiénes están de acuerdo con la
clonación de humanos? (pídeles que levanten la mano).
Comunica el propósito de la sesión: en la sesión anterior, el tema sobre
la clonación fue abordado desde el punto de vista científico; hoy,
analizarán algunos casos vinculados a la clonación desde un punto de
vista personal, en el cual tomarán en cuenta el derecho a la vida.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas
en práctica en el desarrollo de esta sesión. Anótalas en la pizarra para
que al final puedan ser evaluadas.

2. DESARROLLO
Problematización
70
minutos Promueve la participación de los estudiantes a través de las siguientes
preguntas: ¿están de acuerdo con la manipulación de las células
madre?, ¿están de acuerdo con la experimentación de las células
madre en animales para el beneficio del ser humano?, ¿qué problemas
puede generar a la humanidad la clonación de personas?

Análisis de información

Indica a los estudiantes que analizarán algunos casos presentados en

noticias de periódicos.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

Organízalos en cuatro grupos de trabajo y desígnalos con números

(grupo 1, grupo 2, grupo 3 y grupo 4).
Señala que los grupos pares recibirán el caso del Anexo 1 y los grupos
impares recibirán el caso del Anexo 2.Procede a repartirlos.
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro que permitirá el análisis
de los casos y precisar las conclusiones de lo trabajado. Luego, señala
que cada integrante realice uno similar en una hoja bond y luego, en
grupo, en un papelote.
Solicita que lean en grupo el caso asignado, lo analicen y completen su
cuadro de trabajo.

Título de la noticia

Acciones científicas

Consecuencias esperadas

Argumentos a favor Argumentos en contra

Pide a los grupos que designen a un secretario, quien estará a cargo

de anotar las ideas a las que llegue el grupo, y un vocero, quien será el
encargado de exponer el trabajo terminado.
Cuando los grupos hayan expuesto sus trabajos, pega los papelotes
del grupo 1 y 3, y realiza una comparación, a fin de que pongas en
evidencia las coincidencias y diferencias entre los casos de ambos
grupos.
En grupo clase

Proporciona el texto del Anexo 3 y lee junto con el grupo clase el caso
presentado. Anima a los estudiantes a analizarlo y luego exponer sus
puntos de vista.
Propón que este caso sea analizado según el formato del cuadro de
análisis.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

Luego de revisar este último caso y, con base en el análisis de los

casos anteriores, formula las siguientes preguntas: ¿qué relación
tienen estos casos con el derecho a la vida?, ¿cómo se manifiesta el
derecho a la vida del enfermo que necesita células madre?, ¿cómo se
manifiesta el derecho a la vida en el embrión?, ¿consideran que es
bueno crear embriones para extraerles células madre?, ¿qué opinan
acerca de resucitar mediante ingeniería genética al neandertal, como
lo propone el biólogo de Harvard George Church?
Motiva la participación de los estudiantes. Si consideras necesario,
repregunta para generar mayor intercambio de ideas sobre los casos
planteados.

Es importante que los niños y las niñas comprendan que la

ciencia debe ser utilizada para el bienestar de la humanidad
y hallar la verdad sobre la vida.

Toma de decisiones o acuerdos

En grupos de cuatro

Organízalos en grupos de cuatro integrantes para que, a partir de

lo trabajado en la sesión, elaboren un pronunciamiento sobre la
clonación o la experimentación en
células madre y el derecho a la vida.
Indica que realicen la redacción de su
pronunciamiento en un cartel. Para
ello, proporciona a cada grupo medio
pliego de cartulina. Al terminar,
comenta que los pronunciamientos
serán publicados en el periódico
mural del colegio.
Recuerda que un
pronunciamiento es una
declaración o un manifiesto
público a favor o en contra
de algo. Puede comenzar de
la siguiente manera:
“Nosotros… consideramos
que la clonación es… debido
a que…”.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

