TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Descripción

El diseño de ambientes de aprendizaje se sustenta en varios tipos de fundamentos, principalmente

aspectos psicológicos y pedagógicos.

Los fundamentos psicológicos representan creencias sobre cómo las personas piensan y aprenden.
Históricamente, los ambientes de aprendizaje se basaban psicológicamente en el conductismo,
posteriormente en enfoques cognitivos como el paradigma del procesamiento de información. Otros
ambientes derivan sus fundamentos en áreas como el constructivismo y la cognición situada. Los
fundamentos pedagógicos, por su parte, enfatizan la forma en que se representan los dominios del
“cómo se debe aprender” y los medios para lograr el aprendizaje. Tomados juntos, los fundamentos
psicológicos y pedagógicos reflejan las creencias sobre la naturaleza del aprendizaje, los métodos y
estrategias empleadas y la manera en la cual los dominios de lo que debe ser aprendido pueden ser
organizados y puestos a disposición de los estudiantes a través del proceso enseñanza-aprendizaje.

En este curso se revisarán los postulados de las teorías del aprendizaje enmarcadas en las principales
“escuelas” o paradigmas de la psicología:

1. Teorías conductistas: su interés es el estudio de la conducta observable. Se basan en los cambios

observables en la conducta del sujeto.
2. Teorías cognoscitivistas: se basan en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de
conducta. Ven el aprendizaje como un proceso puramente mental/neurológico.
3. Teorías socioculturales: la interacción social se convierte en el motor del desarrollo y del
aprendizaje.
4. Teorías humanistas: consideran que las emociones y afectos juegan un papel importante en el
aprendizaje.
5. Teorías constructivistas: se sustentan en la premisa de que cada persona construye su propia
perspectiva del mundo que le rodea a través de sus experiencias y esquemas mentales
desarrollados.

Lo anterior te permitirá reconocer los postulados y conceptos básicos de los principales enfoques
psicológicos que estudian el aprendizaje y los principios de aprendizaje derivados de ellos.

Objetivo general

Al finalizar el curso, el alumno será capaz de

Analizar y contrastar los fundamentos teóricos y metodológicos de las principales teorías del aprendizaje
y sus implicaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje para fundamentar y enriquecer la práctica
docente y así sustentar el diseño de intervenciones educativas con un soporte teórico-metodológico
pertinente.

Contenido

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Los paradigmas conductistas y cognoscitivistas.
3. Las teorías socioculturales y del desarrollo personal (humanistas).
4. El constructivismo y las funciones del profesor en los modelos de enseñanza.
Forma de Evaluación

Sobre la evaluación

Las actividades que debes llevar a cabo para obtener tu calificación son:

 Análisis de caso de cada uno de los temas. 60%

 Discusión de caso de cada tema. 20%
 Trabajo final. 20%

El curso está conformado por tres grandes apartados: inicio del curso, cinco grandes temas (semanas 1
a 5) y un trabajo final de aplicación (semanas 6 y 7).

Sobre el inicio del curso

Se presenta un video de introducción que describe la importancia de la asignatura, contextualiza los

temas a tratar, los objetivos esperados y cómo se reflejan en la práctica. También se da a conocer la
estructura del curso y un video motivacional con el fin de reflexionar acerca de aspectos laborales y
personales.

Sobre los temas semanales

Cada semana de trabajo tiene la siguiente secuencia de actividades:

1. En un primer momento se presenta un video que da inicio a la revisión del tema, resaltando su
importancia y comenzando con la explicación del mismo; se busca contextualizarlo siempre en la
realidad profesional.
2. Revisión del caso a analizar a la luz de la información del tema en cuestión. Para ello, se presenta
la situación señalando las indicaciones pertinentes para su solución. Para realizar esta actividad
se cuenta tanto con el documento del caso, así como con una guía de análisis del mismo.
3. Para tener un contexto de análisis más amplio se sugiere la revisión de los recursos que se
encuentran en la sección de materiales de apoyo. Algunos de éstos pueden ser videos, lecturas,
presentaciones, etc.
 4. Para enriquecer el análisis del caso con visiones diferentes sobre la situación a analizar se cuenta
con el foro el cual es un espacio colaborativo en donde los participantes comparten su experiencia
fortaleciendo el conocimiento.
5. Finalmente se presenta un video en donde el profesor rescata los elementos principales tanto del
tema correspondiente como del caso analizado.

Sobre el trabajo de aplicación

Como actividad final, elaborarás una actividad de acuerdo a las indicaciones de tu profesor, reflejando
los conocimientos adquiridos y tus experiencias en el campo profesional.

