TEORIAS COGNITIVISTAS EN LA SESIÓN DE CLASES

1. MOMENTOS
ABP Díaz Barriga, Frida. (2005)
DESEMPEÑOS (aprender a aprender)
MOTIVACION: inicio
Se inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema
abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.

DESEMPEÑOS (aprender a aprender)

Parte de una necesidad, se despierta la curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo

en función a como resolver un problema, creado o simulado, o una situación de la vida
real.
PROCESO:
La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido
curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas.
DESEMPEÑOS
Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender, como procesos
lógicos, de una secuencia didáctica.

La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja

una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación.
DESEMPEÑOS

Observa, Contrasta, Diferencia, Sintetiza (utiliza organizadores) Inferencia Concluye

Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante

considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del
conocimiento que se buscan en este tipo de enseñanza. Evalúa Informa

EMPRENDIMIENTO Salida Transferencia Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo

aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a usar. Solución al problema,
planteamiento de una o varias propuestas.
2. SESION DE CLASE Nº 1
Competencia Capacidad Indicador Variable interviniente MOMENTOS DESEMPEÑOS
INDICADORES MOTIVACION Problema: Casuística generadora a partir de un problema
real o creado, de situaciones de aprendizaje que les interesen y que los lleven a buscar
vías para la solución de proyectos pedagógicos y o de un caso presentado por el ya sea
en relación con la escuela o en la propia sociedad. Vygotsky - Socio histórico I II III 1°
Bruner: Motivación Intrínseca- Piaget: conocimientoes construido por el
hombrecomoresultadode la interacción entrela personay el ambiente. Vygotsky: Se
enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno social. La relación del niño con
su ambientedebe ser asertiva, activa y curiosa 2° Generación de la Necesidad: convoca
al estudio y a la investigación de las distintas disciplinas y saberes en una estrecha
relación con las necesidades, sentires y urgencias de la vida cotidiana. 3°Estilos de
Aprendizaje: Kolb. Que voy a aprender? Porque voy a aprender?, para que voy a
aprender ? Como voy a utilizar lo que aprenderé? 4° Determinación del propósito John
Dewey: Enseñar por la acción - el aprendizaje por descubrimiento es una forma de
enseñanza en la que no se comunica al alumno el concepto o el principio que tiene
que aprender, sino que se espera que él induzca o descubrael principio a partir de una
 serie de ejemplos 5°Saberes Previos - Conflicto cognitivo-Piaget-desequilibrio cognitivo
Ausubel:entre lo que se y lo que necesito saber para resolver el problema * Acción +
contenido a) condición b) condición c) condición Grado y Sección Duración : Horas
Fecha Parte Informativa: Titulo de la Unidad Didáctica: Docente : N° de Alumnos:
Hombres Mujeres
3. PROCESO Aprender a Aprender/Estilosde aprendizaje I II III
1°Gestión del aprendizaje – basado en el aprender a aprender- inquirir: Estadíos de
Piaget • Investigación Empírica: Pre operacional •
Investigacióndeductiva:Operacionalconcreto • InvestigaciónCientífica:
operacionalformal Vygotsky:aprendizajeva desdeel exterior al interior del alumno
2° . Docente Papel de mediador Vygotsky: Interacción social del niño con los adultos
para su aprendizaje.
3° Formación integral. Se consideran todos los aprendizajes fundamentales Vygotsky:
Se adquieren conocimientos mediante un proceso colaborativo donde existe
interacción social.
4. Esto posibilita que el niño integre la forma de pensar y de comportarse socialmente
Gardner Inteligencia múltiples
Goleman:Inteligenciaemocional
4° Comprensión desdelos saberes previos: Bruner: aprendizaje proceso activo de
asociación y construcción. Piaget : Continua modificación, asimilación y acomodación
5° Procesos de la sesión de aprendizaje • Nivel de desarrollo real • Zona de desarrollo
próximo • Nivel de desarrollo potencial 6° El manejo de la información Vygotsky: El
lenguaje como instrumento fundamental a través del cual el hombre ha desarrollado
el conocimiento y la cultura. El lenguaje combinala función de comunicarcon la de
pensar. Estilos de aprendizaje • Selección de Información: Modelo PNL o
Neurolingüística – VAK- Richard Bandler y John Grinder • Proceso de la
Información:Modelo de los Hemisferios • Uso de la Información:Ruedade Kolb
1Kinestésico(aprende haciendo y moviéndose, juego de roles) Táctil (aprende tocando,
dibujando, diagramas) * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición 1.
Auditivo (aprende oyendo- discusiones) 1.Visual(aprende mirando- observan el
mensaje verbal y no verbal) 1 Hemisferio derecho * Acción + contenido a) condición b)
condición c) condición1 Hemisferio Izquierdo 1 ExperienciaConcreta- Experimenta:
Sentir y Observar = Siente * Acción + contenido a) condición b) condición c) condición
1 Observación Reflexiva - Reflexiona: Observar y pensar = Observa 1
Conceptualización- Teoriza: Pensar y hacer = Piensa 1 Experimentación activa –Actúa :
Hacer y sentir = hace

