Prog Tecnologia4

IES Valle del Tiétar
Arenas de San Pedro (Ávila)
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Departamento de Tecnología
2016-2017
1
0.- INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….………………………………….5
0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES………………………………………………5
0.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO…………………………………………………………………………………………..…….5
1.-LEGISLACIÓN VIGENTE…………………………………………………………………………………………..…….….…………7
TECNOLOGIA Y TIC 4º ESO
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………44
2. OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………………45
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS………………………………………..45
2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA………………………………………..46
3 CONTENIDOS.
3.1.CONTENIDOS TECNOLOGÍA 4º ESO…………………………………………………………………………….47
3.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL TECNOLOGÍA 4º ESO………………………………………………………..48
3.3.RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 4º ESO…………………………………………….48
3.4 CONTENIDOS TIC 4º ESO……………………………………………………………………………………………52
3.5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL TIC 4º ESO………………………………………………………………………..53
3.6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 4º ESO…………………………………………….53
4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………………………………………………..57
5 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS…….58
5.1. CONTRIBUCIÓN DE TECNOLOGÍA 4ºESO……………………………………………………………………58
5.2. CONTRIBUCIÓN DE TIC 4ºESO…………………………………………………………………………………..58
6 INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES…………………………………………………………….59
7 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………………………………60
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………………………….60
7.2 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………………………………….61
7.2.1. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN TECNOLOGÍA 4º ESO………………61
7.2.2. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN TIC 4º ESO……………………………….62
8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………...63
9 MEDIDAS DE APOYO O REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES…………………………….…63
10 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE
CORRECTAMENTE……………………………………………………………………………………………..64
11 MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LIBROS DE TEXTO…………………………………………………64
12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………………………………………….64
13 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA
DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………….65
BACHILLERATO TECNOLOGÍA
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………………..68
2. CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………………………………….69
2.1.CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1…………………………………………………………69
2.2 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I….…………..71
2.3RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I……..…..71
2.4CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II………………………………………………………….75
2.5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN……………………….75
2.6.RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II…………76
3. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS…………………………………………………………………….79
4. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS……………………………………………………………………80
5. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I Y II………….80
6. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE
EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR
ESCRITO………………………………………………..81
7. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………….81
7.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I………………………………81
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II………………………………….82
8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL

CURSO ANTERIOR……………………………………………………………………………………………………………..83
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………………………………………..84
10. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR………………………………………………….84
11. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…………………………..86
11.1EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 1………………………………………………………………………………….86
11.2 EN TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II…………………………………………………………………………………86
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA
DOCENTE………………………………………………………………………………………………………………….87
IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
0.- INTRODUCCIÓN
El presente documento muestra la programación didáctica del curso escolar 2016-2017 para
las materias impartidas desde el departamento de Tecnología del IES Valle del Tiétar de Arenas
de San Pedro (Ávila).Dichas materias se distribuyen por cursos en:
 Tecnología 1º ESO
 Programación y robótica 3ºESO
 Informática 4º ESO
 Tecnología de la Información y la Comunicación (1º Bachillerato)
 Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato)
 Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato)
 Tecnología de la Información y la Comunicación (2º Bachillerato)
El Departamento está formado por los siguientes componentes:
 Mª Inmaculada Casares González

 Antonio Rodriguez Fermoselle
 María José Jiménez Sánchez
Algunas de las materias serán impartidas por profesores de otros departamentos:
 José Manuel Muñoz Muñoz
La siguiente tabla relaciona cada asignatura con el profesor encargado de impartirla:
Asignatura Profesor/a
Tecnologías 1º ESO Mª Inmaculada Casares
Tecnologías 3º ESO Mª José Jiménez Sánchez
José Manuel Muñoz Muñoz
Programación y Robótica Antonio Rodriguez Fermoselle
Tecnologías 4º ESO Mª José Jiménez Sánchez
Informática 4º ESO Mª José Jiménez Sánchez
T.I.C. (1º Bach) Mª José Jiménez Sánchez
Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) Antonio Rodriguez Fermoselle
Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) Mª José Jiménez Sánchez
T.I.C. (2º Bach) Antonio Rodriguez Fermoselle
0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES:
La reunión semanal del departamento de tecnología se realizará los martes a segunda hora de
la mañana ( 09:40-10:30)
0.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO:
El IES Valle del Tiétar se encuentra en Arenas de San Pedro , pueblo que pertenece a la
provincia de Ávila. El instituto se encuentra fuera del casco urbano de Arenas de San Pedro. Los
alumnos de 1º ESO proceden de los centros de Educación Primaria de Arenas y de las
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localidades de la comarca. Los alumnos que cursan tecnología en 3º ESO generalmente parten
con los conocimientos previos de haber cursado tecnología en 1º ESO en el mismo instituto. En
este año se ha ido incorporando también alumnos de bachillerato del IES Juana de Pimentel,
otro centro público de Arenas. Los alumnos matriculados este curso 2016-2017 en asignaturas
pertenecientes al departamento de tecnología son:
Asignatura Grupos Número de alumnos

Tecnologías 1º ESO 3 52
Control y Robótica 1 12
Informática 4º ESO 1 17
T.I.C. (1º Bach) 1 33
Tecnología Industrial 1 (1º Bachillerato) 1 25
Tecnología Industrial 2 (2º Bachillerato) 1 3
T.I.C. (2º Bach) 1 9
El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, que se divide en una zona de aula,

otra de taller y un almacén. Dentro del mismo taller también se encuentra el Departamento de
Tecnología. La distribución de las cuatro zonas es adecuada.
Actualmente, la zona de aula dispone de 6 ordenadores para consulta de los alumnos.
Utilizamos también el aula de Informática antigua (214 con 14 ordenadores) y una nueva
que se ha preparado para este curso 2016/17. Esta nueva aula (212) cuenta con 25 ordenadores
para los alumnos, uno para el profesor y un cañón .
La dotación del taller es adecuada e intentamos mejorar cada año, centrándonos sobre
todo en herramientas y material que puedan manejar con seguridad los alumnos, y que puedan
disponer de ellas en un número adecuado. Los materiales existentes se ampliarán
fundamentalmente en cuanto a material de robótica se refiere y a libros propios de las nuevas
materias que surgen con la LOMCE.
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1. LEGISLACIÓN VIGENTE.
NORMATIVA ESTATAL
• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE

de 10 de diciembre)
• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)
• REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico
de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la
Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)
NORMATIVA AUTONÓMICA
• ORDEN 362/2015, de 4 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para
la Comunidad de Castilla y León el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
(BOCYL de 8 de mayo)
• El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y
publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el
artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo
como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y
aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que
determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones
educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la
ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al
Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el
currículo en dicha etapa.
• La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria
Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la Comunidad de
Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre
configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.
• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León
• ORDEN EDU/589/2016, de 22 de junio, por la que se regula la oferta de materias del
bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en tercer y cuarto curso de
educación secundaria obligatoria
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TECNOLOGÍA Y T.I.C 4º ESO
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La presente programación didáctica ha sido preparada para las siguientes materias

que el Departamento de Tecnología imparte en la ESO en las que sigue vigente el
currículo LOE:
o Tecnologías de 4º de E.S.O.
o Informática de 4º de E.S.O.
1. INTRODUCCIÓN
La materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el

aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de
los objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las tecnologías
de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí
mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu
innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender
que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción,
ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los
conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un
proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación,
manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil. Como la
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propia ley indica, tiene además una doble finalidad, por una parte tiene un carácter terminal de
preparación al mundo laboral y por otra parte propedéutico de preparación a estudios posteriores
de ciclos de Formación Profesional de tipo técnico o ingenierías.
A lo largo del último siglo la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva en
la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad. Dentro de las diversas tecnologías
destaca la Informática, como rama que estudia el tratamiento de la información mediante el uso
de máquinas automáticas. Su importancia actual radica en ser el dinamizador de una tercera
revolución productiva en la que el papel de la información sería análogo al de la energía en la
segunda revolución industrial. Los sistemas de comunicación han supuesto el impulso definitivo
generando un nuevo entorno tecnológico que se caracteriza por el empleo de sistemas de
información interactivos, y ha facilitado el acceso a cualquier tipo de información, su tratamiento
posterior y ha generalizado, multiplicado la comunicación de cualquier tipo (visual, sonora,
escrita, afectiva...) de información. Nuestra sociedad se ha visto condicionada por todos estos
desarrollos hasta el punto de denominarse «sociedad de la información».
Informática es una materia opcional en cuarto curso de la Educación Secundaria

Obligatoria. No es tan sólo una materia instrumental, también debe capacitar para la comprensión
de un presente cultural y social. Asimismo, aunque parte de contenidos de tecnologías de la
información y la comunicación se han tratado en la materia de Tecnologías, esta materia
desarrolla de forma específica y detallada algunos de ellos, ofreciéndose desde su carácter
finalista y orientador de la Educación Secundaria Obligatoria
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2 OBJETIVOS
2.1.OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS.
La materia de Tecnologías tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente
de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir
objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos
puntos de vista.
2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas
tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación
y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en
el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando
de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la

Comunidad Autónoma.
10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad

herramientas, objetos y sistemas tecnológicos
11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes,

especialmente Internet.
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2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA.
La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:
1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador,

de forma independiente o en red, valorando la repercusión que tiene sobre uno mismo y sobre
los demás la actuación ante los recursos informáticos.
2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o
el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
apropiada.
3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia
de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
5. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y
la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con
finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local,
para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de
unidades de conocimiento elaboradas.
7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la
interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.
8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes

para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.
9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros,

y con procedimientos de encriptación y firma electrónica. Comprender la importancia de reforzar
las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio
individuo en sus interacciones en Internet.
10. Conocer y utilizar los paquetes de aplicaciones en red, los sistemas de almacenamiento
remotos y los posibles sistemas operativos en Internet que faciliten su movilidad y la
independencia de un equipamiento localizado espacialmente.
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3 CONTENIDOS.
3.1.CONTENIDOS TECNOLOGÍA 4º ESO
Bloque I: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
 UNIDAD 2: Tecnologías de la comunicación. Internet
 UNIDAD 8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
Bloque II: INSTALACIONES EN VIVIENDAS
 UNIDAD 5 Diseño asistido por ordenador.
 UNIDAD 6 Las instalaciones en la vivienda
Bloque III: ELECTRÓNICA
 UNIDAD 3 Electrónica analógica.
 UNIDAD 4 Electrónica digital.
Bloque IV: CONTROL Y ROBÓTICA
 UNIDAD 9: Control y robótica
Bloque V: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA
 UNIDAD 7 Neumática e hidráulica.
Bloque VI: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
 UNIDAD 1 La tecnología y su desarrollo histórico.
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3.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL TECNOLOGÍA 4º ESO
BLOQUES DE 1º Evaluación 2º Evaluación 3ª Evaluación

CONTENIDO
Unidad Unidad Unidad
Bloque I 2y8
Bloque II 6
Bloque III 3,4 5
Bloque IV 9
Bloque V 7
Bloque VI 1
Ud1 La tecnología y su desarrollo histórico Ud6 Las instalaciones en la vivienda

Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet Ud7 Neumática e hidráulica
Ud3 Electrónica analógica Ud8 El ordenador como elemento de control.
Ud4 Electrónica digital Redes informáticas.
Ud5 Diseño asistido por ordenador Ud9 Control y robótica
3.3 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 4º ESO.
Al igual en el primer ciclo de la ESO , las tablas adjuntas se muestran por bloques,y
relacionando entre sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
que se tendrán en cuenta en Tecnología 4º ESO.
Además, se ponen de manifiesto las competencias que se pretenden alcanzar en cada

bloque, así como las unidades didácticas con las que vamos a trabajar dichos contenidos.
También se aprecia una ponderación de los estándares de aprendizaje que se consideran

básicos. Para ello, se han estructurado en tres categorías: básicos ( B), intermedios(I) y
avanzados(A), bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el marco
general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las programaciones didácticas
y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
Ponderación Ponderación Ponderación
60% 30% 10%
Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para

garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa
En todo caso, la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos,
el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de la
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Educación Secundaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán
exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida
La no consecución de algún/os estándares de aprendizaje BASICOS, restará

proporcionalmente puntuación de la calificación total de este bloque de estándares básicos.
La calificación de los bloques de estándares INTERMEDIOS Y AVANZADOS se calcularán en

función del nivel de logro alcanzado por el alumno en los mismos y según la ponderación
establecida en estos bloques.
La CALIFICACIÓN CURRICULAR TOTAL será la suma de las calificaciones obtenidas en

cada bloque:
CALIFICACIÓN TOTAL= calif BÁSICOS + calif INTERMEDIOS + calif AVANZADOS
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IES VALLE DEL TIÉTAR Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.
Tecnología. 4º ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:
VE
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P
A
Contenidos
CL
C.
Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación UNIDADES DIDÁCTICAS
Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. 1.1 Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en CCL,CD,CAA,CSIEE,CCE Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
B
la comunicación alámbrica e inalámbrica. C Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la
comunicación alámbrica e inalámbrica 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
Redes. Tipología. B CCL,CD,CAA,CSC,CSIEE
dispositivos digitales. Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
Publicación e intercambio de información en medios digitales. Uso 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet
seguro y responsable de los medios de publicación e intercambio de Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores B CD,CAA,CSC,CSIEE
información. Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
información digital con criterios de seguridad y uso de transmisión de sonido, imagen y datos.
Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. responsable. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de CCL,CAA,CSC,CSIEE,CC Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
B
riesgo. EC Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas CCL,CD,CAA,CSC,CSIEE, Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información. 3. Elaborar sencillos programas informáticos. A
utilizando un lenguaje de programación CCEC Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
Diseño asistido por ordenador: Herramientas CAD. 4. Utilizar equipos informáticos y emplear herramientas de 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e
Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
diseño asistido por ordenador para elaborar representaciones interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con B CD,CAA,CSC,CSIEE
Ud8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.
de objetos, planos o esquemas técnicos. los datos obtenidos.
Bloque 2. Instalaciones en viviendas P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua
1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda B CCL,CAA Ud6 Las instalaciones en la vivienda
sanitaria, e instalación de saneamiento 1. Describir los elementos que componen las distintas
instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su
1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas,
Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica diseño y utilización. B CCL,CAA,CSIEE Ud6 Las instalaciones en la vivienda
calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.
Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. 2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo CCL,CD,CAA,CSIEE,CCE Ud5 Diseño asistido por ordenador.
I
adecuada con criterios de eficiencia energética. C Ud6 Las instalaciones en la vivienda
3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su
Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática B CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud6 Las instalaciones en la vivienda
las condiciones que contribuyen al ahorro energético. funcionamiento
4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda,
4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una Ud2 Tecnologías de la comunicación. Internet
Estudio y análisis de facturas domésticas sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro B CCL,CAA,CSC,CSIEE
vivienda. Ud6 Las instalaciones en la vivienda
energético
Bloque 3. Electrónica P CC UNIDADES DIDÁCTICAS
Señal analógica y señal digital. 1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por
B CCL,CAA,CSIEE Ud3 Electrónica analógica
1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un componentes elementales.
Electrónica analógica. Componentes básicos. circuito electrónico y sus componentes elementales 1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: CCL,CMCCT,CAA,CSC,C
B Ud3 Electrónica analógica
resistor, condensador, diodo y transistor SIEE
2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la 2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos
Simbología y análisis de circuitos elementales. B CD,CAA,CCEC Ud3 Electrónica analógica
práctica con la simbología normalizada. básicos, empleando simbología adecuada.
3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados Ud3 Electrónica analógica
Montaje de circuitos sencillos. B CAA,CSIEE
aplicarlos en el proceso tecnológico. previamente Ud5 Diseño asistido por ordenador.
Electrónica digital.
4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. A CCL,CMCCT,CAA,CSIEE Ud4 Electrónica digital
4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole
Sistemas de numeración: binario y hexadecimal. en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.
4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. A CCL,CAA,CCSIEE Ud4 Electrónica digital
5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos

Álgebra de Boole, operaciones y funciones lógicas. 5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. I CAA,CSIEE,CCEC Ud4 Electrónica digital
sencillos
Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. 6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. B CCL,CAA,CSIEE,CCEC Ud4 Electrónica digital
Puertas lógicas.
Programas de diseño y simulación para el análisis y la realización de 7. Montar circuitos sencillos. 7.1. Monta circuitos sencillos. I CAA,CSIEE,CCEC Ud4 Electrónica digital
circuitos electrónicos básico
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Bloque 4. Control y robótica P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

Sistemas automáticos, sistemas de lazo abierto y de lazo cerrado,
componentes característicos de dispositivos de control 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes
1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes
Diseño y construcción de robots. Arquitectura de un robot. Elementos dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y B CCL,CAA,CSC,CSIEE Ud9 Control y robótica
e identificar los elementos que componen un robot.
mecánicos, articulaciones, sensores, unidad de control y actuadores. cerrado.
Grados de libertad. Tipos de robots. Características técnicas y
aplicaciones
El ordenador como elemento de programación y control. 2. Montar automatismos sencillos y diseñar y construir un Ud5 Diseño asistido por ordenador.
2.1. Representa y monta automatismos sencillos. I CAA,CSIEE,CCEC
Lenguajes básicos de programación robot sencillo Ud9 Control y robótica
Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con 3. Desarrollar un programa para controlar un sistema 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un
prototipos diseñados. CCL,CD,CAA,CSIEE,CCE
automático o un robot y su funcionamiento de forma robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación A Ud9 Control y robótica
C
autónoma. que recibe del entorno
Bloque 5. Neumática e hidráulica P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

Los fluidos: fundamentos físicos 1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías 1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y
B CCL,CAA,CSC,CSIEE Ud7 Neumática e hidráulica
El aire comprimido y los fluidos hidráulicos hidráulica y neumática. neumática.
Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. 2. Identificar y describir las características y funcionamiento 2.1. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo CCL,CMCCT,CD,CAA,CS
Simbología. Principios físicos de funcionamiento. B Ud7 Neumática e hidráulica
de este tipo de sistemas. de sistemas. IEE,CCEC
Programas de diseño y simulación para el análisis y la realización 3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para 3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya
de circuitos básicos. B CCL,CD,CAA,CSIEE Ud7 Neumática e hidráulica
representar circuitos. finalidad es la de resolver un problema tecnológico.
4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien
Aplicación en sistemas industriales. I CAA,CSIEE Ud7 Neumática e hidráulica
informáticos. con componentes reales o mediante simulación.
Bloque 6. Tecnología y sociedad P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han CCL,CD,CAA,CSIEE,CCE
Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. B Ud1 La tecnología y su desarrollo histórico
producido a lo largo de la historia de la humanidad. C
importancia de la normalización en los productos industriales.
2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. B CCL,CAA,CSIEE,CCEC Ud1 La tecnología y su desarrollo histórico
análisis de objetos. su función histórica y la evolución tecnológica
Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del
CCL,CD,CAA,CSC,CSIEE,
Cambios sociales y laborales asociados al desarrollo tecnológico. análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el B Ud1 La tecnología y su desarrollo histórico
3. Describir los procesos de fabricación, distribución y CCEC
Prevención de riesgos laborales. contexto en el que se desarrollan
comercialización de productos tecnológicos, y valorar la
Fabricación, distribución y comercialización de productos repercusión del desarrollo tecnológico en el día a día.
tecnológicos 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en CCL,CD,CAA,CSIEE,CCE
I Ud1 La tecnología y su desarrollo histórico
cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital. C
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1.4 CONTENIDOS TIC 4º ESO
Bloque I: ÉTICA Y ESTÉTICA EN LA INTERACCIÓN EN RED
 UNIDAD 3 Seguridad en Internet.
Bloque II: ORDENADORES, SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES
 UNIDAD 1 Sistemas operativos
 UNIDAD 2 Comunicación entre ordenadores
Bloque III: ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE INFORMACIÓN DIGITAL.
 UNIDAD 4 La imagen digital.
 UNIDAD 5 Sonido
 UNIDAD 6 Montajes multimedia
 UNIDAD 7 Presentaciones de la información
 UNIDAD 8 Creación de páginas web.
Bloque IV: SEGURIDAD INFORMÁTICA
 UNIDAD 3 Seguridad en internet
BLOQUE V : PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS
 UNIDAD 8 Creación de páginas web.
 UNIDAD 9 Internet y comunidades virtuales
 UNIDAD 10 Recursos en la red
BLOQUE VI: INTERNET, REDES SOCIALES ,HIPERCONEXIÓN
 UNIDAD 9 Internet y comunidades virtuales
 UNIDAD 10 Recursos en la red
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1.5 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL TIC 4º ESO
BLOQUES DE 1º Evaluación 2º Evaluación 3ª Evaluación

CONTENIDO
Unidad Unidad Unidad
Bloque I 3
Bloque II 1y2
Bloque III 7 4,5 6
Bloque IV 8
Bloque V 9
Bloque VI 10
Ud1 Sistemas operativos Ud6 Montajes multimedia

