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La red trabaja con la Universidad Campesina para la Resistencia (U.C.R), el cual esta
enfocada en 4 ejes de trabajo según las necesidades más apremiantes son:
(AGROALIMENTARIO, EDUCATIVO, SALUD, JURIDICO).
Kankuamos
Secretaria Técnica
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2. Actividades Realizadas:
Junio 10 a 21, del 2007: Comunidad de Paz de San José de Apartadó, Urabá, Antioquia.
3ra sesión de la Escuela Agroalimentaria. Tema: Manejo de Abonos.
Junio 22 a 24, del 2007: Comunidad de Paz de San José de Apartadó, Urabá, Antioquia.
Planeación de Eje Educativo UCR.
Visitas:
Reuniones de Coordinación:
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3. Evaluación:
Podríamos decir que de manera “indirecta” el tema del orden público afecta
este proyecto en la medida que nuestras comunidades deben tener como
prioridad RESISTIR de manera pacífica y organizada a toda esta problemática
que nos afecta directamente, porque somos vistos como amenaza para el orden
que se quiere imponer en Colombia, desde el Estado, el Gobierno, las Leyes, y
desde los grupos al margen de la ley.
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4. Listado de Anexos:
Fecha: 12 de junio
Tema: Manejo de suelos
Encargados:
Álvaro
José Manuel
Inicio: 9:00am
Opiniones.
Intervención:
Álvaro Varela
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Suelo:
Bocacie: Abono
Contiene los siguientes componentes:
1 bulto carbón (palo quemado).
2 bultos de cascarilla de arroz
1 bulto de tierra cernida
5 kilos de ceniza o cal
5 kilos de tierra pura
5 kilos de salvado
2 bultos de estiércol de vaca
1 ¼ de levadura
1 bolsa de malaza desleída en tres litros de agua
Preparación:
Se debe mezclar todo totalmente que no quede mojada ni seca, cuando se revuelva todo se
coge un puñado y si no estila agua esta listo, se debe tapar con costales y se pisa los
costales con palos y al otro día se mide la temperatura con un termómetro, máximo 50C, se
debe estar revolviendo cada 2 día.
Cuando este frío se puede empacar en costales y se puede dejar máximo 2 meses empacado.
Humificaciòn:
Las lombrices de tierra tienen la capacidad de humus.
La venta
Sembrar
Cultivar
Piscicultura
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El suelo esta conformado por un esqueleto de materia orgánica, agua, aire y materia mineral
como arcilla y limo(tierra que queda después de la lluvia), nutrientes por materia orgánica
(descomposición de microorganismo vegetales y animales),
Definición de suelo:
El suelo es un organismo vivo que contiene macro y micro organismo con elementos para
vivir las plantas.
SUELO TROPICAL
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Micro vida activa requieren de limitación
Sufre erosión por lluvia torrencial
Sufre sobrecalentamiento
En el Caquetá
Control de plagas
1 kilo de ají, 100 ramos de jabón coco y 1 litro de agua; se debe pringar durante 5 minutos,
luego moler y se cuela, después se hierve durante 35 minutos.
Oriente Antioqueño
Rafael López
Suelo franco arenoso
Cultivo de fríjol
Rozar, arrancar con azadón y se hilo. Y abono con gallinaza seca a chinchorro.
25 días otra abonada a media luna
Curacròn
Zimbo
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Sierra Nevada de Santa Marta
Kankuamo
Adolfo Montero
Suelo arcilloso, negro franco Arenoso.
Cultivos
Se siembre en el mes de Marzo hasta el mes de Junio.
Henry chamapuro
Tipo de suelos
Arcillo- limosos.
Preparación de suelo
Luego se siembra, en el caso del maíz se riega con panderas y cultivos de pan coger.
Bajo Naya
Felipe Sanclemente
Arcilloso - arenoso
Franco – limoso
Franco arenoso
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Promedio de lluvia de 4.000 a 12.000 mm. Poca materia orgánica
Tumba y pudre
Siembra al boleo, lanza el maíz en el terreno.
El suelo del pacifico es un suelo mosaico, sé puede encontrar propiedades físicas y
químicas en un terreno.
Nordeste Antioqueño,
Franco arenoso
Franco arcilloso
Color negro y café
Se trata de no quemar.
