Edu 810 Orientaciones

FACULTAD DE EDUCACION
ANEXO
MANUAL DE ORIENTACIONES
PARA EL DESARROLLO
DEL TRABAJO Y EXAMEN DE SEMINARIO DE GRADO
Educación Parvularia
2013
Ximena Araya
Directora de Escuela de Educación Parvularia
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE GRADO 1

PARTE PRIMERA: SOBRE EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE GRADO
INTRODUCCIÓN
Desde el 2013.20, la carrera de Educación Parvularia inicia las modificaciones contempladas

en el proceso que separa las instancias para la obtención del Grado de Licenciado en
Educación y el Título de Educadora de Párvulos en todas las carreras de la FEDU; en el caso
de la carrera de Educación Parvularia, los procedimientos a seguir son los siguientes.
1) Partir del 2012.20 la asignatura de Seminario de grado, (EDU 810), corresponde a una
asignatura regular de la malla académica y pasa a formar parte del conjunto de
asignaturas conducentes al Grado Académico de Licenciado en Educación, por lo tanto
no está asociada de TYG ni a ninguna de sus auditorías. Sin embargo, solo a partir del
2013.20 esta asignatura se separa de la titulación, para la cual las alumnas deberán dar
un examen diferenciado a la defensa de tesis.
2) Para que la estudiante tenga derecho a cursar el seminario de grado, desde el 2013.20
debe tener aprobadas todas las disciplinas de la malla académicas menos las que le son
paralelas en el 8º semestre (práctica profesional, EDU 815 y Gestión Educativa, EDU
813), pudiendo además tener hasta un máximo de dos asignaturas pendientes, siempre
que no sean prerrequisito la una de la otra y ninguna de ellas del seminario de título.
3) Durante el desarrollo de esta asignatura, la estudiante debe elaborar un estudio

consistente en una investigación aplicada, y rendir su examen de grado (defensa de
tesis) durante el período académico del semestre en curso (en las 18 semanas ordinarias
del semestre.)
4) Al finalizar la asignatura, la estudiante tendrá derecho a dar el examen de grado, el que

solo puede ser rendido si en primera instancia ha sido aprobado su informe de tesis por
su profesora guía, con una nota igual o superior a 4.0
5) En caso que la alumna obtenga el promedio mínimo de 4.0, no podrá rendir la defensa
de tesis, quedando con NSP en la columna CÁTEDRA y EXAMEN del sistema banner y por
consiguiente con la asignatura de seminario reprobada.

1. DESARROLLO TEMÁTICO
El trabajo de tesis que desarrolla la alumna en la asignatura de seminario de título de la

carrera de Educación Parvularia, corresponde a una investigación aplicada en cualquier
ámbito dentro del contexto de la Educación Preescolar, trabajado en un marco de un
estudio cualitativo, cuantitativo o mixto. En todos los casos, el desarrollo del estudio de
investigación debe ajustarse a los procedimientos que se señalan a continuación:
Se entenderá como Investigación Aplicada a la educación a un estudio de carácter

principalmente cualitativo o mixto, con elementos básicos de la investigación científica que
con un sólido marco teórico, engloban en forma coherente los conocimientos adquiridos
durante su formación profesional con la práctica en las diferentes áreas del saber. Con este
estudio se espera que la alumna investigadora contribuya de manera original al avance en
la producción de saberes en los diferentes ámbitos de estudio de la Educación Inicial
plausibles de ser proyectados en el aula. Por lo tanto, la Investigación Aplicada en la carrera
de Educación Parvularia debe estar orientada al ámbito pedagógico, es decir, ha de ser de
relevancia para el desarrollo de la labor docente.
La temática, puede centrase tanto en los aspectos disciplinarios como pedagógicos de la

carrera, es decir, desde una mirada teórica y/o desde la práctica educativa, abordando
enfoques tanto del Currículo como de la Didáctica.
La asignatura Seminario de Grado, EDU 810, debe ser desarrollada dentro de los tiempos
de calendario académico para régimen tradicional diurno y vespertino, respetando el
calendario de 18 semanas establecido por Vicerrectoría Académica (ver anexo).
La profesora guía del seminario, quien es también la profesora de asignatura, es

responsable de evaluar los informes de avance del seminario, de acuerdo a la rúbrica
diseñada para tal efecto (ver anexo) y también es responsable de la evaluación del informe
final así como de la calidad, profundidad y aporte educativo de la investigación realizada.
La asignatura concluye con la defensa de tesis programada en coordinación con el

Académico de Planta y la Dirección de Escuela de la carrera a mas tardar la semana 18
según calendario académico.

2. CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL SEMINARIO DE GRADO
El Seminario se constituye como una investigación aplicada dirigida por una profesora
Educadora de Párvulos especialista en Investigación Educativa, Magister o Doctora en
Educación.
La Asignatura se desarrolla contemplando un reconocimiento general a las temáticas de

Investigación Educativa dentro de los paradigmas cualitativo, cuantitativo o mixto y en este
marco, las alumnas de cada grupo de tesis, elaboran su trabajo con apoyo directo del
profesora guía.
El profesor guía es el responsable de organizar los grupos de seminario en la sección de

EDU 810 que asuma, no pudiendo exceder de 3 alumnas por grupo y controlando que la
cantidad de grupos que deba dirigir sean manejables por su persona dentro de los límites
que la asignatura le ofrece (3 módulos de clase)
Para efectos de Evaluación de EDU810, se debe estructurar con la ponderación dada en

el programa de la asignatura, la que hace referencia a dos avances, una cátedra y un
examen para la asignatura, correspondientes a ejercicios 1 y 2, informe finalizado y el
defensa de tesis respectivamente, de acuerdo a la ponderación que se define en el cuadro
siguiente:
Peso Peso de
Componente Subcomponente
componente Subcomponente
30% Ejercicio de Avance 1 50%
Avances
Ejercicio de Avance 2 50%
Trabajo escrito final 100%
Informe final 30%
Examen 40% Defensa Tesis 100%
En la carrera de Educación Parvularia se elimina la figura de “profesor informante”

quién previamente evaluaba el informe terminado. A partir del 2013.20 se constituye una
comisión para el examen de grado, con la participación de la Directora de Escuela, la
profesora guía y un profesor invitado o colaborador que sea especialista en el área de
investigación, lo que da profundidad y pertinencia a los contenidos tratados en el estudio.
Para determinar al profesor colaborador, el Académico de Planta eleva una

propuesta al Director de Carreras de Pedagogía, quien después de visarla le solicita a la
Directora de Escuela que de su aprobación final para que pueda asistir la defensa de tesis.
Las evaluaciones referidas a cada componente corresponderán a:

Avance 1: Capítulo I y II del estudio, equivalente Problematización, (tema/problema de
investigación, antecedentes, justificación del estudio (relevancia), preguntas de
investigación y objetivos, supuestos (hipótesis)) y parte del Marco teórico-conceptual
Avance 2: Capítulo II y III del estudio, consistente en la finalización del Marco teórico-
conceptual y Marco Metodológico (Enfoque o, paradigma, diseño de investigación,
contexto, instrumentos y técnicas de recolección y de análisis de datos)
Informe final: Corresponde al trabajo terminado con los capítulos antes mencionados,
mas el Capítulo IV del estudio, (análisis de resultados y conclusiones), además de los
aspectos formales, tales como portada, resumen/ abstract, índices y anexos
pertinentes.
Es importante destacar que la entrega del informe final debe realizarse considerando
todas las orientaciones de la profesora guía. En esta entrega final, la profesora guía califica
el trabajo y les realiza nuevas y últimas correcciones que deben incorporar en su informe
definitivo, el que se presenta en coordinación de carrera con la nota final de la profesora.
Esta copia final, tiene por finalidad ser entregada al profesor colaborador, especialista en el
sector disciplinario investigado, una semana antes del examen de grado para que se
interiorice del tema antes del examen de grado.
Para dar el examen de grado, las alumnas además deben presentar junto con su informe
final los documentos requeridos por la sede para tal efecto, los que son entregados por la
coordinación de carrera a cada profesora guía para que los socialice con sus respectivos
grupos.
Examen: La defensa del seminario de grado se realiza ante una comisión compuesta por el
profesor Guía de asignatura, (quien aporta el 60% de la evaluación) profesor colaborador,
especialista en el área del estudio (quien aporta el 40% de la nota) y la Directora de Escuela
(o un profesor especialista que éste designe), quien es testigo de fé del proceso realizado.
Esta comisión deberá ser visada por la Dirección de Escuela.
La nota final de esta asignatura se cierra con la nota de examen de grado , la que debe ser
publicada en el sistema por la profesora guía de EDU 810, y posibilita la obtención del grado
académico de “Licenciado en Educación”
Para efectos de obtención del grado académico, la ponderación de las notas que lo
componen se desagregan de la siguiente manera: El componente escrito tiene una
ponderación de un 60% de la nota de asignatura y el 40% restante corresponde a la nota
obtenida en la defensa de tesis. Además de ello, el examen de grado también se compone
de dos ponderaciones, la del profesor guía de asignatura, que corresponde a un 60% y la
del profesor colaborador, que equivale al 40% restante.
Ambos profesores evaluadores para su calificación de examen se deben guiar por la

