Efecto en el rendimiento académico con aplicación de estrategias metacognitivas para el

aprendizaje significativo – Universidad Cooperativa de Colombia 2016

Doris Lucía Córdoba Urbano

Universidad Mariana
Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales
Maestría en Pedagogía
San Juan de Pasto
2017
Efecto en el rendimiento académico con aplicación de estrategias metacognitivas para el
aprendizaje significativo – Universidad Cooperativa de Colombia 2016

Doris Lucía Córdoba Urbano

Informe Final de Trabajo de Grado

Hna. Marianita Marroquín Yerovi PhD

Asesora
Universidad Mariana

Facultad de Posgrados y Relaciones Internacionales

Maestría en Pedagogía

San Juan de Pasto

2017

Artículo 71: los conceptos, afirmaciones y opiniones emitidos en el Trabajo de Grado son
responsabilidad única y exclusiva del Educando.

Reglamento de Investigaciones y Publicaciones

Universidad Mariana
Agradecimientos

Quiero expresar mi agradecimiento a la Universidad Mariana, a sus directivos, su comunidad

académica por el aporte en la formación de profesionales y la oferta de programas de posgrado.
Mi gratitud sincera a mi Asesora en este trabajo de investigación, la Hna. Marianita Marroquín
Yerovi PhD, por su generosidad en compartir su amplio conocimiento en la temática, su apoyo
constante, por no permitir que desfallezca en el proceso y por todo el tiempo que dedicó para
culminar con esmero este trabajo de grado.

Mi agradecimiento especial a la Universidad Cooperativa de Colombia-Sede Pasto, a sus

directivos por su apoyo al propiciar los espacios para desarrollar este trabajo de investigación,
tanto a nivel laboral como también por permitir el desarrollo del mismo en sus escenarios
académicos, a los estudiantes de la Facultad de Odontología por conseguir que como docente a
través de la labor de enseñar, simultáneamente se pueda aprender; son una fuente inagotable de
experiencias y aprendizajes, de renovación constante para mejorar el quehacer del profesor.

Dedicatoria

Dedico este trabajo a mi esposo Mario Fernando por comprender lo que implica la dedicación y
responsabilidad asumida para el desarrollo del mismo, tiempo que dejamos de compartir, siempre
me animó a continuar adelante. A mi Madre Magola, que es un modelo de mujer perseverante y
fuerte ante las vicisitudes de la vida, siempre ha creído en mí y me ha estimulado a seguir
adelante en mis proyectos y metas propuestas, y en especial a mi hija Danielita que está en el
cielo pero como un ángel siento que me acompaña en mi diario vivir.
 Introducción

La presente investigación surgió de la necesidad de reflexionar sobre el quehacer docente en la

formación de futuros profesionales de Odontología, por medio de la aplicación de técnicas y
estrategias de enseñanza y aprendizaje que vinculan la metacognición y su efecto en el
rendimiento académico de los estudiantes. Es importante que los estudiantes tengan conciencia de
sus procesos de aprendizaje, incluyendo la planeación de actividades en su rol de estudiante, la
motivación para continuar con el propósito de convertirse en profesional, el autocontrol que
involucra su manera de pensar, actuar y sentir, la autoevaluación del proceso y con ello, la
retroalimentación para obtener un aprendizaje para toda la vida, que le sirva en su desempeño
profesional.

Se han tomado referentes teóricos, tanto de la metacognición incluida en las estrategias de

enseñanza, como del aprendizaje significativo para articularlos a las temáticas de bioseguridad en
el ámbito de la Odontología, y así construir el microcurrículo que plasma el proceso de
enseñanza-aprendizaje durante el periodo académico. La aplicación del mismo y la comprobación
de las hipótesis estadísticas, en el sentido que se mejora el rendimiento académico del grupo
experimental frente al grupo control, al implementar estrategias metacognitivas para el
aprendizaje significativo, dan origen a que este microcurrículo se tome como la propuesta
curricular, que busca generar un impacto efectivo en la formación de los futuros odontólogos en
la institución universitaria en la cual se llevó a cabo el trabajo de investigación.
 1. Generalidades

1.1. Título

Efecto en el rendimiento académico con aplicación de estrategias metacognitivas para el

aprendizaje significativo – Universidad Cooperativa de Colombia 2016.

1.2 Tema

Las estrategias metacognitivas para el aprendizaje significativo y el efecto en el rendimiento

académico.

