UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

 Psicología
 Psicología Clínica
 Psicología Educativa
 Psicología Industrial

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 4 PSI- 221 PSI-136 4 4 2 - 24 96

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura presenta los diversos principios de la personalidad, de acuerdo a los distintos estudiosos, tomando en cuenta
el modo de evaluación, investigación, alcance y métodos que se aplican para el estudio de la personalidad desde las diferentes
escuelas: psicodinámica, fenomenológica teoría de las disposiciones y la perspectiva de la personalidad según el aprendizaje
cognoscitivo, social y los condicionamientos clásicos e instrumentales y su influencia en la conducta del ser humano.

Los temas detallados en el programa son: La personalidad, teorías de la personalidad, teorías fenomenológicas de la
personalidad, la teoría de las disposiciones, perspectiva de la personalidad, métodos para el estudio de la personalidad,
hormonas y personalidad.

SABERES PREVIOS
 Dominio de los fundamentos básicos de la psicología y sus áreas de aplicación.
 Conocimiento de las bases biológicas y los factores de la conducta humana, su estructura y sus funciones.
 Manejo de los diferentes estados de la conciencia humana y aspectos relevantes que inciden en la conducta.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Contribuye al conocimiento de los aportes y principios teóricos sobre estudios realizados en individuos particulares y las
aplicaciones clínicas acerca de la personalidad durante siglos, que describen diferentes tipos de personas, para uso y
aplicación en futuras prácticas profesionales.

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.
 Valora el compromiso con la calidad y eficiencia
Competencias específicas:
 Distingue los factores biopsicosociales que intervienen en los procesos y trastornos de la personalidad en los distintos
contextos.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Domina las diferentes concepciones acerca de la personalidad y sus características para su aplicación en intervenciones
en el ejercicio de la profesión.
 Distingue los aportes de la teoría psicoanalítica en la formación de la personalidad para una adecuada valoración del
rol que juega el inconsciente en la actuación de la persona.
 Explica los principales aportes de la teoría de la autorrealización y la autorregulación para el estudio de la personalidad.
 Identifica los diferentes rasgos y modelos de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los
diferentes contextos de actuación.
 Valora las principales influencias de la perspectiva del aprendizaje en la formación de la personalidad con la finalidad de
propiciar al ser humano los estímulos más adecuados ante diferentes situaciones de la vida cotidiana.
 Aplica los métodos del estudio de la personalidad de acuerdo a sus implicaciones en estudios multifactoriales.
 Establece la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad
para una adecuada comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Domina las diferentes concepciones acerca de la personalidad y sus características para su aplicación en intervenciones en el
ejercicio de la profesión.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD I: 1 Socialización acerca de la importancia 35 Lectura del libro de texto 1. Muestra identificación con la
La personalidad de la asignatura, conocimiento del Min. básico, del autor, Garver 7 asignatura y la metodología a
programa de la misma y la metodología Charles S. y Séller Michael F.: Horas desarrollar en la misma.
1.1 Principales de trabajo. Presentación a los y las
“Teorías de la Personalidad”.
definiciones de la participantes y el facilitador/a. 2. Aporta sugerencias para la
15 Edición 2014 e investiga en consecución de las
personalidad. otras fuentes y realice las
2- Reflexión colectiva acerca de la Min. competencias establecida en
1.2 Conceptualizaciones aplicación de los contenidos de la siguientes actividades: el programa de la asignatura.
de la teoría de la asignatura en el campo laboral de la
personalidad. carrera. 1. Elabore una reseña histórica 7 3. Determina el tipo y
1.3 Papel de la 3- Reflexión colectiva acerca de la 25 Horas características de la
que contenga:
personalidad en la aplicación de las competencias cognitivas, Min. personalidad que posee para
procedimentales y actitudinales de la a) Conceptualizaciones de la una mejor comprensión de su
psicología. personalidad.
asignatura y su vinculación en el campo modo de actuación.
1.4 Orígenes de la teoría b) Orígenes de la personalidad.
laboral de la carrera.
de la personalidad. 4- Formalización de acuerdos para los c) Elabore su propia definición
1.5 Declaraciones equipos de trabajo colaborativo y 25 de personalidad a partir del
científicas de la socialización de indicadores pertinentes a Min. estudio realizado.
personalidad. la producción final y escrita vinculada a
1.6 Aplicaciones de la las actividades prácticas.
5-Foro Social: Comente acerca de sus
teoría de la personalidad.
ocupaciones, gustos y expectativas como
1.6.1 Evaluación. futuros profesionales del área del turismo. 25
1.6.2 Investigación. Min.
1.6.3 Psicoterapias 6- Foro de Dudas.
1.7 Alcance de la
psicología de la 1
Personalidad. Hora

