LICEO FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

MI MUNDO CIENTÍFICO:
“ECLIPSE SOLAR Y LUNAR”

PRESENTADO POR:
LAURA ISABELLA VALLEJOS IBARRA
MARÍA CAMILA BARRIOS MORA
JUAN MARTÍN RIVERA AGUILAR
DANIEL FELIPE RICO VEGA

DOCENTE
JULIETH DUARTE

GRADO:
TRANSICIÓN B

TOLEMAIDA, SEPTIEMBRE DE 2018

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 TABLA DE CONTENIDO

Pág.

TABLA DE ILUSTRACIONES..................................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 4

JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................... 5

OBJETIVOS ................................................................................................................................... 6

Objetivo General ............................................................................................................................. 6

Objetivos Específicos...................................................................................................................... 7

HIPOTESIS..................................................................................................................................... 8

MARCO TEORICO........................................................................................................................ 9

METODOLOGIA DEL TRABAJO ............................................................................................. 14

CONCLUSION ............................................................................................................................. 18

BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 19

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 TABLA DE ILUSTRACIONES

Pág.

Ilustración 1. Soporte para la Tierra ............................................................................................. 15

Ilustración 2. Ajustando la Tierra a su Base ................................................................................ 16
Ilustración 3. Ajustando la luna a la Tierra ................................................................................... 16
Ilustración 4. Eclipse Solar ........................................................................................................... 16
Ilustración 5. Eclipse Lunar .......................................................................................................... 16

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 INTRODUCCIÓN

Los eclipses solares en la antigüedad eran un suceso que no se podía explicar, que

el sol se oscureciera de repente, este se creía que era un castigo de los dioses por las malas

acciones de las personas.

En china se llegó a pensar que el sol era tragado por un gigantesco dragón, para lograr que el

dragón les devolviese el sol, todos hacían ruido con tambores, latas, palos, pitos, etc. Hasta que

el dragón se los devolviese y si que les resultaba. Pero nosotros sabemos hoy cual es la verdad de

este suceso no es que un dragón se coma el sol(según los chinos), sino que es la sombra que da la

luna cuando esta se interpone entre el sol y la tierra.

Los eclipses ayudaron a los filósofos antiguos a comprobar que la tierra era redonda. Ellos vieron

la sombra de la tierra reflejada en la luna y vieron que era redonda, esto hoy lo conocemos como

eclipse lunar parcial.

Los eclipses también provocan cambios en el microclima y en los animales, ya que cuando se

provoca un eclipse solar total estos innatamente se esconden es sus cuevas porque creen que ha

llegado la noche. Los científicos no han podido explicar bien que les lleva a hacer estas acciones

fuera de lo normal.

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 JUSTIFICACIÓN

El problema planteado en el presente proyecto se origina en razón a de ilustrarle y darle

conocer a los niños de preescolar y primaria cuales son los factores físicos que influyen en un

Eclipse Lunar y Solar

Por lo anterior, surge la idea del proyecto, con la ayuda de los padres de familia y los

niños realizar un equipo de trabajo y hacer una exposición a todo el aula de preescolar y

primaria y darle a conocer todo lo que influye para que suceda un Eclipse Solar o Lunar.

Es así, como los pequeños relacionarán la astronomía y las ciencias con momentos de

diversión que estimulan su curiosidad y creatividad, así mismo los invita a seguir descubriendo

cosas nuevas en el futuro y van tener una idea más clara que es un eclipse y por qué se origina

después de este proyecto.

En consecuencia, debido a lo expuesto anteriormente, con esta investigación, se plantea el

siguiente interrogante: ¿QUE FACTORES FÍSICOS INFLUYEN EN LA PRODUCCIÓN DE LOS

ECLIPSES?

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Comprender como se forma un eclipse lunar y solar basándose en los distintos factores

físicos.

VD : Eclipses lunares y solares.

VI : Factores físicos tales como posición del sol, de la luna, refracción etc.

Objetivos Específicos

 Conocer la definición de eclipse, sol y luna.

 Dar a conocer las características de los eclipses solares y lunares.

 Conocer la duración de un eclipse.

 Dar a conocer los tipos de eclipses solares.

 Dar a conocer los tipos de eclipses lunares.

 Mostrar las partes de un eclipse.