Es montañoso y rastrojo.
Catatumbo
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Frutales: guayaba, guanábana, guamas, piña, mango, lulo.
Los procesos de las plantas toman Carbono en el día y en la noche liberan Oxigeno.
Dabeiba- Antioquia
El suelo es:
Franco arenoso
Franco arcilloso
Pulpa
Pedregoso
Suelo pulpo
Pedregoso
Gredoso
Arcilloso con alto índice de plasticidad
No se permite regar, hay criterios establecidos por la comunidad.
Cultivos: maíz, fríjol, primitivo, malanga o mafafa, plátano, aguacate y cacao.
Trujillo Valle.
Zona cafetera. Hacia la tierra fría curaba. Solo siembre de café. Puro químico. Nada de
comida. Finca orgánica. Un grupo que no usa químico. Fríjol, grupo orgánico, hortalizas,
repollo. Tomate, zanahoria, arracacha, Pino.
Limpia de machete.
Problemas con cartón Colombia.
Juan José: Río Frío Monocultivo de caña. Desierto. Loma erosionada. El narcotráfico
penetra. Cultiva piña, naranja, naranjo injerto, pitahaya, yuca, guayaba, mora castrilla,
frijoles, maíz, café, imposición de los comités de cafeteros.
Suelo franco fértil. Asimila la humedad, crea alturas. El manejo de las distancias.
Alelopatia: Combinación de especias, cada una tiene su propio olor. Algunos insectos no
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aceptan el olor. Los insectos malignos. La repelencia. Plantas aromáticas, toronjil,
cidron( sirve para cistitis)
Conclusiones
Gallinas
ganado
cerdos
búfalo, carne, queso
cabras
camuros
¿ En los momentos de crisis o de endeudamiento individual existe capacidad de reacción
colectiva e individual?.
No tenemos la capacidad de respuesta, por que lo que estamos haciendo es seguir con los
monocultivos y teniendo con créditos que ofrecen a campesinos y que si se pierde el cultivo
se pierde el terreno por que se han dado las escrituras.
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Anexo 2: Relatoría planeación Eje Educativo
ENCUENTRO EDUCATIVO
Asistencia.
Vianney García
Mario José Bolaños
Víctor II Arias
Adolfo Villazon
Arlet Tuberquia
Ezequiel Agüita
Henry Chamapuro
Marta Vásquez
Jorge Vega
Blanca Torres
Jaime Gutiérrez
Miguel Ángel Gonzáles
Jony Peldred Abril
Eduar Lanchero
Olga lucia Quintero
Carmenza Rodriguez
Programación
3. Unificación de principios
a. PER Proyecto Educativo de la Resistencia
b. Pedagógico
c. Administrativo
d. Político
4. Planeacion de trabajo
a. Proyecto Consejo Noruego para los Refugiados
b. Propuestas de la coordinación de la Universidad Campesina
c. Unificación
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1. PROYECTO EDUCATIVO
CURRICULO
Planes de estudio: áreas de intensidad horaria
Horarios
Cronogramas: extra escolares.
Pedagógico y metodológico
Recursos humanos y materiales
Mecanismos de educación
Gradualidad
La propuesta educativa es transformar la escuela desde adentro; hacer que las comunidades
sean el centro de rehabilitación cultural en énfasis de la lengua propia.
En 1994 se da la idea de hacer el PEI Plan Educativo Institucional, donde se dieron puntos
como hacer planes de estudio, modificar el currículo, crear la misión, la visión, la filosofía
etc. Para esto se dio de un año el cual fue muy poco tiempo para hacer un verdadero
diagnostico educativo.
Se exige a los indígenas que saquen el PEC- Proyecto Educativo Comunitario, que tiene
una serie de parámetros que se tenían que tener en cuenta como:
Plan de vida en lo educativo
Construcción local
Principios unificados
Pedagogías participativas
Integración de áreas
EXPERIENCIAS Y ESPECTATIVAS
PEK:
Proyecto educativo Kankuamo.
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La escolarización con el pueblo Kankuamo empezó en el año 50, permitiendo que las
ideologías ajenas a la cultura entraran y ayudaran que la cultura e ideología indígena se
fuera perdiendo.
