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AUTOCONOCIMIENTO
LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA UNO AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:
GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO
OBJETIVO: Enfocarse en un pensamiento positivo a través del reconocimiento de valor intrínseco que todas y todos tenemos.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes
DESARROLLO:
1. Ayudar a identificar los principales tabúes que impiden una compresión integral del cuerpo humano, y su impacto en la percepción
de la comunicación.
2. Descubrir los excesos de racionalización con relación a la idealización del comportamiento.
3. Auxiliar a los participantes en el proceso de autocompresión.
4. . Que el estudiante sepa que tiene un espacio vital que le pertenece.
5. Que los estudiantes concienticen que pueden compartir su espacio vital con otros, pero que esto es de su exclusiva responsabilidad.
6. Que los estudiantes logren conectarse con sus sentimientos y emociones a nivel profundo.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos pág 34. Recuperado de:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/05/guia_soporte_socioemocional.pdf
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de Desarrollo humano integral
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/ NOMBRE: NOMBRE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA DOS AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:
GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
OBJETIVO: – Enfocarse en un pensamiento positivo a través de la confianza en los demás.

Reconocerse como parte de una red social de apoyo.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Materiales: Cuento del cangrejo que confiaba
en un pájaro, hojas de papel y pinturas.
DESARROLLO:
Desarrollo:
1. Pida a los estudiantes que se coloquen formando un círculo.
2. Entonces, en lugar de numerarlos de uno a dos, asígneles un animal: “cangrejo” o “pájaro”. Así, hasta que todos tengan
asignados uno.
3. Enseguida, pregunte: ¿cómo hacen los cangrejos?, la respuesta es que “caminan hacia
atrás” y se debe de interpretar su movimiento. Después, pregunte: ¿cómo se mueven los
pájaros?, la respuesta es que “vuelan”, por lo tanto, deberá interpretarse su movimiento,
moviendo los brazos como si fueran alas.
4. Entonces, comience a contar la siguiente historia, de modo que cuando en el cuento se
mencione a los cangrejos, los niños y niñas-cangrejos deberán moverse como tal, y cuando
se mencione a los pájaros, los niños y niñas-pájaros deberán hacer lo mismo:
“Había una vez un pájaro que amaba surcar los cielos, siempre volaba en grupo con sus amigos formando una gran V en el
cielo. Como buen pájaro, casi nunca miraba al suelo, lo más cerca que él y sus amigos pájaros bajaban a la tierra, eran las
ramas de los árboles. Un día mientras el pájaro descansaba en la rama de un frondoso eucalipto, vio un animal que nunca
antes había visto por aquella zona, y desde la rama le preguntó: - Oye, y tú qué eres, nunca había visto a alguien tan rojo, y
que no fuera pájaro-. El animal, muy asustado, se tomó unos instantes antes de contestar y decirle: - Soy un cangrejo-. El
pájaro, muy sorprendido ante el descubrimiento del cangrejo, decidió por primera vez bajar al suelo para conversar con él. – ¿Y
tú de dónde eres?, nunca había visto un cangrejo- dijo el pájaro; y el cangrejo, comenzó a contarle cómo vivía en un lugar lejano
de arenas blancas y mar de aguas turquesas hasta donde abarca la vista, pero, que un día,
curioso de que habría al interior del bosque, se separó de sus hermanos cangrejos, y se perdió.
El pájaro, tras escucharlo con atención, rápido comprendió de qué lugar venía, muchas veces
había visto el mar desde lo alto del cielo, entonces decidió ayudar al cangrejo y le dijo: - yo te
ayudaré, sé dónde está ese lugar del que vienes, sube a mi lomo.
Pero al cangrejo le daban miedo las alturas y le dijo: -Mejor, vamos caminando, pero tengo que
advertirte, que los cangrejos sólo caminamos hacia atrás, es decir, de espaldas, así que, tendrás
que guiarme para que no me tropiece con las raíces y me caiga. - El pájaro, aceptó y con el ala
sobre el hombro del cangrejo, le iba indicando en qué momento girar porque había un árbol, o
cuándo ir a la derecha para utilizar un atajo. Finalmente, la luz cada vez fue más fuerte entre los
árboles, hasta que llegaron a una gran explanada abierta, de arenas plateadas, ¡habían llegado al mar turquesa! Pájaro y
cangrejo saltaban de alegría. Tras el largo viaje ambos se habían hecho muy amigos y prometieron reunirse siempre allí, entre
el bosque y la costa cada primavera, para contarse sus aventuras, y tras un abrazo, el pájaro levantó el vuelo para reunirse con
sus amigos pájaros, y el cangrejo volvió al mar con sus hermanos cangrejos”.
5. Luego de la lectura del cuento reflexione con los estudiantes sobre la confianza que tuvo el cangrejo en el pájaro al seguir sus
instrucciones y sobre la ayuda que te brindó al cangrejo para buscar a sus hermanos.
CIERRE
Reflexión: La importancia de tener confianza y ayudar a sus semejantes.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: El objetivo de este juego es ser conscientes de nuestros puntos fuertes y nuestros puntos débiles.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel y pinturas.
DESARROLLO:
DESARROLLO
Clasificación Rasgos
 Les pedimos a los estudiantes a rasgar un pedazo de papel en diez tiras.
En cada escriben una palabra o frase que describe a sí mismos.
 TALES COMO:
 ¿QUIEN SOY?
 ¿QUÉ QUIERO?
 ¿CUÁL ES MI MISIÓN?
 ¿CÓMO LO QUIERO LOGRAR?
 ¿A DONDE QUIERO LLEGAR?
 ¿CUÁLES SERÁN MIS METAS?
 Posteriormente el niño deberá organizar los rasgos con el fin de lo que más le gusta de sí mismo a lo que menos le gusta.
Cuando haya terminado, le digo: “¿Te gusta lo que ves? ¿Desea guardarlo? Ahora renunciar a un solo rasgo.
 Renuncia hasta tres rasgos. Ahora, ¿qué tipo de persona ¿eres tú?”
 La idea es la reflexión de que cada uno de nuestros rasgos nos hace únicos e inigualables.
CIERRE
 Este es un ejercicio que busca confrontarnos con nuestro propio yo para reconciliarnos con todo aquello que somos.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: – Comunicar al grupo algunos deseos y expectativas personales, referentes al modo como a uno les gustaría vivir.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: - Una hoja para cada uno del documento
“¿Cómo repartirías el queso de tu vida?”
- Cartulinas para cada grupo.
- Lo necesario para cortar y pintar cada cual su propio

