TEXTO REFLEXIVO
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEMESTRE VII 2018
LEYDYS CAROLINA FLOREZ CONTRERAS
DIANA ALEXANDRA ARIZA
VALLEDUPAR 06 DE MAYO DE 2018
Commented [DAAV1]: En la observación de tu documento,
tengo que recordarte que el ejercicio de reflexión y escritura debe
tener una intencionalidad clara, ver en el tiempo tu avance en la
formación y mostrarte el desarrollo conceptual y de apropiación.
Te pido profundizar en el desarrollo de las páginas 3,4 y 5. Sé que lo
harás bien.
Ahora te dejo una frase para que pienses en tu ejercicio:
“Nunca acabaremos de saber, siempre seremos aprendices de algo.
Por lo mismo debemos poner nuestra mente en disposición para la
lectura, para la conversación, para la investigación, para la
observación sistemática. (Vásquez-2011)
 Me encuentro realizando las prácticas pedagógicas de nivel jardín, en un hermoso lugar
llamado Centro De Desarrollo Infantil Temprano, de naturaleza pública y carácter mixto,
ubicado en la zona urbana, Calle 27 # 14-32 Barrio 18 de Febrero de Bosconia- Cesar, esta
institución tiene los siguientes medios para comunicarse o brindarle información a la
comunidad a través del teléfono 5781130 y el e-mail: cdit18defebrero@gmail.com. Tiene
licencia de funcionamiento otorgada por la Secretaría de Educación Municipal y el Instituto
Colombiano De Bienestar Familiar Del 2012-2018 bajo el Nit: 80021774-8.

Llevando a cabo un Plan De Atención Integral A La Primera Infancia, brinda los servicios
de atención a 190 niños de 2 a 5 que van al jardín a acercarse a la literatura, explorar el
medio, no se escolariza si no que se lleva un acompañamiento por parte de las docentes
para potenciar las competencias y dimensiones de los niños y niñas, teniendo en cuenta
acciones rectoras de la infancia, los niños y niñas se distribuyen para ser atendidos por
diferentes etapas las cuales son: tres de infancia, tres de preescolar, tres de transición.

Empezó como hogar agrupado en el 2011 y posteriormente pasó a ser un Centro de

Desarrollo Infantil por medio de una estrategia con profesionales idóneos y el
acompañamiento del estado, especializado en atender una población de 140 niños en
condición de vulnerabilidad.

En el año 2013 se llevó a cabo un estudio realizado por la Alcaldía Municipal de Bosconia
Cesar, encabezado por la Primera Dama, vieron la necesidad de ampliar la cobertura para
integrar 150 niños y niñas los cuales se encontraban en hogares comunitarios en barrios
periféricos de este municipio al llegar al C.D.I los niños y niñas se tornaron muy alegres ya
que en esta sede contaban con buenas adecuaciones, materiales didácticos y una gran zona
recreacional lo cual facilita para que las docentes antes llamadas madres comunitarias
brinden una buena atención integral a los infantes.

Esta sede se construyó bajo la administración del alcalde Abdon Perez Angarita con recurso
del COMPES en el año 2007. Atiende a la población en condición de vulnerabilidad que se
encuentra a su alrededor dándole prioridad a las familias de estratos uno y a los
desplazados. Su misión es brindar atención integral a la primera infancia buscando con ello
mejorar las condiciones de crecimiento y desarrollo de la niñez de nuestra región
influyendo de una manera positiva en el estilo de vida de las familias y por ende en la
comunidad proyectando un horizonte al desarrollo armónico de los niños y niñas que hacen
parte de sus diferentes programas brindándoles un ambiente de cooperación y amistad
donde se conozcan como personas capaces de pensar independientemente generándoles
confianza y seguridad lo cual los llevará cada día a ser mejores y más competentes ante la
sociedad, en su plan de atención pretende que el desarrollo del niño y niña en la primera
infancia dependa esencialmente de los estímulos que se le den y de las condiciones en que
se desenvuelva. Es por eso que en la etapa comprendida entre los cero y los cincos años de
edad es necesario atender a los niños y niñas de manera armónica, teniendo en cuenta los
componentes de salud, nutrición, pedagógicos y ambientes protectores, los cuales se
fortalecen a través del proyecto pedagógico ‘’la alegría de aprender’’ y el modelo
pedagógico MARIA MONTESORI, el cual es un innegable legado ya que consiste en
demostrar la importancia entre ambiente, niños y técnicas, para que los niños y niñas
adquieran conocimientos, destrezas y habilidades a través de su propia experiencia y la
práctica compartida, empleando sus sentidos y materiales del medio, es así como MARÍA
MONTESORI describe la casa de los niños el lugar en que estos puedan expresarse
libremente y de esta manera revelar necesidades y actitudes que permanecen reprimidas
cuando no existe un ambiente adecuado que permita la actividad dirigida y la autonomía
vigilada que permite aprender por medio de las experiencias sin perder sus características
individuales, en la que el docente debe guiar al niño a aprender y satisfacer sus necesidades. Commented [DAAV2]: Buen acercamiento a la comprensión
del modelo en el que te mueves ;)

