UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE EDUCACIóN PRIMARIA
COMPUTACIóN E INFOMáTICA

Nº 40 - 61956129
SÍLABO

EDUCACION INCLUSIVA

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA:
1.2 CÓDIGO: 14508
1.3 PREREQUISITO: NINGUNO
1.4 SECCIÓN: A
1.5 CRÉDITOS: 3
1.6 EXTENSIÓN HORARIA: HT: 2 HP: 2 TH: 4
1.7 SEMESTRE ACADÉMICO: 10
Desde: 26 de Agosto del 2019 Hasta: 20 de Diciembre del
1.8 DURACIÓN:
2019
1.9 DOCENTE: CRUZ QUINTO , ISELA SILVIA
e-mail: cruzquinto35@hotmail.com

II. SUMILLA

La asignatura pertenece al área básica, es decir de carácter teórico – práctico, la que permitirá capacitar al
estudiante para incluir a todos los niños y niñas con necesidades educativas especiales. La asignatura está
dividida en tres unidades de aprendizaje:

UNIDAD I : Marco teórico de educación inclusiva

UNIDAD II : Evaluación psicopedagógica a los niños con necesidades educativas especiales.

UNIDAD III : Tratamiento e inclusión de acuerdo a los resultados

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

3.1 COMPETENCIAS

Reconoce, determina y aplica el tratamiento que requieren los niños o niñas para atender sus necesidades
educativas especiales (NEE) para facilitar su inclusión en función al nivel de competencia curricular. Asumiendo
una actitud positiva como vía para desarrollar escuelas inclusivas.

3.2 CAPACIDADES

3.2.1. Fundamenta el marco teórico - científico de la educación inclusiva, considerando los avances desafíos a
nivel internacional y el sistema educativo peruano.

3.2.2. Realiza evaluación psicopedagógica a los niños NEE para reconocer su discapacidad de acuerdo a sus
características, el nivel de competencia curricular y las NEE de los alumnos. Valorando los ámbitos en el que se
desenvuelven, las dimensiones presentes en su aprendizaje del estudiante, su familia y su contexto.

3.2.3. Establece el plan de tratamiento e inclusión de acuerdo a los resultados para ajustar su programación
curricular definiendo el que, como, cuando enseñar y evaluar en función a las características del grupo.

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IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD 1: MARCO TEÓRICO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Capacidad: Fundamenta el marco teórico - científico de la educación inclusiva, considerando los avances
desafíos a nivel internacional y el sistema educativo peruano.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Indicadores de Instrumentos
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal
Logro de Evaluación
Valora la
Exponen y importancia del
Presentación del
dialogan sobre el curso
curo y entrega de Expresa con
silabo y comparten sus Ficha de
1 1 silabo. claridad las
organización del apreciaciones observación.
Organización del reglas del curso.
trabajo elaborando un
trabajo.
académico. informe de la
clase.
Elabora un
Participa organizador
Fundamentación Define el origen acertadamente gráfico para
Lista de cotejo.
1 2 de la educación de la educación realizando sustentar la
Exposiciones.
inclusiva. especial. trabajos fundamentación
asignados. de la educación
inclusiva.
Reconoce y
Historia y Explica la
muestra Presenta
filosofía de la historia de la Ficha de
seguridad al informe
2 3 Educación educación observación
plantear resumen del
Especial en el especial en el Exposiciones.
aportes a la tema.
Perú y el mundo. Perú y el mundo.
clase.
Describe las
políticas
Políticas públicas
públicas que
que protegen a Muestra un
protegen a las Identifica las
las personas con trabajo con Lista de cotejo.
2 4 personas con ideas principales
necesidades respeto Exposiciones.
necesidades y las comentan.
educativas individual.
educativas
especiales.
especiales en
equipo.
Interpreta actas,
Muestra
documentos Explica con un
actitud crítica
Documentos nacionales e sustento Ficha de
respecto a la
3 5 nacionales e internacionales consistente los Observación.
política
internacionales. entorno los documentos Exposiciones.
nacional e
documentos basados.
internacional.
leídos.
Investiga y
Presenta un
debate las
Discapacidad cuadro
características
talento, Respeta la comparativo de
de los
3 6 superdotados opinión de sus características: Lista de cotejo.
estudiantes con
tipos de colegas. discapacidad,
discapacidad:
discapacidad. talento,
talento y
superdotados.
superdotación.
Analiza e
interpreta sobre Participa con
La educación educación básica interés en la Expone su línea Ficha de
4 7 básica especial especial en el lectura y en el de tiempo observación
en el Perú. Perú y elabora desarrollo del argumentando. Exposiciones.
una línea de tema.
tiempo.

