[Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Grado
formación
Campo de Disciplinar Específico
Formación
Nombre del curso Infancias. Historias y perspectivas
Código del curso 514517
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 3
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Entorno de evaluación y seguimiento.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 1
actividad: 6 de septiembre
de octubre de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
Conoce los procesos históricos de la educación de su país y
Latinoamérica, logrando una comprensión y mirada crítica de las
condiciones educativas actuales y sus posibles caminos de
transformación hacia realidades más justas e incluyentes.

Temáticas a desarrollar:

Unidad 1. Concepto de infancia (historia de una

CATEGORÍA): Historia del concepto de infancia. Infancia= modernidad.
Variables y discursos sobre la infancia. Historia de la Infancia en Colombia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

La segunda actividad del curso se centrará en un ejercicio de

conceptualización individual que debe ser desarrollado de la siguiente
manera:

1. Realizar las lecturas sugeridas en el syllabus para la Unidad 1.

2. Para realizar lectura de los textos, el estudiante debe tener en
cuenta las siguientes preguntas orientadoras:

 ¿cuál es el origen de la categoría de infancia?

 De acuerdo con los autores consultados ¿por qué se vuelve
importante hablar y referirse a la infancia?
 ¿qué implicaciones tiene el surgimiento de la infancia en la
organización de la sociedad?
 ¿con qué características es asociada la infancia según los autores
consultados?
3. Realizar un mapa mental compilando y organizando la información
en torno a las preguntas planteadas en el numeral 2. El centro del
mapa debe ser la categoría INFANCIA.
4. El mapa debe contar con:
 Un abordaje completo de las preguntas orientadoras planteadas en
el numeral 2 de la actividad individual.
 Debe evidenciar los conceptos fundamentales planteados por el
autor, la relación que existe entre ellos y los diferentes momentos
o variaciones en el proceso de construcción del concepto de
infancia.
 Debe incluir el nombre y el código del realizador.
5. Debe ser compartido en el foro del trabajo colaborativo por lo
menos con una semana de anticipación al cierre de la actividad, en
los posible en formato PDF.
6. Para comprender qué es un mapa mental, los estudiantes pueden
revisar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=AOC0uk3S6cE
7. Cada uno de los estudiantes debe revisar al menos uno de los
mapas de los compañeros y comentar y hacer sugerencias o
 comentarios en relación a si cumple con los elementos dispuestos en la
rúbrica de evaluación y en relación a si tienen aspectos en común, si
encontraron ideas muy diferentes, si tuvieron interpretaciones similares
de los autores, etc.
Actividades a desarrollar

1. Revisar las lecturas indicadas en la guía y que hacen parte de

Unidad 1.
2. Diseñar un mapa mental teniendo en cuenta las preguntas
orientadoras propuestas.
3. Realizar aportes a los mapas mentales elaborados por los
compañeros.
Entornos
para su Entorno de trabajo colaborativo y entorno de evaluación.
desarrollo
Individuales:
La segunda actividad del curso cuenta con dos productos
académicos a saber:
1. Actividad individual: Un mapa mental que contenga:
a. Un abordaje completo de las preguntas orientadoras
planteadas en el numeral 2 de la actividad individual.
b. Debe evidenciar los conceptos fundamentales planteados
por el autor.
Productos
c. Debe incluir el nombre y el código del realizador.
a entregar
d. Debe ser subido con por lo menos una semana de
por el
anticipación al cierre de la actividad en formato PDF.
estudiante e. Los estudiantes deben comentar al menos uno de los
mapas de sus compañeros.
f. El producto final debe subirse al entorno de evaluación y
seguimiento.

2. Comentarios y sugerencias en el foro de trabajo

colaborativo, para los mapas de los compañeros.

Colaborativos: No aplica
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Se recomienda utilizar el siguiente cronograma para la

planeación de las actividades del trabajo colaborativo:

Planeación
de
actividades
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo

Para la

Roles a
desarrollar
por el
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo interacción en el foro y las discusiones que se entablan
en el grupo se recomienda tener en cuenta los siguientes
roles y que cada uno de los miembros del grupo
seleccione el que considere pertinente:

Roles y
Se recomienda implementar los siguientes roles para la
responsabili
realización de los trabajos colaborativos:
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Para la escritura académica debe tener en cuenta las

Normas APA tercera edición en español.
Uso de
Recuerden que las normas APA se aplican tanto en la
referencias
citación y referenciación dentro del trabajo como en las
referencias citadas dentro de los productos.
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
Políticas de documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que
los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☐
actividad: individual
va