gráfico.
DESARROLLO:
DESARROLLO
EL QUESO DE SEGUNDO
Introducir un ejercicio y motivar: "Segundo es un muchacho de (curso al que pertenecen los que realizan la dinámica). Un
muchacho normal y corriente que pasa su día en actividades muy parecidas a las vuestras: en casa, con los amigos, en la
escuela, viendo la tele, jugando, etc.
Un día su tutor le pidió que representara en un gráfico cómo había distribuido las horas de sus
días, más o menos aproximadamente, a lo largo de la semana anterior. Segundo lo hizo como
si su vida fuera un queso:
- durmiendo
- en la escuela
- con los amigos
- haciendo los deberes en casa
- jugando, viendo la tele, descansando en casa
- con la familia
- ayudando en casa
- en otras cosas
Vamos hacer lo mismo. A cada cuadrante del queso le corresponden tres horas del día. Nuestro queso tiene 8 cuadrantes.
Luego, deberéis recortar los distintos trozos del queso en porciones, de modo que cada una represente las horas que dedicáis
a las distintas actividades."
Trabajo personal (20 minutos):
- El animador entrega a cada uno un ejemplar de la hoja: "¿Cómo repartirías el queso de tu vida?" y pide que lo rellenen. Dicha
hoja posee un modelo de queso en blanco, en el que cada uno debe colorear los distintos momentos del día, según él los
emplee. A éste queso lo llamaremos QUESITO REAL.
- Posteriormente, se les entrega otra hoja con un segundo quesito y un pequeño cuestionario: "¿Te agrada la forma en que
inviertes tu tiempo?, ¿te gustaría introducir algún cambio?". Este será el QUESITO IDEAL; porque refleja la forma en que a la
persona le gustaría distribuir su tiempo, si fuera posible.
- Cada uno recorta luego en trozos su "quesito".
CIERRE
- Los miembros del grupo se comunican cómo han repartido sus respectivos "quesos".
- Intentan hacer un "queso" del grupo, recogiendo el promedio de las horas que dedican a cada una de las actividades del día.
Cada grupo debe hacer un doble queso: el real (cómo distribuyen su tiempo realmente) y el ideal (cómo les gustaría distribuir
su tiempo).
Establecer un breve diálogo para formar el "queso real del grupo" y el "queso ideal". Puede hacerse a partir de la exposición en
público, en las paredes del local empleado, de los gráficos de cada grupo; para ello es interesante que los realicen en una
cartulina.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: – Comunicar al grupo aquellos aspectos positivos de la propia personalidad que uno considera importantes.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Una cartulina grande para hacer un mural; una
para cada uno.
- Materiales necesarios para hacer un mural: fotos recortes
de revistas, rotuladores, material para dibujar, cola, etc.
DESARROLLO:
DESARROLLO:
Primer paso: Trabajo personal
La tarea a realizar consiste en lo siguiente:
a) Cada alumno va a realizar un escudo de armas, su propio escudo personal. En el deben representarse aquellos aspectos
de su propia personalidad que considere más importantes, y que sean positivos.
Se pueden representar aspectos como:
- Lo mejor que cada uno ha conseguido
- La cualidad personal de la uno está más satisfecho
- La afición que uno más estima en sí mismo.
- Los objetivos más importantes para uno.
Pero sólo deben representarse cosas positivas.
b) Se pueden representar mediante el dibujo, o mediante fotos, recortes, etc.
c) Se divide el escudo en tantas partes como aspectos se quieran representar, y en cada una de las casillas se representa un
solo aspecto.
Una vez terminado su trabajo, cada cual coloca en la pared su escudo.

CIERRE
Una vez que todos han terminado, se da un tiempo para que los alumnos examinen los trabajos, paseando en torno a la
clase y fijándose en ellos.
Posteriormente se abre el dialogo sobre estos temas:
a) Aspectos de algún trabajo cuyo significado no se entiende.
b) Qué aspectos de algún compañero me han llamado la atención.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA SEIS AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:
OBJETIVO: Comunicar al grupo algunos deseos y expectativas personales referentes a los propios gustos y preferencias.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL Hojas

- Rotuladores o bolígrafos
DESARROLLO:
TU ÚLTIMO AÑO
DESARROLLO:
1º Presentación – motivación
Presentar y motivar el ejercicio de la siguiente forma: “Imagínate que el médico te
ha diagnosticado una grave enfermedad y te ha dicho que te queda un año de vida.
Imagínate que además, alguien te ofrece la posibilidad de pasar tu último año de
vida en la tierra en la forma que tú quieras.
¿Qué harías?
Escríbelo sirviéndote de estas preguntas:
¿Dónde irías?
Nombra seis personas que te gustaría que te acompañaran.
¿Qué tres cosas te llevarías contigo porque les tienes un cariño especial?
Nombra tres cosas muy especiales para ti que te gustaría hacer antes de morir”.
CIERRE
2º En grupo pequeño
Cada cual comunica a los demás miembros del grupo cómo pasaría él su último año.
Los demás del grupo pueden hacerle a uno preguntas similares.
FUENTE:

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MANEJO DE EMOCIONES
LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA UNO AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

OBJETIVO: Identificar emociones e interpretarlas en base a la experiencia de cada uno de los estudiantes.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Tarjetas de rostros con diferentes emociones
(tristeza, alegría, enojo, etc.)
DESARROLLO:
1. Solicite a los estudiantes que identifiquen las diferentes emociones que representa cada una de las imágenes (alegría, tristeza,
miedo, enfado, asombro, amor, etc.)
2. Pregunte ¿Qué les pasa a los demás? explicando que les pudo haber pasado para que se sientan así desde su experiencia.
3. Converse con los estudiantes las diferentes expresiones de emociones que se presentan en el grupo para poder entender a sus
compañeros.
FUENTE:
Fuente: Hacer familia, Actividades para desarrollar empatía. Recuperado de:
http://www.hacerfamilia.com/ninos/noticia-actividades-desarrollar-empatia-ninos-20150610131311.html
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA DOS AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Conectar con la emoción de la ternura y de la rabia a través de la música.
- Expresar mis emociones sin miedo a ser juzgada
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL:
- Música que conecte con la rabia.
- Música que conecte con la ternura.
- Radiocasete u ordenador para reproducir música.
- Dos folios blancos por persona.
- 1 caja de ceras por cada dos personas.
- Reloj para controlar los tiempos.

