La memoria auditiva es una habilidad reemplazamos por el pronombre (ella) poque
especialmente importante que debe a medida que la conversación avanza es desarrollarse y fortalecerse ya que es la más eficiente no tener que repetir la misma base fundamental de otras muchas información una y otra vez. habilidades de diferentes áreas que son Esta forma de utilizar la memoria auditiva necesarias en la vida cotidiana. Los niños también se aplica cuando leemos un texto. que no tienen una memoria auditiva sólida tienden a tener dificultades con el lenguaje La memoria auditiva en la lectura oral y/o la comprensión lectora, lo que tiene efectos negativos en el desempeño Pensemos en un lector principiante que está académico. comenzando a aprender a decodificar las Vamos a comenzar con una revisión de letras de las palabras escritas en sonidos algunas de las formas en las que los adultos (grafema-fonema). El niño o la niña se apoyan en las habilidades relacionadas necesitan retener unos pocos sonidos en la con la memoria auditiva en la vida diaria y memoria inmediata para ser capaces de luego trataremos algunas de las estrategias fusionarlos en una palabra. De la misma utilizadas para desarrollar estas habilidades manera las palabras necesitan ser en los niños pequeños. almacenadas hasta que el lector llega al final de la frase para que esta tenga sentido como La memoria auditiva en la conversación una unidad. Para los lectores más avanzados la memoria auditiva es necesaria Sin memoria auditiva y sin atención auditiva para recordar los personajes y el argumento sostenida no podríamos mantener una de un párrafo al siguiente. conversación coherente. Pensemos acerca de cómo una oración se relaciona con la ¿Qué sucede cuando leemos instrucciones información dada previamente a medida que complicadas? Generalmente las el tema se enriquece y se transforma. La fraccionamos o segmentamos en piezas más habilidad de mantener el tema de pequeñas e imaginamos el sonido de las conversación depende mucho del “registro palabras en nuestra cabeza. Esta imagen mental” durante la interacción. Durante el mental del sonido de las palabras o lenguaje curso de una conversación necesitamos interior es utilizado frecuentemente en la retener la información en nuestra memoria vida diaria. Cuando ensayamos lo que para recordar, por ejemplo, a quién se refiere vamos a decir antes de hablar de un tema nuestro interlocutor cuando posteriormente difícil o importante nos apoyamos mucho en dice “él” o “ella”. Es decir, al comienzo de este proceso llamado de subvocalización” una conversación presentamos a alguien (imaginamos mentalmente las palabras sin diciendo su nombre o dando una decirlas en voz alta). descripción (Cecilia, mi prima) y luego lo
Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De Maggi
# 7 Fortaleciendo la Memoria Auditiva
La memoria auditiva en la escritura
La misma “imagen auditiva” necesaria para
deletrear las palabras y leerlas es también necesaria para segmentar los sonidos de las palabras con el propósito de escribirlas. Necesitamos retener una imagen auditiva de la palabra como una referencia para ir corroborando mientras escribimos sus sílabas.
