5años Setiem CD

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UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
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5 años/Seti - 1
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CALENDARIO CÍVICO
SEMANA DE LA EDUCACIÓN
VIAL 1ra. Semana de
setiembre
“Juntos si podemos”
DÍA DE LA FAMILIA 2do.

Domingo de Setiembre
“La familia es el núcleo de

una sociedad”
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5 años/Seti - 2
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DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ – 3er martes de setiembre
“La paz del mundo es la paz

que existe en los corazones
de cada ser humano”
DIA DE LA JUVENTUD – 23 de setiembre
“La juventud es la esencia

de la vida”
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5 años/Seti - 3
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Resolución de situaciones problemáticas

desde educación Inicial
a. ¿Qué es una situación problemática cotidiana?

Es una situación nueva para el niño, en la que no se conoce de antemano la
forma de resolverla. Esta novedad surge dentro de una actividad cotidiana en el
aula que motiva a los niños a querer pensar y explorar; en ese proceso,
establece relaciones que permiten encontrar una solución validando las
estrategias empleadas.
Igualmente, se pueden plantear situaciones problemáticas relacionándolas con
situaciones de su entorno. Esto permite compartir las ideas de sus pares,
conocer perspectivas y estrategias alternativas de solución, porque no todos
pensamos de la misma manera.
La comunicación forma parte intrínseca de toda resolución de situaciones
problemáticas cotidianas, porque los niños expresan lo que comprenden de
diversas manera (oralmente, corporalmente con gestos y mediante
representaciones con objetos, dibujos y símbolos no convencionales); además,
plantean sus dudas y argumentan, en su nivel, los procedimientos seguidos
hasta llegar a la propuesta de solución.
b. ¿Cómo podemos ayudar a los niños a resolver estas situaciones
problemáticas cotidianas?
Para resolverlas con éxito, debemos trabajar, todo el tiempo que sea necesario,
en la comprensión de la situación, antes que apresurarnos en encontrar la respuesta.
Por eso, es necesario:
 Dar tiempo para experimentar y explorar los objetos.
 Dejar a los niños pensar y hacer por sí mismos.
 No obligarlos a hacer propuestas que no sean interesantes y significativas
para ellos.
 Evitar plantearles situaciones excesivamente largas, que les puedan
cansar.
 Promover la iniciativa y curiosidad de los niños.
 Observar lo que hacen los niños e intervenir solamente en determinados
momentos de su actividad, con preguntas que les ayuden a encontrar las
respuestas.
 Propiciar la representación de la situación con el material concreto y por
medio de gráficos.
 Potenciar la reflexión con preguntas pertinentes.
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5 años/Seti - 4
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 Promover la perseverancia frente a la búsqueda de una solución.

 Alentar los esfuerzos que realiza cada uno de los niños.
c. ¿Qué capacidades cognitivas se requieren movilizar?
Desde el momento en que se genera el conflicto hasta su resolución, se
requiere la movilización de capacidades cognitivas como comparar, analizar,
explicar, relacionar, entre otras. No se trata de resolver problemas cotidianos al
azar o adivinando, ni de utilizar recetas o métodos rígidos para aprender a
resolverlas de manera mecánica.
Por ejemplo, cómo podemos ver en el fascículo donde se desarrolla el proyecto
“Organizamos nuestra aula”, a partir de una situación cotidiana, la docente
Leticia propone que cada pareja de niños coloque su caja en el lugar que
considere conveniente. Leticia camina por el salón y les pregunta a los niños
por las razones de su elección.
-Leticia: María y Juan, ¿por qué pusieron los colores acá?
-María: Porque está cerca de la mesa para pintar.
-Leticia: Renato y Lucía, ¿por qué pusieron los bloques al lado de los libros?
-Renato y Lucía: Porque aquí hay sitio para armar.
-Leticia: Meche y José luís, veo que han puesto las maracas acá; pero Rafaela y
Camila pusieron las flautas en otro lugar.
-Leticia: ... A ver niños, miren lo que está ocurriendo: Meche, José Luis, Rafaela y
Camila pusieron los instrumentos musicales en lugares diferentes. ¿Qué va a
ocurrir si varios de ustedes quieren tocar instrumentos al mismo tiempo?,
¿qué podemos hacer?
-José Luis: Hay que ponerlos juntos, donde los pusimos nosotros.
-Rafaela: No, porque nuestra caja es más grande y entran todos los
instrumentos.
-Leticia: Los voy a ayudar... Los instrumentos musicales deben estar lejos de la
biblioteca porque cuando tocan un instrumento, la música puede interrumpir
a los compañeros que están leyendo allí. Entonces, ¿cuál creen que es el
mejor sitio para poner los instrumentos?, ¿cerca o lejos de la biblioteca?
-Camila: Pongámoslo donde está Meche porque está más lejos.
-Leticia: Muy bien, Camila, entonces vayan para allá y colóquenlos sobre el
estante.
La situación problemática ha sido resuelta por los niños con la intervención pertinente de
su docente, quien acompaña en todo momento la búsqueda de la solución.
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5 años/Seti - 5
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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 12
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Modelamos para jugar en el circuito vial”
III. DURACION : Del ………………………. al ……………………… del 2013
IV. Necesidad o interés: Que aprendan a conducirse en la vía y en el vehículo.
V. JUSTIFICACIÓN
Es importante que desde muy pequeños los niños conozcan las normas de
seguridad vial, para que en un futuro puedas evitar los accidentes de tránsito,
así mismo conozcan los diferentes medios de transporte que existen.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Que los niños - A través de visitas. - Papeles,
conozcan las señales de - A través de cuentos stickers, goma, tijeras,
tránsito. - A través de cerámica, fichas.
- Que visiten canciones
terminales aéreos, - Con cerámica al frío.
terrestres.
- Que se conduzcan
en las principales calles de
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5 años/Seti - 6
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la ciudad.
- Que modelen
carritos de cerámica.
VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DP, S 1. Explora de manera 1.6 Maneja el espacio - Imita el
yE autónoma el espacio, su en relación con su desplazamiento de
cuerpo y los objetos e cuerpo, los objetos y los medios de
interactúa en situaciones los otros, identificando transporte en sus
de juego y de la vida nociones espaciales: juegos.
cotidiana con seguridad en arriba, abajo, delante,
sus posibilidades y detrás, derecha,
cuidando su integridad izquierda cerca, lejos.
física (DCN) 1.7 Identifica nociones - Diferencia nociones
temporales en temporales (mucho y
diferentes actividades: poco tiempo) en los
rápido – lento, mucho juegos que realiza.
tempo – poco tiempo.
2.2 Actúa con seguridad, 2.2.3 Evita situaciones - Aprende a evitar
iniciativa y confianza en sí peligrosas en el lugar accidentes de
mismo mostrando donde se desenvuelve, tránsito, haciendo
autonomía en las para prevenir buen uso de la vía y
actividades cotidianas de accidentes y discrimina el vehículo,
juego, alimentación, objetos y ambientes
higiene cuidando su peligrosos.
integridad física (DCN)
4. Participa activamente y 4.3 Escucha con - Dice la verdad
con agrado en prácticas atención pasajes como Jesús lo
propias de la confesión referidos al nacimiento hacia.
religiosa familiar, y la vida de niño Jesús.
reconociendo a Dios como
Padre y creador (DCN)
CA 2. Reconoce y valora la 2.10 Identifica - Cuida su entorno
vida de las personas, las problemas de inmediato con
plantas y animales, las contaminación y responsabilidad.
características generales reconoce la
de su medio ambiente importancia de no
demostrando interés por su arrojar los desperdicios
cuidado y conservación. al ambiente.
(DCN)
Desarr NÚMERO Y Matematiza - Usa los primeros
ollo
del
OPERACIONES Representa números en
pensa Comunica situaciones
miento Elabora problemáticas.
matem
ático Utiliza - Cuenta medios de
Argumenta transporte de su
entorno.
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5 años/Seti - 7
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D de COMPRENSIÓN ORAL ESCUCHA - Pregunta sobre lo