3. CIERRE
10 Reflexionamos sobre lo aprendido
minutos

Pide a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas
durante la sesión. Pregúntales: ¿qué han aprendido en esta sesión?,
¿qué actividades han promovido el aprendizaje en esta sesión?, ¿qué
han aprendido sobre el derecho a la vida y cómo se relaciona con la
clonación?
Incentívalos a que mencionen sus puntos de vista. Para ello, formula
estas preguntas: ¿quiénes consideran que han enriquecido su punto
de vista sobre la clonación?, ¿quiénes han cambiado de punto de
vista?
Indica que reflexionen sobre la forma como lograron los acuerdos
al momento de intercambiar sus opiniones. Pregúntales: ¿todos
expresaron su punto de vista?, ¿qué facilitó que pudieran lograr
redactar un pronunciamiento en conjunto?, ¿qué lo dificultó?
Escucha atentamente las intervenciones y destaca la importancia del
ejercicio democrático de intercambiar puntos de vista distintos con
respeto.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que conversen con sus padres u otros

familiares sobre el tema trabajado en esta sesión, y les pidan
sus opiniones al respecto y las registren en su cuaderno. En la
siguiente sesión, deberán compartirlas con todo el grupo clase.

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Anexo 1
Sexto Grado

Grupo 1 y 3

¿Se debe o no producir órganos humanos en animales?

Un comité de expertos nipones comenzó hoy a debatir normativas sobre la

generación de órganos humanos, destinados al trasplante, dentro del cuerpo de un
animal, mientras un grupo de investigadores japonés espera obtener permisos para
desarrollar este proceso.
Las deliberaciones del comité serán remitidas el próximo mes de julio a un comité del
Gobierno, que se espera comience a trazar directrices que impongan los límites de
estas operaciones genéticas de vanguardia en Japón, informó hoy el diario Yomiuri.

La idea es introducir células humanas en un embrión animal, que luego sería

implantado en el útero de una hembra de esa especie animal. La cría resultante nacería
teóricamente con un órgano humano, que podría ser extraído para ser trasplantado
en una persona.
La ley nipona actualmente permite que estos embriones se desarrollen “in vitro”
durante dos semanas, pero prohíbe introducirlos en una matriz animal.

CULTIVOS EN ANIMALES

Un equipo de investigadores de las prestigiosas universidades niponas de Tokio y

Meiji, liderado por el profesor Hiromitsu Nakauchi, ansía que la ley permita comenzar
a investigar en esta técnica para “cultivar órganos humanos en animales”.
Este mismo grupo ya anunció en febrero que logró generar de manera artificial en un
cerdo un páncreas mediante células de un embrión de esa misma especie.
La idea del equipo es comenzar a realizar estudios para implantar células humanas
reprogramadas (al ser modificadas, estas células tienen la capacidad de convertirse
en cualquier tipo de tejido) en un embrión de cerdo, que luego se introduciría en el
útero de una hembra de esta especie

Fuente: Diario El Comercio

18.6.13

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Anexo 2
Sexto Grado

Grupo 2 y 4

Científicos anuncian creación de primeros embriones clonados

Un equipo universitario de Inglaterra creó tres y otro de investigadores coreanos hizo

más de 60 embriones humanos clonados.
Londres.- Los primeros embriones humanos producto de la clonación fueron creados
por dos equipos diferentes, uno británico y otro surcoreano, anunciaron ambos
grupos de científicos en Gran Bretaña.

Un equipo del “Centre for Life” de la Universidad de Newcastle creó tres embriones
clonados, los primeros en Europa. Además, un equipo de investigadores coreanos
—cuyos trabajos están más adelantados que los del equipo británico— anunció en
la revista médica Science que logró crear más de 60 embriones humanos clonados.

Los embriones fueron utilizados para fabricar células madre específicas de un

paciente. La creación de estos embriones marca una etapa fundamental en el camino
de la clonación terapéutica. Según los científicos, esta investigación abre nuevas
perspectivas para curar enfermedades como la diabetes y el mal de Alzheimer, o
remplazar órganos defectuosos sin correr el riesgo de que el trasplante sea rechazado.

