Carácter de la clase: Enseñanza y aprendizaje.

Tema: Gráfica Función Lineal

La siguiente clase fue pensada para ser aplicada o llevarse a cabo en un 3” Año
correspondiente al nivel básico de secundaria, en cuanto al tiempo establecido para
el desarrollo de la misma es de 80 minutos. En donde a partir de situaciones
problemáticas y por medio de la experimentación, se pretende que al finalizar los
alumnos puedan lograr descubrir los alcances de la modelización y las condiciones
necesarias para poder utilizar el modelo lineal, además de:
Reconocer comportamientos lineales que se dan en objetos y/o situaciones reales y
construir una ecuación que simule dicha situación.
Comprender la relación de dependencia entre las magnitudes y expresarla de forma
sencilla mediante tablas y gráficas.
Representar gráficamente una función lineal sin la necesidad de emplear una tabla
de valores.
Con esta propuesta el contenido conceptual a desarrollar y el que se pretende que
los alumnos acaben incorporando es: "Grafica de Función Lineal” para lo cual se
trabajará con diferentes procedimientos que lleven a los alumnos a través de la
interpretación de situaciones problemáticas y la observación y análisis de gráficos
lograr que lleguen a la Representación gráfica en primera instancia por medio de
tabla de valores, y más adelante con la ayuda del docente a lograr la identificación
de las características de las funciones lineales, que le servirán para poder realizar la
representación gráfica de rectas sin la necesidad de usar ninguna tabla, mientras
que con lo que respecta a actitudes sería importante que cada estudiante tenga la
predisposición y capacidad para comparar lo conceptual con la realidad, además de
la confianza que puedan mostrar de sus capacidades para plantear y resolver
problemas.
Antes de dar inicio al desarrollo del nuevo contenido el docente comenzará a
realizar preguntas que le permita comprobar si efectivamente y en qué medida
cuentan con los conocimientos requeridos, considerando que para el normal
desarrollo de la clase y para que esta se lleve a cabo en forma más fluida, los alumnos
deberían tener incorporados y asimilado en su estructura cognitiva: “las partes de
una función lineal y que indica cada una de ellas” por ello la actividad inicial
propuesta será hacer un repaso de los elementos de una función lineal.
Se copiará en la pizarra la función y = 50 x +100 y con la ayuda de la opinión de todos
se irá identificando y copiando las partes y características, replicando a la imagen
que se muestra renglones arriba.
Después de que se haya intentado dejar en claro las partes de una función lineal se
presentará a los alumnos la siguiente situación problemática.
Actividad I

Sabiendo que personal cobra $ 15 diarios por el uso de internet:

a) ¿Cuánto le deberán descontar el primer día a un usuario, que además de usar
internet tuvo que enviar 2 SMS a otras compañías que no cuentan con cobertura
4g en la ciudad? ¿Y si tuvo que enviar 4 SMS? ¿Y cuánto le deberán descontar si
envía 6 SMS? ¿Y si no envía ningún SMS?

b) Completa la tabla donde figura lo que hay que pagar por la cantidad de SMS
enviados.

Cantidad de 0 2 4 6
SMS
Precio en $

c) Representa los valores obtenidos en un sistema de ejes cartesianos en el

programa Geogebra.
d) Inventa una fórmula que permita calcular el precio que se deberá pagar
cualquiera sea la cantidad de SMS enviados.

