Planificación clase a clase según planificación anual: Septiembre-Octubre

Curso: 7 Básico
Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad 6: “El terror y lo extraño”

Ejes:
 Eje lectura:
Reconocer características del género dramático y narrativo
 Eje comunicación oral:
- Interpretar un personaje dramático, leer frente a sus compañero/a s
 Eje escritura:
- Planificar y producir un texto dramático

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Lectura
OA (1) Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
OA (2) Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para
el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Escritura
OA (13) Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes,
reportajes, etc.), caracterizados por: una presentación clara del tema la presencia de información de distintas fuentes, la
inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema, una progresión temática clara,
con especial atención al empleo de recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un
cierre coherente con las características del género y el uso de referencias según un formato previamente acordado.
OA (14) Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes
o literarios, la presencia de evidencias e información pertinente y la mantención de la coherencia temática.
OA (15)Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir, adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario: incorporando información pertinente, asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la
organización a nivel oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto,
usando un vocabulario variado y preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y
sustantivo-adjetivo, corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación y usando eficazmente las herramientas del
procesador de textos
Comunicación oral
OA (23) Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales: comparando textos orales y
escritos para establecer las diferencias, considerando el contexto y el destinatario, demostrando dominio de los
distintos registros y empleándolos adecuadamente según la situación, utilizando estrategias que permiten cuidar la
relación con el otro, especialmente al mostrar desacuerdo y utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la situación
Habilidades
Comunicación oral
 Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.
 Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.
 Expresarse con claridad y precisión en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.
Lectura
 Sintetizar información.
Escritura
 Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

Actitudes
 Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Respetar y valorar las ideas distintas de las propias.

