FACULTAD DE PATRIMONIO CULTURAL Y EDUCACIÓN

PRESENTACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO

CARRERA: PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN PARVULARIA

PLAN ESPECIAL DE CONTINUIDAD DE ESTUDIOS

ASIGNATURA: LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y GESTIÓN EDUCATIVA

Pre-requisitos No tiene

Ubicación dentro del plan de estudios (Semestre o año) 6° semestre

Carácter de la Asignatura (obligatoria/Electiva) Obligatoria

Nª de horas pedagógicas presenciales 54

N° de horas pedagógicas On-line 18

Nº de horas pedagógicas de trabajo autónomo del estudiante 72

Nº de créditos de la asignatura 4

Plan 2015

Modificación programa 2ª Semestre 2017

PRESENTACIÓN DEL CURSO

La asignatura Liderazgo Pedagógico y Gestión Educativa entrega al estudiante la oportunidad de

conocer y manejar a cabalidad aquellos instrumentos administrativos - pedagógicos propios de su
tarea docente para desempeñarse en el aula y en equipos directivos, como un profesional creativo y
efectivo en la resolución de situaciones emergentes. Brinda al estudiante las herramientas teóricas y
prácticas para enfrentar con eficiencia los desafíos que implica una buena gestión a nivel educativo;
desde la sustentabilidad hasta la evaluación de un proyecto institucional. Desarrolla también en el
futuro profesional, las competencias necesarias para liderar los procesos, conducir a sus actores,
formar redes colaborativas con la comunidad educativa, crear estrategias, planificar, analizar y tomar
decisiones que beneficien el aprendizaje de calidad de los niños de primer y segundo ciclo de
Educación Parvularia.

APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO

La asignatura aporta a las siguientes dimensiones del perfil de egreso:

 Valorar las diferentes dimensiones del desempeño profesional propias del Educador de
Párvulos y mantener un interés permanente por perfeccionarse y actualizarse.
 Conocer y comprender el contexto sociocultural en que se desenvuelve, acompañando a la
familia y comunidad en el proceso formativo

OBJETIVOS GENERALES

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 Comprender la institución educativa como una organización abierta, sujeta a las

interrelaciones de todos los actores principales y como un espacio de concreción
contextualizada de las políticas educativas.
 Analizar los fundamentos, leyes y políticas que promueven la Educación Inclusiva como
espacio de equidad e igualdad de oportunidades para niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Investigar las principales disposiciones de los cuerpos legales y normativos que constituye el
marco de referencia y la base para el ejercicio docente en la educación inclusiva nuestro país.
 Deducir los roles que la sociedad le asigna al profesor, manejando adecuadamente diferentes
elementos docentes dentro y fuera de la sala de clases.
 Reflexionar acerca de la importancia de un buen liderazgo en el proceso formativo,
demostrando condiciones de conducción efectiva en el manejo de situaciones puntuales.
 Comprender y aplicar procesos de gestión asociados a la planificación, al interior de las
instituciones educativas que atienden la Infancia, comparando puntos de encuentro y de
divergencia entre diferentes modelos de escuelas efectivas.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Unidad N °1.- Gestión organizacional: La planificación estratégica en centros educativos.

 Concepto de administración y gestión de calidad en Centros de atención Infantil
 Dimensiones de la gestión pedagógica: curricular, gestión de recursos, organizativo-operativa,
sistémica y comunitaria.
 Niveles de planificación: Proyectos Educativos Institucionales; Proyectos Curriculares;
Proyectos Específicos.
 Planificación estratégica (Visión, Misión y Cultura Institucional) y metodologías de gestión
participativa.
 Creatividad e Innovación Educativa.
 Modelos de acción.
 Rol social del profesor como agente de cambio y transformación.

Unidad N °2.- La educadora de párvulos como dinamizadora de comunidades educativas.

 Principios Orientadores de las políticas educacionales.
 Perfil profesional y personal de las educadoras de párvulos según Estándares de Educación
Parvularia.
 Perfil de egreso de una educadora de párvulos SEK: componentes e implicancias en el ejercicio
profesional.
 Revisión conceptual (lineamientos estratégicos de las BCEP).
 Teorías del liderazgo, estilos de liderazgo y pertinencia en distintos contextos, importancia del
ejercicio del liderazgo en la gestión educativa (en espacios formales e informales )
 La Comunicación.
 Técnicas de dinámicas de grupo y trabajo en equipo.

