PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE SEPTIEMBRE 2019

4° Medio
Filosofía Común.
PROFESOR: Sebastián Oporto

NOMBRE UNIDAD: Fundamentos de la Moral y ética social

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD:

1. Entender la importancia del desarrollo de la filosofía como una herramienta crítica y reflexiva de la sociedad actual.
2. Problemas en ética social contemporánea.
3. Entienden la dimensión ética de la técnica.
4. Comprender la importancia y la vigencia de algunos temas filosóficos como ejes centrales para formar una opinión basada en argumentos.
5. Identifican y aplican los principios de la bioética.
6. Reconocen el papel de las instituciones sociales en la formación de la conciencia moral.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Conocer la existencia en la filosofía de diferentes posiciones acerca de problemas comunes
Comprender el diálogo filosófico como un intercambio de opiniones, respaldadas por argumentos racionales, acerca de la naturaleza y origen de la realidad y el pensamiento.
Conocer un vocabulario básico de términos filosóficos (naturaleza, sentido, mayéutica, socratismo, experiencia, realidad)
Articular de forma escrita y oral, utilizando de forma pertinente dicho vocabulario, sus puntos de vista respecto de algunos asuntos metafísicos y epistemológicos.
Conocer y comprender el pensamiento filosófico de algunos autores, su coherencia interna y sus relaciones argumentativas mutuas.
Reconocer el impacto de algunos filósofos en el pensamiento cotidiano.
Comprender ejes de pensamiento del pensamiento contemporáneo.
Nº CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
DE LA CLASE
Identificar y comprender el concepto INICIO: Se solicita a los estudiantes apreciaciones, dificultades, problemas que
N° de poder y su relación con la ética presentaron al momento de realizar su evaluación. Posteriormente, se socializa el
(3Hrs.) social. objetivo de la clase y el orden de esta. Los estudiantes trabajan en la
DESARROLLO: actividad
Se comenta a los estudiantes la linea estructural de la planificación y los temas que
se abordaran. Se presenta a los estudiantes dos ideas de Michel Foucault: una
respecto al poder (y su conexión con el pensamiento de Lévinas) y otra respecto al Los alumnos participan en plenaria y
panóptico. Se solicitan comentarios respecto a una imagen que presenta el discuten las preguntas propuestas.
profesor.
Actividad en grupos de 4 personas y plenaria a contestar:
¿Qué implica que el poder no sea algo estático para el pensamiento de Michel
Foucault? Comente según lo visto
¿Qué entendemos por panóptico? Presente un ejemplo
¿Crees que las estructuras panópticas estén presentes hoy?
¿Cómo se puede conectar lo que plantea Michel Foucault con lo que habla Lévinas
al momento de “conocer es controlar”?
CIERRE: Preguntas meta-cognitivas
¿Crees que estas estructuras están presentes en tu vida? De qué manera
¿Crees que vivamos en una sociedad disciplinaria?
Comprender la estructura de un INICIO: Se explica y sociabiliza el objetivo de la clase y el orden de esta. Se
N° texto filosófico. retoman algunos puntos de la clase anterior.
(3Hrs.)
DESARROLLO: Los estudiantes trabajan en la
Se presenta un esquema básico de apoyo a los estudiantes para leer un extracto actividad
del libro “Vigilar y Castigar”. A partir de la explicación del esquema se comentan
pasajes del texto. Junto a lo anterior se analizan las imágenes que aparecen al final Los alumnos participan en plenaria y
del texto. discuten las preguntas propuestas.
Luego, se solicita a los estudiantes reunirse en grupos de 4 personas para dar las
indicaciones del trabajo a realizar. Se explica a los estudiantes en qué consiste el
trabajo de Fanzine filosófico.
Se les solicita los materiales para la próxima clase

CIERRE: Preguntas meta-cognitivas

¿Crees que esa estructura panóptica ha evolucionado? ¿En qué se podría ver?
¿Qué piensas de la frase “nuestros cuerpos están marcados por la disciplina”?
Nº CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
DE LA CLASE
Identificar y relacionar la idea de INICIO: Se explica y sociabiliza el objetivo de la clase.
N° panóptico en algunas fotografías Los estudiantes trabajan en la
(3Hrs.) actividad.
DESARROLLO:
Se entrega a los estudiantes la pauta de evaluación del trabajo y se solicita que Los alumnos participan en plenaria y
comiencen a trabajar en la elaboración del fanzine. Para ello el profesor comenta la discuten las preguntas propuestas.
estructura solicitada de éste y presenta algunas formas de disponer la información.
Se solicita a los estudiantes reunirse en grupos y comenzar a trabajar con los
materiales.

CIERRE: Preguntas meta-cognitivas

¿conoces un fanzine físico? ¿Habías hecho alguno?
¿qué te parece la idea de abordar algunos temas filosóficos con un trabajo más
práctico?

Analizar imágenes/fotografías en INICIO:Se explica y sociabiliza el objetivo de la clase y el orden de esta.

N° relación a la idea de panóptico. Los estudiantes identifican una
(3Hrs.) pregunta a reflexionar y una posible
DESARROLLO: respuesta a ésta.
Se da inicio a la evaluación de los trabajos de los estudiantes. Se pregunta a los
estudiantes si alguien quiere partir como voluntario y que muestre su trabajo al
curso exponiendo: ¿Cómo lo hizo? ¿Qué materiales utilizó? ¿Cuál es el lugar de Los estudiantes trabajan en la
análisis? ¿Cuáles fueron sus impresiones y conclusiones? actividad y participan en la
Posteriormente los estudiantes van pasando adelante exponiendo su trabajo al retroalimentación.
curso y mantienen una conversación con el profesor respecto a la conexión
fotografías-análisis.
Mientras el profesor revisa el trabajo, se solicita a los estudiantes preparar el suyo
para la presentación.
CIERRE: Preguntas meta-cognitivas
¿crees que se puede ver la materialización del pensamiento en una ciudad o sus
instituciones?
¿De qué manera crees que se puede explicar la relación filosofía- poder?