EDUCACION EN COLOMBIA

La educación en Colombia está ligada a una política de desarrollo cuyo énfasis radica en la
cobertura, la calidad y la eficiencia. Por alguna razón existe una contraposición entre estos tres
pilares, pues al aumentar uno, disminuyen los otros…

La educación por definición es un factor primordial, estratégico, prioritario y condición esencial

para el desarrollo social y económico de cualquier conglomerado humano. Asimismo es un
derecho universal, un deber del estado y de la sociedad, y un instrumento esencial en la
construcción de sociedades autónomas, justas y democráticas.

Desde este punto de vista podemos decir entonces que la educación es el único medio por el cual
una nación aumenta sus posibilidades de éxito, “De su cobertura y calidad dependen las
posibilidades que tiene un país de competir en el concierto de las otras naciones”.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Origen y Desarrollo Siglo XVII Era la época de la dominación Española en territorio

Colombiano, por consiguiente la educación, básicamente de “Colegio Mayores”,
“seminarios” y “Educación Superior” sólo se permitía a ciertos grupos sociales, es decir,
demostrando limpieza de sangre y ser hijos legítimos, además de ser necesario demostrar
por parte de los padres del aspirante que no poseían oficio bajo o innoble.

En los finales de este siglo, bajo el reinado de Carlos III, se expulsaron a los Jesuitas,
dominadores del ejercicio de enseñanza y con esto se introdujeron cambios como:
Vinculación de materias de carácter científico o Ciencias Útiles en los programas de
estudio, a su vez se prohibieron las nuevas teorías filosóficas que anunciaban la soberanía
de los pueblos y de cómo el poder de los reyes proviene del pueblo.

La Gran Colombia Se entregó el control de la educación al estado, dejando viuda a la

iglesia de tales funciones; se impuso la enseñanza del Ingles y del Francés en instituciones
de nivel medio y alto y se desestimuló la enseñanza del Latín.

Se implementaron las escuelas de educación elemental introduciendo el método

Lancasteriana, caracterizado por ser de muy fuerte disciplina, severos castigos y de
fundamentos memorísticos.

En la Educación secundaria presentaba deficiencias de profesores idóneos y de

presupuesto. En la Educación Universitaria se pretendía poner ésta al servicio de la nueva
República, formando las nuevas clases dirigentes. A su vez se crearon Universidades
públicas en varias regiones del país.
1886 Es un año de profundos cambios a nivel nacional en consecuencia de la redacción y
aprobación de la nueva constitución. Para ésta, la educación fue un tema ampliamente
tratado. En su totalidad, ésta debía organizarse de acuerdo con las normas de la religión
católica, la cual se impuso, además, como asignatura obligatoria en todos los centros
educativos. Se concedió a la Iglesia el derecho de inspeccionar los textos y al arzobispo
determinar cuáles se ceñían al dogma y podían utilizarse.

1902 “Lo Que La Guerra Nos Dejó” Comenzando el siglo XX, la nación con una profunda
crisis y una economía decaída hizo que, muchos niños y niñas abandonaran la escuela y,
además, el gobierno retomo de nuevo, el Decreto de 1872 que promulgaba los siguiente:
Los Estudiantes urbanos estudiarían la primaria por 6 años y los de la zona rural por 3
años, determinar una educación de segunda categoría; es decir, establecimientos de
pésimas condiciones, bajos ingresos para los docentes y poco material de trabajo. La
Reforma Del Ministerio De Educación. A través de la ley 56 de 1927 se cambió su nombre
y se configuraron una serie de funciones que grosso modo son: se legisló de manera
explícita sobre la educación secundaria y se condicionó la expedición de títulos a la
aprobación oficial, se tuvo un control directo sobre las instituciones formadoras de
docentes, la campaña de cultura aldeana llevó al sector rural los planteamientos del
ministerio, se editaron algunas publicaciones en las que se impartió un punto de vista
sobre los fenómenos culturales y educativos. Dentro de estos mecanismos de
consolidación, la inspección escolar fue uno de los instrumentos más importantes para
garantizar la transmisión, puesta en marcha y supervisión de las determinaciones oficiales,
y constituyó uno de los mayores intentos por controlar la educación.

