I.E.

40174 PAOLA FRASSINETTI- FE Y ALEGRÍA 45

Rumbo a la Acreditación Educativa
"Hacer el bien y hacerlo bien
“Año de la lucha contra la Corrupción y la Impunidad”
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04: UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Las costumbres y tradiciones de su tierra natal”
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 TRIMESTRE Segundo 1.2 CICLO / GRADO VI Primero

1.3 DOCENTE Regina Almenara Sandoval 1.4 DURACIÓN EN SEMANAS 04 horas
1.5 INICIO 01-07-19 1.6. TÉRMINO 26-07-19

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra Institución educativa 40174 Paola Frassinetti Fe y Alegría 45, ubicado en el distrito de Paucarpata de la región de Arequipa, algunos estudiantes no valoran la trascendencia de cuidar y valorar las costumbres
y tradiciones de su tierra natal.

Siendo conscientes que nuestros estudiantes deben identificarse con su institución, región y nación; se tomará conciencia de ello por medio de dramatizaciones. La reflexión se realizará a partir de las siguientes
preguntas: ¿Te sientes orgullo de haber nacido es tu tierra natal? ¿Qué costumbres conoces de la institución a la cual perteneces? ¿Qué imitarías de Paula Frassinetti?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO DIVERSIFICADOS O PRECISADOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
Se comunica oralmente en su lengua  Recupera Información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra Representación teatral Ficha de
materna esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que utilizando los recursos no observación
 Obtiene información del texto oral. presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. verbales
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
Interactúa con sus
 Infiere e interpreta información del texto oral. otras) a partir de Información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de
compañeros
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
asertivamente
sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
forma coherente y cohesionada. interlocutores y sus contextos socioculturales.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
de forma estratégica. caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
Lee diversos tipos de textos escritos en  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos Lectura de un texto Ficha de
lengua materna detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario dramático y análisis de observación
 Obtiene información del texto escrito. variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos elementos, estructura y
al realizar una lectura intertextual. tipos de personajes.
 Infiere e interpreta información del texto  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, Diferencia las ideas
escrito. entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura principales de la
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el secundaria de las obras
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. del Proyecto de lectura.
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Rumbo a la Acreditación Educativa
"Hacer el bien y hacerlo bien
Escribe diversos tipos de textos en lengua  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas Redacción de un guion Ficha de
materna características del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal teatral haciendo uso observación
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. correcto de la tilde
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en tomo a un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla las ideas de forma subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
coherente y cohesionada. vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
forma pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades Horario de estudio Ficha de
autónoma y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. observación
 Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje.
dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
• Enfoque de derechos • Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

• Enfoque Inclusivo o de atención a la • Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
diversidad
OTRAS AREAS RELACIONADAS • Gestiona proyectos de emprendimiento económicos y social.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1: “Me siento orgullo de mi tierra” Sesión 2: “El texto dramático”
Campo temático: La obra teatral: texto dramático y representación teatral Campo temático: Texto dramático
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación de los temas de los textos a Identifica y diferencia las características de un texto dramático en un esquema-gráfico. Leen y
elaborar. completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1 (Pág. 32-33)
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1 (Pág. 28-31)
Visionado de una representación teatral e identificación de sus características.
Presentación e iniciación de la lectura de la tercera obra selecta del plan lector.
Sesión 3: “Identifica las características género dramático” Sesión 4: “Diferenciemos las especies del género dramático”
Campo temático: El género dramático: Definición y características Campo temático: El género dramático: Especies
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Identifica y diferencia las características del género dramático. Leen y completan las actividades propuestas del Diferencia las especies del género dramático en un cuadro de doble entrada. Leen y completan las
Cuaderno de Trabajo 1(Pág. 216-219) actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1(Pág. 220-221)
Sesión 5: “Leemos y analizamos textos dramáticos” Sesión 6: “Elaboramos guiones teatrales”
Campo temático: Elementos del texto dramático. Campo temático: El guion teatral
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Identificación de los elementos del texto dramático y elabora un esquema-resumen. Leen y completan las Elabora un guion teatral que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios,
actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1(Pág. 222-223) caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Sesión 7: “Apliquemos la tilde correctamente” Sesión 8: “Parecen iguales, pero son diferentes”
Campo temático: El acento y la tilde: Tópica y robúrica Campo temático: La tilde diacrítica y enfática (Idea, y reglas)
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Aplica reglas gramaticales de tildación en la redacción de sus escritos. Utiliza reglas gramaticales de tildación en la redacción de sus escritos y en resolución del control del
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Rumbo a la Acreditación Educativa
"Hacer el bien y hacerlo bien
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1(Pág. 140-141) uso correcto de las tildes.
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1 (Pág. 110-111)
Sesión 9: “Preparando todo lo necesario para la puesta en escena” Sesión 10: “Participamos de una representación teatral”
Campo temático: Revisión, corrección de guiones teatrales y preparación Campo temático: La representación teatral
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Revisión, corrección y redacción final de guiones teatrales y preparación de todos los elementos para la Utiliza recursos no verbales en la puesta en escena de su guión teatral.
dramatización.
Leen y completan las actividades propuestas del Cuaderno de Trabajo 1: (Pág. 46-49)

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Vídeos y radio grabadora.  Aula de innovación
 Cuaderno de Trabajo de Comunicación 1º  Proyector multimedia y computadora  Aula
 Manual del docente de Comunicación 1º  Pizarra, plumones  Patio escolar
 Antología literaria 1º  Afiches

VI. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:  Textos entregados por el Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf  Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:  Diccionario.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf  Obras literarias
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón  Antología literaria 1
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.  www.tecomunicomas.com
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Obras literarias de escritores de la juvenil.
 Gramática Estructural Bruno 2019.

Arequipa, junio del 2019.

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Director REGINA ALMENARA SANDOVAL
Docente