la C Produce de forma coherente ACTIVAMENTE que observa en su
diversos tipos de textos Mensajes de distintas visita a la ciudad.
orales según su propósito situaciones de
comunicativo, de manera interacción oral.
espontánea o planificada,
usando variados recursos
expresivos. (Rutas)
EXPRESIÓN ORAL EXPRESA - Interpreta canciones
Produce de forma Con claridad mensajes referidas a los
coherente diversos tipos de empleando las medios de
textos orales según su convenciones del transporte.
propósito comunicativo, de lenguaje oral.
manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos. (Rutas).
COMPRENSIÓN DE SE APROPIA - Explica para qué
TEXTOS Del sistema de sirven las señales de
Comprende críticamente escritura. tránsito.
diversos tipos de textos - Hace lectura de
escritos, e variadas diferentes señales
situaciones comunicativas que se le muestra.
según su propósito de REORGANIZA - Dibuja escenas que
lectura, mediante procesos Del sistema de más le han gustado
de interpretación y escritura. de su visita.
reflexión (Rutas).
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que a través de experiencias directas los niños puedan iniciarse en la prevención
de accidentes.
IX. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Fecha Actividades Estrategias Recursos
Lunes Un buen día. Actividades permanentes de entrada
- Formación
- Saludo a Dios
- Entonamos el himno nacional del
Perú.
- Marchan alrededor del patio
portando la bandera.
- En el aula controlan carteles.
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Juego y me Utilización libre de los sectores Material
divierto. - Planificación: Se organizan y de
planifican el juego en sectores. sectores
- Ejecución: Los niños juegan con
los materiales elegidos.
- Orden: Ordenan y guardan los
materiales.
- Socializan lo realizado y lo
dibujan.
Planifican el Actividad del Proyecto
proyecto - Preguntamos a los niños
¿Ustedes salen a pasear con sus
padres? ¿dónde? ¿van al mercado?
¿Cuántas veces? y cuando salen
¿Qué cosas ven en las calles? ¿Qué
más? ¿Qué pasaría si no habrían
señales en las calles? ¿Qué podemos
hacer?
Papelote
- Planifican el proyecto en un
papelote.
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Acciones de rutina
Actividad del proyecto
- La docente saca un periódico y lo Periódico
Dialogamos muestra a los niños ¿Lo conocen?
sobre los ¿Dónde lo vieron? ¿En tu casa lo
accidentes compran? ¿Qué creen que hay aquí?
- Voy a leer lo que dice en la
portada del periódico.
“Niño fue atropellado por una combi”
- Seguimos leyendo: “Un niño que
estaba jugando en la pista fue
atropellado por una combi cuyo chofer
manejaba a toda velocidad”.
- Dialogamos sobre el título del
periódico. ¿Qué creen que pasó?
¿Qué tenemos que hacer para que no
sucedan accidentes?
- En casa cada niño investigará
sobre ¿Cómo se podrían evitar los
accidentes?
Hacemos las Actividades gráfico plástico
llantas del - Motivación: ¿Tienes carritos de Silueta
carro. juguete? ¿Cuántas llantas tienen? Ficha
¿Cómo son las llantas? Serpenti-
- Desarrollo: Entregamos la silueta na
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5 años/Seti - 9
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de un carro en cartulina y otros Goma
papeles.
- Pegan la silueta en una hoja,
completan los detalles (ventanas,
puertas, luces, etc.).
- Se entrega a cada niño un rollito
de serpentina para que enrolle y le
coloque las llantas a su carro.
- Hacen las pistas y completan el
paisaje.
Evaluación: Exponen sus trabajos.
Nota: Para mañana cada niño expondrá
lo que averiguó, así mismo traerá una
señal de tránsito y dará a conocer su
significado.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de sectores
- Juega en el sector elegido.
Nos Utilización del cuerpo y del espacio
desplazamos Fase inicial: Salimos al patio y
rápido-lento. realizamos ejercicios de calentamiento
evitando chocar con el compañero.
- Se les da a conocer las reglas de
juego y los materiales que se utilizará.
Fase central: La docente dice vamos a Señales
imaginar que somos carros.
- Mostramos dos señales una para
que avancen rápido y otra para que
avancen lento.
- Luego nos transformamos en
aviones, barcos, en cada caso usamos
las señales.
- Formamos 4 trenes que se
desplazan por un túnel, rápido o lento.
Fase final: Realizamos ejercicios de
relajación:
- En el aula dialogan sobre lo
realizado.
- Dibujan lo que les agradó y lo
adornan con algún movimiento que
hicieron.
Exponen sus Actividad del proyecto
investigaciones - Cada niño expone sobre sus Señales
investigaciones referidas a evitar los
accidentes y sobre las señales de
tránsito.
- Colocamos las señales que
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5 años/Seti - 10
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trajeron en la pizarra.
- Dialogamos sobre la importancia
de respetar las señales de tránsito
para evitar los accidentes.
- Entregamos una ficha a cada niño
para que dibuje las señales que más Ficha
le han llamado la atención.
- Exponen sus trabajos.
Acciones de rutina.
Es importante Actividad del proyecto
conocer las - Utilizando tarjetas, narramos Tarjetas
reglas de escenas donde no se respetan las
tránsito reglas de tránsito en la vía y en el
vehículo.
 Subir al carro y sacar la cabeza o
manos por la ventana.
 Colgarse en la puerta.
 Cruzar las calles por lugares
indebidos.
 Caminar por la pista
 Desconocimiento de las luces del
semáforo. Ficha
- En una ficha identifican donde se Colores
cumplen las reglas de tránsito y las
encierran.
Cantamos al Actividad musical
semáforo. Motivación: ¿Conocen el semáforo?
¿Para qué sirve? ¿Qué colores tiene?
Desarrollo: Vamos a aprender la
canción del semáforo.
- La docente canta primero, luego
la acompañan los niños.
Seguridad, seguridad
en las calles y el vehículo
seguridad, seguridad
en las calles de la ciudad
el semáforo es
una cajita con luces
hay que tener cuidado
para cruzar las calles.
Evaluación: Cantamos por grupos.
Salida.
- Nota: Traer para el día de
mañana los ingredientes para preparar
la cerámica en frío.
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Miércoles Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutinas.
Utilización libre de los sectores.
- Juegan con el material elegido.
Jesús me Actividad de religión
enseña a decir - Ver: Saben ustedes ¿qué quiere
la verdad. decir la verdad? ¿Tú dices la verdad?
¿Qué pasa si mentimos?