rúbrica contenida en el anexo del presente informe, la que define los puntos relevantes a
ser evaluados y los criterios para ello.

Se considerará una falta grave la comprobación de “plagio”1 en el Seminario de
Grado. Él o los alumnos que hayan incurrido en esta falta serán notificados y sancionados.
Es responsabilidad del profesor guía de seminario que los alumnos no incurran en esta
falta, recayendo en él el 100% de esta responsabilidad, considerando que desde el 2012.20
ya no existe el profesor corrector.
Para evitar esta situación de plagio, el profesor guía debe velar que sus alumnos
incluyan los datos de autoría en su estudio, dando cumplimiento a las normas de
referenciación bibliográfica según las normas APA, que se incluyen en este documento.
Esto debe ser aplicado toda vez que se haga referencia a una publicación escrita o a en
cada transcripción textual.
1
Definida por la RAE como la acción o efecto de plagiar, que es a su vez "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias" (Diccionario de la Lengua Española, vigésima segunda edición).

SEGUNDA PARTE:
SOBRE EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE GRADO EDU810 EN MODALIDAD

“INVESTIGACIÓN APLICADA”
PARTE PRIMERA: SOBRE EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE GRADO
1. DESARROLLO TEMÁTICO
El plan de diseño del Seminario de Grado para Educación Parvularia, para la realización
de Investigación Educativa, admite la modalidad de:
- Investigación Aplicada a la educación: estudio de de carácter eminentemente cualitativo

que versa sobre un ámbito disciplinario específico, el cual debe ser examinado dentro del
contexto pedagógico.
2. CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL SEMINARIO DE

GRADO
La asignatura de Seminario de Grado concluye con la elaboración de un informe final,
que puede ser individual o grupal (máximo 3 alumnas por grupo), el que será evaluado en
términos de formato y de contenido.
a) Sobre el formato:
El informe final debe considerar las siguientes secciones:
a. Portada
b. Agradecimientos (optativo)
c. Resumen2
d. Abstract
e. Índice de contenidos
f. Índice de recuadros
g. Capítulo I: Planteamiento del Problema
- Antecedentes teóricos y empíricos
- Justificación e importancia
- Definición del problema (Objetivo General y Objetivos Específicos)
- Sistema de supuestos
h. Capítulo II: Marco Teórico3
i. Capítulo III: Marco Metodológico
- Enfoque de la investigación y paradigma
2
Este resumen corresponde a la síntesis de la tesis.
3
El marco conceptual también puede llamarse marco teórico.

- Fundamentación y descripción del diseño
- Escenario y actores
- Fundamentación y descripción de técnicas e instrumentos
j. Capítulo IV: Análisis de Datos y Conclusiones
k. Referencias bibliográficas4
l. Anexos5
Además, el informe final debe ser escrito de acuerdo a las siguientes características:
- Máximo de páginas , sin considerar portada, agradecimientos, índice, bibliografía ni
anexos: 50
- 1.5 de interlineado.
- Márgenes de 2.54 cms. en los cuatro lados de la página
- Letra Times New Roman, tamaño 12.
- Redacción que emplee primera persona singular, primera persona plural, o bien,
tercera persona. Debe respetarse la opción a lo largo de todo el documento.
b) Sobre el contenido:
En la investigación aplicada, el tema de la investigación siempre debe incluir un

componente disciplinario y otro pedagógico. Es decir, se trata de estudiar algún tópico de la
disciplina al interior del ámbito pedagógico o educativo. Respecto de los tópicos
relacionados con el componente pedagógico/educativo, la modalidad de investigación
aplicada puede abordar los siguientes:
- Didácticas de la disciplina: indagación sobre los modos de enseñar y aprender un

determinado saber al interior de una disciplina en específico (Lenguaje y Comunicación,
Matemática, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales); las teorías que
fundamentan las diferentes prácticas de enseñanza-aprendizaje; los problemas en la práctica
pedagógica que se derivan de ellas, el enfoque que subyace en materiales didácticos y/o
documentos curriculares respecto del aprendizaje disciplinar; la relación profesor-
estudiantes y cualquier otro tema derivado de la enseñanza-aprendizaje de una disciplina
específica.
- Currículo: indagación sobre lo que se debe enseñar y aprender, es decir, los saberes sobre
los que versa la enseñanza-aprendizaje de una disciplina en particular. Asimismo, es posible
abordar el sentido de la incorporación de determinados saberes en la formación disciplinar o
general de los estudiantes en el sistema escolar; los niveles de definición curricular (bases
curriculares, planes y programas de estudio u otros); las decisiones del profesor respecto del
4
Se utilizará el formato APA como norma para construir la bibliografía. El número de pedido en la biblioteca UDLA del
manual de publicaciones de la American Psychological Association es: 808.02 P976p.E 2010
5
Carta Gantt, carta presentación al establecimiento(s), trascripciones registro de observación, trascripciones de entrevistas,
validación de instrumentos firmadas por los validadores, tablas adicionales, etc…).

enfoque que emplea para abordar determinados saberes, la filosofía que lo sustenta y los
diseños curriculares a partir de los cuales aborda tales saberes.
3. EVALUACIÓN
La Evaluación de la asignatura Seminario de Grado requiere la elaboración de los
siguientes productos: dos ejercicios, correspondientes a dos estados de avance que tributan
al informe final, una cátedra, correspondiente al trabajo finalizado y examen
correspondiente a la defensa de tesis.
Como la guía de la asignatura la lleva un profesor especialista en metodología de

investigación, Magister o Doctor en Educación, la evaluación final de la asignatura debe ser
el resultado de la valoración de un proceso, que considere a lo menos dos estados de avance
ponderados en un 30%, que reflejen la evolución de las investigaciones realizadas por los y
las estudiantes y el informe final, ponderado también en un 30%. que da cuenta de los
resultados obtenidos durante la investigación. El 40% restante lo aporta la defensa del
informe final (examen de grado).
La ponderación de evaluaciones es la siguiente:
Componente Peso Evaluaciones Subcomponente Peso

componente Subcomponente
30% Ejercicios Avance 1 50%

Avance
Avance 2 50%
Informe final 30% Informe Final Trabajo escrito final: 100%
evaluación profesor guía
Examen 40% Examen de Defensa oral informe 100%
grado final
Examen Oral:
Para el examen de grado, en la carrera de Educación Parvularia, a partir del 2012.20

se eliminó la figura de “profesor informante”, sin embargo se considera la invitación de un
profesor colaborador que sea especialista en la línea de estudio, con la finalidad de asegurar
la calidad y pertinencia de las investigaciones. Esta defensa de informe final, corresponde a
un 40% del total de la nota de asignatura EDU 810, el 60% restante se distribuye tal como lo
delimita la tabla anteriormente señalada.
Como se ha mencionado, la defensa del informe final (examen de grado), se realizará

ante una comisión compuesta por el profesor Guía de asignatura, profesor colaborador y