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Analiza e
Normativas que Asume con
identifica la Presentación del
sustentan la interés el
4 8 importancia de trabajo del Lista de cotejo.
educación trabajo del
las norma de la taller.
inclusiva. taller.
E.I.
Ejemplifica una
discapacidad
Discapacidad Valora la
intelectual Realiza ejemplos Ficha de
intelectual o importancia de
5 9 aplicando una con un acierto observación
mental: tipos conocer el
característica de 100% Exposiciones.
características. tema.
que le
distinguen.
Discapacidad Representa una
sensorial: tipos, discapacidad Representa con
Valora la
características sensorial acierto una
importancia de
5 10 discapacidad aplicando una característica de Lista de cotejo.
conocer el
sensorial visual: característica discapacidad
tema.
concepto y que le sensorial.
características. distinguen.
Discapacidad
Emite una
sensorial auditiva Representa con
discapacidad de
concepto acierto una
tipo motora Muestra Ficha de
característica. característica de
6 11 aplicando una confianza en lo observación
Discapacidad un tipo de
característica que hace. Exposiciones.
física motora discapacidad
que le
tipos y motora auditiva.
distinguen.
características.
Analiza e
identifícala
importancia de Valora la Presenta un plan
Planificación:
realizar este importancia de para evaluar la
6 12 concepto etapas Lista de cotejo.
proceso conocer el discapacidad
y Evaluación.
administrativo. tema. intelectual.
Para realizar una
actividad.
Lectura: Un camino hacia la educación inclusiva: por el Leidy Vanessa Quintanilla Rubio.
Actividad: Investiga Formativa: El porcentaje de I.E. que cuentan con niños con discapacidad en Oxapampa)
R.S.U: Limpieza del desecho y la contaminación ambiental. VIAJE DE ESTUDIOS AL CONGRESO REGIONAL
DE LENGUAS INDIGENAS.

UNIDAD 2: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA A LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Capacidad: Realiza evaluación psicopedagógica a los niños NEE para reconocer su discapacidad de acuerdo a sus
características, el nivel de competencia curricular y las NEE de los alumnos. Valorando los ámbitos en el que se
desenvuelven, las dimensiones presentes en su aprendizaje del estudiante, su familia y su contexto.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores de
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
Logro
Evaluación
Debate respecto Describe en
al rol docente en forma
Evaluación la evaluación Respeta la argumentada la Ficha de
7 13 psicopedagogía: psicopedagógica opinión de sus importancia de Observación.
concepto para identificar colegas. la evaluación Exposiciones.
discapacidad del psicopedagógica
estudiante. en una I.E.

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Identifica en
Evaluación Comprende los
Valora la forma segura los
psicopedagógica: pasos que se
Importancia de procesos que se Lista de
7 14 etapa realiza para la
manejar estos realiza para una cotejo.
procedimiento e evaluación
procesos. evaluación
instrumentos. psicopedagógicas.
psicopedagógica.
Comprende que
El manual Identifica en que
la discapacidad Valora la
diagnóstico y documentos Ficha de
intelectual es importancia de
8 15 estadístico de los científicos se Observación.
diagnosticada conocer estos
trastornos mentales basa para darle Exposiciones.
aplicando (DSM - temas.
(DSM - IV) CIE-10). el nombre.
IV) Y (CIE-10).
Ejemplifica un
caso de
discapacidad Indica el nombre
intelectual basado Muestra correcto de
(DSM – IV) y (CIE- a sus interés en discapacidad Lista de
8 16
10). Uso características e hacer su intelectual, de cotejo.
indique que trabajo. acuerdo a su
nombre tiene de ejemplo.
acuerdo al DSM -
IV o CIE-10.
Analiza y Identifica en
Diagnostica los
compara los forma precisa el
niños/as para Ficha de
resultados Pone interés en tipo de
9 17 identificar tipo de Observación.
obtenidos en la lo que hace. discapacidad
discapacidad Exposiciones.
evaluación que tiene el
intelectual.
educativa. niño/a evaluado.
Realiza la
Entrevista a la Participa con Registra en
entrevista a la
familia - docente claridad y forma eficiente Lista de
9 18 familia y docente
sobre el niño/a que seguridad en la la anamnesis del cotejo.
en forma
se evalúa. entrevista. niño/a.
eficiente.
Evaluación Muestra
Aplica, evalúa Presenta Ficha de
educativa a seguridad en la
10 19 para tener resultados de la Observación.
niños/as del 1er evaluación que
resultados. evaluación. Exposiciones.
grado de primaria. realiza.
Aplica, la Identifica en
Evaluación de observación forma precisa el
habilidades estructurada y Pone interés en tipo de Lista de
10 20
motoras/sensoriales prueba e lo que hace. discapacidad cotejo.
a los niños/as. identifica la que tiene el
discapacidad. niño/a evaluado.
Presenta el
Realiza el informe informe de
en forma clara y evaluación
Informe de la
sencilla de las identificando en Ficha de
evaluación: Actúa en forma
11 21 evaluaciones forma precisa el Observación.
conceptos, etapas y creativa.
realizadas tipo de Exposiciones.
procedimiento.
identificando la discapacidad
discapacidad. que tiene el
niño/a evaluado.
Construye textos
Pone seguridad
Redacta en un argumentativos Demuestra su Lista de
11 22 en su
sentido conceptual. sobre el informe aprendizaje. cotejo.
exposición.
de evaluación.
Intervención
psicopedagógica en Argumenta sobre
Asume su Demuestra su Ficha de
niños con la intervención
12 23 responsabilidad hoja de la Observación.
necesidades psicopedagógicas
en el trabajo. encuesta. Exposiciones.
educativas del niño.
especiales.