- Narramos una breve historia de
un niño que miente con mucha
frecuencia así como el pastor
mentiroso
- Juzgar: Dialogamos sobre las
consecuencias de las mentiras:
* Nadie va a confiar en nosotros
* No van a creer lo que decimos
* Nos llamarán mentirosos.
- Actuar: Nos comprometemos a
decir siempre la verdad así nos duela,
así estaremos agradeciendo a Dios e
imitando a Jesús.
Conocemos Actividad del proyecto
otros medios - Mostramos una lámina en donde Lámina
de transporte. se aprecian: Un avión, un tren, una
moto, un camión, un barco.
- Preguntamos ¿Qué vemos?
- Hacemos lectura de imágenes.
- ¿Cuántos carros hay? ¿Cuántas
llantas tiene este carro? ¿Cuántas
ventanas tiene el avión? ¿y el tren?
- Dialogamos sobre la importancia
de cada medio de transporte.
- Preguntamos: ¿Qué pasaría si no
existieran estos medios de transporte?
¿En que se parecen los medios de
Ficha
transporte?
Tijera
- En una ficha recortan y pegan
cada medio donde corresponde. Goma
Actividad de aseo y refrigerio.
Hacemos Actividad del proyecto
nuestros - Colocamos en la pizarra el
carritos. instructivo de la receta:
Cerámica al frío
- Hacemos lectura de los
materiales y del procedimiento.
- Sacamos nuestros ingredientes y Materiales
procedemos a preparar la cerámica
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5 años/Seti - 12
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cuando ya está lista les indicamos que
cada niño hará sus carritos y
animalitos modelando, de acuerdo al
tamaño y forma de las siluetas de la Ficha
pág. 225 del MED. MED
- Colocan los moldes en un lugar
determinador para el secado.
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada
Utilización libre de los sectores
- Juegan con los materiales
elegidos.
Nos Utilización del cuerpo y el espacio
desplazamos Fase inicial: Salimos al patio, nos
siguiendo organizamos y realizamos ejercicios de
consignas. calentamiento.
- Damos a conocer las reglas de
juego.
Fase central: Se entrega a cada niño la
figura de un medio de transporte (carro,
avión, barco, tren).
- Se juntan de acuerdo a la figura Sogas
que les tocó y se forman haciendo una
columna.
- Participan en competencias de
(carreras, saltos, gateo, etc) entre
grupos.
- En un papelote se registra los
resultados.
- Jugamos a perseguir y pisar a la
serpiente, la profesora jala una soga
moviéndola en forma de sig sag y los
alumnos por grupos persiguen la
serpiente tratando de pisarla.
- Todos los grupos participan,
ganando el grupo que piso la soga.
Fase final: Guardan los materiales y
realizan ejercicios de relajación.
- En el aula, dialogamos sobre lo
realizado en el patio.
- La docente pregunta ¿Cómo se
movía la serpiente? ¿Se puede dibujar
su movimiento? ¿Cómo?
- Se les entrega una ficha, dibujan
lo que hicieron y adornan con los
movimientos de la serpiente.
- Exponen sus trabajos
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Otras señales Actividad del proyecto
importantes - La docente muestra carteles con Carteles
algunas señales como: (Animales en
la vía, maquinaria agrícola, pare y
otros que previamente realizó).
- Preguntamos a los niños se
conocen, esas señales, ¿Alguna vez
las vieron? ¿Dónde? ¿Para qué
servirán?
- Escuchamos sus comentarios,
absolvemos sus dudas y, a partir de
sus conocimientos previos, les
brindamos mayor información.
- Invitamos a los niños a jugar con
los carteles de las señales.
- Cada uno elige si será animalito o
maquinaria agrícola.
- Los niños se podrán desplazar
por el circuito sin chocarse, rápido o
lento, siguen la consigna que da la
profesora, todos prestarán atención
por si se presenta el cartel de PARE. Anexos
- Se entrega a cada niño los
anexos troquelados de la pág. 255
libro MED (vaca, oveja, camión,
maquinaria agrícola, carreta y señal
PARE).
- Los observan y describen, luego
se da la muestra para pegar por
ambos lados en sus moldes de
cerámica, ahora tiene 2 animales, una
Pág. 295
señal y 3 medios de transporte.
MED.
- Cada dos niños jugarán con sus
materiales haciendo uso del cinturón
vial de la pág. 295.
- Al término guardan sus materiales
y socializan lo realizado.
Actividad de refrigerio, aseo y recreo.
Hacemos Actividad gráfico plástico
origami. Motivación: Se les muestra un barquito Origami
y un avión de papel, ¿Los podremos
hacer? ¿Cómo?
Desarrollo: Se entrega un cuadrado y
una hoja A-4 a cada niño. Papel
- Se pega en la pizarra las bond de
instrucciones del avión y junto con la color
docente procedemos a doblar paso a Colores
paso.
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5 años/Seti - 14
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- Adornan sus avioncitos y le
colocan su nombre.
- Hacemos volar los avioncitos en
el patio.
- Retornamos al aula y realizan el
doblado del barquito siguiendo las
instrucciones.
- En un depósito por grupos
hacemos nadar los barcos.
Evaluación: Guardan los materiales y
socializan lo realizado.
Nota: Para mañana saldremos de visita
por la ciudad.
Salida.
Viernes Actividades permanentes de entrada
¡Puedo Actividad del proyecto
desplazarme - Los niños escuchan las
por las calles! recomendaciones que deberán cumplir
en la calle.
- Nos conducimos en las calles de la
ciudad cumpliendo reglas de tránsito
como:
 Cruzar las calles por los cruceros
peatonales.
 Respetar las luces del semáforo vial
y peatonal.
 Caminar por las veredas
 No jugar cuando estoy en la calle.
- En lugares despejados cada dos
niños pueden cruzar las calles, según
las luces del semáforo.
- Luego de haber recorrido al
circuito retornamos al aula.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
Conocemos Actividad del proyecto
otras señales. - Colocamos en la pizarra otras señales Señales
como:
 Silencio.
 Zona reservada para
discapacitados.
 Prohibido fumar.
 Zona de ciclistas y otros.
- Preguntamos: ¿Las conocen?
¿Dónde las vieron? ¿Cuál es su
significado?
- De acuerdo a sus hipótesis
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5 años/Seti - 15
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dialogamos sobre la importancia y Ficha.
significado de cada señal.
- Entregamos una ficha para que
identifiquen los absurdos.
- Socializan sus resultados.
Evaluación del proyecto
- Verificamos y comparamos lo Papelote
planificado con los resultados
Salida.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11
“JUGUEMOS A ORDENAR”
1.1 UGEL: ______________________________________________________