DESARROLLO:
DESCRIPCIÓN
Para empezar la dinámica pondremos música de rabia y les indicaremos que bailen
dejándose llevar por la música, dándoles unas indicaciones mientras este sonando la
música para ayudarles a conectar con esta emoción. El tiempo de bailar con la rabia
será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos,
apagaremos la música y les diremos que se sienten en el suelo y q se pongan
cómodas.
A continuación repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos
personas y les explicaremos que vamos a poner música y que podrán expresar lo que
sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que guardar el folio detrás de ellas.
Una vez hayan dejado todo el folio detrás apagaremos la música y les diremos que cojan el folio, que se levanten y que lo dejen en
un sitio donde luego puedan encontrarlo, para que no esté en el suelo.
Ahora pondremos música de ternura y les indicaremos que bailen dejándose llevar por la música. El tiempo de bailar con la ternura
será de 3 minutos aproximadamente. Una vez transcurridos estos minutos, apagaremos la música y les diremos que se sienten en el
suelo y q se pongan cómodas.
A continuación, repartiremos un folio a cada una y una caja de ceras por cada dos personas y les explicaremos que vamos a poner
música y que podrán expresar lo que sientan a través de la música en los folios que hemos repartido.
Transcurridos 3 minutos informaremos de que el tiempo ha terminado y les diremos que tienen que guardar el folio detrás de ellas.
Una vez hayan dejado todo el folio detrás apagaremos la música, les diremos que cojan el folio, que se levanten y vayan a buscar el
dibujo que han hecho anteriormente y con los dos dibujos que se sienten en círculo.
Una vez todas estén sentadas en círculo les ofreceremos la posibilidad de explicar al resto del grupo que es lo que han dibujado. El
tiempo de explicar los dibujos serán 20 minutos aproximadamente.
Mientras nos van explicando sus dibujos podremos intercalar preguntas que vayan surgiendo según lo que expresen.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo de conectar y expresar emociones con la música mediante el baile y el dibujo será de 6 minutos aproximadamente para
cada emoción.
CIERRE
El tiempo de reflexión en grupo será de 20 minutos aproximadamente.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA TRES Y CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Conectar con sus propias emociones y compartirlas con las demás.
- Expresar por escrito lo que sienten por las demás.
- 30 hojas (una hoja por cada persona que realice la
dinámica).
- 10 cajas de ceras de colores.
- 30 rotuladores.
- Una caracola.
- Ordenador o reproductor de música.

DESARROLLO:
FASE 1: CONECTAR CON NUESTRAS EMOCIONES.
(PAULA) Para empezar convocaremos, nos pondremos de pie todas en círculo en el centro de la clase. Les diremos que cierren los
ojos y la única consigna será estar en completo silencio.
(OLALLA) Les iremos diciendo lo siguiente: “Pensar donde estabas hace un año y medio, el primer día que empezasteis este ciclo,
¿Por qué decidiste venir aquí?, ¿a
quién conociste primero?, ¿qué
recuerdas de aquellas desconocidas?
(CANCIÓN PRIMERA)
Ahora, abrir los ojos, empezar a

movernos por la clase, miraros,
¿Cómo eres ahora?, ya no eres unas
desconocidas, ahora eres
compañeras, ¿Qué sientes?
Ahora (canción segunda), cada vez que cruces con una de nuestras compañeras, le puedes dedicar unos segundos de atención: una
mirada, un beso, una caricia, un abrazo, etc. Y después, sigue caminando.
Les diremos que poco a poco se vayan despidiendo y nos sentaremos en asamblea.
FASE 2: DIBUJO MIS EMOCIONES.
(OLALLA, explicación de lo que van a hacer) Pondremos las cajas de ceras de colores repartidas por el centro, después les daremos
una hoja a cada una y les pediremos que, por un lado de la hoja, nos hagan un dibujo sobre cómo se sienten en este momento y que
le pongan un título, por la parte de detrás de la hoja les pediremos que pongan su nombre. Conforme vayan acabando irán dejando
su dibujo hacia arriba en el suelo. (CANCIÓN TERCERA)
- FASE 3: EXPRESAR LOS AFECTOS POR ESCRITO.
Les daremos un rotulador y las invitaremos a pasear por la clase y observar cada dibujo y una vez observado que le den la vuelta al
dibujo, lean el nombre de la persona que lo ha hecho y le expresen su afecto por escrito, puede ser un deseo, algo que les guste
mucho de esa persona, en definitiva aquello que sientan. (CANCIÓN CUARTA)
Para ambientar la situación podemos narrar lo siguiente:” Ahora vas a imaginar que esta clase se convierte en un pequeño pueblo y
cada uno de nuestros dibujos en una casa de ese pueblo. Cada una de nuestras casas está pintada con los colores que ustedes
eligieron. Nuestras casas tienen las puertas y ventanas abiertas de par en par.
Ahora, abrir los ojos y salir a la calle, pasear entre las otras casas y asomaros para ver su interior, mirarlas, ¿Qué les llama la atención?
¿De quién será?. Después, darle la vuelta al dibujo, mirar el nombre de su habitante, dejarles una nota, puede ser un deseo, lo que
sientes por esa persona, aquello que quieres expresarle, eso que tanto les gusta de ella y poner su nombre, para que cuando vuelva
sepa que haz estado allí. (OLALLA) (Les avisaremos que poco a poco vayan acabando de escribir y vuelvan a sentarse delante de su
dibujo sin tocarlo).
Después les diremos que vuelvan a su dibujo, se sienten delante y cierren los ojos, les leeremos lo siguiente: “Han pasado algunos
años ya, desde que acabaste el ciclo de escolar. Estás en casa, ordenando unos viejos apuntes del ciclo y pensáis en aquel grupo de
compañeras, en todas y cada una de ellas, vais a guardar un archivador en la estantería y, de repente, cae una hoja al suelo, la
recoges, el dibujo, lo quedas mirándolo y empiezas a recordar, aquella dinámica de juego, le das la vuelta al dibujo y empiezas a leer
lo que tú compañeras con tanto cariño te desearon…”. Ahora abre los ojos y lee. (CANCIÓN QUINTA)
Después nos sentaremos en asamblea.