En 1993 nace lo que se llamaría el RENACER KANKUAMO, como un proceso de
resistencia en la defensa de los derechos, pero luego de 10 años es que reconocen que hay
una gran crisis humanitaria.
En 1994, se hizo el primer encuentro de educación donde se empezó hacer un currículo
propio desde lo intercultural; las escuelas que existen le están llevando el juego al gobierno,
que en total serian de las 12 comunidades existentes en total hay 14 escuelas y 3 colegios y
siguen la metodología del PEI.
En 1997 inicia el PEC en la sierra, aunque no había mucha claridad, pero despertó el interés
en los docentes. En 1996,1997 y 1998 se logra el derecho propio de los Kankuamos, pero
en el año 2000 se encrudeció la guerra entre los actores armados y contra las comunidades
indígenas, el cual genero que los docentes se desplazaran hacia Valledupar.
En el 2001 las instituciones educativas funcionaron con maestros comunitarios, a partir de
esto se dan cuanta que no es necesario depender tanto del Estado colombiano.
Luego sale la idea del PEK, el cual esta siendo coordinado por La Educación y Cultura del
Cabildo Mayor Kankuamo.
Se hizo una mesa de socialización y trabajo tradicional- y lo presentaron el trabajo
espiritualmente a la madre tierra.
1. EJES
a. Territorialidad
b. Identidad Cultural
c. Autodeterminación
d. Flexibilidad
e. Lúdica
2. DINAMICAS
a. Consulta tradicional
b. Participación
c. Análisis
d. Comunicación
3. COMPONENTES
a. Ley de Orión
b. Organización
c. Pedagógico
d. Interacción comunitaria
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Además de construir un currículo propio haciendo énfasis en la zona, las tradiciones, el
calendario kankuamo.
Una de las maneras o controles que tiene los Kankuamos es que el cabildo escoge a los
docentes que van a entrar a la zona y le pasa la lista al gobierno, pues así se lo permite la
ley 804.
EXPECTATIVAS
El enfoque de muchos campesinos y campesinas era que sus hijos fueran alguien en la vida
y prefieren enviarlos al interior del país a estudiar.
La comunidad de paz pidió docentes para sus niños, pero el gobierno negó las
posibilidades; la comunidad toma la determinación de buscar personas que quisieran dar
clases a los niños sin importar que no tuvieran un titulo académico.
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jóvenes voluntarios se reúnen para hacer planeacion semanal de las labores y evaluar el
trabajo realizado; con los padres de familia se reúnen cada 15 días.
Al mismo tiempo tienen un espacio donde niños y niñas pueden participar libremente a las
danzas y música, que se coordina en la vereda la Unión.
1. propuesta de la organización
2. educación formal
3. participación comunitaria
4. autonomía educativa
En zonas muy apartadas como el Catatumbo bajo en zona rural de El Tarra, Teorema y Tibu
donde ni siquiera hay presencia de los docentes, la justificación es el orden publico
alterado.
La educación en el Cimitarra es igual que en todas partes institucionalizada los que aportan
para el pago de los profesores es gobierno local y por la curia.
Hay dos profesores comunitarios que las misma comunidades como es la de puerto Matilde
le pagan.
Los profesores son contratados por lo tanto no tiene un sentido de pertenencia por la zona
ya que vienen de otras partes, ademas entran los martes y salen los viernes a estudiar, en
ocasiones se quedan antes de llegar a la escuela.
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PROYECTO EDUCATIVO PARA LA RESISTENCIA
Nivel 1.
ADMINISTRATIVO LEGAL
a. Autonomía educativa
b. Pensar sostener la propuesta
c. Educación en construcción
d. Vincular la exigencia del cumplimiento de DD.HH con el derecho de la comunidad.
Nivel 2
PEDAGOGICO
Nivel 3
POLITICO
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c. Crear la misión y visión, si se quiere el cambio
Nivel 4.
INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD
PLANEACION
1. CONSTRUCCION CURRICULAR
2. DIAGNOSTICO
Trabajo local, en san José, elaborar 3 talleres, dejar un día para la sistematización.
Trabajo local de los kankuamos, asistir una persona profesional por tres mesas kankuamos
– sugerencia que vaya una sola persona en vez de 4.
