Plan Anual de Monitoreo

y Acompañamiento
Pedagógico

I.E.
“CAYUMBA” 2019

C.P. CAYUMBA
PLAN ANUAL DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUÁNUCO
 UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL : LEONCIO PRADO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CAYUMBA
 NIVEL : INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
 CÓDIGO MODULAR :
 PROVINCIA : LEONCIO PRADO
 DISTRITO : MARIANO DÁMASO B.
 LUGAR : C.P. CAYUMBA
 DIRECCIÓN : CAYUMBA
 DIRECTOR : MARIO ARTURO ARAUJO TORRES.
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente Plan, está normado por la Ley General de Educación 28044 y sus
Reglamentos, así como el decreto supremo Nº 050-82-ED vigente, que determinan
acciones de monitoreo y acompañamiento interno y externo del proceso pedagógico
en las instituciones educativas en el transcurso de un año académico con la finalidad
de recoger información de aspectos diversos que han de contribuir a mejorar
sustantivamente el nivel de los aprendizaje de nuestros niños, niñas y adolescentes y
podemos citar los siguientes:
 Monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a los docentes en aspectos técnico
pedagógico y su desempeño.
 Monitoreo en el uso y la organización de los materiales y recursos didácticos los
cuales sean usados en el desarrollo de las unidades de aprendizaje proyectos y
módulos en forma articulada y pertinente.
 Organización y dosificación del tiempo para optimizar el desarrollo de las actividades
de aprendizaje con eficiencia y eficacia.
 Orientar y Verificar el cumplimiento de la planificación curricular.

III. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:

 Fortalecer las capacidades de los docentes de la institución mediante el dialogo

interactivo y reflexivo, en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica.
 Recoger información relevante de manera sistemática y continua respecto a la
calidad del proceso pedagógico y sus resultados con el fin de tomar decisiones
oportunas que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de nuestros
estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Identificar aspectos positivos y los que deben mejorar en relación a las condiciones
de aprendizaje y en la institución respecto a las competencias y capacidades
observadas en las sesiones de aprendizaje durante las visitas al aula haciendo uso
de las fichas del monitoreo y acompañamiento
 Involucrar a los coordinadores y docentes fortaleza en la tarea de monitoreo y
acompañamiento institucional e individual.
  Coordinar, brindar apoyo, orientación y asesoría técnico-pedagógica a docentes en
torno a la información recogida y los compromisos asumidos durante las visitas
realizadas.
 Promover la práctica de valores y las habilidades sociales e integración entre
Docente y educandos.
IV. PRIORIDAD DE ATENCIÓN
 La normatividad de lo técnico pedagógico.
 Las relaciones interpersonales entre los docentes, niños, niñas, adolescentes, padres
de familia y la comunidad en general.
 Aptitudes y competencias para un desarrollo integral.
 El proceso pedagógico y didáctico de cada área curricular dentro de las sesiones de
aprendizaje.
 La participación de los docentes en el análisis crítico de sus propias tareas y elevar
su capacidad de auto-análisis, de auto-observación y de auto-evaluación.
 Promoción de las potencialidades creativas de los educadores.
 La participación cooperativa de los docentes en grupos de interaprendizaje.

V.METAS DE ATENCIÓN:

META 2019
TOTAL DE N° DOCENTES
N° DE GRUPOS DE (Total de
Nivel educativo DOCENTES POR
INTERAPRENDIZAJE visitas o
2019 ACOMPAÑAR
GIAS)

Nivel INICIAL 03 03 01

Nivel PRIMARIA 07 07 01

Nivel SECUNDARIA 14 14 03

VI. METAS DE OCUPACIÓN

NIVEL INICIAL

ÁREAS A CARGO NOMBRE DEL DOCENTE

COORDINADORA/DOCENTE 05
KEILA GENEBROZO TELLO
AÑOS “A”
DOCENTE 05 AÑOS “B” DOMINGA
DOCENTE TRES AÑOS BETTY PAZ FLORES

DOCENTE 04 AÑOS ADAM VILA CLEMENTE SALGADO

NIVEL PRIMARIA
ÁREAS A CARGO NOMBRE DEL DOCENTE

COORDINADORA PROF. YANINA PICÓN MALPARTIDA

DOCENTE DE PRIMER GRADO REYDA RAMOS AYZANOA

DOCENTE DE SEGUNDO
MILAGROS DEL ÁGUILA SALDAÑA
GRADO
DOCENTE DE TERCER GRADO
DALVA ROSARIO ESPINOZA DE A.
A
DOCENTE DE TERCER GRADO
VÍCTOR URETA BEJARANO
B
DOCENTE DE CUARTO GRADO LÍA RAMOS ZEVALLOS

DOCENTE DE QUINTO GRADO LINCOLN SAYAN MELENDEZ

DOCENTE DE SEXTO GRADO FELICIANA MALLQUI CAMPOS

DOCENTE DE ED FÍSICA REINEL

NIVEL SECUNDARIA

ÁREAS A CARGO NOMBRE DEL DOCENTE

COORDINADOR PROF. JUAN SÁNCHEZ LÓPEZ

DOCENTE DE COMUNICACIÓN LAURENCIO ENRIQUE, Hyelmer.

