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PI Tecnicas Evaluacion
PI Tecnicas Evaluacion
Descripción:
En la primera reunión de clases muchos profesores interrogan a sus estudiantes para obtener
información general sobre el nivel de preparación que tienen o qué cursos han realizado en un
campo específico. La Prueba de Conocimientos Previos está diseñada para recolectar información
más específica y ojalá más útil sobre el aprendizaje previo de los estudiantes. Se trata de
cuestionarios breves que son preparados por el profesor al inicio del curso, de una unidad, lección o
antes de empezar un tópico importante. En estas “pruebas” se le solicita al estudiante que escriba
respuestas cortas o que seleccione la respuesta correcta utilizando preguntas de alternativas.
Propósitos
- Ayudar a los profesores a determinar el punto de partida más efectivo para un contenido, una
unidad o clase, de manera de determinar el nivel más apropiado para iniciarla.
- Focalizar la atención de los estudiantes en cuál será el material más importante que se va a
estudiar, entregando una idea de lo que vendrá y una revisión de lo que ellos ya debiesen saber
para afrontar el curso.
Sugerencias
Las preguntas deben focalizarse en obtener información específica o conceptos que los estudiantes
necesitarán saber para desarrollar las tareas posteriores. Se deben hacer algunas preguntas en las
que se tiene certeza de que algún estudiante sabrá su respuesta y otras un poco más difíciles. En la
clase siguiente, los estudiantes conocerán cómo se encuentran y cuál es su nivel de preparación en
relación al grupo completo. Para evaluar los cambios que han ocurrido en los estudiantes se pueden
usar las mismas preguntas u otras similares en la mitad o al final de la unidad o lección.
Ventajas
- Puede entregar información útil no solamente sobre el conocimiento anterior que tienen los
estudiantes, sino que también evalúa las habilidades que ellos poseen para comunicar lo que
saben.
- Entrega información al profesor para tomar decisiones antes de empezar el proceso de
instrucción.
- Permite a los estudiantes reflexionar sobre cómo están iniciando este nuevo aprendizaje, de
manera de identificar qué medidas pueden tomar en caso de que no tengan los conocimientos
previos necesarios.
- Al empezar a construir los nuevos conocimientos - considerando lo que los estudiantes ya
conocen - el profesor puede partir desde un punto que permite a los estudiantes hacer relaciones
entre lo que ya saben y lo nuevo que se les está presentando.
Desventajas
- Si las respuestas de los estudiantes están muy alejadas de las expectativas del profesor, la
retroalimentación puede ser un poco decepcionante.
- Si hay estudiantes que se encuentran poco preparados, pueden sentirse un poco frustrados. Es
importante hacerles saber que el objetivo es conocer dónde se encuentran, de manera que ellos
puedan identificar también qué deben hacer para nivelarse. También se les pueden recomendar
lecturas que les permitan empezar la nivelación, incluso antes de entregarles los resultados de
las “pruebas”.
- En el proceso de leer y clasificar las respuestas el profesor puede formarse una primera
impresión que podría afectar sus expectativas hacia los estudiantes.
Descripción
Se trata de una técnica bastante simple, que consiste en solicitar a los estudiantes que respondan
rápidamente esta pregunta: ¿Cuál fue el punto más complejo en____________?
El foco de esta técnica puede ser una lectura, una discusión, un trabajo, una obra o una película.
Propósitos
- Proveer información sobre lo que ha quedado menos claro o lo que ha parecido más confuso
para los estudiantes en una clase particular o en un tópico.
- Descubrir cuáles son los puntos más difíciles de entender para sus estudiantes y guiar sus
decisiones sobre en qué tópicos debe hacer mayor énfasis y cuánto tiempo utilizar en cada uno.
Como consecuencia de esta técnica los estudiantes tendrán que identificar lo que no han entendido y
articular estos puntos más complejos, lo que implica un razonamiento de orden superior.
Sugerencias
Es bastante útil para clases grandes puesto que las respuestas son cortas y fáciles de analizar. Se
puede utilizar esta técnica al finalizar una lectura, en el cierre de una discusión o presentación. Se
puede usar también en aquellas clases en las que se presenta una gran cantidad de información
nueva - como matemáticas, estadística, economía, ciencias de la salud - debido a que es probable
que haya puntos complejos.
Ventajas
- Para los estudiantes que son reacios a preguntar en clase, esta técnica es una alternativa segura;
también para aquellos que están perdidos es como un salvavidas.
Adaptado por Paula Agulilera 3
Magíster en © Evaluación y Currículo
Pontificia Universidad Católica de Chile
- Puede dar al profesor una instantánea de lo que es más difícil para sus estudiantes de
comprender, lo que permite enfocarse en aquello.
- Da la oportunidad al profesor de ver el material a través de los ojos de los estudiantes y
recordarle la diversidad que hay en su curso.
- Si se solicita a los estudiantes identificar los puntos más complejos o difíciles de manera
regular, tienden a poner mayor atención en cuan bien están entendiendo la sesión o la tarea,
puesto que esperan que se les pregunte. Esta técnica también promueve la autoevaluación.
Desventajas
- Puede producir una excesiva atención en lo que no se entiende en vez de lo que se entiende,
para mantener el balance los profesores deben también enfocarse en lo que se ha entendido
bien.
- Puede ser desconcertante encontrar que incluso en las actividades más preparadas y en las
lecturas más claras hay elementos que no se han comprendido o que se han comprendido de
manera muy básica por los estudiantes.