Ud2 Comunicación entre ordenadores Ud7 Presentaciones de la información
Ud3 Seguridad en Internet Ud8 Creación de páginas web
Ud4 La imagen digital Ud9 Internet y comunidades virtuales
Ud5 Sonido Ud10 Recursos en la red
3.6 RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS EN 4º ESO.
Como en la materia anterior, las tablas adjuntas se muestran por bloques,y relacionando entre
sí, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se tendrán en
cuenta en TIC 4º ESO.
La nomenclatura utilizada es la misma para determinar la ponderación de los estándares que

se consideran básicos.
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TIC. 4º ESO TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN:
VE
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P
A
Contenidos
CL
UNIDADES DIDÁCTICAS
C.
Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red
Riesgos asociados a la interacción en la red: fraude, suplantación de
identidad, pérdida de la privacidad, acceso a contenidos inadecuados y
1. Identificar los riesgos asociados a la interacción en la red y 1.1 Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales. B CD,CAA,CSC,CSIEE Ud3 Seguridad en Internet
acoso.
Protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en
adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del
entornos virtuales.
individuo en su interacción con ella.
1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la
Estrategias para combatir el fraude, medidas de protección B CD,CAA,CSIEE Ud3 Seguridad en Internet
protección de la información personal.
Encriptación y claves seguras. 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de
2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como
información digital con criterios de seguridad y uso B CD,CAA,CSIEE Ud3 Seguridad en Internet
Certificados digitales y firma digital. DNI electrónico. la propiedad y el intercambio de información.
responsable.
Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, 3.1. Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia
redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. B CD,CAA,CSIEE Ud3 Seguridad en Internet
de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.
La propiedad y la distribución del software y la información: software libre 3. Reconocer y comprender los derechos de los materiales
y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución. alojados en la web. 3.2. Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de
B CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud3 Seguridad en Internet
Derechos de autor, copyright, licencias libres y Creative Commons. autor y materiales de libre distribución.
Situación actual
Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

Estructura física del ordenador. El hardware. Principales componentes 1.1 Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento
B CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud1 Sistemas operativos
físicos y sus periférico 1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los de la información.
elementos que los configuran y su función en el conjunto. 1.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y
Funcionamiento y conexión de los mismos. B CD,CAA,CSIEE Ud1 Sistemas operativos
accesibilidad del equipo informático
Estructura lógica del ordenador. El software. Clasificación de las diferentes
aplicaciones informáticas. Sistemas operativos: definición, clasificación y
sistemas operativos de uso común 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de 2.1. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los
I CD,CAA,CSIEE Ud1 Sistemas operativos
Estudio de diferentes sistemas operativos: principales funciones y propósito general. programas y aplicaciones vinculados a los mismos.
utilidades, interfaz gráfica de usuario, instalación y eliminación de
aplicaciones, intérprete de comandos, operaciones de configuración,
mantenimiento
Estructuras físicay yrecuperación del sistema de información. Tipos de
lógica del almacenamiento
3.1. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones CCL,CD,CAA,CSIEE,C
archivos. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas B Ud2 Comunicación entre ordenadores
de comunicación entre dispositivos. CEC
Organización y administración de archivos.
Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la
interconexión de equipos informáticos.
4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus 4.1. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un
Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a B CCL,CD,CAA,CSIEE Ud2 Comunicación entre ordenadores
componentes básicos y describiendo sus características ordenador, sus características técnicas y su conexionado.
disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo
diferentes sistemas operativos
Diferentes tipos de conexiones entre dispositivos digitales e intercambios 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la 5.1. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación CCL,CD,CAA,CSIEE,C
de información. I Ud2 Comunicación entre ordenadores
comunicación alámbrica e inalámbrica. entre dispositivos digitales. CEC
Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital P CC UNIDADES DIDÁCTICAS
Aplicaciones ofimáticas. Herramientas para la organización y tratamiento
de la información. Procesador de textos. Tipos de letra, formato de los
párrafos, formato de las páginas, inserción de tablas, imágenes, gráficos, 1.1 Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones
fórmulas y uso de otras herramientas informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, CCL,CMCCT,CD,CAA Ud6 Montajes multimedia
B
Hoja de cálculo. Fórmulas, funciones y elaboración de gráficas gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con ,CSC,CSIEE,CCEC
Ud7 Presentaciones de la información
otras características del programa
Elaboración de informes. Ud8 Creación de páginas web
Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos.
Diseño de presentaciones
Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas
y estilos. Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la 1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, CCL,CMCCT,CD,CAA
de acción e interactividad
Clasificación de la imagen digital: mapas de bits y gráficos vectoriales producción de documentos. B Ud7 Presentaciones de la información
que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos. ,CSC,CSIEE,CCEC
Adquisición de imagen digital mediante periféricos de entrada
Características de la imagen digital, los formatos básicos y su aplicación.
Tratamiento básico de la imagen digital: modificación de tamaño de las
imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos,
alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, 1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para CCL,CMCCT,CD,CAA
luminosidad y brillo para la producción artística
Recursos informáticos B Ud7 Presentaciones de la información
consultar datos, organizar la información y generar documentos. ,CSC,CSIEE,CCEC
Elementos y procedimientos de diseño gráfico: trazados, figuras
geométricas básicas, color y edición de textos.
Maquetación. 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración Ud4 La imagen digital Ud5:Sonido
CCL,CMCCT,CD,CAA
Arte final. Salida a diferentes soportes. de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y B Ud6 Montajes multimedia
,CSC,CSIEE,CCEC
Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. al público objetivo al que va dirigido Ud7 Presentaciones de la información
2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar
Formatos básicos y compresión. Ud4 La imagen digital
capacidades para integrarlos en diversas producciones. 2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y
Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos Ud5 Sonido
mediante software específico edita la información y crea nuevos B CD,CAA,CSIEE,CCEC
Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús Ud6 Montajes multimedia
materiales en diversos formatos.
Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas Ud7 Presentaciones de la información
temporales.
Bloque 4. Seguridad informática P CC UNIDADES DIDÁCTICAS
1.1. Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características CCL,CD,CAA,CSC,CS
Objetivos de la seguridad informática. B Ud3 Seguridad en Internet
técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos. IEE
Amenazas de los sistemas de información: vulnerabilidades, malware,
1.2. Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección CCL,CD,CAA,CSIEE,C
virus, spyware, crackers y spam. Actuaciones para mejorar la seguridad y 1. Reconocer las diferentes amenazas que pueden afectar a la adecuados. I Ud3 Seguridad en Internet
CEC
pautas de protección para los sistemas informáticos seguridad de los sistemas informáticos y adoptar conductas de
Medidas de seguridad en software y hardware. Seguridad pasiva: copias seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el
de seguridad de los datos, creación de imágenes del sistema, copia de intercambio de información.
seguridad del registro. Seguridad activa: el antivirus, software anti-espía, 1.3. Describe la importancia de la actualización del software, el
B CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud3 Seguridad en Internet
software antispam, protocolos seguros, red privada virtual, detección de empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.
intrusos. El cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas, seguridad WEP,
seguridad WPA y monitorización de redes.
Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos P CC UNIDADES DIDÁCTICAS