4. MOMENTOS DESEMPEÑOS INDICADORES Teorías Psicopedagógicas DESEMPEÑOS (aprender

a aprender) I II III Acción y contenido (Los indicadores son por cada conjunto de desempeños
con la misma intencionalidad) MOTIVACION Inicio Parte de una necesidad, se despierta la
curiosidad, produciendo el conflicto cognitivo en función a como resolver un problema, creado
o simulado, o una situación de la vida real. Condición (Criterio de Evaluación con menor
complejidad) Condición (Criterio de Evaluación con complejidad intermedia) Condición (Criterio
de Evaluación con mayor complejidad) PROCESO Nivel de desarrollo Real Los alumnos buscan la
solución . Utilizando la investigación. Se busca la comprensión del problema acudiendo a una
temática multidisciplinaria. Desarrollo cognitivo y moral de las personas-Estadíos de Piaget
Proceso Zona Próxima Desarrollan, las capacidades del pensar, parte del aprender a aprender,
como procesos lógicos, de una secuencia didáctica. Observa, Contrasta, Diferencia, Sistematiza,
(utiliza organizadores) Sintetiza, Resume Inferencia, Supuestos Nivel de desarrollo Potencial
Comprensión del campo temático y desarrollo de la capacidad Evalúa Concluye Emite juicios
críticos Informa EMPRENDIMIENTO Salida Transferencia Evidencia del desarrollo de la capacidad
Solución al Problema Meta cognición ( Nuevo aprendizaje) Para que me sirve, como lo voy a
usar. Solución al problema, planteamiento de una o varias propuestas.

5. EMPRENDIMIENTO I II III 1. Meta cognición 2. Emprendimiento: Propuesta para satisfacción

de la necesidad – solución del problema * Acción + contenido EVALUACIÒN : 80 % de resultados
esperados OBSERVACIONES : Si es menor reprogramación

6. Para Necesidades Conciencia de la necesidad de aprender generar Interés por inquirir

7. El proceso de comprender se puede dar de dos formas, y algunas veces, ambas formas se dan
conjuntamente 1. Comprensión desde los saberes previos 2. Comprensión intuitiva 1 + 2

8. DESARROLLO COGNITIVO Y EL DESARROLLO MORAL SEGÚN PIAGET DESARROLLO MORAL

SEGÚN KOHLBERG ESTADÍOS MORAL COGNITIVO NIVELES 0 a 2 años Sensorio motor Desde
reflejos a inteligencia manipulativa 7 u 8 años Moral Heterónoma • Realismo moral. Las
obligaciones son dependientes del contexto. • Heteronomía moral: Hay que cumplir las
normasporque lo manda una autoridad. • Creenciaen la justicia inmanente Período pre
operacional • Inteligencia intuitiva • Aprendizaje desde la experiencia Nivel I Pre convencional
(7 a 11 años) Estadío 1: Moralidad Heterónoma Estadío 2: Moralidad individualistainstrumental
8 a los 11 años Relativismo Moral • Cierto relativismo moral basado en la cooperación entre
iguales. El papel de los adultosse reduce • Igualitarismo radical y absoluto: Se exige una igualdad
total, incluso por encima de las autoridades. Operaciones Concretas • Pensamiento Lógico
concreto • Aprendizaje desde la deducción A partir de los 12 años Moral Autónoma Autonomía
Moral • Juzga las normas en función de sus propios criterios. Operaciones formales •
Abstracción • Aprendizaje desde la investigación Científica Nivel II Convencional (12 años a
adulto) Estadío 3: Moralidad de la normativa interpersonal Estadío 4: Moralidad del sistema
social NIVEL III Preconvencional (solo algunos adultos) Estadío 5: Moralidad de los derechos
humanos y bienestar social