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1.2 I.E.I.: _______________________________________________________
1.3 DIRECTORA: _________________________________________________
1.4 PROFESORA: ________________________________________________
1.5 SECCION: ___________________________________________________
II. DURACIÓN: Del _____________ al ____________de setiembre
III. PROBLEMA:
Confusión de tamaños al ordenarlos.
IV. TEMA TRANSVERSAL:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
V. JUSTIFICACION:
Es necesario que los niños de 5 años, aprendan a ordenar series, su práctica
permite al niño adquirir la noción de número, además implica el manejo de
conceptos de propiedades de los objetos (más corto que, más largo, más
delgado, etc.)
VI. ORGANIZADOR:
Número y relaciones.

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5 años/Seti - 17
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Desa 1. Explora de manera 1.9 Coordina con - Ejercita su

rrollo autónoma el espacio, su precisión, eficacia y coordinación ojo-pie
pers cuerpo y los objetos e rapidez el nivel motriz: en diferentes juegos.
onal interactúa en situaciones óculo manual y óculo
socia de juego y de la vida podal en actividades
ly cotidiana con seguridad en lúdicas.
emoc sus posibilidades y
ional cuidando su integridad
física. (DCN)
4. Participa activamente y 4.3 Escucha con - Aprende a perdonar
con agrado en prácticas atención pasajes de la como Jesús lo hacía.
propias de la confesión biblia referidos al
religiosa familia, nacimiento y la vida del
reconociendo a Dios como niño Jesús.
Padre y Creador. (DCN)
CA 2. Reconoce y valora la 2.10 Identifica - Cuida el ambiente en
vida de las personas, las problemas de donde se
plantas y animales, las contaminación y desenvuelve con
características generales reconoce la responsabilidad.
(DCN)
Desa NUMERO Y Matematiza - Usa los primeros
rrollo OPERACIONES (rutas). Representa números en
del Comunica situaciones
pen- Elabora problemáticas.
sami Utiliza - Ordena una
ento Argumenta. colección de 5
mat. objetos de acuerdo a
su tamaño.
- Ordena una
colección de 5
objetos de acuerdo a
su longitud.
- Ordena una
colección de 5
objetos de acuerdo a
su grosor.
CAMBIO Y RELACIONES Matematiza - Construye
(rutas) Representa secuencias que
Comunica involucran
Elabora regularidades.
Utiliza
Argumenta.
COMPRENSIÓN DE REORGANIZA - Dibuja las
TEXTOS La información de colecciones que
Comprende críticamente diversos tipos de textos ordena, y lo
diversos tipos de textos verbaliza
escritos, en variadas
situaciones comunicativas
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5 años/Seti - 18
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según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión (rutas).
VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS
¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo

problema? averiguar del averiguar? averiguamos?
problema?
- Utilización incorrecta - Cómo ordenar series - En el aula - De manera
de los números - Realizar seriaciones - En el patio directa.
ordinales. dobles. - Jugando con
- Con
- Falta de razonamiento - Conocer y utilizar los nuestros material
en la realización de números ordinales. amigos. concreto.
series. - Utilizando
- Seguir secuencias
lógicas. material gráfico.
IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Lunes: Seriación, ordinales del 1º al 5º lugar, Nº 6.
Martes: Psicomotriz, ordinales, seriación por tamaño, secuencia por color, Nº 7.
Miércoles: Religión, seriación por longitud, secuencias por color y forma, Nº 8
Jueves: Psicomotriz, seriación detalles, secuencias por grosor, Nº 9
Viernes: Seriaciones dobles, problemas de seriación, seriación por cantidad
(líquidos).
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
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5 años/Seti - 19
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Lunes Nos Actividades permanentes de entrada
saludamos - Formación
- Saludamos a Dios y a la Virgen.
- Saludo a la bandera
- Marchamos alrededor del patio
- En el aula controlan los carteles. Carteles
- Planificación: Los niños deciden
el sector en el que deseen jugar.
- Organización: Organizan su
juego en grupo.
- Ejecución: Juegan compartiendo
el material y respetando ideas.
- Orden: Guardan y ordenan el
material.
Identifican el Actividad de desarrollo de la unidad
orden de - Presentamos una lámina en
llegada donde se aprecia a 5 niños corriendo.
- ¿Qué están haciendo los niños?
¿Cuántos son? ¿Quién crees que
llegará primero?
- ¿Saben contar el orden?
- Utilizando siluetas de un perro, Siluetas
león, tortuga, conejo y una oveja.
- Narramos la historia: “Algunos
animales del bosque querían saber
cuál era el más veloz. Con mucha
alegría una carrera se programó ¡a
sus marcas listos ya!
- ¿Quién crees que llegó primero,
segundo, tercero, cuarto o quinto?
¿por qué?
- Colocamos en una pista a los
Papelote
animalitos de acuerdo a su llegada.
- Ahora nosotros participaremos en
una competencia, para lo cual nos
juntamos de a cinco.
- Damos la partida e identificamos
el que llegó en primero, segundo,
tercero, cuarto o quinto lugar.
- Formamos 2 filas mirando en
diferente dirección.
- Preguntamos en la fila de niños
¿quién está primero? ¿y en la de
niñas?
- Explicamos que para evitar
equivocarse deben observar hacia
donde están mirando.
- En diferentes filas que se Tiras de
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5 años/Seti - 20
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presentan en tiras de papel identifican papel
al 1º, 2º, 3º, 4º o 5º Ficha
- Se les entrega la ficha ¿quién
gana y la resuelven.
Actividades permanentes de entrada
Aprendemos Actividad literaria
una rima - Motivación: ¿Saben qué se les
dice a los que llegan primero? y ¿a los
que llegan segundos?...
- Desarrollo: En un papelote
presentamos la rima.
- Hacemos lectura de imágenes.
1º marinero
2º rey del mundo
3º hombre de acero
4º lagarto
5º caballito pinto.
- Evaluación: Por grupos hacen
lectura.
Puedo armar Actividad experiencia directa
edificios - Se les entrega cubos de madera, Cubos de
para que armen una torre. madera
- Preguntamos ¿a qué se parece la
torre que armaste?
- ¿Cuántos pisos tiene tu edificio?
- ¿Cuál es el primer piso, el
segundo…? Papelote
- En un papelote identifican los
grupos donde hay 6 elementos.
- Salen voluntariamente a escribir
el número 6 donde corresponde.
- En una ficha dibujan 6 elementos Ficha
de su preferencia y adornan con el Lápiz,
número 6. colores
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada
Utilización libre de sectores
- Juegan en el sector elegido.
Desarrollamos Utilización del cuerpo y del espacio
la coordinación - Fase inicial: En el patio
ojo-pie. realizamos ejercicios de calentamiento.
- Presentamos los materiales que
se usarán y se dan las reglas de juego
(elástico, papel).
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5 años/Seti - 21
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- Fase central: La docente dice
con este elástico quiero hacer un Elástico
ejercicio utilizando solo los pies ¿cómo
lo puedo hacer?
- Los niños crean diferentes
movimientos voluntariamente con sus
elásticos, los demás lo repiten.
- Se juntan de 5, se colocan en
filas e identifican el orden 1º, 2º, 3º, 4º,
5º
- Hacemos competencias de
traslado de trencitos e identifican el
orden de llegada.
- Fase final: Hacemos ejercicios
de relajación y guardan los materiales.
- En el aula dialogamos sobre lo
realizado
- Preguntamos: ¿Se podrá dibujar
los movimientos que hicieron? ¿Cómo?
- Se les entrega una ficha para que
dibujen lo que hicieron y adornen con
el trazo de algún movimiento.
Jugamos a Actividad de desarrollo de la unidad
medirnos - Motivamos a los niños indicando
que jugaremos a medirnos.
- Se forman en filas por grupos
- Pedimos que se coloquen
empezando del más pequeño al más
grande ¿cómo lo podemos hacer?
- Luego le decimos que también
podemos formarlos del más grande al
más pequeño ¿cómo lo haremos?
- La docente dice: quiero saber
quién es el niño más alto o el más
bajo.
Tallímetro
- Nos medimos utilizando el
tallímetro
- Entregamos una tira de papel
equivalente a su tamaño para que la Tiras de
pinte o decoren como deseen. papel
- Pegamos las tiras con el nombre
de cada niño en un espacio
determinado.
- Ordenamos las tiras del más alto
al más bajo o viceversa. Ficha
- Nombran a los niños más altos o MED
más bajos.
- Se les entrega la ficha pag. 81 y
el anexo troquel pag. 261 para que
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5 años/Seti - 22
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peguen según el tamaño del más
grande al más pequeño o viceversa de
acuerdo a su preferencia
¡Qué lindo Actividad literaria Cuento
cuento! - Motivación: Narramos la historia
“Blanca Nieves y los 7 enanitos”,
resaltando que cuando iba a trabajar
en forma desordenada los enanitos no
podían avanzar y cuando se
ordenaban del más pequeño al más
grande o viceversa si podían avanzar
- Desarrollo: Responden a
preguntas de comprensión: ¿Con
cuántos enanitos se encontró Blanca
Nieves? ¿Cómo iban a trabajar?
- ¿Saben ustedes cómo se escribe
el número 7?
- En un papelote identifican los
grupos donde hay 7 elementos y
escriben voluntariamente el número 7
en las etiquetas
- En una ficha dibujan los gorritos Ficha
de los 7 enanitos y adornan con el Nº Lápiz
7 Colores
- Evaluación: Exponen sus
trabajos.
Actividad experiencia directa
Seguimos - La docente muestra un collar y Collar
secuencias por dice: ¡Miren este es el collar de Blanca
color Nieves!
- Preguntamos: ¿Tu mamá tiene
collares? ¿se parece al collar de
Blanca Nieves? ¿por qué?
- ¿Cómo es este collar? ¿qué tiene
igual?
- Lecturamos el color de cuentas
del collar
- ¿Cuántos colores se han utilizado
para hacer este collar?
- Colocamos cuentas y cordones
Cuentos
para que elijan 2 colores y arman un
collar siguiendo una secuencia.
Salida.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 23
___________________________________________________________________________

Miércoles Actividades permanentes de entrada
Juego con mis Utilización libre de los sectores.
amigos - Juego en el sector elegido.
Jesús nos Actividad de religión
enseña a - Ver: ¿Recuerdas alguna ocasión en
perdonar que te hayas sentido muy contento por
haber hecho las paces con alguien, en
que tú hayas perdonado o te hayan
perdonado?
- Escuchan con atención el pasaje Biblia
bíblico Mateo 6, 14-15, en donde Jesús
habla del perdón.
- Juzgar: Jesús nos enseña a
perdonarnos siempre, es muy triste
estar enojados con nuestros papás,
hermanos, abuelitos, etc.
- Jesús nos dice que Él siempre nos
perdonará, si nosotros también
perdonamos a los demás. Esto lo
decimos en la oración del Padre
Nuestro.
- Actuar: Nos comprometemos a
perdonar a los demás y si nos
portamos mal, nos comprometemos a
pedir disculpas.
Realizamos Actividad de experiencia directa Cintas
seriaciones por - Se les muestra cintas de preferencia
longitud del color que usan las niñas.
- ¿Todas estas cintas serán iguales?
¿por qué?
- ¿Qué puedo hacer para saber cuál es
más larga o más corta?
- Se entrega a cada grupo 5 tamaños de
cintas, pasadores, chalinas, medias.
- Observan el material lo manipulan y los
ordenan de la más corta a la más larga
y viceversa.
- Se sugiere señalar un punto de
referencia
- La docente traza una línea corta en la
Plumón
pizarra y pide a los niños para que
continúen realizando otras líneas más
largas. Ejm:
• _______ Ficha
• __________ Tijera
• ______________ Goma
- Se repite el ejercicio empezando de la
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5 años/Seti - 24
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línea más larga a la más corta.
- Se entrega una ficha para que ordenen
por longitud.
Jugamos a Actividad de experiencia directa
seguir - Se llama adelante a 6 niños y los
secuencias por colocamos en una fila uno parado y el
color y forma. otro sentado, parado, sentado…
- Lecturamos la secuencia ¿quién
sigue? Y ¿luego?
- Salen otros niños y los colocamos
en una fila, niño con manos arriba,
niño con manos abajo ¿quién sigue?
Completamos la secuencia.
Silueta
- Les mostramos cuadrados y
círculos rojos, ¿podremos hacer una
secuencia con estas figuras? ¿cómo?
- Salen adelante voluntariamente y
arman la secuencia.
- Desde su sitio hacen lectura de la
secuencia. Cuadra-
- Colocamos en cada grupo dos
cuadrados de diferentes colores para
que elija dos colores y los ordene
haciendo una secuencia en una ficha.
Jugamos con Actividad literaria
el número 8 - Motivación: Llamamos a un niño
adelante y jugamos al sen sen,
diciendo:
En la casa de pinocho
Todos cuentan hasta ocho
Pin 1, pin 2, pin 3, pin 4, pin 5, pin 6,
pin 7, pin 8.
- Desarrollo: Cada niño elige a un
compañero y juega al sen sen
- Preguntamos ¿hasta qué número
cuentan en la casa de pinocho?
¿conoces el número ocho? ¿cómo es?
- En la pizarra hacemos el trazo correcto
Plumón
del número 8
- Practicamos en el aire y en la pizarra.
- Cada grupo lleva a su grupo 8 objetos
que ellos elijan
- Contamos, verificamos y corregimos.
- En una ficha dibujan 8 elementos y
adornan con el número 8. Ficha
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5 años/Seti - 25
___________________________________________________________________________