CIERRE
FASE 4:
Como ya estaremos sentadas en asamblea, les explicaremos que tenemos una caracola, la cual se utilizará para tener el turno de
palabra. Cada vez que quieran hablar tendrán que pedir la caracola y esperar su turno.
Dejaremos que cada una diga lo que quiera, nos cuente aquello que ha sentido, si quiere decirle algo a alguien, abrazar, dar un beso
a alguien o todo aquello que surja.
Para finalizar despediremos la dinámica.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Revisar los sentimientos y satisfacciones sentidos
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel.
DESARROLLO:
 Se les da a los participantes un folio en blanco y se les indica que, usando
exclusivamente las manos, realicen una composición que simbolice sus
pensamientos o sentimientos respecto al trabajo realizado. Cuando todos han
acabado, aquellos que lo deseen explican el sentido de su obra.
 Observaciones: la riqueza de la evaluación surge de la verbalización de la
misma. Hay que animar a los participantes para que hablen.
 Variantes: con el mismo principio, pueden utilizarse otros elementos en la
composición, como arena, piedras, hojas…
 Crear un ambiente de distensión con un ejercicio de movimiento.

FUENTE:
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2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Clarificar cuáles son los valores que poseemos
Tomar contacto con la propia experiencia personal
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Tarjetas con pensamientos célebres de 15 x 10
DESARROLLO:
En tres fases, Gran grupo, Por parejas, Grupo de cuatro.
Gran grupo: el animador expone las tarjetas célebres sobre una mesa. Cada
uno debe elegir la frase con la que se sienta más identificado. Después, todos
juntos de forma espontánea leen y comentan la frase elegida. Los demás
pueden intervenir para profundizar las respuestas.
Por parejas: Cada uno se imagina que es el autor de la frase elegida y deben
pensar en cómo reaccionarían si la frase se la dijeran al alcalde o alcaldesa,
el Papa, a una vecina.
CIERRE
Grupos de cuatro: representar las frases. Los demás deben adivinar de que
frase se trata.
FUENTE:
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Empatía
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2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Empatía

OBJETIVO: Descubrir qué experiencias comparten los estudiantes, para profundizar en la comprensión de sus intereses y el entorno
del otro.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes
DESARROLLO:
1. Pida a los estudiantes que coloquen las sillas en círculo.
2. La dinámica empieza cuando un estudiante designado, parado en el centro del círculo, hace una declaración verdadera. Por ejemplo
“Yo amo a mi vecino que tiene un hermano pequeño”. Todos los estudiantes que compartan está declaración deberán ponerse de
pie y cambiarse de silla. La persona del centro también busca una silla, se quedará un estudiante sin sentarse, quién continúa el juego
ubicándose en el centro de círculo y realizando su declaración “Yo amo a mi vecino que...” hasta que todos los estudiantes
hayan participado.
3. Luego incentive a que todos comenten. ¿Qué aprendiste acerca de tus compañeros de clase? ¿Estabas sorprendido cuando tus
compañeros se levantaron en determinadas afirmaciones? ¿Cómo se sintieron estar solos en medio del círculo? ¿Cómo se sintieron
cuando otros compartieron su experiencia?
4. Analice con los estudiantes cómo se sienten conectados uno con el otro compartiendo características en común y diferentes.
FUENTE:
Fuente: Una baja de herramientas para promover la Empatía en los colegios, pág. 44
http://studylib.es/doc/4541338/una-caja-de-herramientas-para-promover-la
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO SEMANA DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Fomentar la cooperación
- Fomentar la solidaridad de grupo
- Impulsar el trabajo en común
- Facilitar la comunicación no verbal
- Diagnosticar y solucionar conflictos

DESARROLLO:
Se divide la clase en grupos de 5 o 6 personas. Cada grupo recibe un conjunto de 5 sobres con piezas de un rompecabezas con los
que se pueden formar cuadrados iguales.
Cinco miembros del grupo trabajan y uno puede quedarse fuera, como observador.
El educador explicará las instrucciones previamente:
“Trabajando en pequeños grupos se debe de solucionar este rompecabezas, pero no es
tan sencillo como parece
Voy a dar a cada uno un sobre que contiene piezas del mismo.
Sacar las piezas del sobre y ponerlas encima de la mesa frente de nosotros.
No lo hagas hasta dar la señal.
Distribuidas entre los cinco están las piezas que pueden formar cinco cuadrados iguales. Cada uno debe formar un cuadrado enfrente
de él. La tarea no ha terminado hasta que cada uno tenga delante un cuadrado de iguales dimensiones”
Las normas que se deben cumplir son:
• No se puede pedir ninguna pieza
• No se puede hablar, ni con gestos
• No se debe intentar terminar en solitario
• Sí se pueden dar las propias piezas a los demás
Para conseguir una pieza de otro tienes que esperar a que él te la dé.
Hay que intentar acabar en equipo.
Cada uno tratará de construir su cuadrado y ayudar a que lo construyan los demás respetando las normas anteriores.
Un observador anota las conductas relevantes para exponerlas posteriormente, junto con un feedback constructivo.
FUENTE:
Fuente: Una baja de herramientas para promover la Empatía en los colegios,
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2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: - Mejorar la cooperación
- Fomentar el compañerismo
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases o patios de MATERIAL:

la institución. Si se realiza con sillas, tantas sillas como participantes.
Si se realiza con colchonetas, tantas colchonetas como sean

necesarias para sentarse todos.
DESARROLLO:
En este juego, o ganan todos o pierden todos. Por eso lo importante es el
compañerismo y la cooperación. Es importante estar atentos a la música.
El juego consiste en colocar las sillas (o colchonetas) y cada participante se pondrá
delante de su silla. El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese
momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas.
Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir (o sentarse) encima de
alguna silla. Después se quita una silla y se continúa el juego. Ahora los
participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se pare la
música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar
ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica, es
importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando
es imposible que suban todos en las sillas que quedan.
CIERRE
Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminada, porque si no pierden todos.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO SEMANA CUATRO Y AÑO LECTIVO

CINCO 2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Diferenciar los diferentes personajes.
Potenciar la colaboración de todos los miembros del grupo.
Desarrollar diferentes estrategias de comunicación que no sea la verbal.
Estimular la creatividad, la imaginación y el oído musical.