 Dar a conocer cómo y porque se produce un eclipse.

 Mostrar las distintas fechas en que se producen los distintos eclipses en distintas partes
del mundo.

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 Dar a conocer la forma más segura de observar un eclipse sin provocar ningún daño a la
vista.

 Dar a conocer los efectos de los eclipses sobre el ecosistema.

 Mostrar experimentalmente como se produce un eclipse.

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 HIPOTESIS

Los factores que influyen en la producción de los eclipses son principalmente

físicos y estos son: la posición de la luna, del sol y de la tierra que estos alcanzan en un

punto y tiempo determinado.

Estos factores físicos no siempre están alineados para que se provoque un eclipse,

lo cual dificulta la visión y frecuencia de estos, ya que la posición de la luna, el sol y la

tierra no siempre se encuentran de esta manera exacta para que este acontecimiento se

haga un hecho.

Nosotros explicaremos dichos factores a través de un experimento a escala del sistema

solar que mostrará los pasos que ocurren en un eclipse solar y lunar.

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 MARCO TEORICO

DEFINICIONES:

ECLIPSE: Oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro cuerpo

celeste. Hay dos clases de eclipses que implican a la Tierra: los de Luna, o eclipses

lunares, y los de Sol, o eclipses solares. Un eclipse lunar tiene lugar cuando la Tierra se

encuentra entre el Sol y la Luna y su sombra oscurece la Luna. El eclipse solar se produce

cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra y su sombra se proyecta sobre la

superficie terrestre. Los tránsitos y ocultaciones son fenómenos astronómicos similares

pero no tan espectaculares como los eclipses debido al pequeño tamaño de los cuerpos

celestes que se interponen entre la Tierra y un astro brillante.

SOL: La Estella que, por el efecto gravitacional de su masa, domina el sistema

planetario que incluye a la Tierra. Mediante la radiación de su energía electromagnética,

aporta directa o indirectamente toda la energía que mantiene la vida en la Tierra, porque

todo el alimento y el combustible procede en última instancia de las plantas que utilizan

la energía de la luz del Sol.

LUNA: El satélite natural de la Tierra (el término luna también se aplica algunas

veces a los satélites de otros planetas del Sistema Solar). El diámetro de la Luna es de

unos 3.480 km. (aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra) y su volumen es

como una quincuagésima parte del de la Tierra. La masa de la Tierra es 81 veces mayor

9
que la de la Luna. Por tanto, la densidad media de la Luna es de sólo las tres quintas

partes de la densidad de la Tierra, y la gravedad en la superficie lunar es un sexto de la de

la Tierra.

TIPOS DE ECLIPSE

1. SOLARES:

Los eclipses solares esencialmente, pueden ser de tres tipos: totales, anulares y

parciales. Teniendo en cuenta que la longitud del cono de sombra de la Luna es del orden

de los 374.000 Km y que el radio medio de su órbita es de 384.000 Km, dicho cono solo

alcanzara la Tierra en ciertas ocasiones cuando la Luna se halle cerca de su perigeo

(363.000 Km). En este caso para los observadores situados dentro del cono de sombra, el

eclipse será Total, ya que el disco lunar cubrirá completamente al Sol.

Debido a los movimientos del sistema Sol-Tierra-Luna, el cono de totalidad del

eclipse va barriendo la superficie terrestre de oeste a este y va trazando lo que se

denomina “zona de totalidad” que es característica de cada eclipse. A lo largo de toda

esta zona, el eclipse será total. La velocidad con que la sombra se desplaza por la zona,

varia de sitio a sitio, pero puede tomar valores desde 1.800 hasta 8.000 km/hr. El ancho

de la zona de totalidad sobre la superficie terrestre, donde el Sol aparece completamente

oculto por la Luna, nunca puede superar los 272 km. Desde un mismo de la Tierra, los

eclipses totales de Sol son poco frecuentes. La sombra cruza la misma zona de la Tierra

10
cada 400 años en promedio. De igual forma la fase de totalidad no puede superar los 7

minutos 31 segundos. A menudo el periodo de totalidad dura solo uno o dos minutos. El

eclipse del pasado 11 de julio de 1991, perteneció a los de larga duración: 6 minutos, 53

segundos y el próximo total que lo superara en duración no se apreciaran en el mundo

sino hasta el 13 de junio del 2132 (6 min. 55 seg.).

