PROGRAMACIÓN

DE

T E CN O LO GÍ A S

TERCER CURSO
DE
E.S.O.

I . E . S . d e Ca n d á s
Curso 2009/2010
 ÍNDICE

1. Introducción......................................................................................... 2

2. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ......................... 4

3. Contribución de las Tecnologías al logro de las

competencias básicas establecidas para la etapa ............................. 5

4. . Objetivos de área............................................................................... 12
5 Contenidos............................................................................................. 13

6. Programación de las unidades didácticas ......................................... 14

7. Secuenciación de los contenidos ......................................................... 34

8. Metodología.......................................................................................... 35
8.1. Agrupamiento del alumnado....................................................... 37
8.2. Actitud del profesorado ............................................................... 38
8.3. Interdisciplinaridad..................................................................................... 38
8.4. Organización de espacios y recursos.......................................................... 38
9. Evaluación............................................................................................ 39
9.1. Criterios de evaluación ................................................................ 41
9.2. Procedimientos de evaluación ..................................................... 44
9.3. Criterios de calificación ............................................................... 44
9.4. Mínimos exigibles ......................................................................... 46

10. Materiales (libros de texto y demás materiales curriculares) ....... 47

11. Temas transversales .......................................................................... 48

12. El Plan de lectura, escritura e investigación (PLEI) ...................... 50

13. Atención a la diversidad. .................................................................. 50

13.1. Medidas de atención a la diversidad....................................... 51
13.2. Alumnado con adaptaciones curriculares.............................. 51
13.3. Alumnado con necesidades educativas especiales ................ 52
13.4. Alumnado con altas capacidades ............................................ 53
13.5. Alumnado de incorporación tardía ........................................ 53
13.6. Alumnado con pérdida de la evaluación continua ............... 53
13.7. Alumnado repetidor ................................................................. 53
13.8. Alumnado con Tecnologías pendiente de 2º........................... 54

14. Prueba extraordinaria ...................................................................... 55

15. Actividades complementarias y extraescolares .............................. 55

 1. INTRODUCCIÓN

La Programación del Área de las Tecnologías asume en su totalidad

el Proyecto Curricular de Centro, tomándolo como base para la elaboración de la
Programación del Área. Por nuestra parte solo nos queda matizar los principios que allí
aparecen y apuntar algunos modos de actuación tendentes a complementar los generales
del Centro.
Hemos de resaltar también que la presente Programación no
constituye un documento cerrado, sino un instrumento de trabajo cuyo valor estará
en función de su utilidad real, es decir, de que sirva realmente para guiar la práctica
pedagógica del Departamento. Como tal documento abierto, tras un periodo previo de
experimentación y evaluación, es de esperar que sufra continuas mejoras y
enriquecimientos, no solo acumulativos y/o correctivos, sino incluso reformas
sustanciales que pueden afectar a contenidos realmente importantes del mismo.
Siempre que esto suceda, quedará reflejado en el Libro de Actas del Dpto.

La Ley Orgánica de Educación (L.O.E.) 2/2006, de 3 de mayo, establece en su

título preliminar los principios y fines del sistema educativo, esta programación nace de
las líneas básicas que se han de seguir para lograr que los alumnos y alumnas adquieran
elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos científico y tecnológico.
El Decreto 74/2007, de 14 de junio , por el que se regula la ordenación y establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias. Tiene
por finalidad desarrollar y consolidar en los alumnos y alumnas, hábitos de estudio y de
trabajo, prepararles para su incorporación a estudios posteriores e inserción laboral y
formarles en el ejercicio de sus derechos y deberes como ciudadanos. La presente
programación aborda el currículo de área de las Tecnologías en esta etapa educativa.

Frente a un currículo abierto y flexible como el derogado, en el que la autonomía de los

equipos educativos de los centros era grande para adaptarlo a las características propias
de los alumn@s, se ha optado en la normativa actual por otro más cerrado, en el que
dicha autonomía queda mucho más condicionada por unos contenidos prescriptivos y no
recurrentes para cada curso escolar, independientemente de que el profesorado,
mediante los proyectos curriculares y las programaciones didácticas, pueda adaptarlos
finalmente a las características de los alumn@s y al contexto en el que se desarrolla el
proceso educativo.

En el aspecto metodológico con que se debe desarrollar el currículo se mantiene un

equilibrio entre los diversos tipos de contenidos que desarrollan cada una de las áreas de
conocimiento. Conceptos, procedimientos y actitudes siguen vertebrando el proceso de
enseñanza-aprendizaje, no en vano todos y cada uno de esos contenidos cumplen
funciones distintas pero complementarias en la formación integral del alumn@. En
consecuencia, se concibe con autonomía la acción didáctica del profesor, de modo que
puede emplear aquellos recursos metodológicos que mejor garanticen la formación del
alumn@ y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales. Dichos
contenidos nos parecen excesivos e imposibles de impartir de forma adecuada,
principalmente por la distribución horaria, que es a todas luces insuficiente.

Las características del proceso de evaluación no han sufrido notorios cambios, ya que
sigue siendo continua, formativa, personalizada e integradora, pero diferenciada según
áreas y materias del currículo: el primer curso de la etapa mantienen una unidad
conceptual, los dos últimos son independientes uno de otro, en consonancia con los
distintos momentos en los que se decide, mediante la evaluación de sus aprendizajes, la
promoción de curso del alumn@.

La enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc.,
continúa siendo una de las finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone
de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de cada una
de sus distintas áreas de conocimiento. De hecho, se establece expresamente que estos
valores cívicos y éticos se integrarán transversalmente en todos los aspectos del
currículo.

La integración ordenada de todos los aspectos del currículo son condición sine qua non
para la consecución tanto de los objetivos de la etapa como de los específicos de cada
área.

Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de conocer el grado
de conocimiento del alumn@ acerca de los distintos contenidos que en ella se van a
trabajar, se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en
su formulación, vocabulario y complejidad a las posibilidades cognitivas del alumn@.
La combinación de contenidos presentados expositivamente y mediante cuadros
explicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante
recurso de aprendizaje, facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del
alumn@ sino la obtención de los objetivos del área (y, en consecuencia, de etapa). En
una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumn@s, sería un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos gráficos del libro de texto
ponen a disposición del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean
desarrollados mediante actividades facilita que el profesor sepa en cada momento cómo
han sido asimilados por el alumn@, de forma que pueda introducir inmediatamente
cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso
educativo.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al
alumn@. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y
ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activamente en la
construcción de su propio aprendizaje. El hecho de que todas las unidades de cada área
tengan la misma estructura es un factor que facilita el aprendizaje del alumn@.