UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

Expresión corporal y psicomotricidad

TEMA

Tarea 2
PARTICIPANTE

GILBERTO BARETT DE PEÑA

16-6045

FACILITADORA
Nurys A. López
21-09- 2019

Recinto Cibao oriental (Nagua)

1-Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la
psicomotricidad fina y gruesa y produzca lo siguiente: Elabore su
opinión crítica con las diferencias y semejanzas entre cada una.
Diferencias y semejanzas de psicomotricidad fina y gruesa
Psicomotricidad fina:
La psicomotricidad fina se refiere a todas las acciones que los niños realizan
con las manos, por medio de coordinaciones óculo-manuales, como el
punzado, la pintura, el pegado, rasgado, tomar cosas con la yema de los
dedos, uso de herramientas, coger cubiertos, amasar, hilvanar entre otros.
Las actividades que mencionamos anteriormente ayudan a detectar algunas
condiciones físicas y carencias, como por ejemplo, la osteoplastia o
debilidad de los dedos, ya que todos estos ejercicios son desarrollados en
mesas de trabajo haciendo uso de diferentes materiales.

Psicomotricidad gruesa:
La psicomotricidad gruesa se refiere a las acciones que para ser realizadas
necesitan utilizar la totalidad de su cuerpo, coordinando desplazamientos y
movimientos de las extremidades, equilibrio y todos los sentidos. Rodar,
caminar, saltar, correr, girar, practicar deportes y la expresión corporal se
encuentran en estas categorías; para observar el desarrollo de esta
psicomotricidad solo hay que observar a los niños durante el recreo en la
escuela.

Ambos tipos de psicomotricidad son medibles y se toman en consideración

en las evaluaciones en los centros de educación inicial, la fina generalmente
requiere de una mayor atención para poder calificarla, mientras que la
gruesa se mide con mayor facilidad. De la misma manera, una contiene
muchos más aspectos para evaluar que la otra y tienen una edad especifica
esperada para su dominio.

Las habilidades motoras gruesas: son importantes para el movimiento del

cuerpo principal, tales como caminar, mantener el equilibrio, la coordinación,
saltar y alcanzar. Motricidad gruesa habilidades compartir conexiones con
otras funciones físicas. La capacidad de un estudiante para mantener el
apoyo de parte superior del cuerpo, por ejemplo, afectará a su capacidad de
escribir. La escritura es una habilidad motora fina. Los estudiantes con
pobres desarrollo motor grueso, pueden tener dificultad con actividades
tales como escribir, sentado en una posición de alerta, erguido para ver la
actividad del aula, y la escritura en una pizarra.

2-Cite como mínimo una lista de 10 actividades que abarquen los dos
tipos de psicomotricidad, además representa en la misma
competencias específicas que un niño o niña debe lograr en cada una.
Actividades que abarquen los dos tipos de psicomotricidad:
 Recogiendo manzanas para psicomotricidad gruesa
Para hacer esta actividad necesitas pocos materiales: cinta adhesiva de
color, unas manzanas (u otro objeto) y una cesta. En un espacio interior o
exterior tendrás que hacer con la cinta adhesiva, una especie de árbol que
permita realizar varios movimientos. En cada “rama” se pone una manzana.
En esta actividad el niño debe lograr caminar en forma recta.
 Huellas de animal para la Psicomotricidad gruesa
Lo único que necesitas es algunas tizas para dibujar en el piso unas
huellas grandes de animal. La idea es hacer varias huellas de colores
diferentes. Cada color tiene un número diferente de huellas. Por
ejemplo: 5 huellas azules, 3 rojas y 4 amarillas.

En esta actividad el niño debe lograr Pies alternativos para bajar

escaleras.

 Piezas para colgar la ropa para psicomotricidad fina

Unas simples pinzas de tender la ropa pueden ser un ejercicio

buenísimo para mejorar la motricidad fina. Mientras los niños juegan
con las pinzas estarán fortaleciendo los dedos índice, corazón y
pulgar, y midiendo la fuerza que tienen que hacer en la presión.

En esta actividad los niños deben lograr coincidir con objetos

simples.
 Gomas para psicomotricidad fina

Los niños podrán fortalecer sus habilidades de motricidad fina,

mientras colocan gomas alrededor de los tubos. Es una actividad muy
simple pero puede convertirse en un divertido reto.