3. PREDIAGNOSTICO
Diseño de diagnostico
Dabeiba – visita, hacer socialización sobre el proceso del PER- encargados 1 profesor de la
comunidad de paz y la profesora Carmenza Rodríguez.
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4. CARTILLA
CRONOGRAMA DE TRABAJO
NOTA:
La información de las fechas que faltan por confirmar se subirán a la página Web de la
Universidad Campesina de la Resistencia.
PRESUPUESTO
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Anexo 3: Relatoría Asamblea UCR Septiembre
RELATORIA ASAMBLEA AGROALIMENTARIA
Bogotá, septiembre 28 y 29 de 2007
ASAMBLEA AGROALIMENTARIO
Asistencia:
EDUAR LANCHERO _ COMUNIDAD DE PAZ
OLGA LUCIA QUINTERO _ ASCAMCAT
MIGUEL ANTONIO CASTANO_ORIENTE ANTIOQUEÑO
ENRIQUE GUETIA _CERRO TIJERAS
BLANCA LUCILA ANDRADE _ DEL CRIC
GLORIA CUARTAS_CDP
GERARDO ACERO _ CAHUCOPANA
FELIPE ANGULO SANCLEMENTE_ RIO NAYA
CLAUIDA ROSA CARRILLO MOSQUERA_ CUNDINAMARCA
JORGE ARTURO CARRILLO ARDILA _CARARE
JOSE FERNEY MONRROY _NUCLEO 14
MELBA GUETIA _ CERROTIJERAS
HENRRI CHAMAPURO_WOUNNAN
MARIA EUGENIAN_TIMBIO
CAREN YULIEHT_ ALTO NAYA
MIGUEL GUEPA_ ACVC
JESUS EMILIO TUBERQUIA_ CDP
JAVIER GIRALDO_ CDP
ADOLFO MONTERO _KANKUAMO
EDELMIR PACHECO_ GUATAPURI KANKUAMO.
OLIVIA _ ALTO NAYA
CELMIRA LAZA _ ACVC
DAVID MARTINEZ_ ACVC
TEMATICA:
1. Ratificar que comunidades hacemos parte de RECORRE.
4. Informe Jurídico
5. Informe salud.
6. VARIOS
RECORRE esta conformada por comunidades Indígenas, Afro colombianos y Campesinos que están haciendo
resistencia civil, con el propósito de compartir experiencias de resistencia que se han dado en las diferentes
regiones y expresiones organizativas. La red trabaja con la Universidad Campesina para la Resistencia
(U.C.R), el cual esta enfocada en 4 ejes de trabajo según las necesidades más apremiantes son:
( AGROALIMENTARIO, EDUCATIVO, SALUD, JURIDICO).
La universidad Campesina trabaja en pro de la resistencia civil, no importando la distancia pero tejiendo la
unidad para construir una propuesta de vida, recuperación de la memoria, la defensa de los Derechos
Humanos, recuperación de las semillas nativas, por la defensa de nuestro territorio y la autodeterminación de
los pueblos.
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La Universidad Campesina para la Resistencia tiene una coordinación conformada por
varias organizaciones:
Comunidad de Paz de San José de Apartado.
Kankuamos
Secretaria Técnica
TRUJILLO
CARARE
WOUNNAN
ASOPROA
ASCAMCAT
KANKUAMOS
ACVC
NUCLEO 14
CHOCAGUAN
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CAHUCOPANA
CERRO TIJERAS
TIMBIO
Se debe de hacer:
Diagnostico sobre la autosuficiencia agroalimentaria
Hacer un cálculo de cuanto es el consumo de Café, Frijol, verduras… Según la dieta
de cada región y de cada grupo que iniciaría la experiencia.
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INFORME DUCATIVO :
SE ESCOGIERON 5 COMUNIDADES PREDIAGNOSTICO
ACVC
CERRO TIJERAS
TIMBIO
KANKUAMOS
KANKUAMOS
SAN JOSE
DABEIBA
WUONAN
WIWA
CATATUMBO
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En relación a la experiencia de la Comunidad de paz de San José se lograron nombrar
maestros propios pero en la actualidad no se ha mantenido esto. Hasta al momento el
Gobierno nacional no ha querido nombrar más maestros y en la actualidad no hay.