La República Liberal 1930 - 1946 Las reformas educativas siguieron un ritmo lento debido
a la recesión económica y al carácter de transición de dicho gobierno; se avanzó en la
reglamentación de algunos aspectos de la Ley 56 de 1927, en donde el último gobierno
conservador había trazado disposiciones tendientes a propiciar una reforma educativa de
carácter nacional. Se unificó la educación rural y urbana, se crearon las Facultades de
Educación y se aplicaron en la enseñanza primaria los métodos pedagógicos de la Escuela
Activa europea.

“la revolución en marcha” (1934-1938), colocan de modo decidido la educación al servicio

de la integración nacional. Todo esto hacia parte de un plan jurídico que a través de la
reforma constitucional buscaba, entre otras cosas a nivel educativo con el Acto Legislativo
No. 1 de 1936 dar curso a la reforma constitucional y buscar precisar la injerencia estatal
en el terreno educativo, pero de igual modo dejar expresas las estrechas dimensiones de
este intento. Por un lado, a pesar de las pretensiones discursivas de extender la educación
a la mayoría del pueblo colombiano, la reforma no declaró la educación primaria gratuita
y obligatoria. Por otra parte, no se redefinieron las relaciones Estado-Iglesia con las
consecuentes modificaciones del Concordato, el cual ponía cortapisas en algunos de sus
artículos a las aspiraciones de acción estatal en la educación. A pesar de esto, la reforma
asignó al Estado la inspección y vigilancia de la educación, al tiempo que declaró la
libertad de cultos y de conciencia, lo cual es un indicio que señala la tendencia a delimitar
las órbitas de lo civil y religioso en el terreno social y educativo.

Entre 1938 y 1942 se impulsó la construcción escolar, se creó el Patronato Escolar para dar
impulso a la educación popular y se intentó nacionalizar la educación primaria.

Se intentó ampliar la cobertura educativa bajo la óptica de la actualización y

modernización del aparato educativo. Al final del período el entusiasmo expresado por los
gobernantes hacia la educación, empezó a declinar y si bien ya no aparece como un
objetivo de primer orden para los dirigentes políticos, entre los diversos estamentos
educativos sí persistió el interés por dar prioridad a la tarea de modernización educativa.
Es de anotar que en todo este periodo el sector educativo no llegó a gozar ni siquiera de
un 10% del presupuesto nacional, su tope máximo fue de un 8% lo que limitó la ejecución
de obras de gran envergadura. Sumado a esto, los ministros en este periodo de 16 años
llegaron a ser 26, lo que igualmente limitó una continuidad, coherencia y construcción de
visión y planeación acertada de la política educativa nacional.

1946 Durante, el mandato de Eduardo Santos, el ministro de Educación Jorge Eliécer

Gaitán, promulga en su discurso lo siguiente "Igualdad de la educación, bien dotada de
elementos logísticos, humanos y financieros.".

1950 En la década de los 50, aparece la educación superior pública y parte privada
contando con carreras técnicas, profesionalización de docentes, colegios semi–
escolarizados con la modalidad comercial; dejando a un lado la educación Normalista
existente en la década de los 30.

Posteriormente, en 1957, aparece una Institución cuya formación es de carácter teórico y

a la vez, práctico, la mano de obra bastante calificada y vinculación inmediata a las
empresas; este establecimiento se denominó Ser vicio Nacional de Aprendizaje SENA; en
sus comienzos en las zonas urbanas ofrecía las carreras de Construcción, Secretariado y
Finanzas mientras que, en las zonas rurales la agricultura y su tecnificación. 1960 Las
reformas, y las demás le yes realizados por varios gobiernos hicieron que, en los años 60 y
70 se formaran mas colegios y universidades privadas con el fin, de brindar una educación
avanzada y en pro- del desarrollo de la nación algunas carreras como: Enfermería,
Comunicación Social, Filosofía Humanidades entre otras; hicieron su aparición y de una
vez, fueron la alternativa de estudio para muchos estudiantes.
Mientras, que, la Educación Superior Publica era la formadora de educadores y oficios.
1970 De igual modo, los colegios privados fueron una gran opción para los estratos
medios y altos que ya empezaban ha aparecer en esos años. Por lo que, Carlos Lleras
Restrepo mandatario nacional en 1970 creó los Institutos de Educación Media y
Diversificada INEM; como una herramienta indispensable de la educación formal y
encaminado hacia la formación de bachilleres técnicos.

