INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS

Método -Centrado en el alumno

-Estilos de aprendizaje (amplitud de contextos)

-Memorístico vs. Significativo

-Demandas alumnos: constante comunicaciónsocialización

-Cambios legislativos: atención a la diversidad

Aumentar motivación e interés por la cultura Inglesa

Objetivos: 1. General Promover participación (dinamismo)

2. Específicos Mejorar relaciones personales

Aprender vocabulario

Mejorar destrezas orales y escritas

Fomentar cooperación y trabajo en equipo

MARCO TEÓRICO

PERSPECTIVA HISTÓRICA Y DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO

Perspectiva histórica

Ovejero: Retóricos romanos / s. XVI “Qui Doscet Discet”

Bell y Lancaster (finales del s. XVIII): Enseñanza monitorizada

F.W. Parker (finales del s. XIX): Common School Movement/ factor social en la
cooperación

J. Dewey: Modelo educativo crítico/ interacción y cooperación

Ferrer Guardia (1901): Escuela Moderna/ colectividadvalores

Definición

Olsen, Kagan, Pujolás, Johnson and Johnson, Holubec

Transmisión de conocimiento  Cooperación, interacción social, aprendizaje entre

iguales y objetivos de aprendizaje compartidos.
 GRUPOS COOPERATIVOS Y COMPONENTES BÁSICOS DE LA
COOPERACIÓN

Grupos cooperativos: Formal/ Informal/ De base

-Heterogeneidad

-Larga vida

Características -Organización (roles)

-Autoevaluación (metacognición)

-Entrenamiento y formación

-Interdependencia positiva objetivos

-Interacción cara a cara

-Técnicas de comunicación interpersonal y destrezas sociales

Componentes -Responsabilidad individual y grupal

-Control metacognitivo

ROL DEL DOCENTE E IMPORTANCIA DEL FACTOR AFECTIVO

Funciones:

-Orientador (interacción)

-Guía y mediador

-Buen clima: Respeto/participación/implicación

-Decisiones previas (agrupación, roles)

-Explicación de objetivos y habilidades sociales

-Supervisión y control (evaluaciones formativas)

Factor afectivo

Autoestima
Motivación Ansiedad
(no
VENTAJAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

-Interpreta la diversidad como aprendizaje

-Relaciones interpersonales

-Fomenta el uso del lenguaje

Ventajas -Inclusión, igualdad y participación

-Estrategias de aprendizaje y contenidos

-Mejora la responsabilidad individual y grupal

-Motivación e interés (dinamismo)

Técnicas Diferencias en estructuración de metas, objetivos y tareas

Puzzle de Aronson/ Aprendizaje de equipo de

Estudiantes /Peers tutoring/ Técnica co-op co-op

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

ASPECTOS GENERALES Y CONTEXTUALIZACIÓN

Título

Actividades basadas en técnicas de aprendizaje cooperativo

Temporalización: tres primeras semanas octubre

Primera unidad didáctica “Moving on”

Centro

Contextualización Alumnado
 Profesorado

ACTIVIDAD 1 PROJECT ABOUT U.K.: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