El padre Giraldo hace la reflexión sobre el diagnostico que se realizó en diciembre en
varias comunidades. La realidad es que en varias de ellas, los jóvenes tienen como meta
estudiar, alcanzar u titulo de bachiller e intentar estudiar una carrera universitaria. En este
sentido, se resalta como el mundo urbano y supuestamente civilizado esta permeando en
los sueños.
Por esto, el proyecto educativo de la UCR debe ser muy radical y profundo, por lo cual tres
comunidades realicen la propuesta del Proyecto educativo para la resistencia (PER) para
trabajar en un modelo propio y que permita la reflexión de volver a lo propio y no dejarse
convencer de lo que la sociedad neoliberal y la educación tradicional están vendiendo.
Por esto, el reto es el trabajo en el PER, con educadores propios de las comunidad, como
es el caso de la experiencia de San José. En esta experiencia, se plantearon los siguientes
pasos:
1. La decisión de las comunidades en definir su proyecto de vida
En este sentido, la discusión necesaria es definir si se hace una ruptura con el modelo
educativo actual impuesto por el Estado colombiano, o insertarse en el currículo que este
propone. Lo anterior no solo definiría la forma de educar, sino una postura ideológica
frente a como se pretende formar a los niños y jóvenes; y que de esto depende en gran parte
el futuro y la sobrevivencia de las comunidades en resistencia.
En este sentido, el padre Giraldo plantea los ejes o campos y las posibles metodologías con
las que se abordarían los temas. Esto además implicaría una preparación de los educadores.
EJES O CAMPOS NECESARIOS METODOLOGIAS
Lecto escritura. La alfabetización Un ejemplo actual es la metodología de
Paulo Freire con los temas generadores de
la vida cotidiana
Técnica Según las necesidades y características de
las comunidades, como es el caso de la
agricultura
Ciencias naturales El aprendizaje en contacto de con la
naturaleza
Comunicación El aprendizaje y el adecuado manejo de
las comunicaciones, desde la cultura
propia
Ciencias sociales Aprender desde lo particular de la
historia y la cultura propia
Arte y estética
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La formulación se debe hacer desde la elaboración de módulos que sirvan como guías que
puedan ser utilizados en el resto de las comunidades. Estos deben hacer desde cada eje y
materia, con las metodologías a utilizar. Esta construcción daría como resultado el PER,
centrado en el aprendizaje de lo propio y en la construcción de los proyectos de vida de las
comunidades. Para esto se debe apoyar en expertos en el tema pedagógico.
Cada comunidad definirá una persona en cada una de las tres comunidades que trabajarían
en el eje educativo. Para lo anterior, cada una definirá la persona responsable y la
formulación de los módulos a trabajar según los ejes y metodología. Para esto, se contara
con la asesoría de varias personas expertas en el tema.
Freenet: propone que la educación debe ser no solo desde el salón sino que se hiciera desde
el trabajo como una concepción de escuela. Que se ejerza desde los diferentes campos, que
este activamente y en medio de la naturaleza.
Además que los salones antiguos de clase; que se hagan compartimentos donde se pueda
trabajar desde la practica (estilo laboratorios). ESTOS MODELOS HAY CONSTRUIRLOS
DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LAS COMUNIDADES. Los módulos no
pueden ser cosas fijas del todo por que hay que impulsar la creatividad.
Las comunidades propuestas son: San José de Apartado, Kankuamos y Timbio (Cauca)
Entre las tres comunidades deben compartir las experiencias para facilitar la construcción
de los módulos. Se realizarían encuentros para esto en las tres comunidades. Se plantea la
necesidad de buscar facilitadores. San José apoyaría en la coordinación de este trabajo.
Vianney realizo el diagnostico de las comunidades y se debe preguntarle si puede continuar
en esta actividad. También se propone un compañero delo CRIC para esta asesoría. Es
propuesto por la compañera María Eugenia de Timbio.
Enrique Guetio propone trabajar esto dentro del cabildo Cerro Tijeras sobre el trabajo que
han adelantado para evaluar el trabajo allá y que esto sirva de referencia para el trabajo de
la UCR.
También se reflexiona sobre la responsabilidad moral y ética; y el rendimiento de los
profesores en las comunidades, teniendo en cuenta la evaluación de los padres de familia y
las comunidades
SALUD
Celmira Laza, miembro de la ACVC realiza la presentación del trabajo que se ha
adelantado en la región del Valle del rio Cimitarra.