Pero estos avances no podrán ser aplicados a pacientes antes de que pasen varios
años. “Este informe significa un gigantesco paso adelante para la ciencia hacia el día
en el que algunas enfermedades y heridas que hacen estragos puedan ser curadas
utilizando células madre terapéuticas”, declaró el profesor Woo Suk Hwang, de la
Universidad Nacional de Seúl, que dirigió el equipo surcoreano. Estas nuevas técnicas
podrían ser utilizadas para la clonación reproductiva, advirtió la organización Life. “Si
los científicos surcoreanos pueden producir embriones clonados suficientemente
sanos como para sobrevivir y para que se puedan extraer células madre, podemos
suponer que pueden producir embriones suficientemente sanos como para ser
implantados en una mujer’’, dijo un portavoz de Life.

La clonación reproductiva está actualmente prohibida en Gran Bretaña y en Corea

del Sur.

Fuente: Emol.com
http://www.emol.com/noticias/internacional/2005/05/20/182765/cientificos-
anuncian-creacion-de-primeros-embriones-clonados.html

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Anexo 3
Sexto Grado

Científico busca un vientre en alquiler para un bebé neandertal

Un biólogo de Harvard sugiere crear neandertales sin obstáculos legales. Otros

expertos lo ven como una posibilidad técnicamente dudosa y éticamente “horrorosa”.
El experto en biología sintética George Church acaba de relanzar una polémica
propuesta para resucitar mediante ingeniería genética al neandertal, una especie
humana desaparecida de la faz de la Tierra hace unos 30 000 años. En un nuevo
libro y en una entrevista con la revista alemana Der Spiegel, Church plantea que “un
ser humano femenino muy intrépido” sirva como madre de alquiler, siempre que “la
clonación humana sea aceptable para la sociedad”.
La comunidad científica posee un borrador del genoma del neandertal desde 2009
y, por lo tanto, conoce las diferencias básicas con nuestro genoma. Para obtener un
individuo de esta especie extinta, habría que llevar a cabo miles o incluso millones de
cambios en los genes de una célula madre de un humano moderno para convertirlos
en neandertales. Es un reto científico de primer orden. Y esta célula con ADN
neandertal sintético se introduciría en un embrión de apenas cinco días, que a su vez
se implantaría en una madre voluntaria. A los nueve meses, la mujer pariría un bebé
similar a un neandertal, 30 000 años después del último nacimiento natural. Church
sostiene que en su laboratorio de la Escuela Médica de Harvard (Boston, EE. UU.) ya
han desarrollado la técnica para lograrlo.
“Podemos clonar todo tipo de mamíferos, así que es muy probable que podamos
clonar un humano. ¿Por qué no podríamos hacerlo?”, lanza Church. “¿Quizá porque
está prohibido?”, replica el periodista de la Der Spiegel. “Quizá eso sea cierto en
Alemania, pero no está prohibido en todo el mundo. Y, por otro lado, las leyes pueden
cambiar”, responde el experto en biología sintética.

¿Ayuda ante una epidemia?

No es la primera vez que Church afirma que es posible obtener un neandertal en el
laboratorio. En 2009, el científico aseguró al diario The New York Times que con 30
millones de dólares se podía conseguir, aunque en aquella ocasión habló de emplear
el útero de una chimpancé, y no el de una mujer, para evitar problemas éticos. Desde
entonces, la habilidad de los científicos para leer y escribir genomas se ha multiplicado.

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 Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 17

Church cree que los neandertales podrían incluso “convertirse en una fuerza política”.
“Sabemos que los neandertales tenían una capacidad craneal mayor que la nuestra.
Podrían ser incluso más inteligentes que nosotros. Cuando llegue la hora de enfrentarse
a una epidemia, abandonar el planeta o lo que sea, es posible que su forma de pensar
nos resulte de ayuda”, expone Church, dibujando un mundo de ciencia ficción. Su
último libro se titula Regénesis: cómo la biología sintética reinventará la naturaleza y
a nosotros mismos.

En la Der Spiegel, Church no habla de crear un solo neandertal, sino de una cohorte,
un grupo de individuos, para que tengan un sentido de identidad. “Quizá podrían
incluso crear una nueva cultura neoneandertal y convertirse en una fuerza política”,
aventura el biólogo de Harvard.
Fuente: Diario El Comercio
20.1. 2013

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