Presentado por: Milagros del Rosario Cáceres Chávez

Psicología del Aprendizaje

Maestría en Educación Superior – I Semestre

TEORÍA HUMANÍSTICA

1. DEFINICIÓN

Humanismo consiste en reflexionar y velar porque el hombre se eduque humano y no

un inhumano o un bárbaro, es decir, fuera de sus valores y esencia. Una psicología del
“ser” y no del “tener”. Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los
valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y
consciente.

2. REPRESENTANTES

ABRAHAM MASLOW
NECESIDADES HUMANAS: Establece cinco necesidades relacionadas con la
sobrevivencia y bienestar psicológico del hombre. Las necesidades son jerárquicas y
sirven para direccionar el comportamiento fisiología, seguridad, afiliación,
reconocimiento y autorrealización.

CARL ROGERS
CONVERTIRSE EN PERSONA: Significa estar abierto a las experiencias, desarrollar las
confianzas y aceptar cual es.
LIBERTAD PARA APRENDER: Convertirse en una persona completa, requiere libertad
para aprender; el aprendiz se le motiva para que sea más expresivo, tenga confianza en
sí mismo y para que se vaya independizando.

L.E. RATHS
CLASIFICACIÓN DE VALORES: Análisis de preferencias personales y asuntos morales
para revelar o criticar los valores del individuo, o sea creencias, actitudes y opciones.

JOHNSON Y SLAVIM
APRENDIZAJE COOPERATIVO: Enfoques cooperativos y grupales en el aprendizaje se
consideran más efectivos que situaciones competitivas e individuales.

3. CARACTERÍSTICAS

 Educación centrada en el alumno.

 Sensitivos al mundo del estudiante.
 El autoconcepto y autoestima son factores esenciales en el aprendizaje.
 Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus
sentidos, autoconceptos y valores.
 Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y
disgustos de los estudiantes.
  Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del
estudiante.
 Se basa en interacciones de estima y democráticas, las medidas de disciplina
estrictas son mínimas.
 Se da a escoger al alumno con limitaciones y libertades con responsabilidad.
 Fomento de efectividad personal.

4. PRINCIPIOS

PRINCIPIO DE ADAPTACIÓN: Ir contra la evolución de las cosas es ir contra uno mismo

los seres humanos.

PRINCIPIO DE ACCIÓN Y REACCIÓN: Cuando fuerzas algo hacia un fin, producto de lo

contrario.

PRINCIPIO DE LA ACCIÓN OPORTUNA: No te opongas a una gran fuera, retrocede hasta

que aquella se debilite, entonces avanza con resolución.

PRINCIPIO DE LA ACCIÓN COMPRENDIDA: Harás desaparecer tus conflictos cuando los

entiendas en su última raíz, no cuando quieras resolverlo.

PRINCIPIO DE LIBERTAD; Cuando perjudicas a los demás quedas encadenado. Pero si no

perjudica a otros, puedas hacer cuanto quieras con libertad.

5. USO EN LA PEDAGOGÍA

 La educación está centrada en ayudar a los alumnos para que decidan lo que
quieren llegar a ser.
 Las actividades de los alumnos deben estar auto dirigidas, se debe fomentar el
autoaprendizaje así como la creatividad.
 Se consideran y atienden las necesidades personales, considerando el
desarrollo de cada individuo.
 La enseñanza es flexible y abierta.
 Proporciona todos los recursos y materiales que estén a su alcance.
 El maestro debe partir siempre de las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos.

6. ROL DEL DOCENTE

 Se interesa en el alumno como persona total.

 Mantiene actitud receptiva frente a nuevas formas de enseñar.
 Fomenta el espíritu cooperativo,
 Es auténtico y genuino como persona.
 Siente empatía, o sea que intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en
lugar de ellos.
 Actúa con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
 Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
  Pone a disposición de los estudiantes sus conocimientos y experiencias así como
la certeza de que cuando ellos lo requiera podrán contar con él.

7. ROL DEL ESTUDIANTE

 El profesor es un modelo significativo para el alumno.

 Lo que el docente haga o diga será quien ejerza una posición “dominante” en
las relaciones.
 Se identificará con aquel docente que satisfaga sus necesidades.
 La versión negativa de estas necesidades es una baja autoestima del estudiante
y complejos de inferioridad.
 En el estudiante se deben satisfacer estas necesidades ya que son
esencialmente para sus funciones vitales para mantener una buena salud.

8. CRÍTICA

 Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos básicos que rigen su teoría.
 Su dificultad para generar ciencia a partir de los planteamientos, dada su
vaguedad y falta de operacionalización.
 Su dificultad para aplicar los planeamientos en el ámbito educativo por sus
condiciones actuales. Ejemplo: cantidad de personas, problemas
interdisciplinarios, necesidad de educar en aspectos específicos, etc.
 Es muy subjetivo, difícil de controlar.
 Según la teoría de la motivación de Maslow, no se puede satisfacer una
necesidad de la cima de la pirámide sin antes superar la anterior, si esto es así
es probable que nadie llegue a la auto realización.

BIBLIOGRAFÍA

Formación Docente (2003). El Aprendizaje según la Teoría Humanista. Color ABC.

http://www.abc.com.py/articulos/el-aprendizaje-segun-la-teoria-humanista-690665.html

Bautista M. (2015). Teoría Humanista y Neurociencias. http://tejuanzofami2015.blogspot.pe/

Gaztelum C. (2012). Teoría Humanista del Aprendizaje. https://es.slideshare.net/docenf/teoria-

humanista-aprendizaje