- Evaluación: Exponen sus trabajos
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada
- Juegan en el sector elegido.
Ejercitamos la Utilización del cuerpo y del espacio
coordinación - Fase inicial: Salimos al patio en forma
ojo-pie ordenada, realizamos ejercicios de
calentamiento.
- Mostramos los materiales que se
utilizará y damos a conocer las reglas
de juego.
- Fase central: La profesora dice quiero Bastón de
trasladar este bastón hasta aquel madera
extremo utilizando solo los pies ¿cómo
lo puedo hacer?
- Sale un niño adelante demuestra cómo
lo haría, los demás lo imitan (se les
entrega un bastón a cada uno)
- ¿De qué otra forma lo haría? Salen
otros niños y demuestran las diferentes
formas de trasladar con los pies el
bastón, aprovechamos de contar el
orden de llegada 1º, 2º, 3º, 4º, 5º
- Ahora todos nos colocamos alrededor
del círculo echados boca arriba.
- Preguntamos ¿podremos marchar
echados? ¿Cómo?
- Contamos un, dos, un, dos.
- Fase final: Realizamos ejercicios de
relajación y guardan los materiales.
- En el aula dialogan sobre lo realizado
- ¿Algún movimiento lo puedo dibujar?
¿cómo? Ficha
- Dibujan lo que hicieron en el patio y Lápiz
adornan con el movimiento que Plumones
eligieron
Resolvemos Actividad de desarrollo de la unidad
problemas de - Pegamos en la pizarra una tira de una
seriación serie “agregamos un detalle”
- ¿Cómo están ordenados? ¿qué sigue?
- Entregamos a cada grupo siluetas de Siluetas
manitos con 3, 4, 5 dedos.
- Observan, cuentan y los ordenan
partiendo de un punto de referencia de
la que tiene más a la que tiene menos
dedos o viceversa.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 26
___________________________________________________________________________

- Se les entrega otras tarjetas con dos
piezas faltantes para que las coloquen
en el lugar que corresponde, se repite
la actividad con otras tarjetas.
- En el franelógrafo realizan problemas
de seriación donde después de ordenar Franeló-
una serie de 7 u 8 elementos tendrán grafo
que colocar en donde corresponde 2
elementos más.
- En una ficha completa según
Ficha
corresponde
gráfica
Ordenamos Actividad gráfico plástico Plumones
según el - Motivación: Mostramos plumones
grosor gruesos y delgados.
- Preguntamos: ¿Son iguales estos
plumones? ¿cómo son?
- Desarrollo: Entregamos plastilina para Plastilina
que modelen plumones de diferente
grosor
- Ordenan sus plumones del más grueso
al más delgado y viceversa.
- Entregamos una ficha para que Ficha
recorten y ordenen velitas de la más
Goma
gruesa a la más delgada o viceversa
Tijera
según elección.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Jugamos con Actividad de experiencia directa
el número 9 - ¿Cuántos dedos tienes en una
mano? ¿y en las dos?
- Hoy aprenderemos al trazo
correcto del número 9
- Dibujamos en la pizarra el
número 9
- Salen adelante 9 niños, los
contamos simulamos encerrarlos con
una cuerda y les colocamos una
etiqueta con el número 9.
Bolsitas
- Entregamos chapas y bolsitas de
Chapas
plástico para que coloquen dentro de
la bolsa 9 chapitas.
Ficha
- En una ficha encierran grupos de
9 elementos y trazan el número 9
Salida.
Viernes Actividades permanentes de entrada
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 27
___________________________________________________________________________

- Juegan en el sector de su
preferencia.
Realizamos Actividad de desarrollo de la unidad
seriaciones - La docente pregunta: ¿Tú te pones los
dobles zapatos de tu papá o mamá? ¿Por
qué?
- Llama a un niño y le dice préstame tu
chompa y yo te presto la mía.
- ¿Me podré poner la chompa de un
niño? ¿por qué?
- Se les entrega por grupos siluetas de Siluetas
zanahorias con conejos, perritos con
huesos, monitos con plátanos, tazas
con platos.
- Los niños, observan, manipulan,
comparan.
- Preguntamos: ¿Cómo los podemos
ordenar?
- Partiendo de un punto de referencia
realizan la seriación doble.
- En el franelógrafo se colocan las
siluetas de manzanas con árboles
¿cómo podemos ordenarlos?
- Salen voluntariamente y los ordenan
haciendo una seriación doble.
- En una ficha realizan una seriación Ficha
doble.
Realizamos Actividad de experiencia directa Botellas
seriaciones por - Entregamos a cada grupo 7 botellas
cantidad con agua colorada.
- Las observan comparan y las ordenan
partiendo de un punto de referencia de
la que tiene más a la que tiene menos
y viceversa. Ficha
- En una ficha recortan, ordenan y pegan
Tijera
las botellitas de la que tiene más a la
Goma
que tiene menos o viceversa.
Seguimos Actividad gráfico plástico
secuencias por - Motivación: La docente muestra una Silueta
tamaño faldita de niña y pregunta: ¿cómo son
los adornos de la falda?
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5 años/Seti - 28
___________________________________________________________________________
- Desarrollo: Lecturamos la secuencia

de los adornos. Circulo grande, círculo
mediano, circulo pequeño…¿qué
sigue?
- Entregamos a cada niño la silueta de Ficha
una manta para que la adornen Colores
siguiendo secuencias por tamaño.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.
Salida.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 13
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Pequeños actores”
III. DURACION : Del ………………………. al ……………………… del 2013
IV. Necesidad o interés: Expresar de manera espontánea a través de la

dramatización.
V. JUSTIFICACIÓN
El teatro brinda variados beneficios a los niños, ayuda en la socialización
principalmente a los que tienen dificultad para comunicarse. Estimula la
creatividad y la imaginación. Hace que los niños se sientan más seguros.
Con el teatro el niño aumenta su autoestima, aprende a respetar y convivir en
grupo, conocen y controlan sus emociones. Posibilita el proceso de
desinhibición, desarrolla hábitos de trabajo individual y en grupo, de esfuerzo y
responsabilidad, así como de actitudes de confianza en sí mismo. Por lo tanto
se pretende con este proyecto acercar a los niños al juego teatral; brindándole
los recursos para desarrollar y enriquecer sus posibilidades expresivas.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Representar - Contándose cuentos - Cuentos
- Intercambiar
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5 años/Seti - 29
___________________________________________________________________________
diferentes roles utilizando opiniones acerca de la - Telas

