PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERÉTARO CLAVE: 22PPR0216M ZONA ESCOLAR: 74

Nombre del maestro (a): _ANGELES OLIVAS RIVAS_ Nivel: __PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2019-2020

Asignatura: EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Grado y Grupo: 2B TRIMESTRE: I Semana No.: 10 Del 28 DE OCTUBRE AL 1 DE NOVIEMBRE .

HABILIDAD INDICADORES DE ADECUACIONES

DIMENSIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y/O MATERIALES PROCESO DE CURRICULARES
ASOCIADA LOGRO
(Inicio-Desarrollo-Cierre) DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que • Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, Instrumento musical, plastilina. Observación y análisis
emociones le generan emociones (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados del desarrollo de las
aflictivas y no aflictivas, y las suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que actividades.
comparte con los demás. mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la
mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
• Solicitar a varios niños que completen la frase “Soy feliz cuando…”
• Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué
situaciones.

DESARROLLO:
• Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los
hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal (lado izquierdo).
• Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea
positiva o negativa. Después compartirla con sus compañeros y explicar por qué la
seleccionaron.

CIERRE:
• Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y
movimiento de brazos.
• Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus emociones y cómo manejarlas.
Indicar que si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es
respirar y detenerse a pensar.
FIRMA VO. BO.
ANGELES OLIVAS RIVAS GUSTAVO MERCADO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADÉMICO(A)
Asignatura: EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Grado y Grupo: 2B TRIMESTRE: I Semana No.: 11 Del 4 AL 8 DE NOVIEMBRE .

HABILIDAD INDICADORES DE ADECUACIONES

DIMENSIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y/O MATERIALES PROCESO DE CURRICULARES
ASOCIADA LOGRO
(Inicio-Desarrollo-Cierre) DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Autorregulación Expresión de las Identifica las situaciones que INICIO: Ejercicio impreso. Observación y análisis
emociones le generan emociones • Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana del desarrollo de las
aflictivas y no aflictivas, y las y en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo actuaron ante cada una. actividades.
comparte con los demás.
DESARROLLO:
• Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que
hayan experimentado cada una de las siguientes emociones:

Miedo

Alegría

Tristeza

Enojo

CIERRE:
• Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar
el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que experimentan más
seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?, ¿expresan sus emociones sin
lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden reflexionar la manera en que expresan sus
emociones?
FIRMA VO. BO.
ANGELES OLIVAS RIVAS GUSTAVO MERCADO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADÉMICO(A)
Asignatura: EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Grado y Grupo: 2B TRIMESTRE: I Semana No.: 12 Del 11 AL 14 DE NOVIEMBRE .

HABILIDAD INDICADORES DE ADECUACIONES

DIMENSIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y/O MATERIALES PROCESO DE CURRICULARES
ASOCIADA LOGRO
(Inicio-Desarrollo-Cierre) DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Autorregulación Regulación de las Utiliza de manera autónoma INICIO: Hojas blancas, colores, caramelos. Observación y análisis
emociones técnicas de atención y • Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, del desarrollo de las
regulación de impulsos (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados actividades.
provocados por emociones suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que
aflictivas. mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la
mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
• Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que no me gusta comer
es…”
DESARROLLO:
• Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta
que el maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y no sólo 1.
• Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a
pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias tuvo esto para ellos.
• Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean
agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma antes de actuar.
• Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:
• Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con
calma sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar cómo se sienten después
de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma.
• Dar permiso de comerse el caramelo y entregar uno más a quienes controlaron el
impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus emociones.
FIRMA VO. BO.
ANGELES OLIVAS RIVAS GUSTAVO MERCADO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADÉMICO(A)
Asignatura: EDUCACION SOCIOEMOCIONAL Grado y Grupo: 2B TRIMESTRE: I Semana No.: 13 Del 19 AL 22 DE NOVIEMBRE .

HABILIDAD INDICADORES DE ADECUACIONES

DIMENSIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y/O MATERIALES PROCESO DE CURRICULARES
ASOCIADA LOGRO
(Inicio-Desarrollo-Cierre) DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Autorregulación Autogeneración de Reconoce el sentido del INICIO: Instrumento musical, hojas blancas, Observación y análisis
emociones para el humor como una • Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, colores. del desarrollo de las
bienestar estrategia para reducir la (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados actividades.
tensión. suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que
mantengan su atención en el sonido hasta que éste pare; en se momento deberán levantar la
mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
• Solicitar a varios niños que completen la frase “Algo que me hace reír es…”

DESARROLLO:
• Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para
representarlo. Después socializarlo con los compañeros explicando cómo se sintieron cuando
ocurrió.
• Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe intervenir
contando algunos para incluirse en la dinámica del grupo.

CIERRE:
• Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen
humor. Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante emociones negativas.
FIRMA VO. BO.
ANGELES OLIVAS RIVAS GUSTAVO MERCADO
DOCENTE DIRECTOR(A) ACADÉMICO(A)