Unidad N °3.- Desarrollando comunidades educativas Inclusivas

 Calidad de la Educación.
 Conceptos de Inclusión /Integración Educativa.
 Estado del arte a nivel internacional, regional y nacional: avances, desafíos y buenas prácticas.
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 La cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva.

 El Índice de Inclusión como herramienta que apoya la gestión y evaluación del Centro
Educativo.
 La Educadora de Párvulos como agente promotor de Centros y Proyectos de Educación
Inclusiva.
METODOLOGÍAS QUE SERÁN USADAS EN LA ASIGNATURA:

La asignatura se imparte en una modalidad semi presencial, tiene una duración de cinco semanas
consecutivas, las cuales están distribuidas en 54 horas presenciales y 18 en plataforma Moodle.
Las metodologías que desarrollan en forma presencial son:
 Clases expositivas dialogadas.
 Talleres reflexivos desde lecturas obligatorias en los que apliquen contenidos.
 Exposiciones orales.
 Debates de análisis bibliográfico.
 Aprendizajes basados en problemas, método de estudio de caso con análisis crítico a través
de aplicaciones prácticas pertinentes a los temas.
 Producción de conocimiento por medio de investigaciones.

Las metodologías implementadas en el entorno virtual de la plataforma Moodle están dadas por las
actividades que esta ofrece, según los requerimientos del docente, algunas de ellas son;
 Foro, espacio virtual de aprendizaje colaborativo por medio de discusiones asincrónicas,
relacionados a contenidos y temáticas de la asignatura.
 Tareas, espacio en que los estudiantes pueden presentar trabajos en formato digital para la
retroalimentación por parte del docente.
 Cuestionarios, preguntas organizadas en categorías diseñadas por el docente
 Wiki creación colaborativa entre las estudiantes de documentos web.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN:

Ponderaciones de evaluación.
- Las actividades en plataforma constituyen un 25% del total de la nota de presentación a
examen.
- Las actividades presenciales corresponden a un 75%, del total de la nota de presentación a
examen.
- La actividad examen corresponde a un 40% de la nota final de la asignatura.

Actividades de evaluación
- Las actividades de plataforma:
Foro 10%
Análisis de texto 10% el que puede se desarrollado en esquema, diagrama o síntesis.
Cuestionario 5%
- Las actividades presenciales:
Talleres de clase 35%
Controles bibliográfico 40%
- Ambas actividades de plataforma y presencial, corresponden al 60% de la nota final
constituyendo la presentación a examen.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Ainscow, M., Hopkins, D., & Southworth, G. (2014). Hacia escuelas eficaces para todos:
manual para la formación de equipos docentes. Madrid, España: Narcea Ediciones.

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https://goo.gl/HM8GS7 (consulta: marzo 2017)

 Argos, J., & Ezquerra, P. (2014). Liderazgo y educación. Madrid, ES: Editorial de la
Universidad de Cantabria. https://goo.gl/r4SBdj (consulta: marzo 2017)
 Moliner, G. O. (2013). Educación inclusiva. Castellón de la Plana, ES: Universitat Jaume I.
Servei de Comunicació i Publicacions. https://goo.gl/kY4W6J (consulta: marzo 2017)
 Ulloa, J., & Rodriguez, S. (Eds.). (2014). Liderazgo escolar y desarrollo profesional de
docentes: aportes para la mejora de la escuela. Santiago de Chile, CL: RIL editores.
https://goo.gl/4kiUZp (consulta: marzo 2017)

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Derechos de la infancia y educación inclusiva en América Latina. (2011). Buenos Aires, AR:
Ediciones Granica. https://goo.gl/7mCWNb (consulta: marzo 2017)
 Lavín, S., & Silvia del Solar, S. (2000). El Proyecto Educativo Institucional como herramienta
de transformación de la vida escolar: guía metodologica para los centros educativos. LOM
ediciones. https://goo.gl/kXrbDd (consulta: marzo 2017)
 Valenzuela, J. M., Labarrera, P., & Rodríguez, P. (2008). Educación en Chile: entre la
continuidad y las rupturas. Principales hitos de las políticas educativas. Revista
iberoamericana de educación, 48, 129-145. https://goo.gl/DcPAzH (consulta: marzo 2017)
 Weinstein, J. (2002). Calidad y Gestión en Educación: Condiciones y desafíos. Revista
Pensamiento Educativo, 31, 50-71. https://goo.gl/GospNh (consulta: marzo 2017)
 Zabalza, M. A., & Beraza, M. Á. Z. (1996). Calidad en la educación infantil (Vol. 72). Narcea
Ediciones. https://goo.gl/ndiB8s (consulta: marzo 2017)

Año 2017