Unidad n°6 Clase 1 (90 minutos) Clase 2 (90 minutos) Clase 3 (90 minutos)
Objetivo: conocer las Objetivo: conocer, Objetivos adquirir
 Texto dramático: características básicas del diferenciar y aplicar la acción habilidades de
 Tragedia, género dramático. dramática y la estructura comprensión de textos a
comedia, drama. Inicio: se les presenta a los dramática. través del análisis de
 Acción dramática estudiantes la unidad a Inicio: se hace leer a los textos literarios.
y actitud trabajar, los objetivos que se estudiantes un breve texto Inicio se motiva a los
dramática. pretenden lograr a través del dramático. Se realizan estudiantes respecto a la
 Escritura colectiva trabajo colectivo e preguntas. realización de la guía de
de un texto individual. Desarrollo: se les presenta el comprensión de texto,
dramático breve: Desarrollo: se presenta la contenido a los estudiantes. ya que a través de la
 Escritura de un unidad y las características Se explica las características realización de esta se
texto narrativo del género dramático. Se de la acción dramática y la adquieren habilidades
coherente y desarrolla actividad de estructura dramática. Se de comprensión de texto
cohesionado anclaje. realiza actividad de anclaje. Desarrollo: se les
(biografías, Cierre: se resuelven dudas Cierre: se revisa la entrega a los estudiantes
anécdotas, cartas finales de los estudiantes. actividad. Se monitorea su la guía de trabajo, se les
que relaten desarrollo. Se resuelven pide que la desarrollen
experiencias, dudas. en silencio, motivando
cuentos, etc.). Power point Género entre ellos el silencio y
 Interpretación en dramático Power point Acción la concentración.
clases de una dramática Se les pide trabajar de
novela, manera individual.
considerando: Pasado 50 minutos, se
comienza con la
 Narración en
revisión del documento.
primera o tercera
Cierre: se resuelven las
persona.
dudas de los estudiantes
 Personajes.
en relación de la guía de
trabajo.
Procedimentales:
-Incorporación de un
Guía comprensión
vocabulario que
lectora 1 - LA BODA
apunte a la claridad y
el enriquecimiento de Clase 4 (90 minutos) Clase 5 (90 minutos) Clase 6 (90 minutos)
las ideas expresadas. Objetivo: conocer, Objetivo: aplicar los Objetivos adquirir
diferenciar y aplicar las contenidos vistos durante las habilidades de
características constitutivas
clases de la unidad. comprensión de textos a
de la tragedia, la comedia y
Inicio: se motiva a los través del análisis de
el drama. estudiantes a resolverla guía textos literarios.
Inicio: se les hace leer a los
de trabajo. Se les entrega la Inicio se motiva a los
estudiantes un texto breve y
guía estudiantes respecto a la
se responden preguntas queDesarrollo: se monitorea el realización de la guía de
aparecen en el power point.
correcto desarrollo de la guía comprensión de texto,
Desarrollo: se explica el de actividades. Se resuelven ya que a través de la
contenido respecto a la dudas de los estudiantes. Al realización de esta se
tragedia, la comedia y el finalizar esta etapa de la adquieren habilidades
drama. Clase expositiva. clase, se comienza con su de comprensión de texto
Cierre: se resuelven las revisión de manera colectiva. Desarrollo: se les
dudas finales de los Se entregan las respuestas entrega a los estudiantes
estudiantes. correctas. la guía de trabajo, se les
Cierre: se resuelven las pide que la desarrollen
Power comedia, tragedia y dudas finales. Se evalúa su en silencio, motivando
drama desarrollo. entre ellos el silencio y
la concentración.
Guía de actividades Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Guía comprensión
lectora 2 -
ENTREMÉS DEL
MANCEBO QUE SE
CASÓ CON MUJER
BRAVO
Clase 7 (90 minutos) Clase 8 (90 minutos) Clase 9 (90 minutos)
-Utilización de un Objetivo: Conocer y aplicar Objetivo: desarrollar en los Objetivos adquirir
registro de habla la improvisación dramático. estudiantes la capacidad de habilidades de
adecuado a la Inicio: Se les muestra un improvisación dramática. comprensión de textos a
situación de clases. breve video respecto a la Inicio: se les pide a los través del análisis de
-Participación en improvisación dramática. Se estudiantes que armen los textos literarios.
discusiones motiva a los estudiantes a grupos de la clase anterior. Inicio se motiva a los
adecuándose al desarrollar una actividad. Se les entrega un papel donde estudiantes respecto a la
contexto de clases. Desarrollo: se presenta el escribirán un título. En este realización de la guía de
-Utilización de contenido respecto a la caso se les motiva a escribir comprensión de texto,
recursos verbales y improvisación dramática. títulos chistosos y ya que a través de la
paraverbales. Posterior a esto se le pide a desafiantes. realización de esta se
- Producción de los alumnos que formen Desarrollo: se hace competir adquieren habilidades
preguntas para grupos de 4 personas, ya a los grupos en relación a los de comprensión de texto
profundizar en algún que la próxima clase habrá títulos que ellos mismos Desarrollo: se les
aspecto de los textos competencia de escribieron. Se busca en entrega a los estudiantes
leídos. improvisación. compromiso y la la guía de trabajo, se les
Cierre: se responden las competencia entre los pide que la desarrollen
Actitudinales: dudas de los estudiantes. estudiantes. Se realiza la en silencio, motivando
-Respeto por las actividad hasta que todos los entre ellos el silencio y
opiniones ajenas. grupos compartan escenario. la concentración.
-Valoración crítica de Power point Cierre: se realiza Se les pide trabajar de
los mensajes Improvisación dramática conversatorio en relación a la manera individual.
procedentes de los actividad. Se les felicita por Pasado 50 minutos, se
medios de su compromiso. comienza con la
Comunicación. revisión del documento.
-Valoración de la Power point Improvisación Cierre: se resuelven las
lengua oral y dramática dudas de los estudiantes
escrita como en relación de la guía de
instrumento para Evaluación improvisación trabajo.
Satisfacer las dramática
necesidades de Guía comprensión
comunicación y lectora 3 - LA
adquisición de nuevos FIERECILLA
aprendizajes DOMADA
Clase 10 (90 minutos) Clase 11 (90 minutos) Clase 12 (90 minutos)
Objetivo: escribir un texto
dramático con el objetivo de
ser representado.
Inicio: Se les recuerda a los
estudiantes la actividad de
improvisación de la clase
anterior, a partir de esto se
les motiva a la escritura de
un texto dramático. Se
ordenan en los grupos que
trabajaron en la clase de
improvisación.
Desarrollo: se les muestra
el contenido a los
estudiantes, se les motiva a
desarrollar una obra que
llame la atención de los
espectadores. Se ordenan en
grupo
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes.
Power point proyecto
escritura obra
Clase 13 (90 minutos)
Objetivo: escribir un texto
dramático con el objetivo de
ser representado.
Inicio: Tomando en cuenta el
contenidos de la clase
anterior, se le pide a los
estudiantes que comiencen
con el proceso escritural. En
