1

PASO 1: RECONOCIMIENTO CONTENIDO DEL CURSO. ANALIZAR LOS

OBJETIVOS Y LA TEMATICA DEL CURSO

Eider Alberto Ortega Morales.

Febrero 2018

UNAD- Universidad Abierta y a Distancia

Atlántico.
Lógica Matemática
 2

INTRODUCION

El siguiente trabajo se realiza como actividad inicial en el curso Lógica Matemática, que
hacen parte de los créditos académicos en el primer semestre de la carrera
INGENIERIA DE SISTEMAS, en la UNAD.

El objetivo principal es dar un recorrido por los diferentes temas que se desarrollaran a lo
largo del curso y de esta manera, además de familiarizarnos con el ambiente virtual del
curso, tener conocimiento desde el principio, de todos los temas a tratar que debemos ir
consultando.

Espero cumplir con los requerimientos propios de este trabajo, para lograr desempeñar de
manera excelente el estudio de las matemáticas, tan esencial en la carrera que acabo de
iniciar.
 3

OBJETIVOS

• Hacer un recorrido por los diferentes temas del curso para familiarizarnos con
ellos y con la plataforma de estudio
• Analizar el contenido de cada unidad del curso Lógica Matemática para tener una
visión global de los temas a tratar
• Desde un principio tener claridad de la manera de evaluación y trabajos a
presentar en cada unidad.
 4

TEMATICA A DESARROLLAR

1. Desarrollo del Crucigrama

CRUCIGRAMA RECONOCIMIENTO DEL CURSO LÓGICA MATEMÁTICA

4 6

1
0
p a r t i c i p a n t e s n

e o

7 r a z o n a m i e n t o s l o g i c o s t

u i

8 9 p r i n c i p i o s d e l o g i c a c
1
1
s m i
1 1
l i 4 m i p e r f i l 5 a

o m e s s

g u n e d
1 1
i l 2 6 g u i a d e a c t i v i d a d e s

c a b 5 o s l
1
a d a 3 a y c

m o n c g e u
1
7 a p r e n d i z a j e c o l a b o r a t i v o r

t t e l n a s

e r j i d l 2 c o m p o s e s

m u a f a u
1
a t d i d 8
f o r o g e n e r a l d e l c u r s o

c
t h e c e
i
1
i e a l 9 i n f o r m a c i o n i n i c i a l

c n c c n

a t i u

r o e r r o c i m 3

a n s

d e o t n e i m i c o n o c 1

a s
 5

2. Resumen material Bibliográfico

UNIDAD 1: Teoría de Conjuntos

Los conceptos Conjunto, elemento y la relación de pertenencia no hay una definición

matemática, sin embargo, de estos conceptos partimos para definir los demás conceptos
con relación a este tema, tales como los siguientes:

Clases de conjuntos:1

• Conjunto finito: Un Conjunto es finito cuando consta de cierto número de

elementos diferentes.
• Conjunto infinito: es un conjunto que no es finito.
• Conjunto Unitario: que consta de un solo elemento
• Conjunto vacio: que no tiene elementos.
• Conjunto Universal: es el conjunto de todos los elementos, lo denotamos con la
letra U.
• Conjuntos disyuntos: si dos conjuntos no tienen elementos comunes se llaman
disyuntos
• Conjunto intersecantes: que no son disyuntos.
• Conjunto potencia: la familia de todos los subconjuntos de un conjunto N se
llaman conjunto potencia de N.
• Subconjunto o contenencia; un conjunto A se dice subconjunto de B, si todos los
elementos de A pertenecen también al conjunto B.
• Idempotente o Idéntica: todo conjunto es subconjunto de si mismo
• Anti simétrica: si dados dos conjuntos A y B, si A # B, se concluye que A
Contenido en B, no puede ser posible que B contenido en A. A # B se verfica que
si A contenida en B, es porque B no está contenida en A.

Operaciones entre Conjuntos:2

• Unión (U): La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto A ∪ B que contiene

todos los elementos de A y de B.
• Intersección: La intersección de dos conjuntos A y B es el conjunto A ∩ B que
contiene todos los elementos comunes de A y B.
• Complementación: El complemento de un conjunto A es el conjunto A∁ que
contiene todos los elementos que no pertenecen a A.