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Argumenta con
Pone seguridad
Presentación del precisión su Demuestra su Lista de
12 24 en su
informe. exposición de su aprendizaje. cotejo.
exposición.
informe.
Lectura: Blanco, R. (2014) Inclusión educativa en América Latina: caminos y por recorrer. Latina. Ed. OEI. p.9-11.
Actividad: Investiga Formativa: Visita a la Institución Educativa Especial RSU: Elaboración del Proyecto de
conservación del medio ambiente.

UNIDAD 3: TRATAMIENTO E INCLUSIÓN DE ACUERDO A LOS RESULTADOS.

Capacidad: Establece el plan de tratamiento e inclusión de acuerdo a los resultados para ajustar su programación
curricular definiendo el que, como, cuando enseñar y evaluar en función a las características del grupo.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Indicadores de
Semana Sesión Conceptual Procedimental Actitudinal de
Logro
Evaluación
Lee y analiza
La actitud del
interpretando Conceptúa la
docente en la Muestra interés Ficha de
13 25 sobre la actitud actitud en forma
educación en su trabajo. observación.
del docente en la acertada.
inclusiva en la E.I.
E.I.
Presenta el plan
Plan para la Elabora en forma en forma clara y
atención del niño clara y precisa el Valora el precisa lo que Lista de
13 26 discapacitado plan de atención documento que tienen que hacer, cotejo.
intelectualmente al niño realiza. ¿Qué, Cómo, Exposiciones.
de las I.E. discapacitado. Dónde, Cuándo,
Para qué?
Realiza el plan de
orientación Asume
Plan de Individual de Responsabilidades Ficha de
14 27 orientación acuerdo al y compromiso Expone su plan. observación
individual. informe de para un trabajo Exposiciones.
diagnóstico eficiente y eficaz.
psicopedagógico.
Atención a la
discapacidad Trabaja en un Realiza en forma
Muestra empeño Lista de
intelectual de la taller cumpliendo segura y
14 28 adecuado en su cotejo.
institución el plan científica lo
trabajo. Exposiciones.
educativa presentado. planificado.
primaria.
Elabora un plan
Los derechos de Respeta las Ficha de
sobre los Explica el plan
15 29 los opiniones de sus observación
derechos de los con claridad.
discapacitados. compañeros. Exposiciones.
discapacitados.
Funciones del
Reconoce la
Centro de Identifica las Lista de
estructura Trabaja con
15 30 Educación Básica ideas principales cotejo.
orgánica del responsabilidad.
Especial – CEBE y las comenta. Exposiciones.
SAANEE.
SAANEE.
Analiza las Demuestra y
responsabilidades exponer interés
Responsabilidades Asuma una Ficha de
y funciones de los en conocer
16 31 y funciones del actitud en su observación
especialistas del responsabilidades
SAANEE. comunicación. Exposiciones.
SAANEE en y Funciones del
equipo. SAANEE.
Participa Identifica en un
Normas Investiga, analiza Lista de
activamente en su organizador las
16 32 complementarias las normas del cotejo.
preparación normas del CEBE
CEBE- SAANEE. SAANEE. Exposiciones.
activa. y SAANEE.

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Reconocer la
Demuestra
participación de
interés en
la familia y sus Es perseverante Ficha de
conocer la labor
17 33 Rol de la familia. organizaciones, en las ideas y observación
que realiza la
en las escuelas opiniones. Exposiciones.
familia sobre la
inclusivas,
inclusión.
permitiéndoles.
Evaluación final.
17 34 Entrega de
documentos.
Lectura: Sobre inclusión Educativa por Anabel Moriña Diez. Y Guía para identificar discapacidades.
http.//hesperian.org/wp-content/uploads/pdf/es_dve_2013_06.pdf
Actividad: Investiga Formativa: Elaborar un informe con las funciones de SAANE. RSU: Monitoreo del Proyecto de
conservación del medio ambiente.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

● Técnica de talleres de trabajo en equipo.

