I.E.S.P.P.

“José Jiménez Borja”

Acreditado con Resolución Nº022-2014
www.iesppjjb.edu.pe

NOMBRE: Claudia Fátima Chambilla Quispe SECCIÓN: “VI-A”

FECHA: 07/11/18

REFLEXIÓN ACERCA DEL “FAMILY-LOVE SOMEBODY”

En un inicio la canción presentada por el docente de aula fue algo nuevo para mí, debido a que
nunca la había escuchado anteriormente. Es por ello que cuando el docente cantaba y entonaba
la canción, solo la repetía línea a línea, pero no podía entender su significado.

Sin embargo cuando aprendimos a pronunciar correctamente las palabras, el docente prosiguió
a darnos el conocer el significado de la canción, línea a línea. Seguidamente realizamos gestos y
movimientos de pie, de acuerdo al significado de cada palabra de la canción en el aula de clases.

Finalmente todas las compañeras aportaron distintas ideas para poner dinamismo y alegría a la
canción, el cual nos integró como salón y reforzó nuestra pronunciación del idioma inglés.

Considero que haber realizado esta estrategia fue de mucha enseñanza como docente en
formación, debido a que con las canciones infantiles los niños aprenden jugando y es una buena
estrategia para potenciar con facilidad su pronunciación y conocimiento del idioma ingles desde
una edad muy corta.

FORTALEZA:
1. Docente motivador.
2. Interés por parte de las estudiantes acerca del significado de la canción.
3. Integración y participación activa de todas nosotras.
4. Dinamismo y alegría de las compañeras del aula.
5. Ideas creativas para mejorar el dinamismo de la canción en el idioma inglés.
6. Mejoramiento de la pronunciación del inglés.
7. Adquisición de nuevos significados en inglés.

DEBILIDAD:
1. El tono de mi voz.
2. Poco espacio para desenvolvernos en el aula.
3. Desanimo por parte de algunas compañeras.
4. Mala pronunciación de algunas palabras.
INSTRUCCIÓN DE COMO DEBEMOS CANTAR LA CANCIÓN:
1. Las alumnas escuchan atentamente la repetición que el docente de aula realiza por cada
oración de la canción en inglés.
2. Las alumnas escuchaban atentamente la pronunciación de las palabras y las repiten sin
ningún tipo de gesto o movimiento.
3. El docente de aula repite la canción agregándole ritmo y seguidamente las alumnas lo
repiten.
4. Las alumnas se ponen de pie.
5. Aportan ideas acerca de otras mímicas que podrían agregar a la canción.
6. Realizan las mímicas para cada parte de la canción, según su significado.

Love my mother? Yes, I do

Las alumnas colocan las manos en forma de corazón e imitan a una mama yendo de
compras u otra acción referente a su imaginación.
Love my mother? Can you guess who?
Las alumnas levantan las manos y forman un corazón, mostrando alegría y entusiasmo.

Love my father? Yes, I do

Las alumnas colocan las manos en forma de corazón e imitan a una papa levantando
una pesa u otra acción referente a su imaginación.
Love my father? Can you guess who?
Las alumnas levantan las manos y forman un corazón, mostrando alegría y entusiasmo.

Love my son? Yes, I do

Las alumnas colocan las manos en forma de corazón e imitan a un niño jugando futbol
u otra acción referente a su imaginación.
Love my son? Can you guess who?
Las alumnas levantan las manos y forman un corazón, mostrando alegría y entusiasmo.

Love my dotter? Yes, I do

Las alumnas colocan las manos en forma de corazón e imitan a una niña saltando la
cuerda u otra acción referente a su imaginación.
Love my dotter? Can you guess who?
Las alumnas levantan las manos y forman un corazón, mostrando alegría y entusiasmo.

Love my grandmother? Yes, I do

Las alumnas colocan las manos en forma de corazón e imitan a una abuelita caminando
con la ayuda de un bastón u otra acción referente a su imaginación.
Love my grandmother? Can you guess who?
Las alumnas levantan las manos y forman un corazón, mostrando alegría y entusiasmo.

7. Finalmente se termina de cantar toda la canción en inglés.

 I.E.S.P.P. “José Jiménez Borja”
Acreditado con Resolución Nº022-2014
www.iesppjjb.edu.pe

NOMBRE: Claudia Fátima Chambilla Quispe SECCIÓN: “VI-A”

FECHA: 07/11/18

REFLEXIÓN ACERCA DEL “THIS IS MY COUNTRY”

En un inicio la canción presentada por el docente de aula fue algo nuevo para mí, debido a que
nunca la había escuchado anteriormente. Es por ello que cuando el docente cantaba y entonaba
la canción, solo la repetía línea a línea, pero no podía entender su significado.

Sin embargo cuando aprendimos a pronunciar correctamente las palabras, el docente prosiguió
a darnos el conocer el significado de la canción, línea a línea. Seguidamente realizamos gestos y
movimientos de pie, de acuerdo al significado de cada palabra de la canción en el aula de clases.

Finalmente todas las compañeras aportaron distintas ideas para poner dinamismo y alegría a la
canción, el cual nos integró como salón y reforzó nuestra pronunciación del idioma inglés.

Considero que haber realizado esta estrategia fue de mucha enseñanza como docente en
formación, debido a que con las canciones infantiles los niños aprenden jugando y es una buena
estrategia para potenciar con facilidad su pronunciación y conocimiento del idioma ingles desde
una edad muy corta.

FORTALEZA:
1. Docente motivador.
2. Interés por parte de las estudiantes acerca del significado de la canción.
3. Integración y participación activa de todas nosotras.
4. Dinamismo y alegría de las compañeras del aula.
5. Ideas creativas para mejorar el dinamismo de la canción en el idioma inglés.
6. Mejoramiento de la pronunciación del inglés.
7. Adquisición de nuevos significados en inglés.

DEBILIDAD:
1. El tono de mi voz.
2. Poco espacio para desenvolvernos en el aula.
3. Desanimo por parte de algunas compañeras.
4. Mala pronunciación de algunas palabras
INSTRUCCIÓN DE COMO DEBEMOS CANTAR LA CANCIÓN:
1. Las alumnas escuchan atentamente la repetición que el docente de aula realiza por cada
oración de la canción en inglés.
2. Las alumnas escuchaban atentamente la pronunciación de las palabras y las repiten sin
ningún tipo de gesto o movimiento.
3. El docente de aula repite la canción agregándole ritmo y seguidamente las alumnas lo
repiten.
4. Las alumnas se ponen de pie.
5. Aportan ideas acerca de otras mímicas que podrían agregar a la canción.
6. Realizan las mímicas para cada parte de la canción, según su significado.

This is my country This is my Peru

Las alumnas inician realizando palmas al sonido de la canción

(Repiten la letra tres veces)

This is my country where people living and fighting everyday

Las alumnas realizan movimientos de un lado a otro, cruzando los pies al compás de la canción

With the rising sun in the morning until night with effort and hope.

Dan vueltas con un pañuelo, mostrando alegría y entusiasmo en sus rostros

Building a future with love and working hard with hope

Terminan con un giro y salto, gritando ¡Viva el Perú!

1. Finalmente se termina de cantar toda la canción en inglés.