Escuela___________________________________________________________

Modalidad_________________________________________________________
Turno ____________________________________________________________
Fecha de realización_________________________________________________
Propósito de la observación y/o entrevista________________________________
Nombre de quien la realizó____________________________________________

Propósito: Reflexionar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad,

las de organización y gestión interna en las instituciones, así como los procesos de
interacción y relación pedagógica que se gestan al interior del aula.

Elementos fundamentales para observar:

Relación escuela-comunidad
Gestión y organización institucional
Interacción en el aula

Preguntas
► ¿Qué actividades culturales realizan en la comunidad?
► ¿Cuáles son las principales tradiciones que caracteriza la comunidad?
► ¿Cómo la comunidad valora la participación de la escuela en actividades de
instituciones públicas?
► ¿Cuál es el impacto de la participación de la comunidad en las actividades
escolares?
► ¿Cuál es el nivel de participación por parte de los padres de familia?
► Como escuela ¿De qué manera promueve los valores culturales en la comunidad?
► ¿Se realiza alguna práctica cultural en la comunidad en la cual participe la escuela?
► ¿Cómo influye la comunidad en la escuela?
► ¿La escuela recibe algún apoyo por parte de la comunidad?
► ¿Cómo integran a la comunidad en las actividades escolares?
► ¿Qué impacto presenta la escuela para la comunidad?
► ¿Considera importante el lugar donde esa situada la escuela?
► ¿La comunidad cuenta con algún centro de salud para atención de los niños en caso
de un accidente?
► ¿Los padres de familia están en contacto cercano con los maestros?
► ¿Qué visión tiene sobre la actividad profesional del maestro?
► ¿Qué posibilidades y limitaciones se encuentran en ella?
► ¿Cómo describe el tipo de cultura escolar?
► ¿Cuáles son los rasgos característicos de la cultura institucional de esta escuela?
► ¿Cuál es el espacio de decisión y de acción que tienen los maestros dentro del
conjunto de actores y niveles de gestión educativa?
► ¿Qué agentes influyen de manera directa en el quehacer docente?
► ¿Cómo describe los procesos de gestión en la escuela? (estilos de organización, de
relación, trabajo en el aula, trabajo colegiado, rutinas y tradiciones)
► ¿Quiénes integran esta escuela?
► ¿Qué proyectos, intereses y formas de ver la educación y el quehacer docente se
manifiestan en la escuela?
► ¿Cómo caracteriza el clima institucional de la escuela para el trabajo en común y el
trabajo en el aula?
► ¿Qué espacio de participación tiene la escuela para los docentes?
► ¿Los alumnos y los padres de familia cuentas con algún espacio para tomar
decisiones e implementar iniciativas?
► ¿Cuáles son las actividades que implementa el docente en la ruta de mejora para
favorecer el aprendizaje del alumno?
► ¿Qué acciones practican de manera consistente para generar ambientes que
propicien el aprendizaje?
► En el momento histórico actual ¿qué espera y necesita la sociedad del trabajo del
maestro?
► ¿Qué tipo de presiones y demandas recibe del sistema educativo, de los directivos
de la escuela y padres de familia?
► ¿Cuáles son las necesidades educativas a la que la escuela y los maestros deben
responder a la vida presente y futura del alumno?
► ¿Ha observado en los alumnos diferencias económicas, sociales y culturales?
► ¿Tiene alumnos que enfrenten la necesidad de contribuir al sostenimiento familiar?
¿De qué manera afecta su desempeño escolar?
► ¿Cuáles han sido las actividades y prácticas de enseñanza más frecuente hacia los
alumnos que presentan problemas de rendimiento académico y barreras de
aprendizaje?
► ¿Cuáles son las características de su forma de trabajar con los alumnos?
► ¿Qué habilidades cognitivas le interesa desarrollar en los alumnos y que actividades
realiza para ello?
► ¿Cómo toma en cuenta las edades, intereses y características de los alumnos?
¿Para qué?
► ¿Cómo promueve el trabajo por pares o en equipo? ¿Qué contenidos trabaja con
ello?
► ¿Con qué recursos cuenta y utiliza como apoyo para el trabajo con los alumnos?
► ¿Cómo evalúa los aprendizajes alcanzados por los alumnos?
► ¿Qué modificaciones requiere hacer en las formas de trabajo hasta ahora
desarrolladas, para mejorar el aprendizaje de los alumnos?

Roles Funciones Nivel de Observación

Responsabilidad
Directivos
Subdirectores
Docentes
Otros
docentes
Personal de
apoyo
 GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Docente en formación:
Grado: Grupo: Fecha:
Materia/ tema:
Indicadores Observación
Dominio y manejo de los contenidos de enseñanza
Comienza la clase con actividades
para empezar bien el día
Presenta, propone y explica los
contenidos
Plantea situaciones introductorias
al tema que se va a tratar
Capacidad de respuesta a las
inquietudes y dudas de los niños en
el tratamiento de los temas.
Habilidad para promover la
reflexión, el cuestionamiento y la
expresión de ideas de los niños
durante la clase
Capacidad de comunicación y para establecer relaciones con los alumnos del grupo:
Habilidad para captar la atención de
los niños durante la clase,
estrategias utilizada y resultados
obtenidos.
Disposición para escuchar a los
alumnos durante sus
intervenciones y tratar los
contenidos que no se comprenden
utilizando diversas estrategias.
Disposición para dialogar, escuchar
las orientaciones del profesor de
grupo y tomar acuerdos con él.
Planificación de la enseñanza
Características de los planes de
clase y estrategias de enseñanza:
su congruencia con los propósitos
educativos y su adaptación a las
características e intereses de los
alumnos
Uso de estrategias de enseñanza
Utilización de diferentes formas de
enseñanza y recursos: su relación
con los propósitos educativos y con
los enfoques de enseñanza
Aprovechamiento de los recursos
utilizados y su relación con los
propósitos educativos
Organización y control del grupo en
las distintas actividades de clases
Uso de procedimientos y recursos para evaluar el aprendizaje de los alumnos
Estrategias e instrumentos de
evaluación congruencia con los
propósitos y las formas de
enseñanza
Uso de los resultados de evaluación
como recurso para mejorar las
formas de enseñanza
Capacidad de percepción e interpretación de los sucesos del aula
Formas en las que se atienden los
imprevistos sugeridos en la clase
Estrategias utilizadas para atender
las necesidades manifestadas por
el grupo o por algún alumno en
particular
Detección oportuna de dificultades
en la comprensión de los alumnos
hacia los contenidos de enseñanza