Se plantea que es necesario avanzar en el trabajo en los ejes agroalimentarios y educación
como, prioridades, por lo cual no se tendrá en cuenta el desarrollo del eje de salud en el
momento.
PRESUPUESTO
JURIDICO
Se propone presentar la experiencia de la UCR en un encuentro de victimas en Europa en el
cual participara el Colectivo Manuel Cepeda
Trabajo jurídico. Esta pendiente que Pódium defina los recursos para el encuentro
Asesoramiento jurídico. Aspectos: de la UCR como tal, en la cual no sea definido una
metodología sino compartir experiencias de derecho propio. Se programaron encuentros de
derecho propio, siendo la primera en el Cauca, con una experiencia muy enriquecedora.
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Se programo un segundo y tercer encuentro en la Sierra nevada pero por falta de recursos
no se realizaron. Esta pendiente la respuesta de Pódium sobre la financiación para llevar a
cabo el encuentro.
La idea es conocer las experiencias de derecho propio de las diferentes comunidades
indígenas para poder proyectarlas para que se comiencen a construir y vallan creando su
propia filosofía de derecho propio de las comunidades en resistencia. También se hace
referencia a la experiencia de la comunidad de San José de Apartado sobre la legislación de
derecho propio en la normatividad de convivencia de esta comunidad.
La secretaria queda pendiente conversar con Pódium (Rodrigo Sarmiento) para definir los
recursos para el encuentro.
VARIOS
1. Se presentan Mayra Moreno y Janice Gallgher de la organización de acompañamiento
internacional For que compañara las acciones de la UCR.
Hacen un breve recuento de la organización que lleva 5 años en Colombia con un equipo
permanente en la comunidad de San José de Apartado.
Parte de los objetivos de la organización es apoyar otros esfuerzos de paz en Colombia, con
la presentación de estos en EUA. Por esto la UCR es clave para estos esfuerzos de paz.
El apoyo se realizara con un acompañamiento político para visibilizar el trabajo mediante
la difusión del quehacer de la UCR y de las condiciones de las comunidades en resistencia;
además acompañar físicamente algunos eventos.
Datos de contacto: presenciaparalapaz@yahoo.com
Te: 751 8428, 312 3218811, 313 4779053
2. Pagina web de la UCR
Correo: universidad.campesina@gmail.com
kamintukua@yahoo.es
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3. Adolfo Montero queda encargado del manejo financiero de la UCR. Las tres comunidades
deben hacer la entrega de cuenta a Adolfo y a Olga
KANKUAMOS
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Anexo 4: Informe de Actividades, Asesora del Eje Educativo
Presentado a:
COORDINACIÓN
UNIVERSIDAD CAMPESINA DE LA RESISTENCIA
19 de Enero de 2008
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1. INTRODUCCIÓN:
Como todos recordarán, después del anuncio del retiro del apoyo del
Consejo Noruego para Refugiados, por no estar de acuerdo con el
planteamiento de Ruptura Educativa para la construcción de un Sistema
Educativo Pertinenente, a partir de la historia y realidad de las
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Comunidades Organizadas que lo desarrollaran, en el taller del 22 y 23
de junio se acordó continuar en la construcción del PER, aunque con
menos recursos.
2. DIAGNÓSTICO
Experiencia del equipo piloto
Otras experiencias interesadas, hacen exposición en el Encuentro Nacional.
Trabajo en Cartagena del Chaira – 8 días- 2 personas ¿?
Trabajo local, en san José, elaborar 3 talleres, dejar un día para la sistematización.
Trabajo local de los kankuamos, asistir una persona profesional por tres mesas kankuamos
– sugerencia que vaya una sola persona en vez de 4.
3. PREDIAGNOSTICO
Diseño de diagnostico
Aplicación por organización local
Socialización en Encuentro Nacional.
Dabeiba – visita, hacer socialización sobre el proceso del PER- encargados 1 profesor de
la comunidad de paz y la profesora Carmenza Rodríguez.
Wounnan – Ascamcat- entran en el pre diagnostico y la aplicación.