Este proyecto pedagógico va acompañado con las orientaciones pedagógicas y curriculares

que proponen los tres componentes principales como las acciones rectoras de la primera
infancia, las dimensiones del desarrollo y los demás ejes de trabajo.
 INTRODUCCIÓN

Desde el inicio de las prácticas pedagógicas de jardín, en el establecimiento Centro De

Desarrollo Infantil, donde no se escolariza como tal, es decir los niños y niñas no van a
recibir grado a grado su educación, ya que los C.D. I. No son escuelas si no que son un
complemento entre el I.C.B.F Y EL M.E.N y su función más que todo es de nutrición
fortalecidos con unos hábitos de higiene y hábitos de comportamiento en donde se estimula
el aprendizaje de los niños con actividades lúdicas, se fortalece su carácter, su juicio, el
desarrollo de sus destrezas y a la ves van ampliando sus conocimientos. Por eso son más
visitado por el instituto de bienestar familiar que por el ministerio de educación. Si no que
se atiende a la comunidad de una manera diferente más lúdica que impartir el
conocimiento de manera directa por eso al iniciar las prácticas me sentí un poco nerviosa y
extraña porque siempre había estado en contextos escolares donde uno va a colocar
actividades, tareas y como principal misión a enseñar a leer y a escribir. Pero la práctica es
una acción muy importante y llena de diversidad, dentro de las cuales destacaría el sentido
de la educación inicial, enfocándome en especial en la forma como aprenden los niños y
niñas que asisten al C.D.I.

Para el desarrollo de las mismas, realicé varias observaciones, donde conocí a los niños y la
sede, me entrevisté con la docente titular, la cual estableció la temática para el desarrollo de
las actividades teniendo en cuenta el sentido de la educación inicial y sus pilares o
actividades rectoras, como el juego, la literatura infantil, el arte y la exploración del medio
que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan aprendizajes
por sí mismas.

Para las intervenciones en situ todos los pilares son fundamentales y aplicables, pero uno
de los pilares más tenidos en cuenta ha sido el juego, ya que es una actividad muy
importante en el desarrollo integral de los niños y niñas en especial a la edad de cuatro a
cinco años ya que sirve de mediador entre la fantasía y la realidad, a través de este los niños
y niñas representan sus inquietudes, ideas, sentimientos, exploran el mundo, aprenden a
compartir, a conocerse, inician a cumplir reglas y a desarrollar las competencias motrices.

En las prácticas pedagógicas siempre se van a vivir experiencias o acontecimientos

relevantes que marcan el quehacer pedagógico de uno como formador ya sea positivamente
o negativamente, pero que invitan a hacer transformaciones en nuestro actuar, los
momentos en que todos los niveles se reúnen a trabajar en el salón múltiple, donde se
juegan a rondas, se realizan dramatizaciones es emocionante, conmovedor y enriquecedor
tanto para ellos como para nosotros.

Es por eso que a medida que uno va actuando, vamos realizando valoraciones pertinentes
en cuanto al desarrollo de las actividades y el resultado o el impacto que producen estás en
los niños y niñas y por eso me pregunto: ¿Por qué el juego es una de las actividades que
más influye en el aprendizaje de los niños y niñas de la primera infancia?

