FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA LUMEN GENTIUM

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Maria del Pilar Giraldo y Wilson Rodriguez Tapia
EL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO COLOMBIANO: Experiencias y producción de
saberes. Una lectura de Cecilia Rincón Verdugo

PARAFRASIS (citas normas APA)

 “El movimiento pedagógico colombiano partió del supuesto que dicho movimiento
ha configurado una alternativa en el campo de la educación”. (Rincón, 2018 pág.
32)
 “MPC contribuyó principalmente a la creación de un capital cultural, político, social
de los maestros y maestras, mediante la transformación de las prácticas
pedagógicas y la configuración de nuevos saberes y sujetos a partir de la
resignificación de la pedagogía, como la disciplina y herramienta fundamental de
maestro para superar el método de políticas gubernamentales”. (Rincón, 2018
pág. 33)
 “MPC lo llevaron a instituirse como una alternativa social, política y educativa en
Colombia a partir de 1982”. (Rincón, 2018 pág. 33)
 “Llamado a los maestros colombianos para colectivizar los esfuerzos aislados que
permitirán reinventar la escuela y renovar las prácticas pedagógicas. se inició un
movimiento que respeto diferentes posturas ideológicas”.
 “Se inició un movimiento social-pedagógico que respetaba diferentes posturas
ideológicas al interior del magisterio colombiano, que lograba al mismo tiempo
convocarlas en una acción unificada para fortalecimiento del saber pedagógico y
hacer resistencia a las políticas del gobierno”. (Rincón, 2018 pág. 33)
 “La voz del maestro se condensa en los relatos de vida, que de manera espontánea
narra vivencias, experiencias, frustraciones y sueños; dando cuenta de su forma de
sentir y pensar la realidad profesional y social. (Rincón, 2018 pág. 33)
 “Los maestros en los años 80s se vieron abocados a una reforma a partir del año
1965, cuando las escuelas normales se introdujo el llamado bachillerato
pedagógico. Esta reforma puso la pedagogía en un segundo plano dejando de ser
el objeto de estudio de los maestros. (Rincón, 2018 pág. 34)
 “El hecho de que las escuelas normales y las facultades de educación no ofrecieran
una formación pedagógica, llevó a que los maestros fueran tratados como
funcionarios y operarios más que como intelectuales y trabajadores de la cultura”.
(Rincón, 2018 pág. 35)
 “La ley general de educación (ley 115 de 1994), la cual consigna en su contenido
las ideas fundamentales del movimiento en defensa de la democratización de la
educación pública. la educación es entendida como una de las esferas de la
cultura y el medio para obtener el conocimiento y lograr el desarrollo y
perfeccionamiento del ser humano, principio de la constitución nacional. (Rincón,
2018 pág. 36)
 “El movimiento defiende la igualdad de posibilidades educativas como garantía de
acceso y oportunidades en la vida para efectos de su desarrollo personal y social”.
 FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA LUMEN GENTIUM
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Maria del Pilar Giraldo y Wilson Rodriguez Tapia
(Rincón, 2018 pág. 36)
ANALISIS (texto en contexto citas bibliográficas)
Partiendo del MPC y la Federación Nacional de Educadores se crea el Centro de Estudios e
Investigaciones Docentes (CEID), cuya función era “apoyar la formación de docentes en
ejercicio y mantener un espacio de reflexión, de producción académica y política sobre la
educación en Colombia” (Rincón, 2018 pág. 37) que en otras palabras sería el
fortalecimiento en el aprendizaje del pensamiento critico en la educación colombiana. De
esta manera podemos entender como el MPC pretende realmente potencializar a los
maestros en “sujetos políticos y pedagógicos que promuevan la reflexión amplia y
fundamentada en la practica pedagógica” De esta manera podemos entender la labor del
maestro en el contexto actual del país debe ser la constitución de sujetos sociales y
políticos invitando al “maestro no es subordinado, un esclavo ni de la técnica y ni del
Estado, es un sujeto de saber que reflexiona sobre su práctica y la ubica en el contexto
local y universal, en objetos racionales y experimentales, en posibilidades de reflexión y
de crítica, es un sujeto productor de saber pedagógico” (Rincón, 2018 pág. 38)
CONCLUSION (articula la paráfrasis y el análisis)
Colombia actualmente está cruzando por una difícil situación de la educación, dicha
situación no se debe al haber cambiado los intereses y fines de la educación, sino más
bien se debe al escaso interés gubernamental por la óptima prestación de los servicios
educativos que urgentemente necesitan una inversión económica para que haya una
verdadera educación de calidad y pueda esta contribuir a preparar a muchos colombianos
con la finalidad que a partir de lo que aprendieron puedan contribuirlo para el
mejoramiento de la calidad de vida del país y por ende del mundo. Esto ultimo es posible
si a la inversión que se debe inyectar al ámbito educativo parte de las necesidades que
realmente necesitan las comunidades y esto es posible a partir de una recontextualización
de los entornos teniendo como única motivación que lo único que puede cambiar y
transformar son personas sabias comprometidas con el cambio para algo mejor lo cual
pretende el Movimiento Pedagógico Colombiano.