Recursos compartidos en redes locales y virtuales
World Wide Web. Funcionamiento de la web. Principales navegadores de 1. Utilizar diversos sistemas de intercambio de información
1.1 Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes CD,CAA,CSC,CSIEE, Ud9 Internet y comunidades virtuales
Internet y su configuración. La nube y servicios de almacenamiento en la conociendo las características y la comunicación o conexión B
locales y virtuales CCEC
web.
Herramientas ofimáticas on-line. entre ellos.
Servicios web de presentaciones
Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras CMCCT,CD,CAA,CSI
gráficos en estructuras hipertextuales 2. Configurar y utilizar adecuadamente los principales B Ud8 Creación de páginas web
hipertextuales. EE,CCEC
navegadores de Internet y elaborar y publicar contenidos en la
Creación y publicación en la web. Estándares de publicación. Nociones 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación,
web integrando información textual, numérica, sonora y CCL,CD,CAA,CSIEE,C
básicas y editores de código HTML. Administración y publicación. Editores bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de I Ud8 Creación de páginas web
gráfica. CEC
y herramientas de administración y gestión integradas para un sitio web. propiedad.
Sistemas de gestión de contenidos (CMS).
3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la
Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming. 3.1. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de CCL,CD,CAA,CSC,CS Ud9 Internet y comunidades virtuales
producción de páginas web y herramientas TIC de carácter I
Accesibilidad de la información en la web. Estándares y recomendaciones carácter social y gestiona los propios. IEE,CCEC Ud10 Recursos en la red
social.
W3C, WAI y WCAG.
Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión P CC UNIDADES DIDÁCTICAS
1.1 Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la CCL,CD,CAA,CSC,CS
Historia, fundamentos técnicos y estructura de la red Internet. A Ud9 Internet y comunidades virtuales
información multiplataforma. IEE,CCEC
La información y la comunicación como fuentes de comprensión y 1. Desarrollar hábitos de herramientas que permitan la 1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformas en CCL,CD,CAA,CSC,CS
transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, B Ud9 Internet y comunidades virtuales
IEE,CCEC
Chat, foros, mensajería instantánea, blogs y wikis móviles. etc
Las redes sociales. Conceptos básicos. Diferentes tipos de redes sociales.
1.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro
Criterios de seguridad. I CD,CAA,CSIEE,CCEC Ud10 Recursos en la red
dispositivo.
Canales de distribución de contenidos multimedia: música, video, radio y Ud9 Internet y comunidades virtuales
2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en
TV. 2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de
Acceso a recursos y plataformas educativas, de aprendizaje, de formación el uso e intercambio de la información a través de redes seguridad.
B CD,CAA,CSC,CSIEE
a distancia, empleo y salud sociales y plataformas Ud10 Recursos en la red
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Redes

cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos.Ejemplos y
aplicaciones 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en
3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para CCL,CD,CAA,CSIEE,C
Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, I Ud10 Recursos en la red
alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones. CEC
intercambios económicos y la seguridad. audio y video.
Hiperconexión. Acceso a Internet desde cualquier lugar. Sincronización de
la información entre diferentes dispositivos electrónicos.
IES VALLE DEL TIÉTAR
Programaciones DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA.
4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En el aprendizaje, los contenidos se relacionarán con el conocimiento previo del

alumnado, que ha sido construido con su experiencia y la formación recibida a lo largo
de la escolaridad obligatoria. Asimismo, se avanzará desde lo concreto a lo abstracto,
facilitando la apertura conceptual de manera que permita interpretar tanto la singularidad
como la generalidad de los procesos y de los acontecimientos.
Se requiere que los diferentes contenidos curriculares se presenten al alumnado

de modo que éste pueda establecer relaciones entre los distintos niveles de su
estructura cognitiva interna, creando un flujo y reflujo continuo entre lo inductivo y lo
deductivo, lo específico y lo general, lo teórico y lo práctico.
El aprendizaje será significativo; partiendo de la experiencia de cada sujeto. Se

presentarán los contenidos conceptuales en forma progresiva. Apoyándose en
contenidos y procedimientos adquiridos en años anteriores. Fomentando en el alumno
la importancia de saber, para poder saber hacer y comprender que está ocurriendo
cuando tengo un problema con el ordenador o con el software
Las actividades de enseñanza se fomentará el desarrollo de las estrategias de

aprendizaje meta-cognitivas, no específicas de un determinado dominio cognitivo,
fuertemente vinculadas a: competencias básicas transversales, como «aprender a
aprender», la resolución de problemas o la iniciativa emprendedora. Estas estrategias
forman parte de los contenidos curriculares contribuyendo al logro de un determinado
nivel de dominio de los procesos de aprendizaje. Se procurará que en cada uno de los
temas explicados se complemente la explicación teórica con un cierto número de
ejemplos (ejercicios, cuestiones, problemas) explicados y resueltos
Las materias tendrán un carácter práctico y en mayor medida la asignatura

de TIC. Se propondrán actividades (prácticas y trabajos) que motiven el razonamiento
crítico, y el trabajo personal. Esto supone un entrenamiento para otros aprendizajes
futuros y autónomos.
Se fomentará el uso de un lenguaje adecuado, no exento de rigor científico, que

permita al alumnado una comprensión no dificultosa de lo expuesto.
Se fomentará así mismo, un esquema de pensamiento y de trabajo basado en el

trabajo colaborativo y el pensamiento crítico y relacional de la materia tratada con las
implicaciones sociales, científicas y medio ambientales que conlleva la materia objeto
de estudio.
Se adaptarán los contenidos apoyándose en la experiencia del alumnado y en la

contribución a la funcionalidad del aprendizaje en su contexto socio-cultural. De este
modo, se posibilita una combinación entre la homogeneidad y uniformidad necesaria en
un programa básico y la heterogeneidad y autonomía que derivan del desarrollo de éste
en el aula.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ya va implícito en

los contenidos del Currículo
5 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA EN LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS.
5.1 CONTRIBUCIÓN DE TECNOLOGÍA 4ºESO.
La aportación de la materia de Tecnologías a las distintas competencias es la

siguiente:
C1. Competencia en comunicación lingüística: mediante la adquisición de

vocabulario específico empleado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y
comunicación. También se contribuye a la adquisición de esta competencia con la
lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos. También
mediante los debates y exposiciones orales de los trabajos y documentos técnicos.
C2. Competencia matemática: mediante el empleo de herramientas matemáticas
en mediciones y cálculo de magnitudes básicas, uso de escalas, lectura e interpretación
de gráficos o resolución de problemas.
C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
mediante el conocimiento y compresión de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular
objetos con precisión y seguridad.
C4. Tratamiento de la información y competencia digital: mediante confianza y
destrezas básicas en el uso de los ordenadores. Esta competencia se trata incluso de
manera específica en los contenidos, donde los alumnos aprenderán a localizar,
procesar, elaborar, almacenar y presentar información mediante el uso de ordenadores,
así como en la adquisición de destrezas básicas en la utilización de Internet y
aplicaciones informáticas.
C5. Competencia social y ciudadana: mediante la escucha, la expresión y la
discusión adecuada de ideas, así como a través de la gestión de conflictos, la toma de
decisiones y siempre teniendo presenta el respeto y la tolerancia hacia los compañeros.
Esta competencia se trabaja especialmente en los debates, prácticas de informática y
en el trabajo en el taller.
C6. Competencia cultural y artística: mediante el estudio de la influencia de la
tecnología en las condiciones de vida, la cultura y diseño de muchos objetos
tecnológicos estudiados como contenidos del bloque “Tecnología y sociedad”, así como
mediante el cuidado del acabado de los proyectos y trabajos presentados.
C7. Competencia para aprender a aprender: mediante el desarrollo de estrategias
de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un proyecto. También se adquiere esta
competencia mediante el desarrollo de habilidades, estrategias cognitivas, actitudes y
valores.
C8. Autonomía e iniciativa personal: mediante el proceso de resolución de
problemas tecnológicos se favorecen la iniciativa, la superación, la perseverancia, la
autonomía, la autocrítica, confianza en uno mismo y autoestima. El alumno a lo largo de
todas las fases del proceso de resolución de problemas tecnológicos, desde el
planteamiento adecuado del problema hasta la evaluación y propuesta de mejoras
desarrolla la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así
como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de
los errores y de asumir riesgos.
5.2 CONTRIBUCIÓN DE TIC 4ºESO.
C1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