Director de Escuela o un profesor especialista que éste designe. La comisión deberá ser
visada por la Dirección de Escuela.
4. DURACIÓN Y ORGANIZACIÓN
La inscripción de la asignatura es restringida para las alumnas de la carrera, y solo

puede ser autorizada por Dirección de Escuela e inscrita por la académico de Planta una vez
que ha verificado que la alumna cumple con los requisitos para su inscripción descritos en el
punto 2 de la Introducción de este documento.
La asignatura Seminario de Grado, EDU 810, debe ser programada de la misma forma
que una asignatura tradicional semestral de 18 semanas para régimen tradicional diurno y
vespertino, es decir, respetando el calendario académico establecido por Vicerrectoría
Académica y está sujeto a la programación de Sede y a las indicaciones del Reglamento del
Estudiante en los aspectos de asistencia y aprobación. As{i mismo, el examen de grado debe
ser rendido dentro de las 18 semanas del calendario académico (a mas tardar la última de
ellas) y cerrar en el mismo tiempo que las demás asignaturas de la malla cada semestre.
5. DISTRIBUCIÓN DE PONDERACIÓN
El Seminario de Grado se encuentra bajo la ponderación señalada en el cuadro……, la cual

implica lo siguiente:
- 2 ejercicios de avance : 30%

- 1 trabajo final : 30%
- Examen oral: 40%
La siguiente tabla especifica la distribución de la ponderación, bajo los productos solicitados:
COMPONENTE PORCENTAJE REQUERIMIENTO ESPECIFICACIÓN

Ejercicio de 15% 1ª Entrega Capítulo I y II del estudio, Se evalúan
avance 1 equivalente Problematización, ambas entregas
(tema/problema de investigación, después de la
Ejercicio de 15% antecedentes, justificación del estudio revisión de
avance 2 (relevancia), preguntas de investigación parte de la
y objetivos, supuestos (hipótesis)) y profesora guía
parte del Marco teórico-conceptual en clases
2ª entrega Capítulo II y III del estudio,

consistente en la finalización del Marco
teórico-conceptual y Marco
Metodológico (Enfoque o, paradigma,
diseño de investigación, contexto,
instrumentos y técnicas de recolección y

de análisis de datos)
Trabajo final 30% 3º entrega Corresponde al trabajo Informe Final
terminado con los capítulos antes (escrito)
mencionados, mas el Capítulo IV del
estudio, (análisis de resultados y
conclusiones), además de los aspectos
formales, tales como portada, resumen/
abstract, índices y anexos pertinentes.
Examen Oral 40% Exposición se realiza ante una comisión Defensa de
compuesta por el profesor Guía de investigación
asignatura, (quien aporta el 60% de la desarrollada
evaluación) profesor colaborador, (oral)
especialista en el área del estudio (quien
aporta el 40% de la nota) y la Directora
de Escuela (o un profesor especialista
que éste designe), quien es testigo de fé
del proceso realizado
6. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL SEMINARIO DE GRADO EN

MODALIDAD INVESTIGACIÓN APLICADA.
a. Lineamientos Generales para Entrar al Campo de Estudio
La investigación aplicada que los alumnos desarrollarán durante la asignatura de

Seminario de Grado corresponde a una investigación de carácter cualitativo o mixto. Esto
significa que los estudiantes deben abordar un problema de investigación que haya surgido a
partir de sus experiencias o reflexiones respecto de la educación en Chile en el contexto de
la disciplina que enseñarán en el sistema escolar. Por lo tanto, todos los alumnos de esta
asignatura deben contar con una comunidad educativa para desarrollar el estudio en
cuestión. La comunidad educativa en la que trabajen no necesariamente debe ser un
establecimiento educacional. También es posible que los estudiantes realicen la
investigación dentro de otras instituciones vinculadas a la educación escolar (por ejemplo, el
Ministerio de Educación, una editorial, una organización no gubernamental, etc.). En
cualquier caso, los estudiantes de Seminario de Grado deben contar con el permiso de las
autoridades de la comunidad en la que trabajen. Para ello, la Facultad de Educación cuenta
con un formato de solicitud escrita, la que debe ser completada por el profesor de la
asignatura para que sus alumnos la entreguen a las autoridades respectivas, con el fin de
conseguir el permiso correspondiente.
Las investigaciones que se realizarán durante el transcurso de la asignatura son

brevísimas pues el trabajo debe ser llevado a cabo en el plazo de un semestre. Además, se
debe considerar que los estudiantes de esta asignatura son investigadores principiantes.
Debido a las razones expuestas, la modalidad investigación aplicada debe emplear el diseño

de investigación del estudio de caso cuyo objetivo es “el entendimiento cabal –la
comprensión en profundidad– de un fenómeno en escenarios individuales, para descubrir
relaciones y conceptos importantes, más que verificar o comprobar proposiciones
previamente establecidas (Zapata, 2004, p. 22)6.
b. Definición del Tema
En la elección del tema del trabajo de la asignatura de Seminario de Grado, el estudiante

deberá optar por un área de investigación disciplinaria y otra área de índole
pedagógica/educativa que esté considerada entre los tópicos presentados anteriormente en
el punto 2 (CRITERIOS E INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL SEMINARIO DE GRADO;
sobre el contenido)
Las estudiantes definen con apoyo de la profesora guía un tema de investigación

acotado y definido, en relación a sus propios intereses investigativos, considerado en el
corpus de líneas temáticas de investigación propuestas por la Escuela o la Facultad de
Educación, cuidando que sea un aporte en la producción de saberes en los diferentes
ámbitos de estudio de la Educación Inicial y de relevancia para el desarrollo de la labor
docente.
CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema de Investigación
El problema de investigación emerge del análisis de un sector de la realidad social o

cultural, tal cual ella se manifiesta en la práctica. La selección de temas/problemas y su
conceptualización se hacen a través del contacto directo con una manifestación concreta de
una realidad humana, social o cultural. . Este problema debe ser presentado recolectando
información a través del modelo de indagación científica, entendiendo esto como una
indagación “sistemática, controlada, empírica, y crítica de proposiciones hipotéticas sobre
las presumidas relaciones entre fenómenos naturales”
El problema de investigación incluye la presentación de los siguientes elementos:
- Preguntas de investigación, una pregunta guía y de las preguntas subsidiarias a ésta, las
que deben dar cuenta de la orientación de la investigación. De las preguntas de
investigación emergen los objetivos de la misma
- Objetivos de la investigación, un objetivo general que explicite claramente la temática
de la investigación y dos o tres objetivos específicos que concreten el objetivo general y
establezcan las áreas específicas de conocimiento del estudio. Los objetivos específicos se
6
Zapata, L. (2004). Los determinantes de la generación y la transferencia del conocimiento en pequeñas y
medianas empresas de tecnologías de la información de Barcelona. Tesis doctoral Universidad Autónoma de
Barcelona. Disponible en
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/3955/lezc1de1.pdf?sequence=1 (revisado 19/12/12).