9. Richard Bandler y John Grinder Información Aprendizaje Sistema de representaciónmental

de la información EL MODELO NEUROLINGUISTICO O MODELO V.A.K. EN EL AULA
Programación neurolingüística – PNL Visual Auditivo Kinestésico Aprende de instrucciones
verbales de otros o de si mismo Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera
Aprende cuando hacen o manipulan cosas

10. ¿Cómo reconocerlos? • Movimiento corporal : Fijo • Voz: Rápida y aguda • Aprendizajes:
Visuales • Características Generales: Organizado Ordenado Silencioso Observador y
tranquilo Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada Se le ven las
emociones en la cara Buena Ortografía Prefiere leer a que le lean Recuerda lo que vio
Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo de tiempo Le cuesta recordar lo
que oye VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera

11. VISUAL Oportunidades de aprendizaje: Necesita una visión detallada y saber a donde se va
• Ver películas, videos, transparencias, diapositivas. • Ver diagramas, ilustraciones, dibujos
animados, direcciones, mapas, graficas, fotografías, dibujos, sistema de códigos de colores,
exhibiciones, símbolos visuales, carteles • Mirar a través de microscopios, telescopios, lupas •
Leer libros, direcciones, mapas. • Mirar objetos, artefactos, modelos, globos. • Mirar
presentaciones de títeres, mimos, juegos, demostraciones. • Le gustan las descripciones. A
veces se queda con la mirada perdida, imaginándose la escena Ejemplo: En una conferencia,
preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o en su defecto,
tomaran notas para poder tener algo que leer Aprende cuando leen o ven la información de
alguna manera
12. VISUAL Aprende cuando leen o ven la información de alguna manera Desempeños de
aprendizaje: Ver, mirar : películas, dibujos, videos, mapas, carteles, diagramas, fotos
caricaturas,diapositivas, pinturas, exposiciones, tarjetas, telescopios, microscopios, bocetos
Imaginar, leer Ejemplo: • Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. • Dictarle a
otro • Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo • Dibujar comics con texto • Leer y
visualizar un personaje. Mediación en el aprendizaje • Escribir en la pizarra lo que se esta
explicando oralmente • Utilizar soporte visual para información oral( videos, fotos) •
Acompañar los textos de fotos

13. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo ¿Cómo reconocerlos?

• Movimiento corporal: Rítmico • Voz: Metrónomo • Aprendizajes : Auditivos • Características
generales: No le preocupa especialmente su aspecto Monopoliza la conversación
Facilidad de palabra. Se habla a si mismo, se distrae fácilmente Le gusta la música Mueve
los labios cuando lee. Modula el tono y el timbre de voz Expresa sus emociones
verbalmente Memoriza por pasos, en secuencias Aprende escuchando y hablando
Dialoga tanto interna como externamente, Usa un acercamiento fonético, tiene habilidades
para ataques verbales en público. Tiene mas dificultades de aprendizaje en etapas iniciales,
tiende a escribir ligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos. Recuerda nombres,
olvida caras, recuerda por repetición auditiva sonidos

14. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo Oportunidades de

aprendizaje: • Cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona • Disfruta del diálogo, juegos, evita la descripción amplia,
ignora las ilustraciones, mueve los labios y vocaliza • Prueba las alternativas primero en forma
verbal • Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso • Si se
olvida de un solo paso se pierde • No tiene una visión global • Disfruta las obras de teatro

15. AUDITIVO Aprende de instrucciones verbales de otros o de si mismo Desempeños de

aprendizaje: Escuchar, oír, cantar, ritmo, debates, discusiones, cintas, audio, lecturas, hablar
en publico, telefonear, grupos pequeños, entrevistas. Ejemplo: • Realizar un debate •
Preguntarse unos a otros • Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación • Escribir
al dictado • Leer y grabarse a sí mismos Mediación en el aprendizaje • Dar instrucciones
verbales • Repetir sonidos parecidos • Dictar • Leer el mismo texto con distinta inflexión

16. KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas ¿Cómo reconocerlos? • Sus
posturas son muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. • Movimiento corporal: Mucho
movimiento, necesita moverse • Voz: son lenta y grave. Pero habla alto, con la barbilla hacia
abajo • Aprendizaje: Táctil, kinestésica. • Características generales: Responde a las muestras
físicas de cariño Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás. Sale bien
arreglado d su casa, pero en seguida se arruga porque no para. Muchas veces pasean o se
balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa
para levantarse y moverse. Son demasiado sensibles y sentimentales, no les avergüenza
demostrar sus emociones a los demás. Expresa sus emociones con movimientos. Aborda los
problemas más físicamente, no tiende a planear Apunta cuando lee A menudo escribe las
cosas una y otra vez. Quiere usar objetos concretos como ayuda para lograr el aprendizaje.
Tiene dificultad de contar por repetición o secuencia sin ayuda. Le es difícil aprender
símbolos abstractos. Tiene facilidad para armar piezas sueltas. Disfruta aprendiendo
haciendo.

17. Oportunidades de aprendizaje: Los individuos kinestésicos aprenden: • Mediante la

práctica: con lo que toca y lo que hace • Perciben la información de manera abstracta, •
Aprenden aplicando teorías e hipótesis en el sentido común. • Les gusta descubrir como
funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prácticas como carpintería o diseño.
• Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad • Le gustan las historias de
acción, se mueve al leer • No es un gran lector. Ejemplo: Los alumnos kinestésicos aprenden
cuando hacen cosas como, experimentos de laboratorio o proyectos. KINESTESICO Aprende
cuando hacen o manipulan cosas

18. KINESTESICO Aprende cuando hacen o manipulan cosas Desempeños de aprendizaje:

Tocar, mover, sentir, trabajo de campo, pintar, dibujar, bailar, laboratorio, hacer cosas,
mostrar, reparar cosas Ejemplo: • Representar role-play (juegos de roles) • Representar
sonidos a través de posturas o gestos • Escribir sobre las sensaciones que se tienen ante un
objeto • Leer un texto y dibujar algo alusivo Mediación en el aprendizaje • Utilización de
gestos para acompañar las instrucciones orales • Corregir mediante gestos • Intercambiar
“feedback” escrito. • Leer un texto expresando las emociones

19. Información Aprendizaje • Relacionar • Asociar Información • Buscar Pautas Crear

esquemas que nos permiten entender el mundo que nos rodea Comprender Hemisferio Lógico
(Normalmente el Izquierdo) 1. Proceso la información de manera secuencial y lineal. 2. Forma
imágenes del todo a partir de las partes. 3. Se ocupa de analizar los detalles 4. Piensa en
palabras y en números. 5. Contiene la capacidad para las matemáticas y la lecto -escritura. 6.
Estilo de pensamiento convergente. Hemisferio Holístico (Normalmente el Derecho) 1. Proceso
la información de manera global. 2. Parte del todo para entender las diferentes partes que lo
componen. 3. Es intuitivamente,piensa en las imágenes y sentimientos.. 4. Estilo de
pensamiento divergente. Procesamiento MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

20. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SEGÚN DAVID KOLB ASIMILADOR DIVERGENTE

CONVERGENTE ACOMODADOR Énfasisen Observación reflexiva- Conceptualización abstracta
Experiencia concreta y observación reflexiva Conceptualización abstractay
experimentaciónactiva Experiencias concretas y experiencias activas Motivación ¿Qué debo
aprender? ¿Por qué debo aprender ? ¿Cómo voy a utilizar los conocimientos? ¿Para que sirven
los conocimientos? Características Desarrolla su mayor capacidad en la creación de problemas
a través de medios didácticos Necesita de mucha motivación Depende mucho de los demás
Estrategiasdeaprendizaje •Ayudas audiovisuales •Aprendizaje experimental •Análisis de
objetos y •Sistemas •Indagacionesguiadas •Trabajo de roles •Estudiode casos •Trabajos
experimentales semi-estructurados •Historietas •Mapas y redes conceptuales •Trabajos
experimentales estructurados •Informes individuales •Proyectos •Actividadesde clasificación y
jerarquización. •Mapas mentales •Mapas conceptuales •Dinámicas de grupo •Socio dramas
•Trabajos de campo semiestructurados resolución e problemas.

21. INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER

https://misionpadres.wordpress.com/2014/10/17/inteligencias-multiples-en-el-aula/

22. Usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida
cotidiana. Darle al conocimiento un valor agregado • Iniciativa • Creatividad • Determinación -
Toma de decisiones • Dinamismo • Flexibilidad –dispuesto al cambio • Voluntad - Empuje •
Perseverancia Características del emprendedor