mediante el conocimiento del entorno informático y a través del desarrollo de destrezas
técnicas para interactuar con éste en el desarrollo de diversos procesos y actividades.
C2. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se desarrollará mediante
una metodología activa que, como en otros ámbitos de la educación tecnológica, emplee
procesos proyectuales que permitan, dentro de lo posible, la necesaria aportación
personal.
C3. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la
comunicación, se integra en esta materia de forma principal. No sólo plantea un
conocimiento instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco
social y cultural que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo
XX.
C4. La adquisición de la competencia social y ciudadana se construye tanto a
partir de las posibilidades de proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas
sociales básicas desde la interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la
imprescindible reflexión sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de
las tecnologías de la información.
C5. Para mejorar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades se colabora desde el análisis y uso de la información y la comunicación
como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.
C6. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a
través de la adquisición de vocabulario específico en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información, y en todas las actividades
que propone como finalidad la publicación y difusión de contenidos.
C7.La contribución a la competencia para aprender a aprender se materializa
empleando estrategias de resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios
conocimientos, es imprescindible una labor de significación de éstos para abordar un
proyecto.
6 INCORPORACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
Los Temas Transversales más significativos para el área son:

 Educación para la salud y calidad de vida. El lograr un ambiente agradable
en la realización de los trabajos del área ayudan a generar comportamientos
y actitudes muy positivas para la salud; fomentar el orden y limpieza en el
aula de tecnología; conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el
trabajo propicia una valoración positiva, por parte de nuestros alumnos, de la
educación para la salud.
 Educación ambiental. Fomentar la búsqueda de soluciones que eviten o
minimicen el impacto ambiental; valorar el posible agotamiento de recursos y
analizar los inconvenientes que se deriven del uso de cada uno de los
materiales, y la repercusión que pueda tener en las personas, animales y
plantas, así como en la vida en sociedad.
 Educación para el consumidor. Valorar el coste en la realización de los
proyectos tecnológicos y compararlo con su uso, analizando las condiciones
técnicas y estéticas que debe reunir para determinar las características de los
materiales a utilizar; analizar la relación calidad/precio ayudará a desarrollar
en nuestros alumnos actitudes de consumidor responsable.
 Educación para la paz. Fomentar el trabajo cooperativo; incidir en el respeto
a las ideas de otros; apoyar a los menos capacitados en el desarrollo de los
proyectos tecnológicos; desarrollar una actitud abierta y flexible ante las ideas
y los trabajos de los demás ayudan a adquirir valores y actitudes que incidan
directamente en este tema transversal.
 Educación para el ocio. El desarrollo y realización del trabajo tecnológico y
el uso de las herramientas pueden fomentar en la vida cotidiana del alumno
el gusto por la realización de actividades de ocio y aficiones relacionadas con
el proceso tecnológico.
 Educación para la igualdad entre los sexos. Fomentar el reparto de tareas
en un plano absoluto de igualdad en función de las capacidades, sin distinción
de sexo; valorar el esfuerzo, las ideas y el trabajo de los demás desde una
perspectiva de igualdad son contenidos plenamente enmarcados en el área
de Tecnología que inciden en el desarrollo de una educación para la igualdad
de oportunidades de ambos sexos.
 Educación moral y cívica. Analizar y valorar las implicaciones que supone
el desarrollo de determinados aspectos científicos y técnicos desde una
perspectiva moral y ética; valorar y analizar desde la perspectiva ética y moral
las consecuencias derivadas por el desarrollo tecnológico en dimensión social
y personal de cada uno.
7 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
7.1 Procedimientos de Evaluación
La evaluación se puede definir como un proceso sistemático de recogida de

información mediante instrumentos con validez, fiabilidad y poder discriminante
aceptables, cuyo tratamiento y análisis conduce a la emisión de juicios que propician la
toma de decisiones, fundamentalmente de tipo formativo, en base a las funciones
diagnóstica y orientadora de la evaluación.
Se hará uso de una evaluación continuada, la cual tiene un carácter inicial,

formativo, y correctivo, aportando información acerca de la aparición de dificultades y
necesidades para realizar los ajustes oportunos de forma inmediata.
La evaluación se realizará a lo largo del proceso mediante la observación atenta

de los progresos y dificultades de los alumnos, y mediante la incorporación de un diálogo
con éstos cada vez que se presente nueva información, con el objeto de conocer como
está siendo interpretado por ellos.
Seguir el desarrollo del proceso completo de enfrentamiento con el problema

desde los primeros bocetos y borradores hasta el producto terminado, pasando por la
elaboración del proyecto técnico, permite formarse una idea cabal de las actitudes y
aptitudes de los alumnos, y en cada momento de sus esquemas de conocimiento
disponibles.
Las capacidades de creación e invención, o las relativas al manejo de la
información, se manifiestan principalmente en la primera parte del proceso. Las
capacidades de expresión lingüística y gráfica se ponen en evidencia en la memoria y
en los planos. Las habilidades manuales, el conocimiento de las formas de uso de los
materiales, las herramientas y los instrumentos de medida se muestran en la fase de
construcción. La confección de presupuesto permite conocer el dominio de las técnicas
y habilidades básicas de la aritmética y el conocimiento de los sistemas de unidades y
medidas.
En conjunto, el proyecto, el producto terminado y la observación atenta del

proceso de elaboración de ambos permiten valorar el proceso de aprendizaje, y en
consecuencia permiten conocer en qué medida los alumnos van alcanzando
progresivamente los objetivos del área.
Para evaluar el grado de consecución de los objetivos específicos de la

asignatura, el grado de adquisición de los contenidos, el proceso de enseñanza–
aprendizaje, y la actividad docente, se utilizarán los siguientes instrumentos:
1. Pruebas objetivas para la evaluación inicial.
2. Exámenes sobre los contenidos de las unidades didácticas. Los exámenes
versarán sobre los contenidos desarrollados durante el curso; constarán de
actividades similares a las realizadas en el aula y se diseñarán de forma
que reflejen lo establecido en los criterios de evaluación.
3. Proyectos, construcciones en el taller y/o prácticas informáticas.
4. Observación directa en aula. Servirá para cumplimentar una escala de
observación de actitudes donde se incluirán entre otros aspectos: el interés,
la colaboración, el hábito de trabajo, el comportamiento de respeto hacia el
profesor, compañeros y materiales del aula, normas de seguridad e higiene
etc.
5. Finalmente, para evaluar su propia práctica docente, el profesor utilizará de
forma periódica, una escala de observaciones.
La posibilidad de superar la asignatura mediante los periodos trimestrales estará

condicionada a no haber perdido el derecho a la evaluación continua por acumulación
excesiva de faltas de asistencia o por cualquier otro motivo.
Mientras el proyecto curricular del centro u otra norma superior a esta

programación no regule el número de faltas de asistencia que provocan la pérdida de
evaluación continua se permitirá un máximo del 20% de faltas de asistencia para cada
evaluación, independientemente de que sean justificadas o injustificadas.
7.2 Procedimientos de Calificación
La nota de cada evaluación se obtendrá, de las notas que se tengan hasta el

momento, ponderadas según la siguiente tabla
7.2.1 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN TECNOLOGÍA 4º ESO
PESO MÍNIMO (Sobre 10)