Por lo que se hizo pertinente incluirlo en todas las actividades, organizándolo de manera
diferente en cada una de las temáticas en rondas, juegos en grupo, juegos de roles, juegos
de mesa etc. También enfatizaré que es muy importante analizar nuestras prácticas
pedagógicas o educativas que acontecen en el aula, considerando la reflexión sobre la
práctica como una herramienta de cambio en nuestras concepciones, en el ejercicio en sí y
lo más importante en nuestra forma de actuar y desenvolvernos en los diferentes contextos
al desarrollar los procesos de enseñanza y acompañamiento a la comunidad educativa.

Las practicas pedagógicas de Jardín, las estoy llevando a cabo el Centro De Desarrollo
Infantil 18 de febrero, en las primeras intervenciones me sentí muy nerviosa ya que era la
primera vez que interactuaba en estos contextos en donde no se escolariza si no que se tiene
en cuenta la potencialización del desarrollo integral de los niños y niñas teniendo en cuenta
el sentido de la educación inicial y los pilares o actividades rectoras como el juego, la
literatura, la exploración del medio y el arte los cuales son elementos fundamentales para
que los niños interactúen y se relacionen con los demás.

A medida que fueron pasando los días me di cuenta que al trabajar los pilares de la
educación inicial como lo es el juego, la literatura, el arte y la exploración del medio los
cuales son elementos que propician los aprendizajes fundamentales de los niños y niñas
como aprender a conocer, aprender a hacer en donde los pequeños influyen en su propio
entorno, aprenden a vivir juntos, para participar, cooperar con los demás y aprender a ser en
donde inician sus comportamientos en distintos contextos y los valores todo esto place y
ayuda al proceso del desarrollo integral de los niños y niñas que afanarse por llenarlos de
conocimiento directamente, es decir enseñarlos a leer, enseñarle los números, a contar de
una forma relevante. Es por eso que en mis intervenciones uno de los pilares más utilizados
es el juego, el cual tiene presencia todos los días.

Escogí este pilar de forma relevante ya que en las observaciones me di cuenta que entre los
niños y niñas que asisten en el C.D.I. se notan niños aislados y poco comunicativos, es aquí
donde las actividades lúdicas especialmente el juego entra a hacer una fuente primordial en
el desarrollo de la expresión oral, motiva a los niños y niñas a organizar sus pensamientos,
conversar y a reaccionarse con su entorno.

Este es utilizado en diferentes estrategias pedagógicas vinculadas con las temáticas

propuestas en el proyecto que llevan a cabo las maestras tutoras, se realizaron estrategias
como jugar a los roles de la familia, en donde se construyen realidades, se acercan a unas
normas sociales. Estas estrategias despiertan el interés común de los niños y niñas lo cual
fue muy provechoso para superar las falencias detectadas al iniciar la práctica.
En este sentido Azucena Caballero (2010), afirma que las estrategias Lúdicas como el juego
sirven para desarrollar todo tipo de destrezas, habilidades, comportamientos en los niños, es
decir contribuye en el desarrollo de la comunicación en donde los niños del C.D.I.
Manifestaban en todo momento querer jugar a la escondidas, a las rondas, al gato y al ratón
donde se integraban, aplaudían, se comunicaban, van perdiendo los temores y la timidez en
algunos casos y lo más importante van aprendiendo a ser seres sociables y a respetar e
internalizar normas y a medida que van pasando los días van siendo personitas más
autónomas e independientes.

Otras estrategias utilizadas fueron los rincones de aprendizajes. Según las autoras Laguía y
Vidal (2008) los rincones de aprendizaje: (…) facilitan a los niños y niñas la posibilidad de hacer
cosas, a nivel individual y en pequeños grupos; al mismo tiempo, incitan a la reflexión sobre qué
están haciendo: se juega, se investiga, se explora, se curiosea y se interactúa, (…) (p.1).

Los rincones de aprendizajes son unos espacios que se encuentran en una esquina del salón y
están dotados de muchos materiales didácticos, juguetes. Esta estrategia es muy provechosa
ya que los niños y niñas se les colocan actividades donde trabajan en grupo, parejas y de
forma individual en el desarrollo de las actividades como recolectar todos los objetos de
color amarillo, organizar los materiales y no dejarlos regados sirve mucho para que los
niños y niñas vayan adquiriendo un aprendizaje de autonomía, exponen su creatividad y
aprenden a trabajar en grupo, a relacionarse que era una de las falencias detectadas. En
estos rincones se les generaba situaciones un poco más complejas a los niños y niñas para
que ellos generaran un andamiaje creando sus posibles soluciones y respuestas.