distintos recursos. historia contada, sobre las - Cartulina de
- Confeccionar con actitudes o las colores
ayuda de los padres la características de los - Elástico
vestimenta y armar un personajes de un cuento y - Pinturas de
espacio escénico. su modo de accionar. rostro
- Elegir un cuento y - Papelotes, papel
- Dramatizarán el
confeccionar para este su crack
cuento.
vestimenta y el escenario. - Témperas
- Noción temporal - Confeccionar
antes-después. - Tijeras
invitaciones para que sus - Goma
- Que identifiquen la padres asistan al jardín
decena. para verlos.
- Ordenar secuencias.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Diseñar situaciones de enseñanza que aproximen a los niños al lenguaje
teatral para enriquecer sus posibilidades expresivas, imaginativas y creativas.
- Motivar a los niños a ordenar secuencias y reconocer el antes, durante y
después.
VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Desa Identidad personal: se Conciencia emocional - Nombra sus
rrollo relaciona con otras Reconoce y expresa emociones en
per- personas, demostrando sus emociones, diferentes
sonal autonomía, conciencia de explicando sus situaciones
sus principales cualidades motivos. explicando sus
personales y confianza en motivos.
ellas, sin perder de vista
su propio interés. (rutas)
4. Participa activamente y Escucha con atención - Escucha y comenta
con agrado en prácticas relatos de hechos la parábola del Buen
propias de la confesión importantes de la vida Samaritano.
religiosa familia, de Jesús.
reconociendo a Dios como
Padre y Creador.
Explora de manera Identifica las nociones - Ejecuta movimientos
autónoma el espacio, su temporales en rápidos y lentos
cuerpo y los objetos e diferentes actividades según la canción y
interactúa en situaciones rápido-lento, mucho los nombra.
de juego y de la vida tiempo – poco tiempo. - Realiza circuitos y
cotidiana con seguridad en reconoce cuál duró
sus posibilidades y mucho tiempo y cuál
cuidando su integridad poco tiempo.
física.
CA 2. Reconoce y valora la 2.10 Identifica - Bota los
vida de las personas, las problemas de desperdicios al tacho
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5 años/Seti - 30
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plantas y animales, las contaminación y de basura en la hora

características generales reconoce la de la comida.
(DCN)
Desa Resuelve situaciones Matematiza - Explora en
rrollo problemáticas de contexto Representa situaciones
del real y matemático que Comunica cotidianas de conteo
pen- implican la construcción del Elabora estrategias usando colecciones
sami significado y el uso de los Utiliza expresiones de 10 objetos.
ento números y sus operaciones simbólicas. - Ordena una
mat. empleando diversas Argumenta. secuencia de
estrategias de solución, actividades
justificando y valorando sus cotidianas de hasta
procedimientos y resultados. cinco sucesos
utilizando referentes
temporales: antes,
durante, después.
Desa 5. Expresa Expresa su imagen - Dramatiza un cuento
rrollo espontáneamente y con corporal y la de otros, elegido por el grupo.
de la placer sus emociones y mediante la
com sentimientos a través del dramatización de
unica lenguaje plástico, historias o cuentos.
ción dramático o musical que le
permite mayor creación e
innovación. (DCN).
Elabora y utiliza - Confecciona y utiliza
ambientes y materiales algunos enseres y
necesarios para crear y ambientación propia
recrear de los personajes y
dramatizaciones del cuento
valorando su dramatizado.
importancia.
Producción de textos Planifica la producción - Elabora una tarjeta
(rutas). de diversos tipos de considerando el
textos. destinatario (para
quién) el tema (qué
va escribir) y el
propósito (para qué
va a escribir) con
ayuda de su
profesora.
VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Lunes ¡Una nueva Actividades permanentes de entrada
semana! - Formación, saludo a mi profesora
y mis compañeros.
- Saludamos a Dios y a la Virgen
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5 años/Seti - 31
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rezando.
- Saludamos a la patria izando a la
bandera y cantando el himno nacional
- Marchamos alrededor del patio
- Control y actualización de Carteles
carteles del aula.
Me gusta jugar Utilización libre de los sectores Sectores
- Cada niño decide en qué sector
desea jugar
- Organizan su juego grupal
- Juegan de acuerdo a su
organización.
- Guardan y ordenan el material.
- Socializan lo realizado.
Planificación Actividad del Proyecto Televisor
del proyecto - La profesora presenta a los niños DVD
un video de niños haciendo teatro o
coordina anteriormente para que los
papás presenten un teatro a sus
pequeños.
- Les gustó el teatro que vieron, de
qué se trató el cuento o la historia.
- Les gustaría dramatizar un
cuento.
Papelote
En un papelote responden a preguntas:
Plumones
¿Qué ¿Cómo la ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?