4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue los aportes de la teoría psicoanalítica en la formación de la personalidad para una adecuada valoración del rol que juega el
inconsciente en la actuación de la persona.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
Unidad II 1- Retroalimentación del contenido
Perspectiva trabajado en las HEI de la primera 30 Lectura del libro de texto básico, del 4. Identifica los componentes de
psicoanalítica semana. Manifestar dudas y Min. autor, Garver Charles S. y Séller 14 la personalidad a partir del
aportaciones. Michael F.: “Teorías de la Horas enfoque psicoanalítico para
2.1 Orígenes de la teoría Personalidad”. Edición 2014 o establecer los aspectos del
psicodinámica de la 2-Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes para funcionamiento de la
personalidad. grupo de participantes acerca de la realizar la siguiente actividad: personalidad a través de casos
2.2 Las fuerzas del teoría psicodinámica de la 15 de la vida diaria.
inconsciente en la personalidad y su aplicación en el Min. 1.Luego de la lectura de la unidad
personalidad. campo de la psicología. Socializar correspondiente del libro de texto,
2.3 La dinámica y el conclusiones. Relata una historia tomando en
desarrollo de la
cuenta los siguientes acápites:
personalidad. 3-Dramatización grupal de los 40
2.3.1 Importancia de la componentes de la personalidad, Min. a) Selecciona un caso en donde se
sexualidad. según el modelo estructural de evidencien al menos 4 mecanismos
2.3.2 Etapas Freud. Página 203 de texto básico. de defensa de los aprendidos en
psicosexuales. Socializar las conclusiones. clase y realiza una breve reflexión
2.3.3 Efectos de las 25 sobre la importancia de dichos
etapas psicosexuales. 4-Análisis de las lecturas Min. mecanismos en el caso seleccionado
2.4 Los componentes de complementarias: Opiniones
para la adaptación de ese individuo a
la personalidad. actuales sobre el inconsciente,
2.5 Los mecanismos de control del yo y demora de la 1 su vida diaria, así como también las
defensa gratificación. pág. 202 y 205 del Hora repercusiones negativas para esa
2.6 Validación empírica texto básico. persona al verse envuelto de manera
de los conceptos inconsciente en dichos mecanismos
psicoanalíticos 5- Foro Académico: Comente la de defensa.
2.7 Medición de la importancia de la sexualidad en la
personalidad desde la vida matrimonial.
perspectiva dinámica.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Explica los principales aportes de la teoría de la autorrealización y la autorregulación para el estudio de la personalidad.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
3
UNIDAD III: 1- Retroalimentación del contenido Horas Lectura del libro de texto básico, del 13 5. Valora la importancia de la
Teorías trabajado en las HEI de la primera Aautor, Garver Charles S. y Séller Horas autorrealización y autorregulación
fenomenológica semana. Manifestar dudas y Michael F.: “Teorías de la en los procesos internos del ser
de la aportaciones. Personalidad”. Edición, 2014 o humano para correlacionarlos
personalidad 2-Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes y realiza lo con la formación de la
3.1 La teoría de Carl grupo de participantes acerca de que se te pide a continuación: personalidad a lo largo del ciclo
Rogers. la medición de la personalidad vital
3.2 Medición de la desde una perspectiva Realiza un ensayo acerca de la
personalidad, desde la fenomenológica. Socializar siguiente cuestión:
perspectiva conclusiones. a) ¿Llega el individuo
fenomenológica. realmente a la
3.3 Las teorías 3-Socialización acerca de las autorrealización?
fenomenológicas. motivaciones intrínsecas y b) ¿Qué entiendes en tus
3.4 El yo y los extrínsecas de cada participante. palabras por
procesos de defensas. Debatir conclusiones. autorrealización?
3.5 La autorregulación c) ¿Existe relación entre la
y la jerarquía de los 4-Análisis de la lectura autorrealización y la
motivos de Maslow. complementaria: Es posible autorregulación? Justifique
3.6 La psicología mantener al mismo tiempo dos su respuesta
existencial. tipos de congruencia. pág. 409 del
3.7 Problemas texto básico.
conductuales y cambio
de conducta. 5- Foro de seguimiento para la
3.7.1 Terapia centrada producción final.
en el cliente.
3.7.2 Grupos de 6- Foro académico, seguimiento
encuentros.
3.7.3 Crecimiento
personal.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los diferentes rasgos y modelos de la personalidad para comprender el comportamiento humano en los diferentes
contextos de actuación
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
6. Utiliza los criterios
UNIDAD IV: 1. Retroalimentación de las 3 Lectura del libro de texto básico, del diagnósticos de la evaluación
13
Teoría de las actividades realizadas en las Horas autor, Garver Charles S. y Séller Horas psicopedagógica, considerando
disposiciones HEI, aclaración de dudas. Michael F.: “Teorías de la los enfoques neuropsicológicos.
4.1 Los tipos y los rasgos. Personalidad” e investigación en la
4.2 ¿Qué rasgos son 2- Lluvia de ideas y web, sobre la personalidad humana o
importante? recomendaciones acerca de la investiga en otras fuente y realiza lo
4.3 Los rasgos y las teoría de las disposiciones. que se te pide a continuación:
situaciones.
4.4 Necesidades y 3-Exposición oral por parte de 1. Elabore un cuadro de (5 ) cinco
motivaciones. un grupo de participantes columnas, enfocando los siguientes
4.4.1 Necesidad. acerca de la teoría de las aspectos:
4.4.2 Motivación. disposiciones y su aplicación a-Naturaleza de la teoría de las
4.4.3 Presiones. en la personalidad. Socializar disposiciones.
4.5 Estados y disposiciones conclusiones. b- Componentes de las necesidades y
motivacionales. motivaciones.
4.6 Sistema de necesidades de 4-Práctica de Simulación c-Concepto de sistemas de
Murray. acerca de la motivación, necesidades.
4.7 Medición de la motivación. tomando como referencia el d- Clasificación de las necesidades.
4.8 Las diferencias lenguaje no verbal de los e- Descripción de las semejanzas de
individuales. pacientes. Socializar las las distintas perspectivas.
4.9 Otros determinantes del conclusiones. f- Opinión personal sobre el tema.
comportamiento.
4.9.1 Superposiciones e 5- Foro de seguimiento para la
integración. producción final.
4.9.2 Semejanzas de las
perspectivas. 6- Foro académico,
4.9.3 Combinación de las seguimiento
perspectivas