deben corresponder con las interrogantes planteadas y ser factibles de cumplirse en el
tiempo durante el que se extiende la investigación.
Preguntas y objetivos definen los instrumentos y la manera de recolección y análisis de la

información.
- Justificación (relevancia) de la investigación, Exposición de razones, por las cuales es

relevante efectuar la investigación. Las más importantes que motivan para realización del
estudio, (utilidad, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad
metodológica)
- Viabilidad de la investigación, el estudiante debe establecer la factibilidad de realizar la

investigación en términos de tiempo, recursos y sus propias habilidades investigativas.
- Antecedentes previos, son las deficiencias en el conocimiento del problema de

investigación. Se espera que el estudiante reporte sobre una indagación bibliográfica
inicial del problema de investigación para determinar si este ha sido investigado o no y
desde qué perspectiva. Así, el estudiante podrá establecer vacíos y/o necesidades
respecto del tema examinado
- Definición del ambiente o contexto, describir detalladamente el contexto en el que se
realizará la investigación lugar, participantes de la misma, momento específico del
estudio, si corresponde, lugar, (escuela u otro). Deben también describirse cuestiones
relacionadas con temas de permiso, restricciones y dificultades en el campo de estudio,
así como también justificar la razón de uso del contexto empleado.
- Hipótesis (hi) y/o supuestos, es lo que se está buscando o tratando de probar y pueden
definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado y formuladas a modos
de proposiciones en las investigaciones cuantitativas son hipótesis que han de
comprobarse o rechazarse, establecen directa relación con las variables. En los estudios
cualitativos, se presentan como supuestos que permiten profundizar en el estudio. En
ambos casos las hi y los Supuestos orientan y guían la investigación y tiene una función
descriptiva y explicativa.
- Variables de estudio
CAPÍTULO II: Marco Teórico/Conceptual
El marco teórico/conceptual es escrito que articula las ideas con sentido y claridad,
jerarquizando las principales de aquellas que son secundarias. Conjunto integrado de
conocimientos, supuestos teóricos y conceptos clave desarrollados anteriormente por otros
investigadores en relación a un problema de investigación específico.
Se espera que los estudiantes redacten un marco conceptual/teórico que dé respuesta a las
siguientes interrogantes:
- ¿Cuáles son las fuentes bibliográficas más relevantes para el problema de investigación
planteado?

- ¿Cuáles son los conceptos, teorías e ideas claves del problema de investigación
planteado?
- ¿Cuáles son las principales interrogantes y problemáticas que han sido abordadas
hasta hoy respecto del problema de investigación planteado?
- ¿Qué conexiones se pueden establecer entre los textos de la literatura revisada?
- ¿De qué manera los textos revisados justifican la investigación y le otorgan relevancia?
El marco teórico o conceptual, trata de integrar un conjunto de conocimientos que

iluminen el problema. El valor de esta sección está dado por la relevancia de la literatura
revisada y el carácter actualizado de la misma, (no mas de 10 años, con excepción de los
teóricos clásicos de la especialidad) pero también, y sobre todo, por la habilidad del
estudiante de realizar una integración original, crítica y reflexiva de las ideas planteadas. Los
párrafos de esta sección deben estructurarse de modo que se entienda cómo es que un
determinado capítulo/artículo ayudan a plantear el problema del estudio. Se debe cuidar
que la “voz” de quien escribe no desaparezca entre las ideas de otros.
El marco teórico/conceptual debe referenciar fuentes de información respetando Norma

APA, y considerar como mínimos: i) cuatro publicaciones (libros); y ii) cuatro artículos de
revistas científicas o tesis (licenciatura, magíster o doctorado). Aunque no presenta una
extensión definida de páginas, debe ser elaborado de manera que dé cuenta de las
conexiones bibliográficas seleccionadas en relación con la investigación realizada, y
atendiendo que se espera que la investigación completa tenga una extensión de
aproximadamente 50 páginas más anexos.
Para la estructuración del marco teórico es fundamental contar con fuentes de

información fidedignas, de primer orden o también llamadas fuentes primarias, las que
corresponden a los escritos del autor en referencia sin interpretaciones de terceros o
traducciones. Luego están las fuentes segundarias, que son las referencias que realiza otro
autor del primero o tradiciones de las fuentes originales. Finalmente las fuentes terciarias,
que son publicaciones en revistas de os autores primarios, con traducción e interpretación
de un segundo autor.
CAPÍTULO III: Marco Metodológico
Con el fin de detallar el método empleado en la tesis realizada, el capítulo dedicado a esta
materia debe:
- Enfoque de la investigación y paradigma, describir el paradigma en el que se enfoca el

estudio y los motivos por los que se ha enfoca en el mismo, cualitativo, (estudio de casos,
hermenéutico, fenomenológico) cuantitativo o mixto proveyendo la argumentación
teórica de los mismos

- Fundamentación y descripción del diseño, determinando el diseño de la investigación
llevada a cabo (de tipo exploratoria, descriptiva, correlacional y/o explicativa) o si es
investigación acción
- Tipo de investigación, la que pude ser experimental o no experimental7. Al mismo tiempo

es necesario definir si el estudio es investigación Transeccional, (cuando se obtiene la
información en un momento determinado, como las exploratorias, descriptivas y
Correlacionadas causales) o Longitudinal (cuando se establecen los datos a lo largo de un
tiempo, presentando tendencias o evolución de grupos)8.
- Escenario y actores, se define el escenario (establecimiento/s educacional/es u otro

donde se realiza el estudio de campo) caracterizándolo detalladamente; y los actores o
colaboradores de la investigación que participan directamente en el estudio de campo.
Estos actores equivalen a la selección de la muestra, la que puede ser probabilística y no
probabilística o intencionada. En cualquier caso, es preciso definir la unidad de análisis de
la investigación, determinando la extensión y las características de la población en
estudio.
- Fundamentación y descripción de técnicas e instrumentos, se presentan y

fundamentan las técnicas e instrumentos de recogida de información utilizados durante
el estudio de campo, describiendo el tipo de datos que fueron recogidos, cuándo y cómo.
Se deben referenciar fuentes de información respetando Norma APA
Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos
En forma paralela a la formulación del problema de investigación, el estudiante debe

ingresar al campo de estudio para recolectar datos. Los instrumentos de recolección de
datos deben ser diseñados y/o seleccionados por las estudiantes y aprobados por el
profesor de la asignatura antes de ser aplicados.
La recolección de información se puede indagar a través de fuentes directas en

entrevistas a directivos, docentes de aula (educadoras), padres y apoderados. Mediante
otros instrumentos de recolección de datos como: observación directa, escalas likert,
focus groups, aplicación de instrumentos estandarizados u otro método cuali o
cuantitativo. Es también posible emplear encuestas y cuestionarios que pueden entregar
información cuantitativa, en la medida que los estudiantes analicen e interpreten
cualitativamente los datos recolectados en ellos. Los datos también puedes recolectarse
desde fuentes indirectas, tales como documentos, página web de la institución educativa,
fichas de los estudiantes, planes de aula, registros de planificación y evaluación, entre
otros.
7
En educación las investigaciones suelen ser NO EXPERIMENTALES, por la implicancia ética que contienen las
experimentales.
8
En el caso de educación Parvularia, y debido al tiempo de estudio (un semestre de 18 semanas), la Dirección de Escuela se
ha inclinado por solicitar investigaciones de tipo Transeccional.

Si las estudiantes investigadoras optan por diseñar sus propios instrumentos, estos
deben ser validados al menos por tres expertos (juicio de expertos), quienes aportarán
correcciones al formato final de los instrumentos antes de ser aplicados. Esta validación
por juicio de expertos debe ir acompañada de los objetivos a los que responden los
instrumentos de recolección de información, para que el experto pueda determinar su
valides.
En las investigaciones cualitativas es necesario realizar análisis de información desde

la mirada de la triangulación de datos, para lo cual es necesario dar cuenta del problema
por lo menos con tres fuentes de información, elevando la correlación (positiva o
negativa) entre estos tres instrumentos, lo que ofrece mayor confiabilidad al la
investigación.
Viabilidad y confiabilidad del estudio, presentar razones basadas en evidencias

sobre la manera como se llevó a cabo la investigación que permitan al estudiante
determinar el nivel de rigor y confianza del estudio (credibilidad, transferibilidad,
dependencia y confirmabilidad). Por otra parte, la validez de un instrumento puede ser de
constructo, criterio o contenido, en tanto mayor validez presente, más fidedigna será la
información recolectada con él.
CAPÍTULO IV: Análisis de Resultados y Conclusiones
En esta etapa se describe la forma de analizar los datos que se han recolectado desde las
diferentes fuentes de información (presentar y definir unidades de análisis y caracterizar la manera
como se redujeron, clasificaron, codificaron y agruparon los datos).
Respecto del análisis en la investigación cualitativa, Rodríguez et al. (1996)9 afirma que:
“Analizar datos supondrá examinar sistemáticamente un conjunto de elementos informativos

