PLANIFICACIÓN BIMESTRAL

1ER BIMESTRE: NOS CONOCEMOS Y ESTABLECEMOS NUESTRAS NORMAS

I. Datos generales:
Docente: SALOMÉ HURTADO Curso: LENGUAJE
Área: Comunicación Grado: 5TO
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Competencias Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Instrumentos de

SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
evidencias de evaluación
aprendizaje?
(productos)
• Recupera información explícita de textos Propone, a través del Ficha de
orales que escucha seleccionando datos diálogo, quién será el/la observación
específicos. Integra esta información cuando delegado/a del aula y los/las (opcional)
es dicha en distintos momentos en textos responsables de las tareas.
que incluyen expresiones de varias
lenguas.
• Los estudiantes utilizan recursos ortográficos Lista de cotejo
(el uso de las mayúsculas y los signos de Propone sus compromisos
puntuación) que contribuyen a dar sentido a su y metas para el año
texto, e incorpora algunos recursos textuales escolar. Escribe un texto
(como uso de negritas o comillas) para reforzar sobre sus compromisos y
dicho sentido. metas grupales para el año
Emplea algunas figuras retóricas, escolar, con el propósito de
(personificaciones y adjetivaciones) para contrastar al final del año lo
caracterizar personas, personajes y escenarios, o que logró y lo que no logró, e
para elaborar patrones rítmicos o versos libres, identificar cómo puede ir
con el fin de expresar sus experiencias y mejorando.
emociones.

Lee diversos tipos de texto en
su lengua materna.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
• Deduce características implícitas de personajes, Explica las ideas Lista de cotejo
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el centrales del texto
significado de palabras, según el contexto, y de (beneficios de trabajar en
expresiones con sentido figurado. equipo) a partir de su
lectura personal del texto,

Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de derechos
Establece relaciones lógicas entre las ideas del y las utiliza en su
texto escrito, como intención-finalidad, tema y conversación con su
subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y equipo de trabajo.
enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Elabora documentos, presentaciones u Registran su proceso de Ficha de
organizadores gráficos para explicar ideas, indagación en su observación
proyectos y tareas, con base en información cuaderno de
experiencias. Los
de diversas fuentes, y los comparte con sus
estudiantes acompañan
pares. sus explicaciones con
dibujos o gráficos (Paint,
Word, Excel).
Determina metas de aprendizaje viables, Proponen sus planes y Lista de cotejo
asociadas a sus necesidades, prioridades de metas para el año
aprendizaje y recursos disponibles, que le escolar. Los estudiantes
permitan lograr la tarea. describen sus intereses,
Organiza estrategias y procedimientos que motivaciones y se plantean
se propone en función del tiempo y los metas personales.
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Actitudes y/o acciones observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario,
ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la
organización de los espacios del aula.
 III. Secuencia de Sesiones de aprendizaje:
CURSO Y TEMA
Lenguaje: LA PALABRA COMO SIGNO
LINGÜÍSTICO.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
SEMANA 1
Lenguaje: LA PALABRA COMO SIGNO
LINGÜÍSTICO.
COMPETENCIA: SE ESCRIBE
Lenguaje: LA PALABRA COMO SIGNO
LINGÜÍSTICO.
COMPETENCIA: SE LEE
Lenguaje: EL LENGUAJE:
CARACTERÍSTICAS, CLASES Y
FUNCIONES.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
Lenguaje: EL LENGUAJE:
SEMANA 2
CARACTERÍSTICAS, CLASES Y
FUNCIONES.
COMPETENCIA: SE ESCRIBE
Lenguaje: EL LENGUAJE:
CARACTERÍSTICAS, CLASES Y
FUNCIONES.
COMPETENCIA: SE LEE
Lenguaje: EL MULTILINGUISMO
COMPETENCIA: SE COMUNICA
SEMANA 3
Lenguaje: EL MULTILINGUISMO
COMPETENCIA: SE ESCRIBE
Lenguaje: EL MULTILINGUISMO
COMPETENCIA: SE LEE
SESIÓN RECURSOS
Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Rúbrica
que escucha, seleccionando datos específicos como el signo
lingüístico.
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Papelotes,
ideas en torno al signo lingüístico y las desarrolla para ampliar la Plumones
información, sin digresiones o vacíos.
• Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, Texto (cuento)
hechos y lugares, y determina el signo lingüístico de las palabras, Libro de refranes
según el contexto
Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Rúbrica
que escucha, seleccionando las características, clases y
funciones del lenguaje.
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Papelotes,
ideas en torno al lenguaje, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a Plumones
párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos.
El estudiante deduce características implícitas de personajes, hoja bond
animales, objetos y lugares, y determina las clases y funciones del Limpiatipo o cinta
lenguaje según el contexto, así como de expresiones con sentido masking tape
figurado.
Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Audio: Mi novela
que escucha, seleccionando datos específicos de la semántica, y favorita
presentando expresiones propias del multilingüismo.
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Imágenes
ideas en torno al Multilinguismo, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Texto (cuento)
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
multilingüismo según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado.
 Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Audio
Lenguaje: LA SÍLABA Y LA
que escucha, seleccionando datos específicos como la sílaba y la
CONCURRENCIA VOCÁLICA
concurrencia vocálica.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Ilustraciones
SEMANA 4