4. CARTILLA
Marta queda encargada de elaborar la cartilla y mandarlas hacer por $2.000.000
5. ENCUENTRO NACIONAL
Presentación del diagnóstico
Discusión política educativa
Valoración de los lineamientos y la propuesta PER” (Tomado de Documento-Memoria
“Encuentro Educativo Junio”, Olga Quintero)
“Nivel 1.
ADMINISTRATIVO LEGAL
e. Autonomía educativa
f. Pensar sostener la propuesta
g. Educación en construcción
h. Vincular la exigencia del cumplimiento de DD.HH con el derecho de la comunidad.
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Nivel 2
PEDAGOGICO
Nivel 3
POLITICO
3. ACTIVIDADES:
31
3.2 PARTICIPACIÓN EN MESA GENERAL, PROYECTO
ETNOEDUCATIVO KANKUAMO –PEK-:
32
3.3 TALLER PEDAGÓGICO COMUNIDAD DE PAZ:
33
La idea era mantener informados a los miembros de la coordinación de
los avances y dificultades en el Eje Educativo, debido a que ninguno de
ellos era delegado educativo, sino del eje Agroalimentario.
4. OBSERVACIONES:
1. Saludo
2. Informes Regionales
3. Informe recorridos zona norte y sur
4. Evolución áreas de trabajo
agroalimentario
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educativo
Salud
Jurídico
5. Informe financiero
6. Observaciones
7. Planeación
Asistencia:
Acvc
Canoas
Wiwas
Labriegos
Núcleo 14
Chocaguan
Koguis
INFORMES REGIONALES
35
de la Alcaldesa, esta muy a favor de las victimas y quiere apoyar el
proceso con la ejecución de algunos proyectos para el fortalecimiento.
Frente a la situación de Derechos Humanos, hay presencia de las Bandas
Emergentes como los ‘’ Rastrojos’’, aunque no se meten con la gente por
el momento pues la presencia es pasiva.
La persona que estaba a cargo de representar a Afavit en el espacio de
la Universidad Campesina, ya no esta, por lo tanto se desconoce el
proceso, no se aplico la experiencia en el Municipio de Trujillo sin
embargo, quieren conocer el proceso y desean trabajar y proyectar la
universidad campesina.
36
todo en orden, sin embargo apenas se retiraron de la zona montaron
nuevamente los retenes donde hay gente de civil y armada lo que ha
generado desconfianza y temor en las comunidades. Y una de las
mayores preocupaciones de los campesinos es la constante amenaza
que los militares hacen que las “Águilas Negras van a entrar a la zona y
que esta vez no van a preguntar si hay minas o quien les colabora a la
guerrilla, sino que van es actuar de una vez”.
5. CAHUCOPANA
37
hay condiciones para permanecer en las parcelas debido a la situación
del nordeste Antioqueño y M.M.
Pero se desea continuar trabajando y fortalecer la Universidad
Campesina.
Existe una disputa del Territorio entre los Indígenas y Cartón Colombia
ya que esta comprando tierras.
La alcaldía y Cartón Colombia, citaron a una reunión a la Gobernadora
Indígena y que debía llevar un Plan de Vida, Existen amenazas contra el
gobernador saliente. En la cabecera del municipio están asesinando
cada día a jóvenes y hay amenazas que las Águilas Negras van para el
resguardo indígena. La amenaza más fuertemente es para la zona norte,
donde el gobierno dice que los nasa secuestran a los civiles y se los
entrega a la guerrilla.
Hay 15 mil niños sin educación por que el gobierno no dejo presupuesto
y docentes en los resguardos corinto, mochiques, canoas, Santander, sin
6000 profesores que se necesitan para educación, lo que se ha generado
es una discusión interna entre las comunidades.
Altamira, guadualito y el de agua clara, que recoge 8 o 9 escuelas
Existen actualmente señalamientos hacia los profesores del cric, que son
los que enseñan la educación propia argumentando que son mediocres
de la guerrilla etc.
Se buscando el apoyo para pasar de Cabildo a Resguardo y así poder
tener mayor apoyo en lo que hagan como comunidad indígena
Las semillas nativas, la alimentación propia, las plantas medicinales
ancestrales se esta impulsando para hacer huertas en las escuelas, los
38
jóvenes del resguardo tienen un proyecto de ganado y que lo quieren
sacar adelante.
