Encabezado: ESTRATEGIA PARA MEJORAR COGNICIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje de los

estudiantes del grado sexto del ITELL

Sonnia Quintero Pinto

Universidad de Santander UDES

Notas del autor

Sonnia Quintero Pinto, Campus Virtual UDES, Universidad Virtual UDES

La correspondencia relacionada con esta actividad debe ser dirigida a: Paola Andrea Bacca

Pachón

Universidad de Santander UDES, Campus Universitario Lagos del Cacique, Calle 70 No 55-210

Bucaramanga.

Contacto: squinterocan@gmail.com
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Introducción

Según el LEM la ciencia cognitiva surge como una respuesta a las posturas

epistemológicas derivadas de la filosofía con afinidad al razonamiento humano,

hipótesis planteadas respecto al fenómeno de la cognición, tomando como objeto de estudio el

pensamiento cognitivo, el comportamiento y la representación del conocimiento. (pág. 31)

Con lo anterior podemos identificar que la ciencia cognitiva interviene en la adquisición

del conocimiento pero no deja por fuera el comportamiento y los elementos que pueden

integrarlo. Es necesario resaltar la importancia que la ciencia cognitiva aporta al desarrollo

cognitivo de las personas, por eso es indispensable que como docente se conozcan elementos que

componen este eje teórico y los utilice a su favor para el acercamiento del estudiante al

conocimiento.

En este trabajo se presenta una propuesta que se expone con la planeación de una clase de

Lengua Castellana en el grado de sexto del ITELL. Por medio de estos componentes, se pretende

hacer una aproximación a la manera como se pueden potenciar componentes del cerebro que

conlleven a una consolidación más efectiva y duradera del conocimiento.

Al final se presentan unas conclusiones a las que pude llegar después del desarrollo de

esta actividad.
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Otra apreciación del LEM sobre la ciencia cognitiva, indica que es un sistema o proceso

implicado en la toma y transformación de la información en la mente con su órgano material el

cerebro. Se entiende que el cerebro se compara con un sistema en forma de redes neuronales y

que posee componentes indispensables, uno de ellos es el aprendizaje. El mismo que genera

teorías y a su vez funciones divididas en habilidades intelectuales y dependiendo de cada una de

ellas se localizan en áreas específicas. (pág. 31) La psicología cognitiva adopta el enfoque

donde el humano se concibe como un procesador activo de información se basa, según Pozo

(1989), en la comparación entre la mente humana y el funcionamiento del computador.

Lo anterior sirve de antesala para exponer que el cerebro cumple funciones vitales para

los humanos pues por medio de éste se recibe, selecciona y se procesa información que propicia

un desarrollo en capacidades cognitivas como: la memoria, concentración, emociones, el

lenguaje entre otras, que generan un aprendizaje de saberes y conforman el conocimiento.

En la ciencia cognitiva convergen múltiples áreas del conocimiento, por mencionar

algunas: la bilogía, psicología, neurofisiología, neurociencia, la cibernética, la nanotecnología

que corresponde a las invenciones modernas de la tecnología y la lingüística que se relacionan

con el lenguaje y la asignatura de Lengua castellana; el área que se constituye en uno de los

pilares del aprendizaje escolar, porque permite potenciar competencias comunicativas que

generan un aprendizaje significativo.

En desarrollo al trabajo propuesto, que tiene como objetivo la elaboración de una

estrategia que mejore los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje de los

estudiantes; se tienen en cuenta factores descriptivos de la población, para la confirmación o

abolición de la misma según la siguiente hipótesis:

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El docente como sujeto dirigente del ejercicio académico debe tener presente que la

mediación favorece en el desarrollo de procesos del pensamiento, inmersos en la estructura de

las actividades que componen la enseñanza y aprendizaje académico y en situaciones donde el

estudiante convive, su contexto, no solo escolar si no también familiar que hacen parte de su

existencia. Feuerstein (1980)

Pero no podemos desconocer que la mediación debe ir ligada a un factor muy importante

que se considera el canal que asegura su éxito, éste se denomina motivación. De esta manera el

estudiante puede estar más dispuesto a adquirir el conocimiento gracias al estímulo que recibe de

su mediador y porque no, la motivación de sus compañeros que pueden también cumplir ese rol,

al reforzar aspectos positivos que alienten al individuo a culminar un proceso intelectual exitoso.

Ya expuesta la hipótesis, se procede a presentar la estrategia que determina si esta

suposición hecha a partir de rasgos preponderantes pertenecientes a la población, en la cual se

labora, puede arrojar efectos positivos o nulos, pues se considera que no serían en ninguna

medida negativos o perjudiciales para los estudiantes.

La estrategia que se sugiere es la modificación de los planes de estudio de la institución

con la intención de incluir contenidos que permitan el progreso de actividades que potencien el

desarrollo de los dos hemisferios pero con más intensidad el derecho. Dichas actividades son: la

música, danza, artes plásticas y todo lo relacionado a fomentar la imaginación de los estudiantes

y admitir la expresión de sus emociones. El ITELL puede considerarse como un escenario que

hace posible el impulso de esas actividades, pues una de su técnica Industrias culturales y

creativas, incluye la adquisición de saberes artísticos, la música llanera, en sus diversas

expresiones, el canto, la interpretación de un instrumento, el baile (el joropo) y demás

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manifestaciones artísticas que se practican en la institución y hacen posible que los estudiantes

puedan expresarse y por ende incluyan sus emociones, lo que generaría satisfacción al recibir

reconocimiento de los demás y concibe un desarrollo cognitivo introducido por medio de los

docentes como mediadores con excelentes motivaciones como premios o reconocimientos en

concursos y presentaciones. Lo ideal sería que estas manifestaciones artísticas se dieran en todas

las áreas del conocimiento con más frecuencia.