Lenguaje: LA SÍLABA Y LA ideas en torno a la sílaba y a la concurrencia vocálica, las

CONCURRENCIA VOCÁLICA jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
COMPETENCIA: SE ESCRIBE ampliar la información, sin digresiones o vacíos.

El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Microtextos

Lenguaje: LA SÍLABA Y LA objetos, hechos y lugares, y determina el significado de la sílaba y
CONCURRENCIA VOCÁLICA la concurrencia vocálica según el contexto, así como de
COMPETENCIA: SE LEE expresiones con sentido figurado.

Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Recurso verbal
Lenguaje: LA SEMÁNTICA
que escucha, seleccionando datos específicos de la semántica, y silbato
COMPETENCIA: SE COMUNICA
presentando expresiones propias del multilingüismo.
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Diccionario
ideas en torno a la semántica, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
SEMANA 5

Lenguaje: LA SEMÁNTICA a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones
COMPETENCIA: SE ESCRIBE o vacíos.

El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Hojas de colores

objetos, hechos y lugares, y determina el significado de la plumones
Lenguaje: LA SEMÁNTICA
semántica según el contexto, así como de expresiones con sentido
COMPETENCIA: SE LEE
figurado.

Lenguaje: USO DE LETRAS • Los estudiantes utilizan recursos ortográficos (el uso de las letras Audio
MAYUSCULAS mayúsculas) que contribuyen a dar sentido a su texto.
SEMANA 6

COMPETENCIA: SE COMUNICA
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Hojas bond
Lenguaje: USO DE LETRAS ideas en torno al uso de las mayúsculas, las jerarquiza en subtemas plumones
MAYUSCULAS de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
COMPETENCIA: SE ESCRIBE digresiones o vacíos.
 El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Ilustraciones
Lenguaje: USO DE LETRAS
objetos, hechos y lugares, y determina el uso de las mayúsculas
MAYUSCULAS
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado.
COMPETENCIA: SE LEE
• Los estudiantes utilizan recursos ortográficos (signos de Audio
Lenguaje: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
puntuación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
COMPETENCIA: SE COMUNICA
El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Rimas
SEMANA 7

ideas en torno a los signos de puntuación, las jerarquiza en

Lenguaje: SIGNOS DE PUNTUACIÓN
subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
COMPETENCIA: SE ESCRIBE
información, sin digresiones o vacíos.

El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Microficción

Lenguaje: SIGNOS DE PUNTUACIÓN objetos, hechos y lugares, y determina los signos de puntuación
COMPETENCIA: SE LEE según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado.

Los estudiantes recuperan información explícita de los textos orales Juegos verbales
Lenguaje: ACENTUACIÓN GENERAL que escucha, seleccionando datos específicos como la acentuación
COMPETENCIA: SE COMUNICA general.
SEMANA 8

El estudiante escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las Hojas de colores

Lenguaje: ACENTUACIÓN GENERAL ideas en torno a la acentuación general, las jerarquiza y las Plumones
COMPETENCIA: SE ESCRIBE desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.

El estudiante deduce características implícitas de personajes, seres, Periódicos

Lenguaje: ACENTUACIÓN GENERAL objetos, hechos y lugares, y determina la acentuación de palabras Revistas
COMPETENCIA: SE LEE según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado.

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