-Papel continúo
-Ceras de diferentes colores.
-CD música: “El un Mercado Persa”, Albert W. Ketelbey
-Radiocassete
DESARROLLO:
La actividad constará de 4 partes:
1 Parte:
Para empezar la actividad, una de las dinamizadoras pedirá al resto del grupo que se sienten en el suelo formando un círculo en forma
de “U”. A continuación, les diremos que cierren los ojos y que presten mucha atención a la historia que vamos a contar a continuación:
“En una lejana ciudad del País Persa, nos encontramos en un mercado, repleto de paradas de verduras, fruta, dulces, telas, zapatos
y bisutería.
De repente, invaden el mercado unos intrépidos camelleros que con su ágil paso, cruzan todo el mercado.
Caminando por el mercado, nos encontramos con un grupo de mendigos, que piden limosna sin cesar, ¡atención! Aparece la bellísima
princesa con todo su séquito, se dirigen al mercado en busca de bellas telas, para poder coserse un precioso vestido para la fiesta de
palacio.
Seguimos caminando, y nos encontramos a un grupo de malabaristas, que felices y contentos nos hacen reír con sus actuaciones y
números, justo al lado de ellos vemos al encantador de serpientes, que con el sonido de su flauta, hace que las serpientes se muevan
sin parar.
¡Atención!, ¡atención!, aparece el gran califa, va en busca de la bellísima princesa y aprovecha también, con un gesto de generosidad,
para ofrecer a los mendigos comida y monedas.”
2 Parte:
A continuación, formaremos 4 grupos aprovechando que estarán colocadas en círculo. Una vez formados, les pediremos que guarden
silencio y que escuchen atentamente la música que vamos a poner porque cada fragmento musical representa un personaje.
Les repartiremos a cada grupo un trozo de papel continuo en el que deberán crear una historia basándose en la música que van a
escuchar. Cada miembro del grupo deberá participar en la creación de dicha historia y la única consigna será que la hagan en silencio.
Por tanto, deberán usar diferentes estrategias de comunicación que no sea la verbal.
3 Parte:
Cada grupo visualizará todas las historias creadas por todos los grupos. Los cuatro grupos se fusionaran en uno y tendrán que ponerse
de acuerdo, todo ello sin poder hablar, para crear una historia final basándose en el resto de las historias.
4 Parte:
Comprobaremos el resultado final y haremos una rueda en la que analizaremos la actividad basándonos en los criterios de evaluación.
CIERRE:
EVALUACIÓN:
En esta dinámica es importante observar el proceso y el resultado. Las pautas que seguiremos para evaluar dicha actividad serán las
siguientes:
¿Cómo te sientes?
¿Desde qué lugar participaste?

¿te ha costado mucho manteneros en silencio?
¿te has sentido cómodos en el grupo? ¿Útiles? ¿Valoradas?
¿Qué estrategias utilizaste para comunicaros entre sí?
¿Qué diferencia ha encontrado al formar primero parte de un pequeño grupo y después de formar parte de un grupo grande?
¿Qué les pareció el resultado final?
¿La experiencia ha sido satisfactoria?
¿Todos los miembros han participado con la misma frecuencia?
¿Has utilizado recursos propios o ajenos para comunicaros? ¿O de los dos?
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO SEMANA SEIS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Fomentar la cooperación entre los miembros del grupo.
- Potenciar la interacción y la comunicación entre ellos.
- Respetarse unos a otros: seguir un orden de palabra y no levantar la voz.

1º- Adivina la canción:
- Cascos.
- Móvil.
- 10 canciones aproximadamente.
2º- Pasa la pelota:
- 24 cucharas de plástico.
- 3 pelotas de ping-pong.
3º- Figuras:
- 4 papeles con dibujos de diferentes figuras.
Fase final:
- Papel continúo.
- Pinturas.
- Pinceles.
- Rodillos.
DESARROLLO:
En primer lugar, nos presentaremos y explicaremos que la dinámica que vamos a realizar es cooperativa. Esta consistirá en cuatro
fases:
1º- Adivina la canción: esta fase consistirá en que el grupo elija a un portavoz y a una persona que se encargará de cantar las diferentes
canciones que escuchará, es decir, a esta, se le pondrá unos cascos, en los que sonará una canción y a la misma vez, esta persona
deberá cantar lo que estará escuchando. Las demás personas, de una forma ordenada, tendrán que decidir y comunicarle la decisión
final a la portavoz, para que ésta, con la mano levantada, diga la canción que crea que es.
Una vez acertada la canción se pasará a la siguiente, así aproximadamente durante cinco o diez minutos.
2º- Pasa la pelota: en esta fase se pondrán todas unas delante de otras, en cada extremo de la fila habrá una mesa con un recipiente,
en uno de ellos habrán 3 pelotas que tendrán que pasárselas unas a otras mediante una cuchara de plástico que tendrá cada una de
ellas en la boca, en esta fase no se podrán usar las manos y si se les cae la pelota tendrán que volver a empezar. Si la pelota se les
cayera muchas veces seguidas, continuarían con el juego.
La fase consistirá en trasladar las tres pelotas de un recipiente al otro, así aproximadamente durante cinco o diez minutos.
3º- Figuras: antes que nada tendrán que ponerse en 4 grupos de 6 personas, la fase consistirá en que cada grupo tiene que hacer
una figura diferente pero con la ayuda de las demás, es decir, éstas tendrán un papel con la figura que tiene que hacer el grupo y,
verbalmente les tendrán que explicar que figura tienen que realizar, y así sucesivamente, hasta que los cuatro grupos hayan
conseguido realizar la figura.
La fase durará aproximadamente unos diez minutos.
Fase final: una vez finalizadas todas las fases anteriores, la dinámica finalizara realizando un mural, en el, podrán pintar lo que quieran.
Eso si para poder pintar deberán haber pasado las anteriores fases correctamente para poder conseguir las pinturas, pinceles, rodillos
etc. La fase durará aproximadamente diez minutos.
CIERRE
EVALUACIÓN
FUENTE:
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Resolución de Conflictos
LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA UNO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Resolución de Conflictos