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 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora las principales influencias de la perspectiva del aprendizaje en la formación de la personalidad con la finalidad de propiciar al
ser humano los estímulos más adecuados ante diferentes situaciones de la vida cotidiana.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS

UNIDAD V:
Perspectiva del aprendizaje
5.1 Las Perspectivas del Aprendizaje.
5.1.1 Condicionamiento clásico e
instrumental. 5.1.2 Aprendizaje por
observación.
5.1.3 Aprendizaje cognoscitivo y social.
5.2 La experiencia del mundo.
5.2.1 La cognición y la personalidad.
5.2.2 Los cambios de conducta y la
cognición.
5.3 La personalidad en perspectiva
6.
inquietudes en el foro para la
producción final.
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las
HEI de la primera semana.
Manifestar dudas y trastornos
aportaciones.
2- Exposición oral por parte
de un grupo de participantes
acerca de las perspectivas del
aprendizaje y su influencia en
la personalidad. Socializar
conclusiones.
3- Socialización sobre los
tipos de aprendizaje de las
personas. Ilustrar ejemplos de
casos presentados en el aula.
Debatir conclusiones.
4- Análisis de la lectura
complementaria: ¿Qué es lo
que sucede en el
condicionamiento clásico?
pág. 335 del texto básico.
5. Foro Académico: Opine
acerca los mecanismos de
motivación que más influyen
en su personalidad.
Continuar aclarando
3 Lectura del tema perspectiva del 12 7. Categoriza las
Horas aprendizaje del libro de texto Horas diferentes técnicas de
básico, del autor, Garver Charles S. intervención en los
y Séller Michael F.: “Teorías de la
de
Personalidad” o investiga en otras
fuentes y realiza lo que se te pide a aprendizaje para
continuación: determinar el tipo de
trastornos y el tipo de
1. Presente en un cuadro dificultades de cada
comparativo los diferentes tipos de trastorno en el
aprendizaje, destacando las proceso de
principales características de cada aprendizaje.
uno.
8. Elabora programas
2. Describe los aportes de las
teorías del condicionamiento para de intervención para el
el aprendizaje y sobre los cambios abordaje de los
sobre problemas
de conducta y laespecíficos
cognición. del aprendizaje. trastornos del
aprendizaje, a partir de
3. En el estudio de la psicología hay casos reales y
dos tipos de condicionamiento que considerando las
guían las decisiones y técnicas y estrategias
comportamiento de los humanos y de intervención
contribuyen a la conformación de la
personalidad. De acuerdo al tema
psicopedagógicas, en
de la unidad y el texto referido, su rol psicoterapéutico
redacta tres ejemplos de la vida
diaria, donde se evidencien
condicionamiento clásico y tres de
condicionamiento operante.
Argumentar de manera analítica
cada ejemplo citado.

