24 _ Aprendizaje activo Diez maneras de distribuir una clase El ambiente fisico de la clase puede generar o impedir el aprendizaje ac- tivo. Ninguna disposicién es la ideal, pero existen muchas altemnativas en- tre las cuales escoger. La “decoracién de interiores” es divertida y dificil (en especial cuando no se cuenta con el amoblamiento ideal), En algunos ca- 50s, los muebles pueden reacomodatse facilmente para crear ambientes dis- tintos. Incluso los pupitres tradicionales pueden ser agrupados para formar mesas y otras disposiciones. Se les puede pedir ayuda a los alumnos para mover escritorios, mesas y sillas. Eso también los vuelve “activos”, En su mayorta, las disposiciones descriptas aqut no pretenden ser perma- nentes El docente puede usar la que juzgue mas conveniente para el tipo de clase que vaya a dictar. Incluso, también hay sugerencias pata usaf las au- las més tradicionales para el aprendizaje activo. 1, Forma de U. Esta es una disposicién que sirve para todo propésito, Los estu- diantes cuentan con una superficie donde leer o escribir, pueden ver al docente y/o a los medias visuales con faclidad, y estén en contacto cara a ca- a unos con otros. También es facil formar parejas de alumnos, en especial ‘cuando hay dos asientos por mesa. La disposicion es ideal para distrbuir ma- terial impreso rapidamente, porque el docente puede ingresar s la Uy repar- tir los papeles entre todos los ahummos. Se pueden acomodar escritorios, pupitres o mesas en una U cuadrada, rt Es conveniente que en el aula haya suficiente espacio de perimetro, para que los subgrupos de tres o mas alumnos puedan apartarse de las mesas 0 escritotios y quedar enlrentados. ‘También se pueden acomodsr sillas, escritorios o mesas rectangulares en una U que se parezca mas a un semicirculo. fk Bs ab eg SoIntroduccién al aprendizaje activo 25 2. Estilo de equipo. Agrupar mesas redondas o cixculares alrededor del aula permite promover la interaccion de los equipos. Para generar un ambiente ‘mis intimno, las mesas pueden estar completamente rodeadas de sillas. En ese caso, algunos-alumnos tenéran que dar wuelta sus sillas para mirar al docente, un cuadro o una pantalla al frente del salon. ‘También puede quedar libre un lado de la mesa, de modo que nadie se siente de espaldas al frente de) aula. 3. Mesa de conferencias. Lo mejor es que la mesa sea relativamerte circular © cuadrada. Esta disposicion minimiza la importancia del docente y maxi miza la de la clase. Si el profesor se sienta:a la cabecera, una mesa rectan- gular puede crear un arnbiente de formalidad. Oo Si ei docente se sienta en el medio de uno de los lados mas largos, los alwmnos de los extremos se sentiran excluidas. Oo26 Aprendizaje activo Se puede formar una disposicion de mesa de conferencias uniendo varios escritorios mas pequenos (por lo genera, el centro estard vacio) oO 4. Circalo, Sentat a los:alumnos en un simple circulo, sin mesas, promueve lainteraccién frente a frente mAs directa, El circulo es ideal para una discu- sion de todo el grupo, Siel espacio es suficiente, se puede pedir a los estu- diantes que acomoden sus sllas edpidamente en muchos subgrupos. 0° Po Oo oO 5 °° Si se quiere que los alumnos cuenten con una superficie donde escribir, se puede usar una disposicion periférica. Cuando haya que hacer una dis- cusién grupal, los alumnos sélo tienen que dar vueltas sus sillas. pe yy Baa ecIntroduccién al aprendizaje activo 27 5. Grupo sobre grupo. Esta disposicion permite realizar discusiones de pe- cera, como asi también organizar dramatizaciones, debates u observaciones de la-actividad grupal. El diseno mas tipico consiste en dos circulos con- céntricos de sillas. También puede colocar una mesa en el medio y rodeat Ja por un cfrculo de sillas. Oo 90 OO OO O° OO OO Oo oO 6. Estaciones de trabajo. Esta disposici6n resulta apropiada para un ambien te activo, al estilo laboratorio, donde cada estudiante se sienta en unaresta- i6n para realizar un procedimiento o tarea (por ejemplo trabajar con la ‘computadota, operar una méquina, realizar tareas de laboratorio) justo des- pués de que ésta ha sido demostrada. Una manera excelente de alentar aso- Giaciones de aprendizaje es colacar a dos alumnos en la misma estacién, 8 8 328 Aprendizaje activo 7. Agrupaciones separadas. Si el aula es bastante grande, se pueden dispon- er (por adelantado, de ser posible) mesas y/o sillas donde puedan acomo- darse los subgrupos para realizar actividades de aprendizaje en equipo. Es conveniente que las mesas estén lo mas separadas posible entre sf, de mo- do que los equipos no se molesten unos otros, pero no tan lejos como pa- ra que resulte dificil mantener la conexién. [e} fe) 8. Disposicion en forma de V. Una distribucisn tradicional del aula (Alas de pupitres) no promueve el aprendizaje activo. Cuando hay muchos alumnos (treinta 0 mas) y sélo se cuenta con mesas rectangulares, puede ser necesa- rio acomodar a los estudiantes en un estilo mas clasico. Una disposicion en forma de V reiterada crea menos distancia entre la gente, mejora la visibili- dad frontal y ofrece mas posibilidades de ver a los companteros que las filas rectas. En esta distribucion, lo mejor es formar los pasillos fuera del centro. oe oesIntroduccién al aprendizaje activo 29 9. Aula tradicional. Sino hay manera de evitar la serie de filas rectas de ban. cos, se pueden-agrupar las sillas dea dos para formar parejas de estudian. tes. Un niimero par de flas, con el suficiente espacio entre ellas, permite que las parejas de alumnos de las filas impares puedan dar vuelta sus sillas y formar un cuarteto con la pareja sentada atras en la fila siguiente eee 10. Auditorio. Aunque un auditorio proporciona un ambiente muy limitado para el aprendiizaje activo, todavia hay esperanza. Si los asientos son mo- viles, conviene disponerlos en forma de arco para crear mayor proximidad y visibilidad entre los alumnos, oGanage