Comportamiento.
 Participación en las actividades
 Hábito de trabajo.
 Aportación de ideas y soluciones
 Colaboración con el grupo 20% 5
 Utilización de medios y de los materiales
 Respeto a las normas de convivencia
 Puntualidad
 Uso correcto de los recursos informáticos
 Actitud
Pruebas orales o escritas.
 Adquisición de conceptos
 Comprensión y Razonamiento 40% 4
 Uso correcto de símbolos técnicos
 Claridad de contenidos y síntesis
 Expresión escrita y Ortografía
Trabajos y actividades prácticas
 Puntualidad en la entrega
 Presentación y limpieza 40% 5
 Aprovechamiento de medios y materiales
 Diseño y construcción
 Funcionamiento del objeto construido.
 Realización de la actividad según las pautas marcadas
previamente
 Calidad de acabado y estética en objetos construidos y trabajos.
 Prácticas y actividades informáticas
Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los
objetivos mínimos exigibles.
Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
1. Todos los alumnos conocerán de antemano el valor numérico de cada cuestión de

cada prueba escrita, oral o práctica. La calificación será la suma de la puntuación de
cada apartado. No se aprobará la evaluación si la nota obtenida en alguno de ellos es
inferior a 3,5 sobre 10.
2. En las pruebas escritas se valorará la correcta expresión escrita y su ortografía,
con especial atención al vocabulario técnico propio de la asignatura, por lo tanto, se
reducirá en 0,1 puntos la nota obtenida en cada prueba por cada falta ortográfica que
se tenga.
3. Se han de entregar al menos el 80% de los trabajos de carácter obligatorio
(cuadernos, fichas, prácticas,…), para una calificación positiva de la evaluación. La
entrega de trabajos fuera del tiempo la puntuación se reducirá en 1 punto por día
retrasado.
4. Si el profesor advirtiese que algún alumno no ha realizado alguna prueba escrita,
o actividad por sus propios medios, sino copiando de algún otro compañero, o por uso
de documentación no permitida, será automáticamente calificado con la evaluación
suspensa, y de reiterarse su conducta, será suspendido el curso actual, debiendo
examinarse en Septiembre.
5. Cada trimestre podrá contar a criterio del profesor con una prueba adicional de
recuperación. En la tercera evaluación habrá una recuperación final con el fin de que el
alumno pueda demostrar la superación de las partes pendientes en las evaluaciones,
teniendo que superar cada una de ellas.
6. Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las
notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor
de 5 el alumno quedará pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda
la materia.
7. En caso de que el alumno no supere la asignatura en junio, deberá presentarse con
toda la materia al examen de septiembre, siendo imprescindible obtener una nota igual
o superior a 5 y la entrega el día del examen de los trabajos que haya solicitado el
profesor
7.2.2 PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN TIC 4º ESO
Para determinar la calificación que se facilita a las familias en el Boletín

Informativo se aplicará la siguiente ponderación:
PESO MÍNIMO (SOBRE 10)

Trabajos 60% 5
Examen 20% 5
Control Diario 20% 5
Una calificación positiva final implicará que se han cumplido, al menos, los
objetivos mínimos exigibles.
Además se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Se han de entregar al menos el 80% de los trabajos de carácter obligatorio

(cuadernos, fichas, prácticas,…), para una calificación positiva de la evaluación. La
entrega de trabajos fuera del tiempo la puntuación se reducirá en 1 punto por día
retrasado.
 Si el profesor advirtiese que algún alumno no ha realizado alguna actividad por sus
propios medios, sino copiando de algún otro compañero, o por uso de
documentación no permitida, será automáticamente calificado con la evaluación
suspensa, y de reiterarse su conducta, será suspendido el curso actual, debiendo
examinarse en Septiembre.
 Cada trimestre podrá contar a criterio del profesor, con una prueba adicional de
recuperación.
 Para obtener la calificación final del curso se realizará la media aritmética de las
notas obtenidas en las distintas evaluaciones. En caso de que la nota final sea menor
de 5, el alumno, deberá presentarse al examen global de junio donde deberán
alcanzar una calificación igual o superior a cinco para aprobar la asignatura quedará
pendiente para septiembre, y se tendrá que examinar de toda la materia.
 Los alumnos que hayan aprobado por curso y deseen mejorar su calificación podrán
presentarse al examen global. Su nota final será la que obtengan en este examen si
supera a la obtenida por curso, en caso contrario se mantendrá la nota obtenida por
curso.
 En septiembre, se realizará un examen global para los alumnos que no hayan
superado la asignatura en junio, donde deberán alcanzar una calificación igual o
superior a cinco para aprobar la asignatura.
 Si algún alumno durante el horario lectivo usara el ordenador con otros fines que no
son las prácticas o trabajos requeridos, sea cual fuese ese otro uso, será
amonestado y conllevará la calificación negativa de la evaluación. Si esta actitud se
reiterase, supondrá la calificación negativa de la asignatura, necesitando realizar un
examen teórico-práctico global al concluir el último trimestre para poder superar la
asignatura.
8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Los alumnos presentan intereses y motivaciones diferentes, además de

necesidades de aprendizaje muy dispares. Los principales grupos de alumnos que
cursan nuestras materias son:
 Alumnos y alumnas que poseen la capacidad cognitivas y los conocimientos

previos que se presuponen para el curso en que están.
 Alumnos y alumnas que no poseen dicha capacidad y/o conocimientos
previos, y que muestran dificultades de aprendizaje.
 Alumnos y alumnas muy interesados en los contenidos de la materia y en la
posibilidad de continuar estudios superiores relacionados con ella.
 Alumnos y alumnas que la cursan por ser obligatoria o llegan a ella por
“exclusión”, es decir, por el rechazo de otras alternativas.
Finalmente, es posible la presencia o incorporación de alumnos o alumnas con

necesidades educativas especiales. También es importante la atención a la diversidad
para aquellos alumnos con altas capacidades, dado que si no se les proporciona un
tratamiento individualizado pueden aburrirse en clase y adoptar una actitud muy pasiva
9 MEDIDAS DE APOYO O REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS QUE PRESENTEN

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Se procurará realizar un seguimiento individualizado que permita detectar los

distintos ritmos de aprendizaje. Esto nos permitirá abordar con mayor o menor
profundidad determinados temas en función de las necesidades de aprendizaje del
alumnado.
A los alumnos que tengan carencias en algunas unidades conceptuales, que

sean de vital importancia para comprender los contenidos que se desarrollen en el
presente curso, el profesor, les suministrará la documentación necesaria para que
puedan solventarla.
Aquellos alumnos, que tengan problemas en el aprendizaje debido a carencias

lingüísticas y matemáticas, realizarán actividades complementarias en base a las
directrices creadas junto con el departamento de orientación.
Aquellos alumnos que demuestren un aprendizaje más rápido que el resto de

sus compañeros, se les propondrán actividades de profundización procurando
seleccionar temas en los que el alumno demuestre especial interés, así como
actividades de ayuda y tutorización de aquellos compañeros que presenten algún tipo
de dificultad o ritmos más lentos en el aprendizaje.
Se estará atento a los intereses individuales de cada alumno de manera como

herramienta motivadora del aprendizaje, en aquellos contenidos que permitan un
acercamiento a estos intereses.
10 MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.
Se articularán de la siguiente manera:
1. Con una periodicidad no inferior a una vez al mes, se suministrarán lecturas de

actualidad que busquen despertar el interés del alumno, relacionados con los
contenidos trabajados, se trabajarán individualmente para profundizar en la
lectura mediante cuestionarios y se concluirá con un debate de 20 minutos sobre
lo leído que les permitan expresarse oralmente sobre el tema ofertado.
2. Los trabajos que el profesor proponga a los alumnos, serán expuestos oralmente
frente a sus compañeros, pudiendo usar cualquier material auxiliar de apoyo a la
exposición favoreciendo el uso de las tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Ambas actividades serán objeto de calificación dentro del apartado Trabajos
11 MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y LIBROS DE TEXTO.