En esta actividad los niños deben lograr copia de las formas

simples.

 Pajitas para la psicomotricidad fina

Ensartar pajitas es una actividad fantástica para promover el

desarrollo de la motricidad fina en los más pequeños. Requiere
 concentración, fomenta el uso de la pinza entre el pulgar y el índice,
y fortalece de forma natural los músculos de la mano que serán vitales
para sujetar el lápiz más adelante.

En esta actividad los niños deben lograr manejar las tijeras.

 Zancos con latas para la Psicomotricidad gruesa

Para hacer estos zancos necesitas dos latas, un martillo y unos

clavos. La idea es hacer dos agujeros en cada lata para poder pasar
a través de éstos unas cuerdas. La cuerda será la clave para que los
niños puedan caminar con las latas, por eso debes asegurarte de que
el largo de éstas sea adecuado para cada niño. Una vez listos, los
niños deben pararse sobre las latas e intentar caminar sobre éstas
con la ayuda de las cuerdas.

En esta actividad los niños deben lograr pararse en un pie por 5-

10 segundos.
 Raqueta globo para la Psicomotricidad gruesa

Lo primero que hay que hacer es construir una especie de raqueta

con un tubo de cartón y una cuerda. La cuerda va atada de un extremo
del tubo de cartón hacia el globo. El objetivo es que tal como se hace
con una pelota de tenis o squash, el niño logre golpear el globo con
el tubo varias veces seguidas.

En esta actividad los niños brincan mucho, por lo tanto deben

lograr saltar.

 Telarañana para la Psicomotricidad gruesa

Necesitas: letras de plástico o de papel (las que puedas conseguir o
hacer fácilmente), cinta adhesiva de color, pequeños pedazos de
cartulina y un marcador. Lo primero que hay que hacer es escribir
algunas palabras en las cartulinas. Luego tendrás que hacer la
telaraña con la cinta adhesiva y poner en cada intersección de ésta
una letra. Al final de la telaraña, ubica una de las palabras que
escribiste en la cartulina. Utilizando el equilibrio, los niños tendrán que
caminar sobre las líneas rectas de la telaraña hasta llegar a la palabra
 y leerla. Después deben recoger las letras que están distribuidas por
la telaraña y llevarlas hasta la palabra escrita, siempre caminando por
la líneas. Cuando el niño encuentra todas las letras de las palabras y
las ubique sobre la cartulina escrita, es el turno de otro niño.
En esta actividad los niños deben a prender a marchar.

 Canicas para psicomotricidad fina

El peso, la textura lisa y dura, y el sonido que producen al entrar en

contacto con materiales como el cristal o el metal, añaden un
interesante componente sensorial a estas bolitas. Verás cómo les
encanta trasladar canicas de un cuenco a otro. Pueden utilizar los
dedos para pellizcarlas o utilizar cucharas, pinzas, moldes para
magdalenas, boles de cerámica o cristal.

En esta actividad los niños deben aprender Construir con

bloques .
  Botellas con tapones de roca para la psicomotricidad fina

Enroscar y desenroscar tapones con la botella del color que les

corresponda es un genial ejercicio con el que estaremos trabajando
dos importantes aspectos, por un lado la identificación de colores a
través de la asociación y el emparejamiento entre el tapón y la botella,
y por otro lado la motricidad fina.

En esta actividad los niños deben lograr Pegar objetos.

3-Diseñe una planificación que tome en consideración los momentos

de la rutina diaria: grupo grande y grupo pequeño y expresión corporal
(Educación Física) que desarrollen la psicomotricidad fina y grueso.
Planificación de rutina diaria que los niños desarrollen la psicomotricidad fina y gruesa
Día: miércoles
Escuela: José Ramón Balbuena

fecha Grupo grande para Grupo pequeño para Expresión corporal (Educación
psicomotricidad fina y psicomotricidad fina Física) Para la psicomotricidad fina y
gruesa gruesa.

22/09/2019  Coloreo  Trabajo con el  Gimnasia

 Modelado libro  Calentamiento
 utilización de  Juegos de ronda
 uso de la tijera
materiales  Relajamiento
estructurados  pintura  Evaluación.
 dibujo  presentación de  Ejercicios con Vara
 recorte algún material  Ejercicios con el Aro
 pegado nuevo  Ejercicios con la Cuerda
 Educación
musical