Después de que se entregue la actividad, se hará una lectura general del problema,
lo que permitirá aclarar lo que se espera en la resolución de la actividad, se les dará
un tiempo prudente a los alumnos para que puedan leer y a partir de esa lectura
sean capaces o no de buscar estrategias de resolución a la situación propuesta, esta
instancia servirá también para que los estudiantes despejen o aclaren sus dudas
sobre algún grado de dificultad de interpretación que puedan llegar a tener con
respecto al enunciado. Después de que los alumnos hayan aclarados sus dudas se les
dará la libertad de elección para que sean ellos solos los movilizados a utilizar los
contenidos a su alcance para intentar elaborar estrategias que le permitan arribar a
la solución de la situación planteada. En caso de que los alumnos no entiendan y se
mantengan un poco desorientados de la forma de empezar la actividad, recién ahí
sé intervendrá explicando que la situación presentada corresponde a una situación
real, se le preguntará a los alumnos en primera instancia si cuentan con teléfonos
celulares, es muy probable que la gran mayoría posea uno, temiendo en cuanta que
en los tiempos que vivimos es muy difícil encontrarse un chico de esa edad sin no
celular, como se sabe, la única compañía en la ciudad que presta el servicio de
internet 4g, es la empresa personal. Por lo que también la gran mayoría respondería
que usan esta empresa. También se explicará que es habitual que cada vez que te
llega el saldo o cada vez que le ingresamos saldo al móvil, personal no envía un SMS
con los datos de nuestros planes, que son los que se muestran en la captura.
Asimismo, se podría preguntar si alguien tiene algún familiar o conocido que no use
esta compañía, alguien a quien sí o sí tengan que hacer uso del casi extinto SMS para
poder informarlos de algo. Después de esta breve charla ya se podría continuar con
la resolución de la actividad.
Como los alumnos ya vienen trabajando con situación de similares características se
supone que no tendrían dificultades tanto para llenar la tabla como para representar
los valores en el eje cartesiano.
Inmediatamente después de que se terminen de marcar todos los puntos el docente
deberá hacer una nueva intervención preguntando a cerca de: ¿Qué se obtiene al
unir los puntos? Esperando a que los alumnos respondan que se terminó
construyendo una recta. Es ahora cuando el docente pretende que los alumnos
logren advertir que también se trata de una función lineal. Continuando con la otra
parte del enunciado... Inventa una fórmula que le permita calcular el precio que se
deberá pagar, cualquiera sea la cantidad de SMS enviados.
A Para esta instancia, el procedimiento que se espera que realicen los alumnos es el
que se detalla a continuación:
Precio = costo de internet + (Nro. de SMS * $2.50)

0 SMS Precio = 15 + (0 * $2,50)

2 SMS y =15+(2* $2,50)

4 SMS y =15+ (4* $2,50)

6 SMS Y =15+(6* $2,50)

Cualquiera y = 15 + (x* $2,50)

y = 2,5x+15

Después de que se llegue a esa fórmula, se la copiará en la pizarra

y = 2,5x+15
Una vez que se llegue a la formula, será necesario intervenir de la siguiente manera
¿A qué conjunto numérico pertenece el valor dela pendiente?
¿A que otro conjunto podemos convertir esa expresión?
¿Recuerdan cómo se hacía par pasar de un numero decimal a un fraccionario?
Si es necesario se realizará en la pizarra el cálculo procediendo de la siguiente
manera
En primera medida se escriben todos los dígitos
sin la coma, y se lo divide por la unidad seguida
de tantos ceros como cifras decimales existan
después de la coma. ¿Cuál es el procedimiento
que me permite reducir los valores de una
fracción?
¿Qué es simplificar? ¿En cuánto se puede
simplificar?
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Estas intervenciones conducirían a expresar la formula y = 2.5x+15 a y = 2 𝑥 + 15
que es la fórmula que nos permitirá graficar sin usar tablas de valores.

Luego con la ayuda de la gráfica, el docente deberá hacer notar que

La ordenada al origen es el "valor que indica a donde la recta corta al eje de las
ordenadas y por eso su nombre, y luego que a partir de allí se aplica el concepto de
pendiente, donde el valor del numerador corresponde al incremento en y, además
que el valor del denominador corresponde al incremento en el eje de las abscisas.
Luego se pedirá a los alumnos que copien en sus palabras los pasos que hay que
realizar para poder graficar una función lineal.
Para cerrar como modo de ejercitación se presentará la Actividad ll.
Actividad II
Representa gráficamente las siguientes funciones
2 3
𝑦= 𝑥−3 𝑦= 𝑥+2
3 5