OBJETIVO: formar una figura específica (basada en una silueta o esbozo) utilizando las 7 Tans. Las piezas no pueden montarse unas
sobre otras..
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Tarjetas de rostros con diferentes emociones
(tristeza, alegría, enojo, etc.)
DESARROLLO:
El Tangram es un juego chino muy antiguo. Consiste en formar siluetas de figuras utilizando las 7 piezas del juego, llamadas Tans.
Las 7 piezas, que al juntarse forman un cuadrado, son las siguientes: • 5 triángulos de diferentes tamaños • 1 cuadrado • 1
paralelogramo
FUENTE:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz. Pág. 126.
https://www.unicef.org/ecuador/Pazita-min.pdf

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LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA DOS Y TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
* Desarrollar la tolerancia.
* Controlar los propios sentimientos.
* Aprender a tomar decisiones.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Papel continuo, rotulador grueso, papeles verdes
y pegamento.
DESARROLLO:
Utilización de marionetas, cuentos y juegos:
La utilización de marionetas para practicar nuevas ideas funcionará mejor que la discusión de un
conflicto.
En el juego simbólico los niños y niñas también adoptan diferentes papeles incrementando su
capacidad para ver la situación desde la perspectiva de otra persona.
Leer el cuento y realizar las actividades propuestas.
EL COCODRILO
Cuando llega la hora del rincón de juegos, Cristina va directamente al cajón de los juguetes a
coger el cocodrilo antes de que se lo quite Nacho. Nacho siempre le quita todo lo que ella se pide.
Sólo para fastidiar. Pero nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota
que alguien tira de él justo por el lado contrario, por la enorme boca de blancos y pequeños
dientes.
- ¡Lo he cogido yo primero! - grita Cristina, tirando por el cocodrilo.
- ¡ No, lo he cogido yo primero! - grita Nacho, tirando del cocodrilo.
-¡ Es mío! - grita Cristina, zarandeando el cocodrilo.
- ¡No, es mío! - grita Nacho, zarandeando el cocodrilo.
- ¡ Suéltalo ahora mismo!- grita Cristina, dándole una patada a Nacho.
- ¡Suéltalo tú! - grita Nacho, dándole una patada a Cristina.
La profesora los ve y acude a separarlos.
- ¡Eh, , nada de pegarse!. ¿Qué pasas?.
- Yo cogí primero el cocodrilo - lloriquea Cristina.
- No, lo cogí yo primero - lloriquea Nacho.
La profesora les quita el cocodrilo.
- Pues vais a tener que jugar a otra cosa, porque el cocodrilo me lo quedo yo.
Cristina mira a Nacho con rencor, diciendo: “¿Ves lo que has hecho?”. Y Nacho mira a Cristina con rencor, como diciendo: “Por tu
culpa nos hemos quedado sin el cocodrilo”. Y cada uno se va a un rincón de la clase a buscar otra cosa con la que jugar.
Pero Cristina no se lo pasa nada bien, no hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo. Y Nacho tampoco se lo pasa
bien. No hace más que pensar en lo mucho que quería el cocodrilo.
Al día siguiente, Cristina vuelve el cajón de los juguetes a coger el cocodrilo, segura de que Nacho se ha olvidado ya de él.
Pero, nada más agarrarlo por la cola, su preciosa y aplastada cola verde, nota que alguien tira de él justo pero al lado contrario, por la
enorme boca de blancos y pequeños dientes. Es Nacho, cómo no. Pero esta vez la profesora se da cuenta y va hacia ellos.
-Tendréis que turnaos. Diez minutos lo tendrá Cris. Y otros diez, Nacho - les dice.
Cristina se pasó sus diez minutos abrazando al cocodrilo, mirando a Nacho con ojos de triunfo, como diciendo: “Chincha, es mío, lo
tengo yo primero”, luego es Nacho quien mira a Cristina diciendo: “Ahora te fastidias porque lo tengo yo”. La verdad es que ninguno
de los dos se lo ha pasado nada bien durante el rincón de juego. En realidad, los dos se han aburrido un montón.
Al día siguiente, cuando llega la hora del rincón de juego, Cristina le dice a Nacho:
- ¿Quieres que juguemos a que estábamos en la selva y veíamos un cocodrilo?.
- Vale. Y teníamos que nadar muy deprisa para que no nos comiera - dice Nacho.
-Y cogíamos unos palos para luchar con el cocodrilo- dice Cristina.
- Y se venía con nosotros a enseñarnos la selva- dice Nacho.
Y jugaron tanto, que el rincón de juego se les pasó en un pis -pas.
Actividades sobre el cuento:
Expresión oral:
* ¿Qué pasa al principio del cuento entre Cristina y Nacho?.
* ¿Qué hacéis vosotros/as cuando queréis el mismo juguete?.
* ¿Cómo les ayuda la profesora a solucionar la pelea?.
* ¿Se lo pasan bien jugando juntos?.
CIERRE
Hacer entre todos/as un cocodrilo gigante. En un papel continuo con la figura dibujada del cocodrilo , los niños y niñas pegarán en el
cuerpo papelitos verdes a modo de escamas. Se recortará y pegará el cocodrilo en el rincón de conducción para recordar que los
juguetes se pueden compartir entre todos y todas.
FUENTE:
Fuente: Ministerio de Educación. Escuela para todos, juntos nos levantamos. Recuperado de:
Fuente: El tesoro de Pazita. Materiales para educar en paz