De acuerdo a la reflexión de mis prácticas pedagógicas es importante mencionar que hoy en

día se hace necesario estar preparado para el cambio en nuestra labor docente, ya que cada
día este ámbito se hace más exigente en los diferentes contextos y por parte de los entes
encargados de velar por la educación y la integridad de los niños y niñas de nuestro país.

Pienso que esta es una profesión de crecimiento, que a medida que emergemos en el
ejercicio aprendemos, nos equivocamos, tenemos temores, podemos caer en la monotonía
del día a día y es por eso que debo estar presta a concientizarme y autoevaluarme en el
trabajo que realizo diariamente con los niños para reflexionar y transformar de manera
reflexiva, colectiva e introspectiva mi práctica.

Al iniciar tuve inconveniente ya que no tenía tanto conocimiento de diferentes juegos, lo

que me llevaba a tener clases desapercibida por algunos niños, es así como entré a indagar
juegos como a las escondidas, al gato y al ratón a la imitación de los roles, dramatizaciones
y a las rondas, a involucrarme en el cuento con ellos, aplicando diferentes estrategias que
me permitieron captar la atención de los estudiantes, las veces que me sucedió esto que los
niños no se motivaban, si no que se notaban opacos, es decir no le ponían interés y
alegría a las actividades. Fue muy frustrante para mí porque notaba que no estaba haciendo
las cosas bien.

Analizando mi proceso de enseñanza planeé actividades y estrategias con las diferentes

temáticas y pilares que dieron resultados e impactaron de manera positiva en el aprendizaje
de los niños y niñas en cuanto a sus relaciones con los demás, habían niños que cuando
inicié las prácticas se mostraban reacios a interactuar con los demás y a jugar pero a medida
que se realizaban actividades lúdicas fueron perdiendo los miedos y a tener una mejor
relación con los demás, compartían los juguetes, se respetaban, no se quitaban la merienda.
con la intención de ayudar en sus aprendizajes. Todo esto favorece el desarrollo integral,
conceptual, actitudinal y procedimental en todas sus competencias y dimensiones, tratando
siempre de formar a través de los pilares niños con valores, creativos, autónomos,
responsables con un desarrollo de sus dimensiones sociales y personales, las cuales tienen
continuidad en el hogar y en las instituciones educativas. Llevé a cabo el seguimiento de los
procesos de aprendizaje de los niños con el propósito de favorecer la autorregulación y
satisfacer las necesidades e intereses de los niñas y niñas de la institución.

Durante el desarrollo de mis practicas me encontré muchas dificultades en especial la falta

de concordancia de vez en cuando con la maestra titular, la cual le gusta trabajar con
muchas fichas y mantener a los niños ubicados en las mesas porque así son más
controlados, y he aprendido durante este transcurso del tiempo que a esta edad debe haber
menos ficha, menos mesas y más juego, de manera concertada un día antes de intervenir
una temática nos poníamos de acuerdo con las actividades y los materiales a usar, así se fue
mitigando un poco.

Es importante mencionar los logros alcanzados durante este espacio los cuales fueron muy
significativos tanto en la población como en nosotras las docentes, con las diferentes
estrategias propuestas en las diferentes actividades y la combinación de cada uno de los
pilares de la educación inicial y especialmente el juego pude lograr los siguientes avances:

- Fortalecimiento de la dimensión comunicativa, ya lo hacen con más seguridad y

confianza.
- Desarrollo de capacidades artísticas demostradas en las rondas tradicionales, canto y
pintura.
- Desarrollo de habilidades literarias, lectura de imágenes.
- Conciencia de los diferentes roles que cumple su familia.
- Mayor interacción con sus pares. Tomado de Buenas Prácticas Docentes.
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002294/229413s.pdf.
En nuestra labor se hace necesario siempre estar dispuestos a implementar estrategias
cuando algo planeado no funciona, algunas estrategias frente a nuevas situaciones de
aprendizaje, enseñanza y comportamiento de los niños y niñas, teniendo en cuenta el
contexto son:

Incluir con más notoriedad la exploración del medio, sacarlos del aula de clases.