Cuando nos dictan un número de teléfono,
por ejemplo, tendemos a fraccionarlo y repetirlo para retenerlo momentáneamente hasta que podemos anotarlo. Como es difícil recordar más de 7 números de forma Estrategias para construir la individual tendemos a agruparlos memoria auditiva ayudándonos también con la melodía. Es difícil recordar 6 - 5 - 4 - 9 - 8 - 0- 2 - 5 - 7, Segmentación pero si lo fraccionamos y le damos una melodía podemos retenerlo mejor 654-98-02- 57. A medida que la longitud del mensaje verbal aumenta las personas tienden a apoyarse en En el proceso de escribir un texto extenso a segmentación de la información en partes típicamente ponemos nuestro pensamiento más pequeñas. Los niños también necesitan en palabras mentalemente antes de aprender dónde deben “partir” lo “segmentar” realmente escribir las palabras. La oración los mensajes cuando leen. Por ejemplo si un que formulamos permanece en nuestra niño lee una instrucción que dice “rodea mente como una referencia mental hasta que todos los animales que pueden volar” puede acabamos de escribirla. que solo retenga la primera parte “rodea TODOS los animales”, lo cual lo llevaríá a una respuesta muy distinta de la requerida en el mensaje completo. Cuando los niños La memoria auditiva para seguir son pequeños podemos ayudarlos a instrucciones aprender a procesar instrucciones más largas utilizando estrategias de Los adultos frecuentemente utilizamos la segmentación explícitas. El paso siguiente es subvocalización como una estrategia para pedirle al niño que repita la instrucción en recordar las instruccions verbales. voz alta. Después de que pueden hacer esto, Fraccionamos las instrucciones largas en es decir que tienen esta habilidad, podemos piezas más pequeñas para ayudar a nuestra practicar y demostrar cómo fraccionar y memoria. De esta manera podemos evocar subvocalizar las partes de la instrucción. pieza a pieza a medida que vamos Imaginemos cómo fraccionaríamos una completando cada parte. Si no tenemos una instrucción larga y compleja como: “En el memoria auditiva fuerte las instrucciones con primer semáforo gira a la derecha, luego muchas parte pueden confundirse fácilmente. sigue 8 calles más y cuando veas el colegio a tu izquierda gira a la izquierda y luego otra
Apuntes de Terapia Auditivo Verbal Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De Maggi
# 7 Fortaleciendo la Memoria Auditiva
vez a la izquierda y cotinúa hasta que veas un Subvocalización supermercado a tu derecha.” Probablemente primero reduciríamos la instrucción solo a las La subvocalización es el proceso de reproducir palabras clave y luego la repetiríamos por la imagen auditiva o la “voz en tu cabeza”. Se partes antes de comenzar a conducir. En tanto puede comenzar a entrenar al niño en la retengamos las palabras clave en el orden subvocalización mostrándole como podemos apropiado probablemente llegaremos al lugar contar en nuestra cabeza sin decir ningún correcto. Sin embargo, si mezclamos la sonido. Por ejemplo, hay que asegurarse de secuencia el resultado será diferente. que el niño nos ve contar mientras vamos alzando los dedos uno a uno y también ve el Entonación extra movimiento de nuestros labios mientras “pensamos” los números en nuestra cabeza. Agregar una melodía o un patrón de Con el tiempo debemos ir reduciendo las pistas entonación exagerado cuando se proporciona visuales adicionales y sólo señalar nuestra un estímulo suele ser una estrategia útil para cabeza para que el niño sepa que estamos ayudar a un niño a retener el mensaje en la pensando en palabras. memoria a corto plazo o inmediata. Generalmente podemos notar si el niño está Extender la memoria auditiva es algo atendiendo a la melodía que le relativamente fácil de hacer durante las proporcionamos por la manera en que repite el conversaciones y rutinas cotidianas en el mensaje. En las etapas tempranas puede ser hogar. necesario utilizar un contraste melódico Estas son unas simples ideas: exagerado. Con el tiempo el niño puede comenzar a utilizar esta estrategia por sí Aumenta la longitud de las órdenes dadas mismo, agregando una melodía en su imagen para encontrar objetos como ropa, zapatos mental. o llaves mientras te preparas para salir.
Repetición Practica memorizar canciones o rimas en
el coche o como parte de la rutina para Repetir la instrucción antes de ejecutarla es irse a la cama. una estrategia de memorización muy útil. También es una herramienta de diagnóstico Realiza juegos de palabras del tipo en los muy valiosa pedirle al niño que repita las que cada jugador tiene que recordar las instrucciones de los mensajes más largos palabras que ha dicho el otro en el mismo antes de realizarlas. Haciéndole repetir el orden y agregar una más. mensaje podemos identificar qué tipo de problema está ocurriendo. Si el niño Demuestra cómo contar un evento consistentemente pierde la última parte del reciente y haz que el niño se lo cuente a lensaje esto podría sugerir que su memoria otra persona. auditiva no es suficiente para esa longitud en particular. A veces un niño no puede retener la Dale instrucciones al niño para que ponga primera parte de una instrucción pero cuando la mesa pero asegúrate de agregar un simplemente se le recuerda que debe prestar objeto inesperado para comprobar que el mucha atencion al principio del mensaje se niño está escuchando los detalles. puede observar una mejoría notable. Juega a describir objetos y pídele al niño que repita las pistas antes de adivinar.