para delimitar partes y descubrir las relaciones entre las mismas y las relaciones con el todo. En
definitiva, todo análisis persigue alcanzar un mayor conocimiento de la realidad estudiada y, en
la medida de lo posible, avanzar mediante su descripción y comprensión hacia la elaboración de
modelos conceptuales explicativos.”
En consecuencia, el análisis de resultados debe organizarse en función de las preguntas y/u

objetivos de la investigación. Asimismo, debe dar cuenta de las unidades de análisis, categorías,
metacategorías que se emplearon para organizar y analizar los datos. El significado de cada categoría
y metacategoría debe ser descrito y puede construirse sobre la base de una o más fuentes de datos.
Por último, deben presentarse ejemplos relevantes de cada categoría para verificar la estrecha
relación que debe existir entre las categorías propuestas y los datos recolectados.
En las investigaciones cuantitativas, se realiza la recolección de la información, medición, y el

análisis de la información, estableciendo correlaciones entre variables y objetivos o preguntas de
9
Rodríguez, G., Gil, J. y García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe. Granada. p. 23

investigación, correlaciones estadísticas, determinando frecuencias, tendencias o variabilidades a
través de cálculos y razonamientos de estadística inferencial.
En las investigaciones cualitativas en cambio, se analizan los datos recolectados comparando,

comprendiendo, describiendo, interpretando y explicando la información, esto conlleva a la revisión
acuciosa y cualificable del material,. Se describen los fenómenos, se codifican los datos y se
interpretan, a través de triangulaciones que permiten extraer categorías y definir unidades de
análisis.
Conclusiones
Para presentar las conclusiones obtenidas a partir de los datos analizados, el estudiante debe:
- Responder a las preguntas de investigación
- Señalar si se cumplieron los objetivos de la investigación y si no fue así, el motivo por el cuál no
fueron alcanzados.
- Relacionar los resultados con estudios previos (uso de marco teórico)
- Señalar las implicaciones de la investigación: consecuencias, significados, etc. del estudio
- Señalar las limitaciones de la investigación
- Dar recomendaciones para futuras investigaciones sobre el mismo tema o temas relacionados
(nuevas preguntas, por ejemplo).
Bibliografía
Constituye una lista ordenada alfabéticamente de los autores, sus libros, artículos o documentos
mencionados y utilizados en la tesis. Para su elaboración se utilizará el formato APA como norma
para construir la bibliografía. Algunos aspectos claves del formato APA son:
- Las referencias no se numeran.

- La primera línea de la referencia está pegada al margen izquierdo y El resto de la referencia
está una tabulación adentro.
- La documentación referida posee diferentes formal de referenciarse en las normas APA, tal
como lo indica el documento en el anexo…….
El número de pedido en la biblioteca UDLA del manual de publicaciones de la American Psychological

Association es: 808.02 P976p.E 2010.

ANEXOS

Calendarización EDU810 (SEMINARIO DE GRADO)
18 semanas Diurno/Vespertino
201410
Semana 1 Contenido/Actividades Lecturas/Tareas/Evaluaciones/Tra

bajo personal en horas fuera del
aula
Contenidos: Trabajo personal en horas fuera

UNIDAD I del aula durante semana:
PARADIGMAS DEL
CONOCIMIENTO  Estudiar y repasar los
 Concepto de Paradigma contenidos.
 Paradigma Cualitativo  Sugerencia: estudiar para
control de lectura o mini
Actividades: control de los contenidos.
 Presentación de los contenidos
 Duración y organización
del Seminario de grado
Semana 2 Contenido/Actividades Lecturas/Tareas/Evaluaciones/

Trabajo personal en horas fuera
del aula
Contenidos:
UNIDAD I Trabajo personal en horas fuera
PARADIGMAS DEL del aula durante semana:
CONOCIMIENTO
Sugerencia:
+Identificación Áreas temáticas de Definir el tipo de Diseño de
la Educación tanto en: Investigación (cada grupo).
a. Investigación Aplicada
b. Propuesta Didáctica  Presentar por escrito: diseño y
posible tema/problema de
 Planteamiento de: investigación (relevancia),
Definición del elaborar preguntas de
tema/problema de investigación, formulación de
investigación (relevancia) objetivos.
 Consultar bibliografía básica
Actividades: para preparar mini control de
lectura sobre el contenido:
 Mini control de lectura Instrumentos de recolección de
 Preguntas y dudas de los datos.
alumnos sobre lecturas
realizadas.
 Ejercicio: definición del

tema/problema de
investigación (relevancia),
preguntas de investigación,
formulación de objetivos.

Trabajo personal en horas fuera del
aula

UNIDAD II del aula durante semana:
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de la Investigación: Entregan por escrito un primer

diseño de Investigación
cualitativa (Aplicada o
a. Investigación Aplicada
Propuesta Didáctica) y una
b. Propuesta Didáctica
primera versión afinada del
+Selección de bibliografía tema, problema de
correspondiente al tema de investigación (relevancia).
investigación. Plantean preguntas y objetivos
para su investigación.
Actividades:
+ Control de lectura: Contenido
“instrumentos de recolección de
datos”.
Los grupos estudian, repasan y +Profundizan la Selección de
definen su diseño de bibliografía correspondiente al
investigación. tema de investigación.
 Entregan por escrito su
opción de Diseño de
Investigación, deben
fundamentarla.
 Realizan primera
aproximación a la definición
del tema/problema de
investigación (relevancia),
preguntas de investigación,

del aula

UNIDAD II del aula durante semana:
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
 Escribir versión final del
+Definición del tema/problema de ejercicio tema/problema de
investigación (relevancia), investigación (relevancia),
preguntas de investigación y
objetivos.
+Desarrollan: preguntas de  Presentan bibliografía
investigación, formulación de los seleccionada.
objetivos.
Actividades:  Preparan presentación y

 Término Ejercicio definición del entrega de propuesta de
tema, problema de Investigación de Seminario al
investigación (relevancia), profesor guía. ( en semana nº 5
preguntas de investigación, )

del aula
Contenidos: Entrega al profesor guía:

UNIDAD II  Informe sobre tema/problema
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN de investigación (relevancia),
preguntas de investigación y
+Presentación de la propuesta de objetivos.
Investigación
+Revisión y comentarios por parte Profesor Guía evalúa el Ejercicio 1

del Profesor Guía de Seminario de Avance
Entrega del Marco Conceptual y
Teórico o Fundamentación de la
Actividades: Propuesta Didáctica (completos).
Presentación oral y escrita: (ver 7.1 Evaluación en el Programa
Cada grupo, presenta Diseño y EDU816 peso: 15%)
tema de Investigación al profesor
guía. Debe entregarla por escrito.
del aula durante semana:
Inician búsqueda de referencias

teóricas para elaborar Marco
Teórico.

del aula

UNIDAD III del aula durante semana:
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
TEÓRICO Y METODOLÓGICO.  Estudian y seleccionan material
para elaboración de los
 Construcción del Marco instrumentos de recolección de
Teórico datos
 Construcción del Marco
Metodológico
Actividades:
 En sala de computación para
hacer búsqueda de
referencias teóricas

del aula
Contenidos: Afinar diseño de instrumentos de

UNIDAD III recolección de datos
TEÓRICO Y METODOLÓGICO Trabajo personal en horas fuera
 Construcción Marco teórico
 Construcción Marco + Afinar diseño de instrumentos de
Metodológico recolección de datos
 Procesamiento de la
información (Bibliografía,  Comienzo de recolección de
fuentes escritas, orales, datos en la escuela.
estadísticas)  Traer por escrito índice de
 Recolecciónión de datos marco teórico y de marco
metodológico Terminar de +
Revisar fuentes bibliográficas
Actividades: para marco teórico.
+Trabajo con índice del marco Trabajan:
metodológico. + Diseño de instrumentos para
+Se aclaran: Preguntas y dudas de recolectar datos.
los alumnos sobre Recolección de + Presentan al profesor guía los
datos u otros. instrumentos.
Sugerencia: Entrega por escrito al profesor
 En sala de computación para guía:
hacer búsqueda de  Informe sobre instrumentos
referencias teóricas. para recolectar datos.