Trabajo de actividades lúdicas con los padres de familia, hacerlo con más regularidad.

Permitir que los niños y niñas manipulen los objetos o material didáctico sin tantas
precauciones.

Finalmente puedo reconocer que la escuela no es el único lugar para aprender, ya que
existen otros centros, en este caso los centros de desarrollo integral para la infancia, donde
se posibilitan las competencias y las dimensiones de los niños y niñas de la primera
infancia a través de actividades lúdicas o actividades rectoras establecidas por el Ministerio
de Educación y los demás entes, los cuales propician el sentido de la educación en los niños
de cero a cinco años de edad, donde a través de los pilares como el juego, la literatura. El
arte y la exploración del medio se brindan las herramientas para que el niño o niña crea,
innove, se relacione, interactúe sin necesidad de escolarizar o llenarlos de conocimientos
con el afán de que se aprendan el alfabeto si no que potencien sus competencias teniendo
un acercamiento a la realidad.

De acuerdo a las prácticas Bravslavsky (2002), plantea la necesidad de reinventar la

profesión considerando que la sola demanda de profesionalización no era suficiente para
transformar a fondo la actividad docente. Afirma que habría que construir un nuevo campo
de profesiones con nuevos significados, revisiones y reconceptualizaciones. Éste es el
cambio fundamental que hará posible lidiar con los cambios estructurales que hoy enfrentan
los docentes, porque son muchos y porque tienen muchos perfiles diferenciados. Es por eso
que nosotros como docentes siempre vamos a estar en un proceso de formación ya que a
medida que el tiempo pasa este campo es más exigente por eso cada ves que uno participa
en contextos diferentes uno va estar transformando su quehacer, como me pasó en el aula
me tocó aprender muchas actividades lúdicas, cambiar la metodología reinventarme para
poder llegar a los niños y niñas del centro. Por eso se hace necesario ser críticos de
nuestro propio actuar para poder renovar nuestras prácticas pedagógicas.
 BIBLIOGRAFÍA

Alcaldía Mayor de Bogotá, Secretaria Distrital de Integración Social –SDIS-, Secretaría de Educación
Distrital -SED-, & Universidad Pedagógica Nacional – UPN-. (2010). Lineamiento Pedagógico y
curricular para la Educación Inicial. Quiéreme Bien, quiéreme hoy. Bogotá: Alcaldía Mayor de
Bogotá.

Braslavsky, C. (2002). Bases, orientaciones y creiterios para el diseño de programas de formación

de profesores. Obtenido de Organización de Estados Iberoamericanos -OEI-:
www.rieoei.org/oeivirt/ rie19a01.htm.

Unesdoc.unesco.org/images/0022/002294/229413.spdf
APÉNDICES

Commented [DAAV3]:
Pilar: Literatura Infantil.

Cuento: Teo y su familia.

Los niños representan algunas de las

imágenes del cuento.

Fecha: 04/ 05/2018 Hora: 10:25 A.M

Tomado por la docente en formación

Pilar: El juego

Distintos Roles.

Las niñas representan el rol de

algunas mamitas.

Fecha: 06/ 04/ 2018

Hora: 11:00 A.M

Explorando el entorno

Árbol Familiar.

Los niños deben traer una foto de la

familia y colgarla en el árbol para que
relacionen la foto con sus miembros
familiares.

F
 Pilar: Arte

Los niños tocando los instrumentos

musicales.

Fecha: 10/05/ 2018 Hora: 10:00

A.M

Tomada por la docente titular.

Pilar: El juego

Exploración de su entorno. Los

niños se sacaron al patio para jugar
a la ula ula y al futbol.

Fecha: 05/18/2018 Hora: 10: 20

A.M

Pilar : Arte

Los niños coloreando una imagen de

una familia en una ficha.

Fecha: 16/05/2018

Tomada por la docente en formación

Pilar: El juego
Los niños atentos a la canción para
realizar los movimientos y pasos de
esta.
Fecha: 05/ 04/ 2018
Tomada por la docente titular
Commented [DAAV4]: pequeña narrativa a tu imagen ara dar
contexto al que te lee:
Fecha
Nombre de la
Pequeña narrativa descriptiva
Lugar
Persona que toma la fotografía