● Lecturas seleccionadas y comentadas.
● Participación en eventos extra académicos relacionados con la asignatura.
● Trabajos de aplicación en el campo.
● Aprendizaje basado en la problemática diaria.
● Trabajos de investigación.
● Lectura y análisis de textos.
● visitas programadas

VI. MEDIOS Y MATERIALES

Para el Docente:

● Multimedia, computadora, internet, pizarra acrílica, borrador acrílico, plumones acrílicos de colores, aula
virtual.
● Libro de consulta, sílabos, plan de clases, hojas de trabajo.
● Materiales concretos varios.
● DVD, TV, equipo de sonido, micrófonos.
● Plan para viajes de estudio.
● Diseño y elaboración de artículos.
● Papelotes y plumones, diapositivas

Para el Educando:

● Cuaderno, lapiceros, folder, papelotes, plumones, cartulinas, tijeras.

● Hojas de trabajo, libro de consulta, silabo.
● Materiales concretos.
● Internet y correos electrónicos

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA: Se aplicará un inventario de actitudes y capacidades.

FORMATIVA: Será aplicada como proceso continuo hasta la finalización del semestre.

SUMATIVA: Promedio Unidad de Aprendizaje

(PUA) = AC (40%)+AP (50%)+AA (10%)

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Promedio final (PF)=PUA I+PUA II+PUA III+PUA IV

ASISTENCIA:

● El alumno está obligado a asistir como mínimo el 70% a las sesiones de clases. De no cumplir este requisito
será retirado automáticamente.

INSTRUMENTOS:

● En Lo conceptual: Pruebas escritas.

● En lo procedimental: Exposiciones y talleres.
● En lo actitudinal: Escala de actitudes.

CONVENCIONES:

● La participación es obligatoria en todas las actividades que programe la Escuela.

● Se aceptarán solo el 50% de descarga del internet de los contenidos en los trabajos monográficos y de
investigación.
● El uso del celular en el aula es exclusivamente de naturaleza académica, está prohibido para otras acciones que
perturben el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

La evaluación de la asignatura se llevará a cabo en el aula o lugar donde se desarrolla el proceso Educativo,
utilizando las forma de evaluación.

VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

FUENTES BIBLIOGÁFICAS:

Alarcón, R. (1991). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. Lima: Universidad Peruana Cayetano
Heredia.

Berruezo, A. (2006). Educación Inclusiva en las escuelas Canadienses. Revista interuniversitaria de Formación
del Profesorado.

Blanco, R. (2014) Inclusión Educativa de América Latina. Lima. Prite.

Calvo, A. & Martínez, A. (2009). Técnicas, procedimientos e instrumentos para realizar las adaptaciones,
curriculares. España: MEE.

Castellanos, C. (2010). Estrategias para el desarrollo. Cuba: Pueblo y Educación.

Hegarty, S. (1994). Educación de niños y jóvenes con discapacidades. UNESCO.

Hernández, R. & y otros (2014). Metodología de Investigación. Colombia: Mc. Graw. Hill, Colombia

Hinojoza, M. & Galindo, J. (2009). La enseñanza de los niños impedidos. México: Trillas.

MINEDU (2013) Educación Básica Especial y Educación Inclusiva. Lima, Bruño.

MINEDU. Ley General de Educación Ley 28044.

Tomas de F. y otros (2001) Manual Diagnostico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona. Masson. S.A.

Sulzer, J. (2006). Procedimientos de análisis conductual aplicado a los niños y jóvenes. México: Trilla.

FUENTES ELECTRÓNICAS:

Guía para identificar discapacidades. Situada en al pagina web.:

http://hesperian.org/wp-content/uploads/pdf/es_dvc_2013/es_dvc_2013_06.pdf recuperado el 18/08/2017.

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Tipos de prueba para habilidades motoras, de lenguaje y de procesamiento. Situada en la página web.

https://www. Understood.org/es-mx/school-learning/evaluations/types-of-tests/types-of-tests-for-languge-motor-
and-processing-skills.-recuperado el 18/08/2017.

Técnicas de recolección de información .

Situada en la pagina web: http://www.buenastareas.com/ensayos/tecnicas-de- recolección

.información/49342857.html., recuperado el 18/08/2017.

Cerro de Pasco, 25 de Setiembre del 2019.

CRUZ QUINTO , ISELA SILVIA CAMPOS LLANA, MIRIAM ESTHER

DOCENTE DIRECTOR

V° B° Comisión de Sílabo

Cierre del Sílabo 22 de Agosto del 2019.

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