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LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Desarrollar la creatividad.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Papel tamaño folio con cuatro círculos.
DESARROLLO:
Preparar a los niños y niñas para pensar de forma creativa es básico para que luego busquen diversas soluciones a un conflicto.
Partir de lo conocido les da seguridad y les ayuda a desarrollar ideas nuevas usando la imaginación.
Se trata de potenciar una actitud creativa ante los problemas.
Actividades
Sobre el papel: En una hoja se encuentran cuatro círculos que pueden servir de base para dibujar objetos diversos.
Se pide a los niños y niñas que piensen objetos diferentes que contengan dicha forma.
El objetivo de la actividad es contribuir con la mayor cantidad posible de ideas.
El círculo puede ser utilizado externamente ( un sol, una flor …) o internamente ( una cara, un disco…).
En primer lugar, se hará una lluvia de ideas entre todos y todas y se harán unos cuantos ejemplos en la pizarra.
Cuando hayan realizado el ejercicio de manera individual se comentarán las respuestas que resultan más adecuadas y más divertidas.
Si se quiere seguir fomentando la creatividad se les puede buscar distintos usos a algunos de los elementos resultantes. Una vez que
los niños y niñas han descubierto su utilización habitual, se les pedirá que piensen para que pueden servir, además de lo que han
dicho antes.
Consejo: Para que esta actividad tenga un óptimo resultado es importante que los niños y niñas unos días antes hayan trabajado en
clase con el profesor/a la forma del círculo y los diferentes objetos existentes con dicha forma ( bien a través de fotos, láminas,
cuentos… del proyecto que se esté trabajando en ese momento en el aula). Si les ofrecemos al alumnado un variado material para
observar e investigar el círculo, estaremos fomentando más su creatividad a la hora de dibujar y crear.
Debemos recordar que la creatividad es un elemento esencial a trabajar en Educación Infantil, en el ámbito de los conflictos es
importante que ellos/as mismos busquen soluciones propias y no siempre a través de alguien a quien atribuyan autoridad ( maestra/o).
Aprender a pensar críticamente y a ser creativos/as es importante no sólo en la búsqueda de soluciones de los problemas sino en
otras muchas dimensiones de la vida.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: Descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Alguna prenda u objeto que pertenezca a cada
niño/a.
DESARROLLO:
ACTIVIDAD “Si escuchas la canción, encontrarás la solución”
o sentirse solo frente a un problema o cuando surge un conflicto ayuda al niño/a a sentirse seguridad. Es necesario transmitirle la idea
de que los problemas no son algo negativo a lo que hay que tener miedo. Podemos aprender mucho de las situaciones conflictivas.
Dinámica: Los niños y niñas se sentarán en un rincón de la clase. Se pedirá un voluntario/a para empezar el juego que saldrá fuera
del aula. Los demás esconderán algo suyo en algún lugar de la clase.
Cuando entre le explicarán que algo suyo ha desaparecido, pero que todos/as le van a ayudar a encontrarlo a través de una canción.
Con la música de la canción popular: “Tengo una muñeca vestida de azul” cantarán lo siguiente: “Tienes un problema, / nosotros
tenemos la solución/ busca, busca, busca/ que te ayuda esta canción”.
Cuando el niño/a que busca esté alejado/a de lo que han escondido, los niños/as cantarán muy suave; a medida que se acerque
cantarán más fuerte. Cuando esté muy cerca cantarán muy fuerte.
Cuando encuentre su objeto, le darán un aplauso y el niño/a dará las gracias al grupo por haberle ayudado.
El profesor/a llevará a reflexionar sobre lo bonito y divertido que es ayudar a un compañero/a.
Cuando lo necesitemos podemos ayudar a los otros niños/as o adultos y ofrecer nuestra ayuda a los demás cuando nos necesiten.
CIERRE
Con esta actividad pretendemos desarrollar en el alumnado la capacidad de trabajo en equipo, algo que sin duda les enriquecerá
como personas y les dará pautas para el desarrollo de sus vidas.
FUENTE:

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LOGO PLANES DE DESTREZAS QUINTO SEMANA SEIS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO: - Aprender a relajarse y volver a la calma
DESARROLLO:
TITULO: DUERME, DUERME
DESARROLLO:
Tumbados todos en el suelo vamos a imitar diferentes formas de dormir;
dormir con frío y arropados, con calor en verano, roncar, soñar, tener pesadillas…REFLEXIÓN
Decirles que nadie duerme con los ojos abiertos; con los ojos cerrados se distraen menos y se relajan más.
Expresar sus emociones.
Que mensaje entiendes de la dinámica.
FUENTE:
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Toma de decisions
LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO UNO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:
TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Toma de decisiones

OBJETIVO: Facilitar herramientas de auto-protección
TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Hojas A4
DESARROLLO:
Juntar en subgrupos, y pedir a los estudiantes que se sienten en círculo. El instructor dibujará a las personas en las que pueden confiar
y quienes les cuidan (miembros de la familia, mascotas).
A lado de cada dibujo, escribir una figura o color que se relacione con esa persona en relación a una característica de protección
(confianza, amor, alimento, cuidado, atención).
Pedir a los estudiantes que comenten: ¿Cuáles son las personas de confianza? Adecuando esta dinámica a las etapas del desarrollo,
realizar la asociación entre el color y/o la figura a las características de protección del miembro de la familia.
Los estudiantes deberán identificar el color o figura que corresponda al miembro de confianza con ayuda del instructor. Enfatizar que
los estudiantes pueden acudir a su persona de confianza cuando se sientan incómodos o mal.
Cierre y Reflexión
Poder identificar a las personas de confianza, a quienes pueden acudir, porque poseen características relacionados a la autoprotección
desde las etapas tempranas del desarrollo generará una toma de decisiones adecuada. Estas personas de confianza además de
poseer estas características son quienes creerán en el estudiante y lo acompañarán ante cualquier contexto de abuso
Reto
Lograr que los estudiantes reconozcan a las personas de confianza a quienes pueden acudir.
FUENTE:
Fuente: Manual de herramientas para orientar la construcción de Proyectos de Vida VVOB -MINEDUC 2018.
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO DOS AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.
- Ejercitarse en la toma de decisiones a partir de hechos concretos.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Documento en el que se plantea el problema de
antemano.
DESARROLLO:
DISCUSIÓN DE GABINETE
DESARROLLO:
Esta técnica se basa en representar una reunión al estilo de un grupo directivo o de ministros.
Se prepara de antemano un documento, donde se plantea el problema.
Se reparte al conjunto de participantes y se da tiempo para que puedan investigar, consultar y analizar.
En la sesión de gabinete y es el que dirige la sesión.
Se debe nombrar un secretario.
Para iniciar la sesión, el que conduce la reunión, plantea un problema, expone los distintos aspectos que cree conveniente discutir y
da su opinión sobre las posibles soluciones que él ve el problema.
Luego, el resto de los miembros exponen su opinión sobre el tema y la propuesta de solución hecha por el presidente del gabinete.
Se abre una discusión general, esta debe realizarse tomando en cuenta la información recogida por todos y las opiniones aportadas.
Agotado el tiempo propuesto para el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisiones tomadas, que les anota el secretario.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO TRES AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Para conocer las situaciones por las que atraviesa un grupo.
- Se ha de ser tolerante con situaciones difíciles o adversas que podamos encontrar.