Un posible acercamiento para potenciar el desarrollo del hemisferio cerebral derecho

desde el área de Lengua Castellana, es la inclusión de el canto, el dibujo, el juego. Por lo tanto se

plantea la planeación de una clase que tiene como objetivo, potenciar un concepto en este caso la

descripción; incorporando elementos que permitan incrementar su inventiva y la expresión de

sus emociones frente a sus compañeros; todo con el fin de mejorar procesos de cognición en

actividades de aprendizaje de los estudiantes del grado sexto del ITELL.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

EMPRESARIAL
VERSION 2.0
LLANO LINDO ITELL.
SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD
20-02/2019
FORMATO DE PLANEACIÓN DEL Página 1 de 1
PERÍODO

Docente: Licenciada Sonnia Quintero Pinto Área: Lengua Castellana

Grado(s): Sexto Período: II

Objetivo: Determinar si la inclusión de expresiones artísticas como el canto, el dibujo y juegos

que conlleven a la manifestación de sus emociones, incrementan la posibilidad de interiorizar el
tema de la descripción en los estudiantes del grado sexto del ITELL.

Tiempo: 2 horas
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ESTRATEGIA
TEMÁTICA RECURSOS DE
EVALUACIÓN
Ambientación y Por medio de una canción los Canción, Participación.
motivación al estudiantes describirán las cualidades Computador,
tema. de su mejor amigo (a) y se la dedicarán Video beam,
como un obsequio especial. Bafle.

Introducción La docente hace una lectura sobre la Lectura. Participación en

del tema. descripción de un parque frecuentado la actividad.
LA por los estudiantes, por medio de un
DESCRIPCIÓN juego “Adivinando el lugar”. Los
estudiantes lo identificarán.
Al final del ejercicio la profesora hace
una lluvia de ideas para recolectar pre-
saberes y empezar a definir el tema: la
descripción.
Desarrollo. Actividad 1. Video beam Buena
Por medio de la proyección de un PC disposición y
video entretenido, los estudiantes Internet atención en la
observan el concepto de describir, sus Video: actividad.
características más importantes y https://www.yout
algunas clases de descripción. ube.com/watch?v
=yjFqREQBCZA
Actividad 2. Tablero Apuntes en el
Se socializa lo visto en el video, la Cuaderno cuaderno.
docente procede a presentar los pasos Esferos
para hacer una descripción:
Observar
Recopilar detalles
Organizar
Con el uso de algunas técnicas que se
consignan en el cuaderno.
Actividad 3. http://aprende.col Desempeño y
Con el uso de la plataforma virtual de ombiaaprende.ed uso de
Colombia Aprende, los estudiantes u.co/sites/default conocimientos
participanen un juego interactivo que /files/naspublic/C vistos en clase en
afiancen los conceptos vistos en clase; ontenidosAprend la actividad con
de forma divertida y entretenida. er/G_6/L/L_G06 ánimo y buena
_U03_L04/L_G0 disposición.
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6_U03_L04_04.
html
Actividad 5.
Como tarea el estudiante debe por
Tarea
medio de juegos de palabras y
adivinanzas elaborar la descripción de
alguno de los integrantes de su familia;
elaborar un dibujo y realizar una
pequeña exposición frente a sus
compañeros.

La anterior planeación exige que el docente ejerza el rol de mediador y haga uso de

agentes internos y externos que motiven a los estudiantes para que pueda determinarse si la

estrategia propuesta alcanza los objetivos esperados.

Desde otra perspectiva y sin duda deben estar en funcionamiento los cinco dispositivos de

aprendizaje como son: atención para recibir el concepto o indicaciones que posibiliten el éxito de

las actividades. Centrar su concentración en el desarrollo de sus labores, memoria para

mecanizar procesos que permitan la repetición de los mismos, percepción como herramienta para

extraer la información del medio que consolide con mayor precisión el conocimiento y

motivación para que el estudiante presente mayor disposición lo que le permita realizar sus

labores escolares con agrado.

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Conclusiones

 Sin duda hay factores externos que influyen sobremanera en el aprendizaje de los

estudiantes, el hecho de sentir hambre, calor y tener un problema que le cause alguna

preocupación, infieren en el proceso de recepción y asimilación del conocimiento que se

imparte en la clase. Por ello es indispensable que se haga lo posible por aminorar

cualquiera de estos factores u otros que impidan el acceso del estudiante al conocimiento.

 No solo es importante poseer un estado óptimo de salud física para asegurar la

adquisición del conocimiento, también es importante que estudiante y por supuesto

docente manejen emociones y estados de ánimo que les permita adquirir una buena

disposición para el desarrollo del ejercicio académico en el aula.

 Es interesante como Snow y Lohman (1989) y su teoría junto con Pozo (1989), llaman la

atención comparando el funcionamiento interno del sistema cognitivo humano, con una

“caja negra” y cómo es posible con el procesamiento de información, su funcionamiento,

los procesos mentales que conectan el estímulo con la respuesta en la ejecución de una

tarea, determinan la capacidad de crear el conocimiento como fin de la inteligencia

humana. (pág. 118)

 Estimular la creación de actividades en los procesos de enseñanza aprendizaje donde

intervengan en gran medida el funcionamiento de los dos hemisferios del cerebro para

que se estimule este órgano y permita el acceso al conocimiento y que el cerebro mejore

los procesos lo que incentive el intelecto y afiance mejores elementos cognitivos en el

individuo.
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Bibliografía

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pedagogicos-y-cognitivos/