1 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para la educación media. Bogotá,
CO: Educar Editores S.A. Páginas 20 -24 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=21&docID=10345286&t m=14925 1
9161803
2 Wikipedia, Algebra de Conjuntos
 6

• Diferencia: La diferencia entre dos conjuntos A y B es el conjunto A \ B que

contiene todos los elementos de A que no pertenecen a B.
• Diferencia simétrica: La diferencia simétrica entre dos conjuntos A y B es el
conjunto que contiene los elementos de A y B que no son comunes.
• Producto cartesiano. El producto cartesiano de dos conjuntos A y B es el conjunto
A × B que contiene todos los pares ordenados (a, b) cuyo primer elemento
pertenece a A y su segundo elemento pertenece a B.

UNIDAD 2: Lógica : temas Básicos 3

Tipos de razonamiento:
El razonamiento es una forma de pensamiento compuesta por juicios ( que expresan
conocimientos, datos o información ) que el sujeto pensante tiene que manejar, estudiar o
analizar en su mente y luego llevar a cabo toda un serie de decisiones internas para
después encadenar y ordenar dichos juicios. Pero, ¿ por qué el razonamiento se conecta
íntimamente con el argumento ? Para esto tomaremos en cuenta que las premisas son
todos aquellos enunciados que sirven de base o sustento para probar la validez o
pertinencia de una conclusión, o dígase tesis. De lo anterior se desprende que el
argumento es la expresión lingüística del razonamiento, y que actúa directamente en lo
que el filósofo estadounidense John Searle denominó “ actos de habla ” basándose en las
investigaciones emprendidas por el filósofo británico J. De los tipos de razonamiento que
acabamos de mencionar, en esta ocasión sólo estudiaremos los dos razonamientos que
tradicionalmente se han venido estudiado: el razonamiento deductivo, o dígase
argumento deductivo y el razonamiento inductivo, dígase argumento inductivo.

• Razonamiento Deductivo:
Ya desde los orígenes de la lógica, con Aristóteles, se le daba especial preferencia a un
tipo de razonamiento o argumento llamado deductivo. Por lo general, se ha caracterizado
el razonamiento deductivo como aquel que parte de enunciados más generales para
concluir con enunciados menos generales. Esta característica se cumple en la inmensa
mayoría de los silogismos categóricos, pero en otros no se cumple, como por ejemplo en
las formas o modos BARBARA, , CELAREN y otros. Por tal motivo esta caracterización
no es suficiente para conceptualizar al razonamiento o argumento deductivo.

Veremos más adelante que esta conexión necesaria entre premisas y conclusión no se da
con tanta facilidad en el razonamiento inductivo, sobre todo en la vida cotidiana de las

3Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito Federal, MÉXICO: Grupo
Editorial Patria. Páginas 80- 84 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.actio n?ppg=91&docID=11230887&t m=149618
0214861
 7

personas, dado que incluso siendo las premisas verdaderas la conclusión puede ser
dudosamente verdadera o probable o incluso claramente falsa.

• Razonamiento inductivo
Este tipo de razonamiento o argumento llamado inductivo se caracteriza por iniciar su
proceso discursivo a partir de enunciados de menor generalidad que fungen como
premisas, hacia enunciados de mayor generalidad que funcionan como conclusión. De ahí
que el argumento inductivo consiste en inferir que todos los individuos de una clase x
tienen la propiedad (colección de objetos que tienen alguna característica específica en
común) tienen la propiedad s (esto es la conclusión).
En el razonamiento inductivo se generaliza, pero ello surge después de haber hecho
observaciones minuciosas en suficientes individuos de una misma clase (esto son las
premisas), pero tomaremos muy en cuenta —como ya lo habíamos indicado — que la
verdad de las premisas no garantiza de manera segura la verdad de la conclusión. Aquí,
de la verdad de las premisas se infiere la presunción de que la conclusión también puede
ser verdadera.