Para el desarrollo de ambas materias no se utilizará libro de texto, el profesor
proporcionará el material necesario para completar los contenidos de las mismas.
Además, el profesor complementará las explicaciones con actividades,

problemas y desarrollos teóricos propuestos en libros de diferentes editoriales.
 Taller de Tecnología, y material eléctrico disponible en el taller (para la

materia de Tecnología)
 Aula de Informática
 Software educativo
 Material didáctico
 Material escolar de uso común
12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Durante este curso escolar el Departamento no propone actividades

extraescolares, lo que no impedirá a los miembros del Departamento participar en las
propuestas por otros departamentos si así lo desean, aunque no se puede descartar
que los alumnos de Tecnología de 4º de E.S.O. se unan a alguna actividad de las
propuestas para 3º de la ESO o 1º de Bachillerato.
También cabe la posibilidad de participar en el proyecto de innovación "Mitología
e imaginación"
13.PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS, Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Para la evaluación de la práctica docente es necesario realizar una valoración de los

siguientes aspectos:
- La adecuación y el grado de consecución de objetivos
- La selección de los contenidos y su secuencia
- La idoneidad de la metodología y de los materiales empleados.
- La validez de los criterios de evaluación así como los instrumentos empleados.
La información aportada en la evaluación de los alumnos, nos debe servir como un

medio que pone a prueba nuestras hipótesis y estrategias de trabajo, sirviéndonos como
reflejo de esa comprobación práctica, que nos permite tomar decisiones de continuar en
la línea que llevábamos o hacer las variaciones oportunas.
Cada profesor evaluará aspectos tales como:

- Motivación y rendimiento académico de sus alumnos
- La convivencia y el clima de trabajo.
- Aprovechamiento de los recursos del centro, biblioteca, aulas de informática, etc.
- Coordinación entre los profesores del mismo Departamento.
- Coordinación con profesores de otros Departamentos como Plástica o Ciencias
Naturales que imparten clase a los mismos grupos de alumnos.
El Departamento de Tecnología utiliza el siguiente modelo para valorar el ajuste
entre el diseño de la programación didáctica y los resultados obtenidos
PROFESOR:
EVALUACIÓN: 1 2 3
GRUPO:
ÍTEMS DE LA ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
¿Se han logrado los objetivos propuestos?
¿Se ha facilitado la participación de los alumn@s en la planificación del curso?
RECURSOS
¿Se han utilizado materiales adecuados?
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL
TIEMPO
¿Se han optimizado las posibilidades del espacio disponible?
A la hora de realizar actividades… ¿se ha planificado correctamente el tiempo
disponible?
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En las actividades en grupo, ¿los alumnos y alumnas han desarrollado actitudes no
discriminatorias, de ayuda y colaboración?
¿Se han conseguido resolver las necesidades educativas especiales?
¿Se han conseguido resolver las necesidades derivadas de la diversidad?
TEMAS TRANSVERSALES
¿Se han desarrollado las actividades previstas sobre los temas transversales?
EVALUACIÓN
Los procedimientos utilizados durante la evaluación, ¿han aportado al profesor
información útil sobre el alumnado?
Dichos procedimientos, ¿se han ajustado a los criterios de evaluación?
En el tercer trimestre, el profesor realizará una evaluación del proceso de enseñanza

por medio de un cuestionario previamente elaborado, que se pasará al alumno y que
servirá al profesor para obtener conclusiones de la mejora del propio proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La información que proporciona la evaluación sirve para que al profesor que imparte
el módulo disponga de suficientes datos relevantes, con el fin de analizar críticamente
su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información
suministrada por la evaluación continua de los alumnos debe relacionarse con las
intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúan,
por tanto, el proyecto curricular emprendido, la programación docente, los procesos de
enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos procesos y el
desarrollo real del currículo en el aula
Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación y
la coevaluación, la primera, implica un proceso de reflexión, de autoinspección, de toma
de conciencia de la propia situación respecto al proceso de aprendizaje, de los
progresos obtenidos y de las dificultades encontradas, facilitando el establecimiento de
objetivos y la adquisición de estrategias.
La coevaluación es un instrumento privilegiado pasa estimular el aprendizaje entre
iguales, la cooperación, el trabajo en equipo, la autonomía del alumnado y su implicación
responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales contrastados es
una intención educativa preferente.
Con las conclusiones extraídas de esta información, los resultados obtenidos en la
evaluación final, se reunirá el departamento para la elaboración propuestas de mejora
que incluir en la memoria final del curso.

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IES Valle del Tiétar

Arenas de San Pedro (Ávila)

TECNOLOGIA Y TIC 4º ESO

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL

El Departamento está formado por los siguientes componentes:

 Mª Inmaculada Casares González

Algunas de las materias serán impartidas por profesores de otros departamentos:

 José Manuel Muñoz Muñoz

La siguiente tabla relaciona cada asignatura con el profesor encargado de impartirla:

0.1 -HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES SEMANALES:

0.2- ESTUDIO DEL CONTEXTO:

2016-17 Página 4 de 106

Asignatura Grupos Número de alumnos

El instituto dispone de un aula-taller de Tecnología, que se divide en una zona de aula,

Actualmente, la zona de aula dispone de 6 ordenadores para consulta de los alumnos.

2016-17 Página 5 de 106

• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE

2016-17 Página 6 de 106

TECNOLOGÍA Y T.I.C 4º ESO

2016-17 Página 7 de 106

La presente programación didáctica ha sido preparada para las siguientes materias

La materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el

Informática es una materia opcional en cuarto curso de la Educación Secundaria

2016-17 Página 9 de 106

2.1.OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS.

La materia de Tecnologías tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma

2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes,

2016-17 Página 10 de 106

2.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INFORMÁTICA.

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

1. Aplicar técnicas básicas de mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador,

2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,

3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades

7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para

8. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes

9. Almacenar y proteger la información mediante conversores, cortafuegos, antivirus y filtros,

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3.1.CONTENIDOS TECNOLOGÍA 4º ESO

Bloque I: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

 UNIDAD 2: Tecnologías de la comunicación. Internet

 UNIDAD 8 El ordenador como elemento de control. Redes informáticas.

Bloque II: INSTALACIONES EN VIVIENDAS

 UNIDAD 5 Diseño asistido por ordenador.

 UNIDAD 6 Las instalaciones en la vivienda

Bloque III: ELECTRÓNICA

 UNIDAD 3 Electrónica analógica.

 UNIDAD 4 Electrónica digital.

Bloque IV: CONTROL Y ROBÓTICA

 UNIDAD 9: Control y robótica

Bloque V: NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

 UNIDAD 7 Neumática e hidráulica.

Bloque VI: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

 UNIDAD 1 La tecnología y su desarrollo histórico.

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