del aula

UNIDAD III del aula durante semana
TEÓRICO Y METODOLÓGICO Si es el caso:
 Marco teórico  Término de recolección de
 Marco metodológico datos en la escuela
Actividades:  Seleccionar 6 fuentes

Continuación ejercicio: marco bibliográficas para el marco
teórico y marco metodológico teórico.
(trabajo con índice del marco
metodológico) Confeccionar una ficha de
 Procesamiento de la contenido para cada fuente
información (Bibliografía, bibliográfica.
fuentes escritas, orales,
estadísticas)

del aula

UNIDAD III del aula durante semana:
TEÓRICO Y METODOLÓGICO  Traer a clases: término de
recolección de datos en la
 Marco teórico escuela.
 Marco metodológico
Actividades sugeridas: Profesor Guía evalúa el

Término ejercicio: marco Ejercicio 2 de Avance
teórico y marco metodológico
(trabajo con fichas de Entrega del Marco Metodológico o
en el caso de la Propuesta
contenido fuentes
Didáctica (planificación de
bibliográficas) contenidos, instrucciones al
profesor, guía de actividades
alumno, instrumento de evaluación

y materiales anexos)
( ver 7.1 Evaluación en el
Programa EDU816 15%)

del aula

UNIDAD IV del aula durante semana:
DESARROLLO DE LAS
CONCLUSIONES Y ANÁLISIS
Realizar las correcciones hechas
+ Redacción del informe de por el profesor guía al marco
Investigación teórico revisado.
+ Redacción del informe de
Investigación. + Repasar:
+Análisis y síntesis de la  Formato general
información  Estructura
+Redacción de conclusiones  Normas APA para
(Resultados de la investigación) referencias bibliográficas
Actividades:
+Aplicación de normas APA a la
propia bibliografía.
+Aplicación de normas APA a la

propia bibliografía.
+ Resolver dudas de los grupos.
Inicio: análisis de resultados,

conclusiones, referencias
bibliográficas.
+ Realizar las correcciones hechas

por el profesor guía al marco
teórico revisado.

del aula

UNIDAD IV del aula durante semanas:

DESARROLLO DE LAS
Trabajar en últimos detalles del
Informe Escrito en período de informe escrito final
revisión
+ Profesor Guía realiza

acompañamiento y tutoría del
Informe escrito y sus resultados.
+ Acompaña a cada grupo en el
análisis y observaciones
del informe escrito, según reporte
del profesor informante.
Actividades:
+ Alumnos realizan correcciones y
ajustes.

del aula

UNIDAD IV del aula durante semana
DESARROLLO DE LAS
Entrega de Informe Escrito sobre
+ Redacción del informe de SEMINARIO DE GRADO
Investigación.
+Análisis y síntesis de la Al Profesor Informante ( quien
información tiene dos semanas para corregir,
+Redacción de conclusiones evaluar y hacer observaciones al
(Resultados de la investigación) grupo)
Actividades: *Se solicita al profesor informante

 Término ejercicio: análisis de que pueda enviar reporte al
resultados, conclusiones, Docente Guía, para avanzar en las
referencias bibliográficas correcciones ( en semana 13)
(construcción de categorías
de análisis)

del aula

UNIDAD IV
DESARROLLO DE LAS + Alumnos realizan correcciones y
CONCLUSIONES Y ANÁLISIS ajustes.
Informe Escrito en período de

revisión
+ Profesor Guía realiza

acompañamiento y tutoría del
Informe escrito y sus resultados.
+ Acompaña a cada grupo en el
del informe escrito, según reporte
del profesor informante.
Actividades:
ajustes.

del aula
UNIDAD IV Trabajo personal en horas fuera

+Profesor informante entrega
resultado del Informe Escrito
+Profesor Guía realiza + Alumnos realizan correcciones y

acompañamiento y tutoría de ajustes.
revisión del Informe escrito y sus
resultados. +Trabajar en preparación de
+ Acompaña a cada grupo en el presentación oral
del informe escrito,
Evaluado. (Con nota)
Actividades:
ajuste

del aula

PREPARACIÓN DE la
DEFENSA ORAL SEMINARIO DE Trabajo personal en horas fuera
GRADO del aula durante semana
+Profesor Guía realiza Trabajar en preparación de

acompañamiento y tutoría de presentación oral
preparación defensa Oral
Seminario con cada grupo.

del aula
PREPARACIÓN DE la Trabajo personal en horas fuera

DEFENSA ORAL SEMINARIO DE del aula durante semana
GRADO
Trabajar en preparación de
+Profesor Guía realiza presentación oral
acompañamiento y tutoría de
preparación defensa Oral
Seminario con cada grupo.

del aula
DEFENSA ORAL SEMINARIO DE
GRADO Examen Oral ante Comisión
Evaluación: Examen 40%

del aula
DEFENSA ORAL SEMINARIO DE Examen Oral ante Comisión
GRADO
Evaluación: Examen 40%

RUBRICAS Y PAUTAS DE EVALUACIÓN
EDU 810
SEMINARIO DE GRADO

PAUTA DE EVALUACIÓN INFORME DE TESIS OPTAR AL GRADO DE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
Título de la ____________________________________________________________________
Tesis ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nombre ____________________________________________________________________
Integrantes ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Profesor/a Guía ________________________________________ RUT: ______________________

de seminario
A continuación se detalla una serie de indicadores o aspectos a considerar en la evaluación del

Informe Final de Tesis, conforme a la siguiente matriz de valoración comprehensiva u holística.
Puntaje Ítem Descripción

1 El nivel de desempeño del estudiante no cumple con las expectativas del aspecto que se
evalúa.
2 El nivel de desempeño del estudiante está por debajo de las expectativas del aspecto que se
evalúa.
3 El nivel de desempeño del estudiante cumple básicamente con las expectativas del
aspecto que se evalúa
4 El nivel de desempeño del estudiante cumple absolutamente con las expectativas del
5 El nivel de desempeño del estudiante supera las expectativas definidas en el aspecto que
se evalúa
6 El nivel de desempeño del estudiante excede por mucho las expectativas definidas en el

CAPÍTULO I: INTRODUCCION (15%) PUNTAJE
ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 5 6
1. Se estable en forma clara el problema de investigación
2. Se presenta la justificación y relevancia del problema de investigación
3. La pregunta de investigación y las preguntas asociadas, explicitan

claramente y da cuenta cabalmente de lo que se pretende investigar
4. El objetivo General y los objetivos específicos formulados evidencian

correspondencia con la/s pregunta/s de investigación
5. Los objetivos específicos que aseguran el logro del objetivo general
6. Existe una alineación coherente entre las preguntas de investigación, los

objetivos del estudio y el problema de investigación
7. Se presentan las hipótesis, variables y/o supuestos, según corresponda
TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS EN EL CAPITULO

(Ponderación; Dividir total puntos por 7 y multiplicar resultado por 0.15)
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO/CONCEPTUAL (20%) PUNTAJE
1. En el Marco Teórico/Conceptual se utiliza reseñas bibliográficas relevantes

y pertinentes con el problema de investigación
2. Se utiliza reseñas bibliográficas de no más de 10 años de antigüedad,

exceptuando teóricos clásicos.
3. Se ofrece en el Marco teórico/Conceptual una reseña bibliográfica de al

menos 6 autores
4. Los textos reseñados justifican y otorgan relevancia a la investigación

planteada.
5. La elaboración del Marco Teórico/Conceptual refleja una apropiación y

articulación de los contenidos y conceptos por parte de los autores de la
Tesis

6. El Marco Teórico/Conceptual incluye antecedentes teóricos y/o empíricos
de investigaciones internacionales, nacionales y/o locales, actualizadas y
vigentes respecto del problema de investigación.
7. Las teorías propuestas y conceptualizaciones reseñadas son claves para el

problema de investigación.