Existen otras ocasiones, cuando la Luna se halla cerca de su apogeo (406.000

Km), entonces el cono de sombra no alcanzara a tocar la superficie terrestre y el eclipse

será Anular. En este caso, para un observador situado en la prolongación del cono de

sombra (zona de anularidad), el disco lunar aparecerá menor que el Sol y observara este

ultima como un anillo que rodea al disco oscuro de la Luna. En el eclipse anular no se

presentan los espectaculares fenómenos que acompañan a un eclipse total. La fase de

anularidad, nunca supera los 12.5 minutos. La duración es mayor que la del eclipse total,

porque en este caso, al estar la Luna a mayor distancia, su tamaño aparente es menor y

además su velocidad de traslación también lo es.

Rodeando la región de totalidad o anularidad, la penumbra lunar define una zona

de parcialidad, que puede tener hasta 5.000 Km de extensión. Para alguien situado en esta

zona el eclipse será solo Parcial, ya que el disco lunar solo cubrirá parte del Sol y nunca

estarán sobre el mismo eje. En la mayoría de las ocasiones, los eclipses parciales, no

llegan a ser totales en ningún punto de la Tierra.

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 Cuando la Luna esta situada en ciertos puntos entre el apogeo y el perigeo, pueden

existir una clase de eclipses poco comunes, en los cuales el diámetro aparente de los

discos solar y lunar son iguales o casi iguales. El resultado es un eclipse híbrido anular-

total. En este eclipse, la Luna se halla a una distancia tal que el cono de sombra toca la

Tierra solo en una distancia muy corta en la mitad de la zona del eclipse. Este solo será

total donde la sombra realmente intercepta la superficie terrestre. Al comienzo y el final

de la zona del eclipse, la Luna aparece muy pequeña para oscurecer totalmente el Sol y

un pequeño anillo de la superficie solar aparece visible.

De todos los eclipses solares, cerca del 35% son parciales, 32% son anulares, 28% totales

y 5% híbridos anular-total. No obstante existen otros dos tipos de eclipses más inusuales que el

híbrido, que son: el no central anular y el no central total. En estos casos especiales, solo parte

del cono de sombra intersecta la superficie terrestre, pero el eje mismo no lo hace. Solo ocurren

en regiones polares, arriba de los 61.5º de latitud. Un eclipse así, realmente no tiene una línea

central. Menos del 1% de todos los eclipses de Sol son de este tipo. Él ultimo tuvo lugar el 2 de

noviembre de 1967 y fue total en la Antártida, el próximo ocurrirá allí mismo en abril 29 del

2014 y será anular. Por ultimo, él más raro de todos los eclipses solares el no central híbrido

anular-total. Jean Meeus anota que tal eclipse es teóricamente posible pero extremadamente raro;

la frecuencia de tal fenómeno es de uno cada 250 millones de años.

2. LUNARES:

Un eclipse total de Luna tiene lugar cuando la Luna penetra por completo en el

cono de sombra. Si penetra directamente en el centro, se oscurecerá alrededor de 2 horas;

12
si no penetra en el centro, el periodo de fase total es menor, y si la Luna se mueve

solamente por el límite del cono de sombra su oscuridad puede durar sólo un instante.

El eclipse parcial de Luna tiene lugar cuando solamente una parte de la Luna

penetra en el cono de sombra y se oscurece. La extensión del eclipse parcial puede

fluctuar desde una fase casi total, cuando la mayor parte de la Luna se oscurece, a un

eclipse menor cuando sólo se ve una pequeña zona de sombra de la Tierra al pasar la

Luna. Históricamente, el primer indicio que se tuvo del perfil de la Tierra fue al ver su

sombra circular pasando a través de la cara de la Luna.

Antes de penetrar la Luna en el cono de sombra, tanto en el eclipse total como en

el parcial, está dentro de la zona de penumbra y su superficie se va haciendo visiblemente

más oscura. La parte que penetra en el cono de sombra aparece casi negra, pero durante el

eclipse total el disco lunar no está totalmente oscuro, sino que permanece ligeramente

iluminado con una luz rojiza: los rayos solares son refractados por la atmósfera terrestre y

penetran en el cono de sombra. Si se produce un eclipse lunar cuando la Tierra está

cubierta con una densa capa de nubes, éstas impiden la refracción de la luz; en esa

situación la superficie de la Luna se hace invisible durante la fase total.