- Inicialmente habrá estudiantes que pueden encontrar difícil explicar e incluso nombrar lo que
no han comprendido. Puede tomar tiempo y práctica desarrollar esta habilidad, por lo que no se
puede esperar que se resuelva en una sola clase.
- A medida que los estudiantes se vuelvan más proclives a identificar los puntos que han
encontrado complejos, pueden plantear preguntas más difíciles de responder en la clase.
Descripción
En muchos campos, particularmente en las profesiones del sector de servicios, el éxito depende de
la habilidad de traducir información altamente especializada en un lenguaje que los clientes o
usuarios comprendan. La explicación dirigida es una técnica de evaluación diseñada para ayudar a
desarrollar esta habilidad. Se les solicita a los estudiantes que expliquen parte de una lección a una
audiencia específica con un propósito determinado usando sus propias palabras.
Propósitos
- Entregar retroalimentación sobre la habilidad de los estudiantes de resumir y de adaptar
información importante en sus propias palabras.
- Permitir al profesor evaluar cuán bien han aprendido e internalizado el aprendizaje.
- Evaluar la habilidad para traducir el aprendizaje en algo comprensible para alguien de fuera de
la clase.
Ejemplos
En Ciencias de la Computación
En leguaje simple y en menos de cinco minutos explique qué es lo que ha leído de los virus
computacionales al vicepresidente de una gran compañía de seguros que es el último responsable
por la seguridad de bases de datos. La meta es convencerlo de que gaste tiempo y dinero
“vacunando” cientos de computadores.
1. Seleccione una teoría, concepto o argumento importante, que los estudiantes hayan
estudiado en profundidad. Debe ser un tópico con algunas implicancias fuera de la sala de
clases.
2. Determine una audiencia a quien explicar el tópico (que sea realista y que presente algún
desafío), cuál será el propósito de esta explicación y el largo que debería tener (en número
de palabras escritas o en tiempo de conversación)
3. Intente responder a este desafío usted para ver cuan realista es la tarea. ¿Puede usted hacer
una explicación efectiva dentro de esos límites?
4. Dé las indicaciones a los estudiantes (los límites de palabras o tiempo) y cuánto se deben
demorar en responder a esta tarea.
Ventajas
- Esta técnica ayuda a construir la habilidad de una comprensión activa, propositiva, y de
comunicación de la información aprendida en el curso.
- Permite al profesor descubrir rápidamente y con algún detalle cuán bien han entendido los
estudiantes una lección, lectura o segmento del curso. Esta información puede entregar una
dirección hacia la que se puede enfocar la instrucción.
- Dirige a los estudiantes y al profesor a considerar la amplia relevancia del sujeto de estudio y la
importancia de considerar las necesidades e intereses de las audiencias que son tratadas.
Desventajas
- A menos que se cumplan estrictamente los límites, la Explicación Dirigida puede tomar tiempo
y esfuerzos considerables para ser evaluada de manera adecuada.
- Puede ser difícil establecer criterios cualitativos para una buena explicación y además hacerlos
explícitos a los estudiantes.
- La habilidad de explicación de algunos estudiantes no mejorará a menos que el profesor le de
una retroalimentación enfocada e individualizada. Una vez más es una técnica que requiere
tiempo.
Descripción
Luego que los estudiantes han escuchado o leído sobre un principio importante, una teoría o un
procedimiento, el profesor les solicita que en una tarjeta escriban al menos un uso o aplicación de lo
que acaban de ver para el mundo real.
Propósito
- Saber si los estudiantes fueron capaces de entender las aplicaciones posibles de lo que han
aprendido.
- Permitir a los estudiantes pensar en aplicaciones posibles y - como consecuencia - a conectar
los nuevos conceptos aprendidos con sus aprendizajes previos.
A medida que respondan a esta técnica los estudiantes verán de manera más clara la posible
relevancia que tiene lo que están aprendiendo.
Ejemplos
En estadística para profesionales de la salud
Luego de la clase en que se ha estudiado las pruebas de significación estadística, el profesor solicita
a los estudiantes que sugieran tres posibles aplicaciones a los temas de salud pública actualmente
tratados en las noticias.
Ventajas
- Las tarjetas de aplicación son una forma simple y rápida de mantener a los estudiantes pensando
en los usos potenciales de lo que están aprendiendo y evaluar su habilidad al hacerlo.
- Para realizar las aplicaciones los estudiantes deben vincular lo que están aprendiendo con lo que
ya saben, por lo que consolidan lo aprendido.
- La idea de que las teorías y principios que son vistos en clases tienen una aplicación en el
mundo real, puede aumentar la motivación a aprender. Cuando los estudiantes obtienen
retroalimentación, les beneficia escuchar los buenos ejemplos porque muchas veces aprenden
más de los ejemplos de otro que de las aplicaciones dichas por el profesor o las presentes en los
textos.
- Beneficia a los profesores puesto que tienen una nueva fuente de ejemplos y aplicaciones.
Desventajas
- El iniciar a los estudiantes a pensar sobre aplicaciones, puede cambiar el foco de la clase a un
nivel más específico del que el profesor pretende.
- Mientras la mayoría de los estudiantes se ven interesados en las aplicaciones, puede que otros
no lo estén.
- No todos los campos tienen aplicaciones fácilmente definibles para la vida real, puede que los
estudiantes de un nivel introductorio tengan mayores dificultades para responder.