Recursos

Para el estudio de cada tema se ofrecen materiales seleccionados para su consulta tales como:

o Casos Harvard
o Lecturas
o Libros electrónicos
o Presentaciones PowerPoint
o Videos Stanford
o Material OCDE
o Video TED

Competencias

 Identificar los componentes del proceso enseñanza-aprendizaje y su relación con los

fundamentos psicológicos y pedagógicos que subyacen en una intervención educativa para
identificar la relación que se tiene entre la concepción de la enseñanza y el aprendizaje y la forma
cómo se organiza y desarrolla el proceso.

Contenido

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje

 1.1. Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje.

 1.2. Fundamentos psicológicos y pedagógicos del proceso enseñanza-aprendizaje.
 1.3. Papel del profesor en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2. Los paradigmas conductistas y cognoscitivistas

 2.1 Características de las teorías conductuales
 2.2 Principios de aprendizaje derivados de las teorías conductuales
 2.3 Las teorías cognoscitivistas
 2.4 Principios de aprendizaje derivados de las teorías cognoscitivistas
  2.5 Modelos de enseñanza sustentados en las propuestas conductistas y cognoscitivistas

Conceptos principales

Concepto Significado

Acciones que diseña un docente para crear un ambiente propicio para

facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Salkind, Neil J. (2008)
Actividades de aprendizaje
Encyclopedia of educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE
Publications.

Es el proceso mediante el cual se modifica el comportamiento del alumno.

Difiere de la maduración, así como de los cambios que pueden producirse
Aprendizaje como efecto de estados temporales del organismo. Salkind, Neil J. (2008)
Encyclopedia of educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE
Publications

Proceso que transforma el material que recibe del entorno, codificándolo,

almacenándolo y recuperándolo posteriormente. Las principales formas en
Conocimiento que se realiza son la percepción, la imaginación, la memoria y el
pensamiento. Salkind, Neil J. (2008) Encyclopedia of educational
Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE Publications

Elemento del currículum que constituye el objeto directo de aprendizaje

para los alumnos, el medio imprescindible para conseguir el desarrollo de
capacidades. Tradicionalmente ha sido utilizado como equivalente a
conceptos. Actualmente se ha ampliado este significado, por lo que
Contenido
distingue y recoge tres dimensiones en el contenido: concepto,
procedimiento y actitud. Esta diferenciación está basada en la idea de que
todo aquello que un sujeto puede aprender, puede ser enseñado.
Consultado en http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=139866

(maestro, profesor, enseñante, instructor) Es el sujeto responsable de

conducir, orientar y apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje. Salkind, Neil
Docente
J. (2008) Encyclopedia of educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE
Publications

Es el proceso mediante el cual se forma al hombre. Asume modalidades y

formatos distintos y se distingue por el gran número de variables que en él
Educación participan, así como por la diversidad de enfoques teóricos que se han
desarrollado para explicarlo. Salkind, Neil J. (2008) Encyclopedia of
educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE Publications
 Es el proceso que tiene como propósito apoyar y facilitar el aprendizaje. Se
distingue porque encierra un factor de dirección y un conjunto de acciones
diversas que se enlazan para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Sus
Enseñanza
finalidades pueden ser múltiples, destaca entre ellas la dedicada a
transmitir conocimientos. Salkind, Neil J. (2008) Encyclopedia of
educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE Publications

Procesos en los que se valoran los conocimientos, habilidades y actitudes

adquiridas por los estudiantes como resultado de diversas experiencias
educativas. La evaluación del aprendizaje puede tener diversos propósitos:
selección de alumnos, orientación y apoyo escolar, acreditación, entre
otros. Para evaluar el aprendizaje existen diversos enfoques e
Evaluación del aprendizaje
instrumentos. Se puede decir también que es un proceso permanente que
permite tomar decisiones y emitir juicios, acerca de los logros obtenidos
por un participante, durante y al concluir la experiencia educativa. Salkind,
Neil J. (2008) Encyclopedia of educational Psychology, Thousand Oaks, CA:
SAGE Publications

Académico cuya función es el ejercicio de la docencia o conducción del

Maestro proceso de enseñanza-aprendizaje. Consultado en
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=139866

Campo teórico de la psicología en el que se han desarrollado diversos

modelos explicativos acerca del aprendizaje. Por ejemplo, teoría asociativa,
Teoría del aprendizaje
teoría cognoscitiva, entre otras. Salkind, Neil J. (2008) Encyclopedia of
educational Psychology, Thousand Oaks, CA: SAGE Publications