1.3. Grupo de Investigación

Indagar.

1.4. Línea de Investigación

Formación y práctica pedagógica: bajo esta línea se da lugar a la reflexión frente a las
problemáticas que se suscitan en el ámbito de la educación superior, en relación a vincular el
saber pedagógico con el saber disciplinar a través de las estrategias metacognitivas, que conduzca
a un aprendizaje significativo con un efecto favorable en términos de rendimiento académico.

1.5. Área Temática

Formación docente (enseñanza, aprendizaje).

El trabajo de investigación buscó determinar el efecto en el rendimiento académico con la

implementación de estrategias metacognitivas, para el aprendizaje significativo en un grupo de
estudiantes del programa de Odontología del curso de Fundamentos de Bioseguridad de IV
Semestre, en el segundo periodo académico de 2016, a través de un modelo de microcurrículo
que integró el saber pedagógico con el saber disciplinar, de tal manera que dinamiza el quehacer
docente y del estudiante. Se plantearon objetivos definidos para ser desarrollados en el aula de
clase y por fuera de ella, son procesos que implican el mejoramiento de la práctica docente en la
Educación Superior, mediante un cambio en las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y con ello
obtener mejores niveles de rendimiento académico.

Con base en la revisión bibliográfica consultada para el estudio acerca de metacognición y

aprendizaje significativo, se estableció realizar el proyecto bajo el paradigma mixto que permite
abordar el objeto de conocimiento y lograr resultados más precisos del fenómeno; el conjunto de
observaciones produce datos más ricos y variados, por cuanto se toma más de una fuente, tipos de
datos, análisis y procedimientos críticos de valoración, que se consolidan, relacionan y analizan
desde lo cuantitativo y cualitativo.

Citas

Además, Mayor et al. (1995) proponen variables para el proceso de integración pedagógica y
disciplinar centradas en la metacognición y las estrategias de aprendizaje, dichas variables son:
del sujeto, del contexto y la actividad. Beltrán (1995) expresa:

La metacognición desde esta perspectiva se considera un aporte al pensamiento y a la

actividad crítica y autónoma, lo crítico se basa en la autoevaluación y lo autónomo porque es
el mismo estudiante quien revisa y busca los medios para alcanzar mayores niveles de calidad
y aprendizaje. En cuanto se refiere a habilidades y actividad. La teoría metacognitiva acentúa
el entrenamiento en la identificación de metas de aprendizaje, aplicación de tácticas y de
estrategias dirigidas a la meta y el conocimiento-control metacognitivo. (p. 58).
 Es generalizado para varios autores que la metacognición principalmente analiza los
componentes de consciencia y control (Mayor et al., 1995), no obstante para el autor, ellos se
constituyen en macrocomponetes e incorpora subcomponentes como.
Además, Ausubel et al. (1983, p. 69) afirman: “el mismo proceso de adquirir información
produce una modificación tanto en la información adquirida como en el aspecto específico de la
estructura cognoscitiva con la cual aquella está vinculada”,

Figura 1. Elaboración de mapas cognitivos en aula.

Tabla 1. Distribución estadística Edad en Años

Grupo Edad en años

Control N Válido 26

Perdidos 0

Media 21,962

Desviación estándar 3,6385

Percentiles 25 19,000

50 21,500

75 24,250

Experimental N Válido 26

Perdidos 0

Media 20,462

Desviación estándar 2,3534

Percentiles 25 18,000

50 20,000

75 22,000

En cuanto al análisis inferencial se realizó en el programa estadístico SPSS Versión 24.0 de la

siguiente manera:

Referencias
Ballester, A. (2002). El aprendizaje en el aula. En: L. Vera (ed.), El aprendizaje significativo en
la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula. España: Mundo.

Sandoval, M., Benavides, M. y Marroquín, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje con enfoque

constructivista desde la práctica pedagógica del docente. Estudio de caso de dos unidades
educativas de carácter privado en Quito e Ibarra en Ecuador (Tesis de Maestría).
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nariño, Colombia.

Tonconi, J. (2010). Factores que Influyen en el Rendimiento Académico y la Deserción de los

Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica de la UNA-Puno (Perú). Cuadernos de
Educación y Desarrollo, 11(2), 45-51.

UCC. (2014-2016). Informe Programa Enlace. Sede PastoPasto: Facultad de Odontología.