Momento de Intermedi
la Inicial ☐ a, unidad ☒ Final ☐
evaluación 1
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El estudiante se El estudiante Su
presenta ingresa participación
oportunamente oportuna y activa inicia
en el foro, continuamente una semana
asume un rol y al foro, pero no antes o el
lo cumple a cumple a mismo día de
cabalidad. cabalidad con el cierre de la
rol asumido. entrega del
Participa a lo
producto final.
largo de la La participación
actividad, de del estudiante El estudiante
Integración todos las no se presenta
en el foro es
al equipo de 20
acciones intermitente y en el foro.
trabajo
emprendidas poco profunda.
El estudiantes
por el grupo
El estudiante se no participa o
para cumplir con
presenta en el participa muy
el objetivo.
foro, pero no poco haciendo
El estudiante se comparte sus aportes poco
presenta en el datos. profundos.
foro, haciendo
referencia a los
datos
principales
 sugeridos en la
guía.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 5

puntos) puntos) puntos)
El estudiante Aunque el El estudiante
elabora un estudiante no elabora un
mapa mental elabora un mapa mental o
articulando los mapa mental no el que
conceptos articula los presenta, no
fundamentales conceptos es coherente
que desarrollan presentados por ni consistente
las lecturas los autores, o con las
sobre la no muestra las temáticas
infancia, la diferentes abordadas ni
relación que variaciones que con las
existe entre exponen los indicaciones
ellos y los autores en el dadas en la
diferentes proceso de guía de
momentos o construcción de trabajo.
Elaboración variaciones en el la idea de
El mapa
del mapa proceso de infancia. 40
mental se
mental. construcción del
El mapa mental presenta en el
concepto a lo
se presenta en foro el día de
largo de la
el foro luego del cierre de la
historia.
tiempo actividad.
El mapa se estipulado para
El estudiante
comparte en el su
no comenta
foro de trabajo presentación.
ningún mapa,
en el tiempo
El estudiante o su
indicado.
comenta al comentario no
El estudiante menos un mapa cuenta con
comenta al de uno de sus coherencia
menos un mapa compañeros, argumentativa,
de uno de sus peros sus no ni se
compañeros, son argumentos referencian
con argumentos pertinentes y/o fuentes
 pertinentes y no hace uso y teóricas.
haciendo uso y referencia
El mapa
referencia apropiada de
presentado NO
apropiada de fuentes
cumple con los
fuentes teóricas. teóricas.
elementos de
El mapa El mapa forma
presentado presentado indicados en la
cumple con cumple guía de
todos los parcialmente aprendizaje,
elementos de con los incluyendo las
forma indicados elementos de normas APA
en la guía de forma indicados
aprendizaje, en la guía de
incluyendo las aprendizaje,
normas APA. incluyendo las
normas APA
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
El mapa cumple El mapa El mapa
rigurosamente cumple cumple NO
con la siguiente parcialmente cumple la
estructura: con la siguiente siguiente
estructura: estructura:
El tema central
se representa El tema central El tema
en el centro del se representa central se
diagrama Tiene en el centro del representa en
Estructura una estructura diagrama Tiene el centro del
40
del mapa orgánica radial, una estructura diagrama
compuesta por orgánica radial, Tiene una
nodos compuesta por estructura
conectados nodos orgánica
entre sí. conectados radial,
entre sí. compuesta
De la idea por nodos
central se De la idea conectados
irradian los central se entre sí.
demás irradian los
conceptos e demás De la idea
ideas en forma conceptos e central se
de ideas en forma irradian los
ramificaciones, de demás
en el sentido de ramificaciones, conceptos e
las agujas del en el sentido ideas en
reloj. de las agujas forma de
del reloj. ramificaciones
Las ideas y , en el sentido
conceptos son Las ideas y de las agujas
representados conceptos son del reloj.
mediante representados
imágenes o mediante Las ideas y
símbolos y imágenes o conceptos son
palabras símbolos y representados
claves. palabras mediante
claves. imágenes o
Se usan colores símbolos y
para destacar y Se usan palabras
acentuar las colores para claves.
ideas, de esta destacar y
forma acentuar las Se usan
estimulamos a ideas, de esta colores para
nuestro cerebro forma destacar y
a crear nuevas estimulamos a acentuar las
conexiones. nuestro ideas, de esta
cerebro a crear forma
Se identifican y nuevas estimulamos a
diferencian las conexiones. nuestro
ideas centrales cerebro a
y secundarias Se identifican y crear nuevas
del tema. diferencian las conexiones.
ideas centrales
y secundarias Se identifican
del tema. y diferencian
las ideas
centrales y
secundarias
del tema.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 100