el trabajo todos participan y
se pide que tanto como
protagonista como personajes
secundarios tengan la misma
participación.
Desarrollo: escritura y
revisión del proceso de
creación. Se monitorea su
correcto desarrollo y se
apoya en la creación artística.
Se avisa su término y su
entrega.
Cierre: se les avisa a los
estudiantes el término de la
actividad. Se retiran las
actividades y se les felicita
por su participación.
Power point proyecto
escritura obra
Evaluación creación
dramática
Clase 14 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Guía comprensión
lectora 4 - M´HIJO EL
DOTOR
Clase 15 (90 minutos)
Objetivo: producir un texto
narrativo breve.
Inicio: se les muestra a los
estudiantes dos cuentos de
Santiago en 100 palabras,
posterior a estos, se
desarrollan preguntas.
Desarrollo: se les motiva a
los estudiantes a desarrollar
un cuento breve de los
espacios comunes en los
cuales ellos transitan. Lo
importante de este trabajo
radica en la exposición de
los lugares donde residen
los niños y los sentimientos
que tienen hacia ellos. Se
muestra Power Point y se
realiza la actividad. Se
propone continuar con la
actividad la próxima clase.
Cierre: se responden las
dudas y se motiva a seguir
trabajando la próxima clase.
PDF Santiago en 100
palabras
Power point Redacción
texto narrativo
Rúbrica construcción
cuento
Clase 16 (90 minutos)
Objetivo: Producir un texto
narrativo breve.
Inicio: se hace una
retroalimentación del trabajo
visto en la clase anterior.
Desarrollo:Posterior a esto,
se continúa con el trabajo de
los alumnos, monitoreando
en cada momento su correcto
desarrollo. Una vez
terminado de ver el Power
Point se les va avisando a los
estudiantes el tiempo
disponible para entregar su
narración. Motivar a la
interacción entre ellos.
Cierre: se les retira los
trabajos y se les felicita por
alcanzar el objetivo.
PDF Santiago en 100
palabras
Power point Redacción
texto narrativo
Rúbrica construcción
cuento
Clase 17 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Guía comprensión
lectora 5 – Gracias
Clase 18 (90 minutos)
Objetivo: conocer,
diferenciar y aplicar las
acciones y los personajes
narrativos
Inicio: se realiza una breve
introducción al género
narrativo.
Desarrollo: se les muestra a
los estudiantes los
conceptos de acciones
narrativas y personajes
narrativos. Se les presentan
sus diferencias constitutivas.
Clase expositiva
Cierre: se responden dudas
de parte de los estudiantes.
Power point Elementos de
la narración
Clase 19 (90 minutos)
Objetivo: Conocer y
diferenciar los ambientes
narrativos y el tiempo
narrativo.
Inicio: se les muestra a los
estudiantes una breve a las
acciones narrativas. Se
realiza una lluvia de ideas de
la clase anterior.
Desarrollo: se presenta el
tema de los ambientes
narrativos, el tiempo y las
disipaciones temporales que
se presentan en la narrativa,
se ejemplifica con ideas de
textos leídos anteriormente.
Clase expositiva.
Cierre: se responden dudas
de los estudiantes.
Power point Elementos de
la narración
Clase 20 (90 minutos)
Objetivos adquirir
habilidades de
comprensión de textos a
través del análisis de
textos literarios.
Inicio se motiva a los
estudiantes respecto a la
realización de la guía de
comprensión de texto,
ya que a través de la
realización de esta se
adquieren habilidades
de comprensión de texto
Desarrollo: se les
entrega a los estudiantes
la guía de trabajo, se les
pide que la desarrollen
en silencio, motivando
entre ellos el silencio y
la concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la
revisión del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.
Guía comprensión
lectora 6 – GENTE
POBRE
Clase 21 (90 minutos)
Objetivos Repasar
contenidos vistos durante la
unidad.
Inicio: se realiza una breve
lluvia de ideas a partir de los
siguientes temas
Desarrollo: A partir de los
temas anteriores, los
alumnos van
complementando una lluvia
de ideas y mapas
conceptuales de la unidad.
El rol del profesor durante
este proceso es ir motivando
la revisión de contenido y
generando diálogo entre los
estudiantes.
Cierre: se resuelven dudas
de los estudiantes y se les
felicita por su motivación
Objetivos Evaluar
contenidos vistos durante la
unidad el género lírico
Inicio: se les entrega el
documento evaluativo a los
estudiantes y se leen las
instrucciones.
Desarrollo: se monitorea el
correcto desarrollo de la
prueba y se resuelven dudas
procedimentales durante su
ejecución.
Cierre: se retira el material.
Prueba de unidad
Objetivos revisar la
prueba y obtener las
claves de la prueba
Inicio se les pide a los
estudiantes que durante
la clase mantengan el
orden y la disciplina.
Desarrollo: se proyecta
la prueba en la pizarra y
se le pide a los alumnos
que vayan resolviendo
las preguntas. (si el
profesor lo desea puede
comparar las respuestas
de la prueba con las
obtenidas por los
estudiantes)
Cierre: se calcula la
nota de la prueba según
el panorama del curso.
EVALUACIÓN RECURSOS
 Heteroevaluación
 Evaluación formativa Materiales:
 Evaluación sumativa
 Evaluación de unidad  PPT, Data,
computador.
Indicadores de Logro  Guía de trabajo.

 Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.

 Relacionan obras leídas con los temas en estudio.
 Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o
que están en los medios.
 Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
 Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad.
 Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
 Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
 Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más
allá de lo literal o de un mero recuento.
 Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que
está en estudio.
 Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
 Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
 Describen algunas características importantes del contexto histórico de la
obra y las relacionan con lo leído.
 Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
el que se ambienta o fue creada.
 Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.
 Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
 Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
 Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
 Ordenan y agrupan la información seleccionada.
 Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
 Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
 Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
 Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
al destinatario.
 Emplean la estructura del género que han seleccionado.
 Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
 Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y reflejos,
las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la concordancia
estén bien empleados.
 Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.
 Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página, viñetas,
inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el propósito
comunicativo.