(Ponderación: Dividir total puntos por 7 y multiplicar resultado por 0.2)
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO (20%) PUNTAJE
1. Se describe y justifica el enfoque metodológico (paradigma) utilizado en la

investigación
2. El enfoque metodológico propuesto evidencia coherencia con los

antecedentes y la naturaleza del problema de investigación
3. Se caracteriza el diseño de investigación en coherencia con el enfoque

metodológico propuesto
4. Se caracteriza claramente el contexto en que se realizó el estudio (unidad

de análisis)
5. Se indica claramente la estructura muestral (quiénes y cuántos son los

participantes de la investigación)
6. Los instrumentos o estrategias a las que se recurre para la recolección de

información son descritos con claridad
7. Se describe el procedimiento de validación y confiabilidad de los

instrumentos utilizados
8. Se relata el procedimiento realizado en la aplicación de los instrumentos y

estrategias para la recolección de información


PUNTAJE
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE DATOS Y CONCLUSIONES (35%)
1. Las técnicas de ordenamiento y análisis de la información, son coherentes

con el enfoque metodológico propuesto.
2. Se describe la metodología de trabajo efectuada en el análisis de la

información
3. Se definen y diagraman claramente las categorías para el ordenamiento de

la información, agrupándolas en meta-categorías
4. Las categorías elevadas para el ordenamiento de la información permiten

responder las preguntas de investigación
5. El análisis presentado permite comprender de manera global el significado

de los datos de la investigación.
6. Las conclusiones elevadas, dan respuesta a las preguntas de la

investigación
7. Se explicita claramente el nivel de cumplimiento de los objetivos del

estudio.
8. Existe coherencia entre los resultados del estudio con las conclusiones
elevadas.
9. Se reflexiona sobre las implicancias y limitaciones de su investigación
10. Se proponen recomendaciones para futuros estudios.

PUNTAJE
ASPECTOS FORMALES (10%)
1. La redacción de la tesis facilita la comprensión de las afirmaciones y

reflexiones presentadas.
2. Las referencias bibliográficas citadas a lo largo del documento se

corresponden con las referenciadas en la bibliografía.

3. La presentación de la bibliografía citada es adecuada según normas APA
4. Los anexos incluidos contribuyen a clarificar y comprender manera la

investigación
5. El título de la Tesis es un reflejo de la investigación realizada
6. La Introducción incorpora los elementos suficientes para representar una

síntesis adecuada del estudio.
7. El resumen ofrece al lector una visión general del contenido del estudio
8. Presenta formalidades requeridas ( Portada, Índice, Agradecimientos (optativos),

Resumen, Capítulos requeridos y Anexos).
9. Se evidencia en el informe de tesis una presentación y organización

apropiada de las ideas
10. El informe de tesis presentado cumple con las normas de ortografía,

lenguaje y formato, correspondientes.

TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS EN TESIS
NOTA
PARA EXTRAER LA NOTA FINAL DEL INFORME DE TESIS, SE SUMAN LAS PONDERACIONES
OBTENIDAS EN CADA CAPITULO.
COMO FÓRMULA DE CONFIRMACION SE COMPARA ESTA NOTA, CON LA SUMA DEL TOTAL DEL
PUNTAJE DIVIDIDO POR 6…ESTA OPERACIÓN ENTREGA EL PUNTAJE A BUSCAR EN LA ESCALA
PRESENTADA A CONTINUACIÓN.

ESCALA DE NOTAS
PUNTAJE MAXIMO (7,0) 42,0

PUNTAJE MINIMO DE APROBACIÓN (4,0) 25,2
GRADO DE DIFICULTAD 60%
PJE PRUEBA NOTA PJE PRUEBA NOTA

1,0 1,1 22,0 3,6
2,0 1,2 23,0 3,7
3,0 1,4 24,0 3,9
4,0 1,5 25,0 4,0
5,0 1,6 26,0 4,1
6,0 1,7 27,0 4,3
7,0 1,8 28,0 4,5
8,0 2,0 29,0 4,7
9,0 2,1 30,0 4,9
10,0 2,2 31,0 5,0
11,0 2,3 32,0 5,2
12,0 2,4 33,0 5,4
13,0 2,5 34,0 5,6
14,0 2,7 35,0 5,8
15,0 2,8 36,0 5,9
16,0 2,9 37,0 6,1
17,0 3,0 38,0 6,3
18,0 3,1 39,0 6,5
19,0 3,3 40,0 6,6
20,0 3,4 41,0 6,8
21,0 3,5 42,0 7,0

RESUMEN PUNTUACIÓN RÚBRICA TESIS
ASPECTO A EVALUAR PONDERACION

CAPITULO I (15%) : Planteamiento del Problema de
Investigación.
CAPITULO II (20%) : Marco teórico/Conceptual
CAPITULO III (20%) : Marco Metodológico
CAPITULO IV (35%) : Análisis y Conclusiones
ASPCTOS FORMALES (10%) : Presentación del informe
PROMEDIO 100%
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

PAUTA DE EVALUACIÓN INFORME PRIMER AVANCE
Título de la ____________________________________________________________________
Tesis ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nombre ____________________________________________________________________
Integrantes ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Escala de Evaluación de avance 1:

0 : El nivel de desempeño del estudiante no cumple con las expectativas del aspecto
que se evalúa.
1 : El nivel de desempeño del estudiante está por debajo de las expectativa
definidas en el aspecto que se evalúa.
2 : El nivel de desempeño del estudiante cumple básicamente con las
expectativas definidas en el aspecto que se evalúa.
3 : El nivel de desempeño del estudiante cumple absolutamente con las
expectativas del aspecto que se evalúa
CRITERIO 0 1 2 3
1. El título de la Tesis refleja la investigación realizada
2. Se describe claramente el problema a investigar
3. Se presentan los antecedentes existentes sobre la temática

en estudio
4. Presentan justificación de la relevancia de la propuesta de

estudio
5. La temática de estudio ofrece un aporte para su formación

profesional

6. Se presenta la/s pregunta/s de investigación y es/son
coherente/s con la propuesta de investigación
7. El objetivo general da respuesta a la pregunta de

investigación
8. Los objetivos específicos aseguran el logro del Objetivo

General.
9. Los objetivos definidos son coherentes con la investigación

propuesta.
10. El marco teórico considera todas las temáticas que son

relevantes para el estudio
11. El Marco Teórico/Conceptual utiliza reseñas bibliográficas

relevantes y pertinentes con el problema de investigación (no
más de 10 años de antigüedad, exceptuando teóricos clásicos)
12. Se considera en el Marco teórico/Conceptual una reseña

bibliográfica de al menos 6 autores
13. El avance del Marco Teórico/Conceptual refleja una

apropiación y articulación de los contenidos y conceptos por
parte de los autores de la Tesis
PUNTAJE TOTAL
NOTA
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ESCALA DE NOTAS


1,0 1,1 21,0 3,7
2,0 1,3 22,0 3,8
3,0 1,4 23,0 3,9
4,0 1,5 24,0 4,1
5,0 1,6 25,0 4,3
6,0 1,8 26,0 4,5
7,0 1,9 27,0 4,7
8,0 2,0 28,0 4,9
9,0 2,2 29,0 5,1
10,0 2,3 30,0 5,3
11,0 2,4 31,0 5,5
12,0 2,5 32,0 5,7
13,0 2,7 33,0 5,8
14,0 2,8 34,0 6,0
15,0 2,9 35,0 6,2
16,0 3,1 36,0 6,4
17,0 3,2 37,0 6,6
18,0 3,3 38,0 6,8
19,0 3,4 39,0 7,0
20,0 3,6

PAUTA DE EVALUACIÓN INFORME SEGUNDO AVANCE
Título de la ____________________________________________________________________
Tesis ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Nombre ____________________________________________________________________
Integrantes ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Escala de Evaluación de avance 2:

0 : El nivel de desempeño del estudiante no cumple con las expectativas del
aspecto que se evalúa.
1 : El nivel de desempeño del estudiante está por debajo de las expectativa
definidas en el aspecto que se evalúa.
2 : El nivel de desempeño del estudiante cumple básicamente con las
expectativas definidas en el aspecto que se evalúa.
3 : El nivel de desempeño del estudiante cumple absolutamente con las
CRITERIO 0 1 2 3
1. El marco teórico abarca todas las temáticas que son

relevantes para el estudio
2. En el Marco Teórico/Conceptual se utilizan reseñas

bibliográficas relevantes y pertinentes con el problema de
investigación (no más de 10 años de antigüedad, exceptuando
teóricos clásicos)
3. Se ofrece en el Marco teórico/Conceptual una reseña

bibliográfica de al menos 6 autores
4. La elaboración del Marco Teórico/Conceptual refleja una

apropiación y articulación de los contenidos y conceptos por
parte de los autores de la Tesis
5. El Marco Teórico/Conceptual incluye antecedentes teóricos

y/o empíricos de investigaciones internacionales, nacionales
y/o locales, actualizadas y vigentes respecto del problema de
investigación.