Premisas
Es preciso señalar que en los argumentos inductivos se corre el riesgo, con cierta
frecuencia, de caer en falsas generalizaciones, o sea, que siendo las observaciones
(premisas verdaderas, no obstante la generalización (conclusión) a que se llega resulta
falsa, debido a que los casos observados no son suficientes o las propiedades examinadas
en X número de individuos no son representativas o esenciales a todos y cada uno de los
individuos de la clase en cuestión. Otro caso en que se suscitan falsas generalizaciones e
inválidas inducciones es a partir de varios casos observados en determinados lugares y
tiempos, pero que más tarde son corregidas por nuevas observaciones.

3. Resumen sobre la estrategia CIPAS: https://youtu.be/l6WTdt-OtPA

CIPAS: Circulo de Interaccion y Participacion Academica y Social

Son grupos de estudio que se conforman entre estudiantes y pueden ser orientados por un
docente, que se conforman para discutir y comprender temas académicos entre los
compañeros del grupo, resolver dudas y hablar sobre la disciplina, sobre el programa, o
sobre el modelo pedagógico de la Unad. Busca también establecer vínculos sociales y
afectivos para movilizar la acción solidaria y la búsqueda del crecimiento personal y
colectivo, entre otros.

Principios de actuación de los estudiantes en los CIPAS:

• Participación dinámica
 8

• Acompañamiento y respeto mutuo

• Dialogo y escucha

Los CIPAS se conforman a partir de afinidades, cercanías identificadas en el curso o en el

centro.se organiza preferiblemente en cursos de primer, segundo y tercer periodo
académico. Una vez conformado el grupo, los estudiantes reportan su CIPA a la persona
encargada para tal fin. Las funciones de los monitores con relación a los CIPAS son las
de motivar a los estudiantes a conformarlos, la difusión e inducción de los CIPAS en el
centro, apoyo del manejo de herramientas y recursos tecnológicos a los estudiantes,
acompañamiento y evaluacion de los CIPAS.

Los docentes deben motivar a conformarlos, aportar estrategias, orientar, hacer

seguimiento y evaluación, programar planear encuentros con estudiantes para despejar las
dudas.

Al finalizar el periodo académico, cada CIPA realizara su evaluación cualitativa a la

estrategia utilizada en el formato de evaluación, que se enviara de manera digital al
correo del centro, respondiendo unas preguntas ya establecidas en el formato respectivo.

4. Resumen sobre la estrategia B-Learning: https://youtu.be/fPG2byJp9k0

El B-learning es una estrategia de acompañamiento donde se programan encuentros

pedagógicos abiertos, orientados por un docente, en todos los centros con el fin de
fortalecer la apropiación disciplinaria mediante ejercicios que faciliten al estudiante una
mejor comprensión del modelo educativo virtual. Esta dirigido a estudiantes del primer
periodo académico.

Los encuentros pedagógicos abiertos son las tutorias que se programan en cada centro y
se puede participar en ellas voluntariamente. Las ventajas que tiene son clarificar el
sentido y el significado solidario de la formación Unadista, afianzar el uso de las
herramientas telemáticas, generar espacios de interacción entre los estudiantes y los
directores de curso y docentes, resolver las inquietudes que se tengan del curso. Para
participar se puede consultar en el siguiente enlace www.unad.edu.co/b- learning
 9

CONCLUSION

Al desarrollar este trabajo, se logro comprender y hacer más dinámico el recorrido por el
Campus Virtual, y al ir respondiendo y revisando cada entorno, se nos ha familiarizado
tanto la temática, como la modalidad de este aprendizaje virtual.

El objetivo principal que era tener claridad sobre los temas, se logró, además que se
realmente este trabajo prácticamente nos regaló un recorrido para conocer mejor la
plataforma.
 10

LISTA DE REFERENCIAS

• Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. Bogotá, CO: Educar Editores S.A. Páginas 20 -24 Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=21&docID
=10345286&tm=1492519161803

• Arredondo, C. J., & Escobar, V. G. (2015). Lógica: temas básicos. Distrito

Federal, MÉXICO: Grupo Editorial Patria. Páginas 80- 84 Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=91&docID
=11230887&tm=1496180214861
 11

Apéndice

Las tablas y figuras pueden ir en el apéndice como se mencionó anteriormente.

También es posible usar el apéndice para incluir datos en bruto, instrumentos de

investigación y material adicional.

 12

Vita

Acá se incluye una breve biografía del autor de la tesis.