TEMPORALIZACIÓN

Explicación y agrupación

Objetivos Sesión 1: Objetivos, pautas/ rúbricas/ formación

Contenidos de grupos/ dinámicas/ primeras interacciones

Sesión 2: Grupo expertos/ intercambio

Información/ Agrupación inicial

Temporalización

Sesión 3: Corrección de errores/exposición

Sesión 4: Exposición/ evaluación

ACTIVIDAD 1 PROJECT ABOUT U.K.: COMPETENCIAS, RECURSOS Y

EVALUACIÓN

Competencias CLL/ CPAA/ CSC/ SIE/CEC

Recursos

Libros de Otras Ordenador

texto publicaciones
 Tabla de observación individual

Tabla de observación grupal

Evaluación Tabla de autoevaluación grupal

Cuaderno de autoevaluación individual

Cuaderno de trabajo en el aula

ACTIVIDAD 2 ROLE PLAYING: OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

TEMPORALIZACIÓN

Explicación y agrupación

Objetivos

Contenidos

Sesión 1: Objetivos, pautas/ rúbricas/ formación

De grupos/ dinámicas/ primeras interacciones

Temporalización Sesión 2: Elaboración de guiones/ Actividad oral

Sesión 3: Actividad oral/ evaluación

ACTIVIDAD 2 ROLE PLAYING: COMPETENCIAS, RECURSOS Y

EVALUACIÓN

Competencias CLL/ CPAA/ CSC/ SIE

Recursos

Libros de texto

Tabla de observación individual

 Tabla de observación grupal

Evaluación Tabla de autoevaluación grupal

Cuaderno de autoevaluación individual

Cuaderno de trabajo en el aula

ACTIVIDAD 3 KAHOOT DE REPASO DE LA UNIDAD: OBJETIVOS,

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Explicación y agrupación

Objetivos

Contenidos

Sesión 1: Objetivos, pautas/ rúbricas/ formación

De grupos/ dinámicas/ listado de contenidos

Sesión 2: Debate 12 preguntas/ Word/e-mail

Temporalización Sesión 3: Pautas para creación del Kahoot/

Competición

Sesión 4: Competición/ evaluación

ACTIVIDAD 3 KAHOOT DE REPASO DE LA UNIDAD: COMPETENCIAS,

RECURSOS Y EVALUACIÓN

Competencias CLL/ CPAA/ CD/ CSC/ SIE

Recursos

Libros de Cañón 7 ordenadores

texto proyector portátiles
 Tabla de observación individual

Tabla de observación grupal

Evaluación Tabla de autoevaluación grupal

Cuaderno de autoevaluación individual

Cuaderno de trabajo en el aula

EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Matriz DAFO
Fortalezas Debilidades
-Espacios y recursos necesarios -Tiempo escaso.
Evaluación y formación
-Abundante bibliografía
equipos
-Cambios evaluables en la
-Alumnos reacios
gestión del centro
Análisis interno
-Evaluación complicada
-Actividades creativas:
motivación y participación
-Mejora relaciones alumno-
alumno y alumno-docente
 -Carácter proactivo
Oportunidades Amenazas
-Legislación lo permite -No hay tradición en
metodologías activas
-Posibilidad de familias de
implicación en aprendizaje -Falta de interés de
docentes(formación) y
-Posibilidad de usar
Análisis externo familias
experiencias de aprendizaje
previas -Cambios legislativos

(Fuente: elaboración propia)

-Extensión de la
metodología al aula- -Necesidad de atención a la
mejora aprendizaje: diversidadHeterogeneidad
factor motivacional, rendimiento
participación y
desarrollo competencial

-Buena práctica
docente:
habilidades
 CONCLUSIONES

-Priorización de
competencias
(aprender a
aprender)

LIMITACIONES Y PROSPECTIVAS

LIMITACIONES

-Meramente teórica

-Abundante bibliografíadificultades focalización

-Rigidez del tiempo escolar, reticencias de profesorado, formación, complejidad de la

evaluación, cambios legislativos
PROSPECTIVAS (futuras líneas de investigación)

-Valorar la opinión de familias sobre la implantación

-Extensión de la propuesta a otros departamentos

-Comparación entre dos grupos de trabajo diferentes

ÍNDICE

Introducción y objetivos .................................................................................................d.3

Perspectiva histórica y definición de aprendizaje cooperativo ..................................... d.4

Grupos cooperativos y estructuras de aprendizaje ........................................................d.5

Componentes básicos de la cooperación e influencias del aprendizaje cooperativo ... d.6

Rol del docente e importancia del factor afectivo .......................................................... d.7

Ventajas y técnicas de aprendizaje cooperativo ............................................................ d.8

Propuesta de intervención. Aspectos generales y contextualización ............................ d.9

Actividad 1 Project about u.k.: objetivos, contenidos y temporalización .................... d.10

Actividad 1 Project about u.k.: competencias, recursos y evaluación ......................... d.11

Actividad 2 Role playing: objetivos, contenidos y temporalización ............................ d.12

Actividad 2 Role playing: competencias, recursos y evaluación ................................. d.13

Actividad 3 Kahoot de repaso de la unidad: objetivos, contenidos y temporalizaciónd.14

Actividad 3 Kahoot de repaso de la unidad: competencias, recursos y evaluación .... d.15

Evaluación de la propuesta de intervención ................................................................ d.16

Conclusiones ................................................................................................................. d.17

Limitaciones y prospectivas ......................................................................................... d.18

Agradecimientos ........................................................................................................... d.19

ÍNDICE

Introducción y objetivos .................................................................................................d.3

Marco teórico…………………………………………………………………….…………………………d4-d.6

Propuesta de intervención…………………………………………………………………………...d.7-d.14

Conclusiones……………………………………………………………………………………….……………d.15

Limitaciones y prospectivas……………………………………………………………………………….d.16

Agradecimientos…………………………………………………………………………………..…………..d.17