6. Se describe el campo de investigación
7. El marco metodológico especifica el enfoque y diseño de la

investigación y se define el porqué de esta elección.
8. El tipo y diseño propuesto es coherente con el tipo de

investigación.
9. Se define la Población y los sujetos de estudio
10. Se presentan y explican los instrumentos de recolección de

datos que se utilizarán.
11. Los instrumentos seleccionados resultan adecuados para el

logro de los objetivos propuestos en la investigación
12. Se plantea la forma en la que analizarán los datos
13. La estrategia propuesta para el análisis de la información

recolectada, es coherente con el enfoque metodológico
propuesto
14. Se exponen estrategias o mecanismos tendientes a asegurar

la rigurosidad de la investigación (validez y confiabilidad)
PUNTAJE TOTAL
NOTA
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ESCALA DE NOTAS


1,0 1,1 22,0 3,6
2,0 1,2 23,0 3,7
3,0 1,4 24,0 3,9
4,0 1,5 25,0 4,0
5,0 1,6 26,0 4,1
6,0 1,7 27,0 4,3
7,0 1,8 28,0 4,5
8,0 2,0 29,0 4,7
9,0 2,1 30,0 4,9
10,0 2,2 31,0 5,0
11,0 2,3 32,0 5,2
12,0 2,4 33,0 5,4
13,0 2,5 34,0 5,6
14,0 2,7 35,0 5,8
15,0 2,8 36,0 5,9
16,0 2,9 37,0 6,1
17,0 3,0 38,0 6,3
18,0 3,1 39,0 6,5
19,0 3,3 40,0 6,6
20,0 3,4 41,0 6,8
21,0 3,5 42,0 7,0

Pauta de Evaluación Examen Oral de Seminario de Grado de
Investigación Aplicada
I. ANTECEDENTES
Nombre(s) del(los)
estudiante(s):
Tema de tesis de
grado:
Profesor Guía:
Profesor Colaborador:
Fecha:
A continuación se detalla una serie de indicadores o aspectos a considerar en la evaluación del

Examen oral de Tesis, conforme a la siguiente escala de criterios y puntajes:
Criterio Descripción
DEFICIENTE (1 pto) El nivel de desempeño del estudiante no cumple con las expectativas del
aspecto que se evalúa.
REGULAR (2 ptos) El nivel de desempeño del estudiante está por debajo de las expectativas
del aspecto que se evalúa.
SATISFACTORIO(3 ptos) El nivel de desempeño del estudiante cumple básicamente con las
BUENO (4 ptos) El nivel de desempeño del estudiante cumple absolutamente con las
MUY BUENO (5 ptos) El nivel de desempeño del estudiante supera las expectativas definidas
en el aspecto que se evalúa
SOBRESALIENTE (6 ptos) El nivel de desempeño del estudiante excede por mucho las expectativas
definidas en el aspecto que se evalúa

TEMA Y PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN PUNTAJE
ASPECTOS CONCEPTUALES A EVALUAR 1 2 3 4 5 6
1. La estudiante demuestra dominio teórico en la presentación, así como

nociones de conceptos claves.
2. La estudiante manifiesta comprensión de los contenidos que presenta
3. Utiliza el apoyo visual (Power point), solo como una herramienta de

referencia
4. La estudiante vincula efectivamente los contenidos aprendidos durante la

carrera con la temática investigada
5. La estudiante responde adecuadamente a las preguntas formuladas por

la comisión
6. La estudiante responde reflexiva y críticamente las respuestas que emite basada

en la revisión sistemática y razonada de textos y recursos y de los contenidos
aprendidos en la carrera.
ASPECTOS PROCEDIMENTALES A EVALUAR 1 2 3 4 5 6
7. Se expresa con claridad y fluidez frente a los contenidos de su

presentación
8. La estudiante utiliza el lenguaje con exactitud y propiedad comunican

efectivamente los contenidos de su presentación
9. Explica tablas, gráficos o esquemas relacionándolos con los objetivos de

la investigación
10. El apoyo visual de su presentación está claramente organizado y sin

faltas de ortografía
11. Los recursos visuales y/o tecnológicos enriquecen su presentación, realzando su

contenido.
12. La estudiante demuestra manejo del vocabulario técnico utilizado, siendo

pertinente y acorde a la situación
ASPECTOS ACTITUDINALES A EVALUAR 1 2 3 4 5 6
13. La presentación personal de la estudiante en pertinente con la

oportunidad
14. Se aprecia coherencia y organización entre las integrantes del grupo en

el momento de la presentación.
15. Mantiene la atención del auditorio al establecer contacto visual con todos
durante la presentación
16. La actitud de la estudiante frente a las sugerencias de la comisión revela

apertura ante las criticas
TOTAL DE PUNTOS DE EXAMEN DE GRADO
NOTA
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ESCALA DE NOTAS

PJE PJE PJE PJE
PRUEBA NOTA PRUEBA NOTA PRUEBA NOTA PRUEBA NOTA
1,0 1,1 25,0 2,3 49,0 3,6 73,0 5,2

2,0 1,1 26,0 2,4 50,0 3,6 74,0 5,3
3,0 1,2 27,0 2,4 51,0 3,7 75,0 5,4
4,0 1,2 28,0 2,5 52,0 3,7 76,0 5,4
5,0 1,3 29,0 2,5 53,0 3,8 77,0 5,5
6,0 1,3 30,0 2,6 54,0 3,8 78,0 5,6
7,0 1,4 31,0 2,6 55,0 3,9 79,0 5,7
8,0 1,4 32,0 2,7 56,0 3,9 80,0 5,8
9,0 1,5 33,0 2,7 57,0 4,0 81,0 5,8
10,0 1,5 34,0 2,8 58,0 4,0 82,0 5,9
11,0 1,6 35,0 2,8 59,0 4,1 83,0 6,0
12,0 1,6 36,0 2,9 60,0 4,2 84,0 6,1
13,0 1,7 37,0 2,9 61,0 4,3 85,0 6,1
14,0 1,7 38,0 3,0 62,0 4,3 86,0 6,2
15,0 1,8 39,0 3,0 63,0 4,4 87,0 6,3
16,0 1,8 40,0 3,1 64,0 4,5 88,0 6,4
17,0 1,9 41,0 3,1 65,0 4,6 89,0 6,5
18,0 1,9 42,0 3,2 66,0 4,7 90,0 6,5
19,0 2,0 43,0 3,2 67,0 4,7 91,0 6,6
20,0 2,0 44,0 3,3 68,0 4,8 92,0 6,7
21,0 2,1 45,0 3,3 69,0 4,9 93,0 6,8
22,0 2,1 46,0 3,4 70,0 5,0 94,0 6,8
23,0 2,2 47,0 3,4 71,0 5,0 95,0 6,9
24,0 2,3 48,0 3,5 72,0 5,1 96,0 7,0


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