DOCENTE DE COMUNICACIÓN VELÁSQUEZ ROBLES, Nino Alberto

DOCENTE DE MATEMÁTICA FERNÁNDEZ MALPARTIDA, Feliciano.

DOCENTE DE MATEMÁTICA ARREGUI AGUSTÍN, Susana Avelina

DOCENTE DE MATEMÁTICA ÑAUPA NARBAJA, Nolasco

DOCENTE DE H.G y E VALVERDE MALPARTIDA, Jorge Luis

DOCENTE DE H.G y E. BRICEÑO VILLOGAS, Yolanda

DOCENTE DE C.T.A CABALLERO SALAS, Kelly Cecilia.

DOCENTE DE C.T.A SOLÓRZANO SOTO, Juvencio

DOCENTE DE EDUCACIÓN
FUENTES LÁZARO, José Fernando
FÍSICA
DOCENTE DE EPT RAMOS FIGUEREDO, Diego Francisco

DOCENTE DE RELIGIÓN SÁNCHEZ MEDER, Manix

DOCENTE DE ARTE ARELLANO PUCAHUARANGA, Fredy Cesar.

DOCENTE DE INGLES SEVANA RAMOS, Roxana Epifanía

COORDINADOR DE TUTORÍA FUENTES LÁZARO, José Fernando

VII. ORGANIZACIÓN
Equipos de monitoreo y acompañamiento:
  Director
 Consejo académico/coordinadores: Inicial Primaria y secundaria
 El monitoreo:
- Identificación de información sobre la práctica del docente en el aula de
manera sistemática.
- Observación en aula de las interacciones entre docente estudiantes durante
el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
- Reconstrucción y reflexión crítica de la información obtenida utilizando los
instrumentos pertinentes, para la toma de decisiones y asumir compromisos
de mejora.

VIII. ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Para ejecutar las acciones de Supervisión, Monitoreo y acompañamiento docente en
la Institución Educativa, sé tendrá en cuenta lo siguiente:
 La ejecución del Monitoreo y acompañamiento estará bajo la responsabilidad de
la dirección, equipo de coordinadores pedagógicos.
 El equipo de trabajo elaborará e implementará los instrumentos
correspondientes para tal fin.

 Los docentes autoevalúan su desempeño, identificando los avances en su

práctica en el aula y los aspectos que necesita continuar mejorando.

 Las visitas de monitoreo y acompañamiento tendrán un carácter de orientación y

asesoramiento en el marco del buen desempeño docente, y los enfoques de
áreas orientados al desarrollo de las competencias y capacidades, con eficiencia
y eficacia.

 Los docentes autoevalúan y coevalúan su desempeño, identificando los avances

en su práctica en el aula y los aspectos que necesita continuar mejorando.

8.1 . Visitas de monitoreo y acompañamiento:

 En la visita de monitoreo y acompañamiento se verificará la planificación,

implementación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza Aprendizaje
durante el desarrollo de la sesión de clase.

 Finalizada la acción de monitoreo y acompañamiento se realizará un dialogo

critico – reflexivo, para poder asumir compromisos sobre algunas deficiencias que
se observó.

 Brindar orientaciones y recomendaciones respectivas al docente de aula, con la

finalidad de superar las deficiencias encontradas si las hubiera.
 IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Reuniones de coordinación con el órgano inmediato Dirección
01 x x x x x x x x x x
superior.
Formulación del Plan Anual de Supervisión Monitoreo
02 Dirección x
y acompañamiento.
Verificación y visación de la programación anual y
03 Dirección x
diversificación curricular de grado.
04 Verificación y visación de las UU.DD. Dirección x x x x x x x x x
05 Acompañamiento y monitoreo a los docentes. Dirección y coordinadores x x x x x
Revisión reflexiva del Acompañamiento y monitoreo Dirección, Equipo de coordinadores y Circulo de
06 x x x x x x
a los docentes. calidad de Comité-Técnico Pedagógico
07 Reuniones de interaprendizaje Dirección x X