Les han ofrecido familias en acción y familias guardabosques,
caminando juntos, pero han rechazado estas políticas.
Cartón de Colombia demando al cabildo por invasores según ellos, en la
finca la carolina. Ahora están llamando al cabildo para conciliar pero no
se va a conciliar por que es la desición que se ha tomado en el cauca.
El municipio ha sido muy minero hay 14 empresas que son filiales a la
Quedada, ellos tiene la seguridad privada y por eso han asesinado a
algunas personas.
8. KANKUAMOS
39
trabajando con todas las dificultades del caso pero se quiere seguir
adelante con la propuesta.
Lo que decía el embajador de Francia hace un mes y que esa era una
política de guerra que ellos habían inventado hace 40 años, que era
totalmente antisubversivo y dañina por que acababa era con el
campesinado. Esto es un proyecto del gobierno, se esta aprovechando
las visitas en las embajadas para visibilizan la situación de represión en
contra de la comunidad.
Los militares dicen que no van detrás de la coca sino de los cabecillas de
la guerrilla.
40
La propuesta de la universidad campesina no ha avanzado ya que se
esta apoyando el proceso de otro río, pero se ha reflejado lo de
soberanía alimentaría.
11. CARARE
41
Cerro tijeras: 20 familias
Wounan: 20 familias
Acvc:
Comunidad de paz:
EDUACATIVO:
42
Lo que se quiere es que la educación se base en el trabajo y modifico el
salón tradicional en módulos de trabajos varios que se hagan desde la
experiencia del trabajo, de esta manera hacer que se pueda elaborar un
currículo flexible.
1. Lecto escritura
2. Técnico matemático
3. Ciencias naturales
4. Sociales
5. Comunicación
6. arte
43
las regiones no cumplen con uno de los criterios de la
Universidad y es informar y socializar en las comunidades,
falta mayor comunicación entre las regiones.
PROPUESTAS DE TRABAJO:
44
El encargado de comunicarse con los Kankuamos es Adolfo
Montero
Gestión de recursos
Felipe propone hacer parte del equipo técnico, se debe de hacer las
visitas a las tres regiones y sistematizar la información desde la
experiencia. Hay que fijar las fechas, coordinan las tres regiones. Se
propone que se saquen dos personas para dinamizar lo agroalimentario
y que las personas encargadas de cada región apoyen en la
dinamización.
45
experiencia desde la teoría de frenet, la idea es que aparte de las tres
regiones encargadas, estén los tres dinamizadores regionales. En el
Taller que se hará en abril en la Comunidad de Paz, debe salir un plan de
trabajo dependiendo las condiciones de las regiones y la disponibilidad
que haya.
REPORTE FINANCIERO
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Anexo 6: Formato de Diagnóstico Agroalimentario
Este diagnostico se realizara teniendo en cuenta los planteamientos de los lideres y autoridades en
el tema de cada comunidad. Tambien se tendrá en cuenta los conocimientos y experiencias de los
integrantes de estas.
COMUNIDAD-VEREDA ___________________________________
Estas se realizaran a los líderes de cada comunidad o a las personas expertas y que trabajen en el
tema.
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3. Nivel de autosuficiencia alimentaria
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9. Propuestas, según los recursos propios, para alcanzar la autosuficiencia alimentaria.
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Observaciones:
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Diagnostico participativo:
Se realizaran reuniones con todos los miembros de la comunidad para que expresen sus
conocimientos y experiencias en torno al eje agroalimentario. Para esto se conforan grupos focales,
teniendo en cuenta las características de cada comunidad.
Alimentos que se consumen: vegetal y animal (res, pollo, pescado y sus derivados)
Nivel de autosuficiencia de la comunidad s
Requerimientos técnicos para la autosuficiencia
Requerimientos en recursos humanos para la autosuficiencia
Requerimientos financieros para la autosuficiencia
Necesidades de capacitación: temas, implementos o elementos de trabajo y recursos humanos
Propuestas, según los recursos propios, para alcanzar la autosuficiencia alimentaria.
Nota: con los recursos del medio podemos preparar abonos orgánicos, proteger los cultivos
(Fumigación con extractos de plantas y medidas de control cultural del cultivo), concentrados para
pollos y cerdos.
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