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 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica los métodos del estudio de la personalidad de acuerdo a sus implicaciones en estudios multifactoriales.
UNIDADES
UNIDAD
VI:
Métodos para el estudio
de la personalidad
6.1. Obtención de la
información.
6.2 La introspección y la
personalidad.
6.3 Los estudios de casos de
la personalidad.
6.4 Deseo de la
generalización.
6.5 La relación entre
variables.
6.6 Reconocimiento de los
tipos de estudios.
6.7 Estudios multifactoriales.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1- Retroalimentación del 3 Lectura del tema, métodos para el estudio 13 9. Valora y aplica los métodos de
contenido trabajado en las HEI Horas de la personalidad, del libro de texto Horas estudio de la personalidad de
de la primera semana. básico, del autor, Garver Charles S. y acuerdo a su clasificación para
Séller Michael F.: “Teorías de la
Manifestar dudas y Personalidad” o investiga en otras fuentes
establecer las implicaciones en
aportaciones. parqa realizar las siguientes actividades: la realización de estudios
2- Exposición oral por parte de multifactoriales
un grupo de participantes 1. Elabora un diario de doble entrada que
acerca de los métodos para el contenga:
estudio de la personalidad.
Socializar conclusiones. a- Definición de métodos
3- Práctica grupal guiada para b- Tipos de métodos.
aplicar los diferentes métodos
c- Características de cada método.
de estudio de la personalidad.
d- Aplicación y aportes de cada método de
Utilizar un participante como
estudio de la personalidad.
modelo por grupo. Debatir
conclusiones.
4- Primer bloque de
exposiciones
correspondientes al trabajo de
producciones final.
5. Foro Académico,
seguimiento.
6. Continuar aclarando dudas
en el foro para la producción
final.
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 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Establece la relación que existe entre los procesos biológicos, desarrollo hormonal y la formación de la personalidad para una adecuada
comprensión de la influencia de estos en la conducta del individuo
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
UNIDAD
VII: 1. Retroalimentación en torno a las 3 Lectura del libro de texto básico, del 13 10. Explica los ciclos hormonales
Hormonas y actividades realizadas en las HEI Horas autor, Garver Charles S. y Séller Horas de las personas, haciendo énfasis
personalidad para su evaluación. Michael F.: “Teorías de la en sus características, para valorar
Personalidad”, Edición, 2014 o el impacto que tienen las mismas
7.1 Hormonas, el cuerpo y 2- Exposición oral por parte de un investiga en otras fuentes: en la personalidad de los sujetos.
grupo de participantes acerca de
el cerebro.
las hormonas y la personalidad. 1. Elabore un mapa conceptual
7.2 Diferencias hormonales Socializar conclusiones. donde se diferencien los diversos
procesos biológicos así como
tempranas y conducta.
3- Esquematización por el también las hormonas influyentes
7.3 Efecto de la facilitador de las diferentes en la formación de la personalidad.
hormonas del ser humano que
testosterona en la
inciden en la personalidad. Debatir 2. Establezca la diferencia existente
personalidad adulta. conclusiones. entre: Temperamento y
personalidad.
7.4 Ciclos hormonales y
4- Segundo bloque de exposiciones
acción. correspondientes al trabajo de la
producción final.
7.5 Hormonas, dominio y
psicología evolutiva. 5. Foro Académico, seguimiento.

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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

15 Revisión de participaciones en foros, 1. Identifica las diferentes teorías

Min. tareas y demás actividades en la que se ponen de manifiesto en la
plataforma de la UAPA. formación, mantenimiento y
evolución de la personalidad.

Prueba Departamental. 2. Entrega a tiempo los proyectos

Autoevaluación del aprendizaje. elaborados.
95
Min. 3. Explica con fluidez y seguridad
el proyecto o investigación
Revisión de calificaciones de la realizada.
asignatura.
4. Permite formación del
participante en investigación y
exposición/presentación de sus
hallazgos.

5.Completa todas las

asignaciones de la
asignatura

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Carver Charles S. & Schéier Michael F. (2014). Teorías de la Personalidad. México: Pearson Colombia: Magisterio.
COMPLEMENTARIA:
 Papalia Diane E., Wendkos Sally & Feldman. Ruth Duskin. (2005). Desarrollo Humano. México: Mcgraw Hill.

 Cloninger Susan C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Pearson.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Lic. Psicología general y/o Psicología clínica o educativa.
 Especialidad en psicología clínica o educativa.
 Proyectar seguridad, dinamismo y motivación.
 Experiencia laboral en el área clínica o educativa.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
Renata Jiménez, facilitadora de la Escuela de Administración de la Educación. Unidad
Psicología. Máster en Psicología Clínica. monitoreo y control de calidad del Centro de
Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Ilusión García, facilitadora y directora de la Escuela de Julissa Herrera, Máster en Terapia
Psicología. Máster en Sexualidad. Familiar, Facilitadora de la escuela de
psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de Septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en
el mes de Julio del 2017.

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