08 Visitas de monitoreo y acompañamiento X X X

Socialización del monitoreo la interna a nivel de
09 Dirección x x x x x x x
ciclos y niveles, toma de decisiones
Socialización de temas pedagógicos en (grupos de
10 Dirección x x x x x
interaprendizaje) GIAS y otras estrategias
 X. CRONOGRAMA DE MONITOREO ESPECÍFICO
PLANIFICACIÓN DEL MONITOREO/ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES O REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE Meta META
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Parcial 2019
S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S S
NIVEL INICIAL
1 KEILA GENEBROZO TELLO X X X 3 3
2 BETTY PAZ FLORES X X X 3 3
3 ADMA VILA CLEMENTE SALGADO X X X 3 3
NIVEL PRIMARIA
1 REYDA RAMOS AYZANOA x X X 3 3
2 MILAGROS DEL ÁGUILA SALDAÑA x 3 3
3 DALVA ROSARIO ESPINOZA DE A. X 3 3
4 VÍCTOR URETA BEJARANO x X X X 3 3
5 YANINA PICÓN MALPARTIDA x X 3 3
6 LINCOLN SAYÁN MELÉNDEZ x X X X X 3 3
7 FELICIANA MALLQUI CAMPOS X X X 3 3
8 REINEL (ED FISICA) x X X 3 3
NIVEL SECUNDARIA
1 FLOR MARIA X X 3 3
2 JUAN SANCHEZ LÓPEZ x X 3 3
3 FERNÁNDEZ MALPARTIDA, Feliciano. X X X X 3 3
4 LUCILA X X X X 3 3
5 MARIA X X X 3 3
6 CESAR TEODOR VARGAS X X 3 3
7 BRICEÑO VILLOGAS, Yolanda X X 3 3
8 CANDY PARDAVÉ GIRVAU X X 3 3
9 VALVERDE MALPARTIDA, Jorge Luis X X 3 3
10 ARREGUI AGUSTÍN, Susana Avelina X X 3 3
11 JAVIER PALACIOS ALCANTARA X X X X 3 3
12 JACKI X X 3 3
13 DARWIN PANCA YANQUI X X X X 3 3
14 EDITH X X 3 3
15
16
METAS 1 4 2 1 2 2 5 2 6 10 4 7 4 3 4 4 5 3 3 3 75 75
XI. RECURSOS
Potencial Humanos: Directora
Docente de aula.
Estudiantes. .
Financieros:
XII. EVALUACIÓN
Para el cumplimiento de los objetivos del presente Plan de Monitoreo y
Acompañamiento la evaluación se realizará a fines de cada proceso donde la
información será sistematizada para la toma de decisiones en cuanto al
acompañamiento individual e institucional con apoyo de los integrantes de la
comunidad educativa y por los coordinadores de cada nivel, para posteriormente hacer
llegar elaborar el informe de resultados.
Cayumba, marzo del 2019
 FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE - 2019

NOMBRE DE LA I.E. CAYUMBA

REGIÓN HUÁNUCO UGEL LEONCIO PRADO

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

GRADO ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO DEL QUE REALIZA LA VISITA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes
desempeños. Además, en el caso de los desempeños 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si
merece
una marca.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades
propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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 DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados
en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en actividades de aprendizajes.
 Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones
accesorias
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
En más de la mitad de la sesión, los estudiantes no están dedicados a realizar actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierden más de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en las actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En
una sesión de 90 minutos se pierde un máximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividades de
aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde un máximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efec-
tivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen
ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos
rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos
presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 4: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
 Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o
adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la
sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 %
de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
OAnte las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación
incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta,
da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación
descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las
actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por
ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a
ellas con comprensión y empatía.
Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho.
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además,
interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene
si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que
favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las
normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes,
lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se
desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o
contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una
situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un
mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para
regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si:___ No:__
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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PUNTAJE TOTAL

(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
 INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación, siguiendo lo establecido.
No se Se cumple Cumplido Evidencias que
cumple parcialmente sustentan su respuesta
CRITERIOS

El/la docente tiene su programación anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje

visados por el director o coordinador de área.
El/la docente planifica sus actividades
pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el
tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que
responda a los procesos pedagógicos.
El/la docente en su planificación curricular
incluye actividades pedagógicas en el marco de
los procesos pedagógicos, el enfoque del área
según las Rutas de Aprendizaje y las
Orientaciones Básicas para la Programación
Curricular.
El/la docente presenta en su planificación
curricular criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el
uso de materiales y recursos educativos en
relación al propósito de la sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación.

El/la docente tiene un registro auxiliar de

evaluación.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

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Nombre y firma del Director Docente Monitorea