DESARROLLO:
EL TELEGRAMA
DESARROLLO:
Se entrega a cada uno el telegrama, en él, cada miembro debe expresar que ha supuesto para él, la pertenencia a ese grupo,
señalando aspectos más o menos determinantes del grupo: que ha fallado y que se puede mejorar.
El tiempo a objeto de evaluación puede variar de una sesión a 1 año.
Debe escribirse de forma breve. Una vez termina se entregan a la oficina de telégrafos, se comentan los mensajes escritos en la
pizarra o en papel continuo.
MATERIALES:
- Elaborar un telegrama
- Contenido del telegrama: Oficina de origen, fecha, dirigido a, Nº de palabras, texto, señas del expedidor: nombre y apellidos,
domicilio, teléfono
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO CUATRO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Solucionar las diferencias existentes entre los miembros del grupo.
- Facilitar la discusión y la negociación.
- Desarrollar el respeto y la solidaridad. Evitar conflictos.
- Llegar a un acuerdo.
DESARROLLO:
TÍTULO: Jurado 13
DESARROLLO:
Utiliza los mismos roles que un jurado tradicional: el juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor, y acusado; y tiene la misma mecánica
que un juicio.
Sobre un determinado tema se prepara una “Acta de acusación” donde se plantea qué y por qué está enjuiciando al acusado.
El acusado es el problema que se va a tratar.
Una vez elaborada el acta de acusación, se reparten los siguientes papeles entre los participantes: Un juez, 2 Secretarios de actas
(toman notas de cada participación), 5 a 7 jurados (dan un veredicto en base a las notas de los secretarios).
El resto del grupo se dividirá en dos grupos, uno que defienda al acusado y el otro que está en su contra.
El número de jurado, testigos, etc., puede variar según el número de participantes.
El grupo que está en contra nombra Fiscal, y prepara sus pruebas y testigos.
Los grupos se reúnen para discutir y preparar su participación con el Acta de Acusación.
El jurado y el juez deben revisar el acta con detalle. Una vez preparados los grupos se inicia el juicio.
FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO CINCO AÑO LECTIVO
2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
Relacionarse con el grupo.
Reconocer diferentes sonidos.
Desarrollar el sentido del oído.
Familiarizarse con diferentes instrumentos.

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: • Pañuelos y varios instrumentos (flauta,
triángulo, tambor, cascabel, etc.)
DESARROLLO:
ENCUENTRA A TU PAREJA
DURACIÓN:
20 minutos aproximadamente. Es especialmente adecuada para trabajar en el área de música.
DESARROLLO:
Todo el grupo se divide en parejas y a cada pareja se le asigna un instrumento. (Para realizar las parejas, realizamos una dinámica).
A uno de los miembros de la pareja se le taparán los ojos con un pañuelo y al otro se le dará el instrumento.
Los niños que tengan el instrumento se dispersarán por el espacio y empezarán a tocar el instrumento que les haya correspondido. A
su vez, los niños que tengan los ojos vendados tendrán que buscar a su pareja mediante el sentido auditivo.
Cuando todos los niños hayan encontrado a su pareja se hará a la inversa, de manera que el que llevaba el pañuelo ahora tocará un
instrumento y el otro tendrá que buscarlo con los ojos tapados.
VARIANTES:
A medida que se va incrementando la edad se pueden elegir instrumentos, el sonido de los cuales sea más semejante. En niños más
pequeños se pueden sustituir los instrumentos por sonidos de animales.
EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta si se han cumplido los objetivos propuestos.
A partir de la observación del grupo se verá si hay que variar la duración de la actividad o si hay que realizar alguna otra modificación.
Cuando decimos observar al grupo nos referimos a tener en cuenta sus actitudes y el interés que muestran.
Se tendrá en cuenta una pauta de observación que contenga los siguientes temas:
Ha reconocido el sonido del instrumento?
¿Ha participado en el juego?
¿Ha tenido una actividad positiva en la dinámica?

FUENTE:
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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE QUINTO SEIS AÑO LECTIVO

2019-2020
DOCENTE:

OBJETIVO:
- Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.
- Ejercitarse en la toma de decisiones a partir de hechos concretos.

DESARROLLO:
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AUTOCONOCIMIENTO

LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA UNO AÑO LECTIVO

GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: Marcadores, papelotes

ELABORADO REVISADO APROBADO

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA DOS AÑO LECTIVO

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

OBJETIVO: – Enfocarse en un pensamiento positivo a través de la confianza en los demás.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel y pinturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

- Cartulinas para cada grupo.

- Lo necesario para cortar y pintar cada cual su propio

ELABORADO REVISADO APROBADO

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

Una vez terminado su trabajo, cada cual coloca en la pared su escudo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA SEIS AÑO LECTIVO

GRADO: MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: AUTOCONOCIMIENTO

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL Hojas

ELABORADO REVISADO APROBADO

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LOGO PLANES DE DESTREZAS SEMANA UNO AÑO LECTIVO

GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

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LOGO PLANES DE DESTREZAS DE SEMANA DOS AÑO LECTIVO

GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

- Radiocasete u ordenador para reproducir música.

- Dos folios blancos por persona.

- 1 caja de ceras por cada dos personas.

- Reloj para controlar los tiempos.

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GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

- 10 cajas de ceras de colores.

- Ordenador o reproductor de música.

Ahora, abrir los ojos, empezar a

Después nos sentaremos en asamblea.

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FECHA FECHA FECHA

GRADO: QUINTO MATERIA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

TEMA: MANEJO DE EMOCIONES HABILIDAD: Manejo De Emociones

TIEMPO: 45 minutos LUGAR: Aula de clases MATERIAL: hojas de papel.