AÑOS 80 Y 1993, Época que marcó por completo la educación en Colombia, y rompió un
hito que muchos gobernantes jamás realizaron: la Educación para adultos, un programa
diseñado por el Presidente de la Republica Belisario Betancourt con su programa CAMINA
(Campaña de Instrucción Nacional); y fortalecido por su homólogo siguiente: Virgilio Barco
Vargas. Además, la vinculación de algunos medios de Comunicación como: la Radio y
Televisión fueron elementos de gran alternativa educativa e instructiva a campesinos y
personas de bajos recursos.

Ley General de Educación (1994); El Presidente de la República Cesar Gaviria Trujillo y la

Ministra de Educación Maruja Pachón, establecieron la Ley 115 de 1994; establece lo
siguiente "El Servicio Público de la Educación cumple una función social acorde, a las
necesidades e intereses de la familia, personas, y sociedad".

Por la cual, se fundamenta los principios de la Constitución Política y el derecho a la

educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación cátedra y en su carácter de servicio público. Por otro lado, la grande
evolución de esta reforma educativa determinó a la educación en tres modalidades:
Formal, No Formal e Informal. Además, la capacitación, preparación y escalafón de todos
los docentes, entre otros temas que esta reforma trajo consigo y borró una tradición y
fallas que venía presentando la Educación desde sus inicios.

En la Carta de Derechos que se encuentra en la Constitución, se logró que tanto la educación como
la cultura fueran de primera importancia en la agenda nacional, y que la educación fuera
proclamada como un derecho fundamental para todos los colombianos.

Haciendo caso de lo que dice la ley 115 de 1994, en la cual se expidieron dichos datos, se sostiene
que la educación, reconociendo los derechos humanos aceptados en todo el mundo, generará
dicha educación democrática basándose en los preceptos de estos derechos. Además de esto
sostiene que sin los parámetros previamente contemplados, es imposible recrear un estado de
derecho junto con una sociedad democrática, siendo que en esta se tenga un acceso real a la
educación, al saber científico, tecnológico, artístico y político, a nivel de la sociedad y como
propósito de Estado.

Dejando a un lado las causas de esta ley y sus objetivos tanto económicos como socio-políticos,
entremos a ver cuáles son los alcances de esta ley.
Aparte de definir las funciones y la estructura de la educación en nuestro país, la ley busca por
medio del respeto a la multiplicidad de etnias y consciente de que existen tanto escuelas públicas
como privadas romper con la falta de criterio y de opinión, para así dejar de producir estudiantes
consumidores y no creadores de conocimiento, regulando la organización de dicha educación de
manera común.

Es así como se puede entender lo que persigue la ley general de educación y entender de esta
forma para donde va la educación en nuestro país.

INTRODUCCIÓN:

La educación, es aquella capacidad de los hombres para desarrollarse en un campo que les
permita conocerse a sí mismos y con criterios propios, para así poder darle un rumbo a su vida con
lo que de verdad quiere y anhela en la vida.

Asi mismo el derecho fundamental de la educación en el hombre es aquel que viene con su
esencia y hace que se maneje de distintas maneras según la libertad de cada individuo; mientras
que el derecho social de la educación de los hombres es el que desempeñan las distintas personas
en la sociedad y sus implicaciones en ella, por lo que es un deber del Estado proporcionarla para el
bien de la misma.

CONCLUSIONES:

Por último, y después de toda la consulta teórica hecha al respecto, me di cuenta que la
educación, tal cual lo dice la Constitución de 1991 debe ser un derecho fundamental, por
lo que no debe estar sujeto a posibilidades económicas ni limitado según parámetros
impuestos por países tales como los capitalistas, que sólo buscan el beneficio propio
aprovechándose de la ignorancia de lo que ellos llaman países tercer-mundistas.

Se me hace muy importante que cada persona como individuo dotado de la capacidad de
razonamiento, como también de los dotes que quiera desarrollar más adelante ya que se
siente a gusto con lo que el futuro en cuanto a lo que va a ser la va a brindar la calidad de
vida y la satisfacción personal del individuo, debe tener la capacitación más avanzada y
tecnológica en cuanto a el campo escogido.