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 METODOLOGIA DEL TRABAJO

Para ello solo tenemos que buscar unas pequeñas pelotas, frutas o cualquier cosa

redonda que ejerza de planeta y Luna y una linterna que haga de sol.

Dentro de una caja se forma un cuarto oscuro con fondo blanco para poder recrear

y jugar con los movimientos para entender por qué se producen los eclipses.

MATERIALES:

 Cinta adhesiva

 Pegamento

 Dos tubos de cartón (por ejemplo tubos de rollo s de papel higiénico)

 Linterna

 Tijeras (adecuadas para cortar cartón)

 Papel aluminio

 Alambre robusto pero fácil de doblar (30 - 50 cm de largo)

 Bola de unicel del tamaño de una naranja grande

 Pelota de ping pong (o una bola de unicel de un tamaño similar)

 Una tira larga de cartón (de alrededor de 60 cm de longitud y de no menos de 20

cm de ancho)

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 METODO:

1.Divida a la clase en grupos de tres o cuatro. De a cada grupo los materiales para

construir el modelo.

2.Tomen un tubo de cartón y hagan una serie de cortes verticales ( 2 cm ) a lo largo de la

circunferencia de cada extremo.

3.En cada extremo doblen los cortes hacia afuera y luego coloquen en tubo verticalmente.

En la parte superior, los cortes deberán apuntar hacia afuera como una flor ( véase la imagen ).

4.Usando cinta adhesiva ajusten un extremo del tubo de cartón a la tira de cartón; esta

será la base del modelo. El tubo deberá de estar por lo menos a 30 cm de un extremo de la tira de

cartón.

5.Usando la cinta adhesiva o el pegamento, fije la bola grande a la flor abierta del tubo.

Esta bola es la Tierra.

6.Cubran la bola mas pequeña con papel aluminio, con el lado brillante hacia afuera. Esta

es la Luna.

7.Inserten un extremo del alambra en la parte superior de la Tierra, de forma que el

alambre quede vertical.

8.Midan una longitud igual a la de un dedo a lo largo del alambre. Doblen el alambre en

un ángulo recto para suministrar un brazo horizontal.

9.Inserten el otro extremo del alambre en la Luna.

10.Aproximadamente a la mitad de la distancia entre la Tierra y el extremo opuesto de la

tira de cartón a lo largo del alambre y doblen hacia abajo en un ángulo recto, hacia la base de

cartón. El ecuador de la Luna deberá de estar a la misma altura que el ecuador de la Tierra.

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 11.Balanceen la linterna sobre una pila de libros o revistas en el extremo opuesto de la

tira de cartón. Asegúrense que la altura sea la correcta: la mitad del haz de la linterna deberá

llegar al ecuador terrestre. Si el hay es muy difuso, peguen un segundo tubo de cartón al final de

la linterna para dirigir el haz horizontalmente. Asegúrense que el haz llegue a la mitad más

cercana de la Tierra y de la Luna directamente. Si el haz no es lo suficientemente brillante,

muevan la pila de libros mucho mas cerca.

Ilustración 1. Soporte para la Tierra.

Ilustración 2. Colocando la Tierra en su base.

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Ilustración 3.Ajustando la Luna a la Tierra.

Ilustración 4. Creando un Eclipse Solar.

Ilustración 4. Creando un Eclipse Lunar.

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CONCLUSIONES

La proyección de los eclipses ha sido un tema muy importante para las investigaciones del
comportamiento de la tierra y su forma.

Gracias a ellos han podido los filósofos antiguos ver que la tierra era realmente redonda y que
esta se movía circularmente en el espacio. Se ha podido ver que este fenómeno también influye
en el comportamiento de los animales y plantas.

Los niños con este proyecto, van a entender que los Eclipses Solares y Lunares son un
Fenómeno Astronómico en el Universo.

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 BIBLIOGRAFÍA

Mitchell WA et al. (2008) Science for the Next Generation: activities for primary school

(Ciencia para la próxima generación: actividades para la escuela primaria). Science in

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