Actividad del proyecto
- La profesora hace mimo
Nos dramatizando el momento de
comunicamos en levantarse, bañarse, vestirse,
silencio desayunar e ir al colegio.
- Al terminar pregunta: ¿Qué hice?
¿Cómo lo hice? ¿Qué pasó antes de
vestirme? ¿Qué hice después de
tomar desayuno?
- ¿Cómo me comuniqué con
ustedes? ¿ustedes podrán
comunicarse con sus compañeros sin
palabras? ¿lo intentamos?
- Ahora vamos a comunicarnos sin
palabras cuando toque la pandereta
se acabará este juego.
- Después de realizar el ejercicio,
comentamos ¿qué les pareció realizar
esta acción?, ¿cómo se sintieron?,
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5 años/Seti - 32
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¿fue fácil?
- Nuevamente nos comunicamos
con nuestros compañeros sin palabras
pero podemos hacer algunos ruidos
como: Palmas, silbar, etc. Al finalizar el
ejercicio comentamos si nos agradó
realizarlo ¿entendí a mis compañeros?
¿qué les parece esta forma de
comunicarse?
- Ahora vamos a caminar
manifestando un estado de ánimo:
caminan por toda el aula y la profesora
menciona – tristes, los niños ejecutan
la acción, luego siguen caminando. La
profesora dirá: alegres, a punto de
llorar, enojados, muy cansados,
miedosos, los niños irán ejecutando. Hoja
- Se les entrega una hoja en la cual Lápiz
dibujarán distintos estados de ánimo Espejo
observando su cara en un espejo. Colores
- Realizan su auto-evaluación y
exponen sus trabajos.
- En casa observarán a sus
familiares e identificarán su estado de
ánimo.
Cantamos y Actividad musical Títere o
contamos - Observan una silueta o títere de silueta
gallina ¿cómo es el canto de la
gallina? ¿qué pone la gallina? ¿a
quién le gusta el huevo? ¿es nutritivo
o no?
- Imitamos a una gallina, o un gallo
y a un pollito.
- Aprendemos la canción: “La
gallina turuleca”
- Cantamos todos juntos
- ¿Cuántos huevos puso la gallina
turuleca?
- En cada grupo se colocan huevos
Huevos de
de plástico y un porta huevos. El grupo plástico
cuenta 10 huevos y los coloca en el
Porta
porta huevos.
huevos
- Nuevamente cantamos la canción
Ficha
señalando la cantidad de huevos.
trabajo
- Llevan a casa una ficha en la que
contarán hasta 10 objetos.
Salida.
Martes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada
amiguitos! - Acciones de rutina.
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5 años/Seti - 33
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Juego en Utilización libre de sectores
equipo - Juego trabajo.
Ejercito mi Actividad de Psicomotriz
cuerpo - Salimos al patio en orden, Caja
moviéndome delimitamos el espacio caminando, China
rápido y lento. saltando, corriendo al ritmo de la caja
china. Equipo
- Ustedes saben cómo caminan las CD
tortugas y los caballos.
- Se coloca la música “las formas
de caminar” de Yola Polastri. Vamos
caminando por todo el patio o pasto
realizando lo que indica la canción.
Repetimos las veces que los niños
deseen.
- Nos relajamos realizando
ejercicios de respiración profundos, al
botar el aire iremos mencionando una
vocal muy despacio.
- Nos sentamos en círculo y
verbalizamos lo realizado: ¿Qué
animales de la canción son rápidos y
cuáles son lentos? ¿qué animal
imitamos primero, luego cuál fue, etc?
¿qué animal está después del
gusanito? ¿qué animal está antes de la
tortuga?
Elijamos un Actividad del proyecto
cuento para - La profesora les muestra una Mochila
dramatizar mochila ¿qué tengo acá? ¿qué habrá Cuentos
adentro? Escucha sus respuestas…
- Se les muestra el cuento: “La
caperucita roja” ¿cómo se llama este
cuento? ¿de qué trata?
- Dialogan sobre el cuento:
personajes, en qué lugar se realiza,
etc.
- Luego la profesora pregunta
¿Habrá más cuentos en la mochila?
Saca el cuento “Los 3 cerditos”
- Dialoga con los niños sobre el
cuento
- Vuelve a sacar de la mochila un
cuento más “Risitos de oro” vuelve a
dialogar con los niños.
- Saca el cuento: “Las 7 cabritas”
- Cuantos cuentos hemos sacado
de la mochila… ¿Cuáles son?
- Ahora vamos a elegir 2 cuentos
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5 años/Seti - 34
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para dramatizarlos en dos grupos.
- Se registra en un papelote el
cuento que desea dramatizar cada
niño.
- Se anuncia cuáles fueron los
cuentos elegidos. Ficha de
- Cada niño elige en qué cuento trabajo,
participará. Mañana empezaremos tijeras,
con los ensayos. goma,
- Se entrega a cada niño una ficha hoja
en donde están las escenas de la
caperucita en forma desordenada.
Recorta y pega en orden la secuencia
del cuento.
- Se realiza la autoevaluación.
- En casa junto con sus papás
harán su propia historia sobre el
cuento de los 3 chanchitos.
Hagamos Actividad del proyecto Cuento
grupos de 10 - Escucharemos con atención el
en 10 cuento: El flautista de Hamelin
- Responden a preguntas de
comprensión: ¿qué pasó en Hamelin?
¿quién los salvó de los ratones? ¿Qué
hizo el alcalde después que el flautista
desapareció a los ratones? ¿qué
había prometido antes? ¿qué hizo el
flautista después? ¿Cómo termina el
cuento? ¿cuál es el mensaje?
- ¿Cuántos ratones había en
Hamelin? Siluetas
de ratones
- ¿Qué les parece si los
agrupamos de 10 en 10?
- Se les entrega a cada grupo
muchas siluetas de ratones.
- A cada grupo de 10 le llamaremos
1 decena ¿cuántas decenas de
ratones hay entonces?
- Cada niño agrupa de 10 en 10 en
una ficha de trabajo
- Se realiza la heteroevaluación
- ¿Qué aprendimos hoy?
- Les agradó lo que hicimos?
Salida
Miércoles ¡Hola amigos!
Actividades permanentes de entrada
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5 años/Seti - 35
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Juego con mis Utilización libre de los sectores.
amigos - Juego trabajo.
Jesús nos Actividad del proyecto
enseña a - ¿Ustedes ayudan a su mamá y a su
ayudar al papá? ¿Cómo lo hacen? ¿Te gusta
prójimo ayudar a tus amigos? ¿Cómo ayudas
en el aula?
- Ahora les voy a contar una historia que Láminas
Jesús contó a sus amigos, se llama: “El
buen samaritano”
- Comentamos la historia escuchada:
¿Quién ayudó al hombre que
asaltaron? ¿Le pidió algo a cambio?
¿Quién es nuestro prójimo? ¿Eres feliz
cuando ayudas?
- Realizamos un compromiso: Ficha de
Ayudaremos a nuestros amigos si es trabajo
necesario. Tijeras,
- Ordenamos la secuencia del Buen goma,
Samaritano. hoja.
Practicamos y Actividad del proyecto
decidimos - ¿Qué cuentos elegimos ayer?
nuestra - Ahora que vamos a hacer para
vestimenta. dramatizar el cuento.
- Nos organizamos en 2 grupos.
Dialogan entre ellos para ver quién
representará a cada personaje.
- La profesora actuará como mediadora
en cada grupo, colaborará para que se
organicen y representen el cuento
elegido.
- Cada niño menciona al personaje que
representará ¿qué vestimenta
necesitará? Entre todos damos
sugerencias.
- La profesora entregará orejas, narices,
cola, según sea el caso para que las
pinten, le peguen papel, etc.
- Se coordinará con los papás para que
nos colaboren con lo demás de la
vestimenta.
Cantamos y Actividad del proyecto Cuento
ordenamos la - La profesora les cuenta el cuento “El
secuencia del pollito Lito”
pollito Lito - Responden a preguntas de
comprensión: ¿Cómo comenzó el
cuento, que pasó después, que pasó
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5 años/Seti - 36
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antes del final, cómo terminó?
- Cantamos la canción del pollito Lito, la
repetimos varias veces acompañado
con movimientos y gestos. Ficha,
- Se les entrega la ficha para que tijeras,
ordenen la secuencia del cuento. goma,
- Exponen sus trabajos. hoja.
Salida.
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Le gusta ser actores?
- ¿Fue fácil ordenar la secuencia
del pollito Lito?
Salida
Jueves ¡Hola amigos! Actividades permanentes de entrada
Juego con mis Utilización libre de los sectores
amigos - Juego trabajo.
Ejercito mi Utilización del cuerpo y del espacio
cuerpo - Salimos al patio en orden y
reconociendo delimitamos el espacio realizando
nociones ejercicios de calentamiento:
temporales. caminamos de puntas y talones,
trotamos al ritmo de la pandereta
(rápido – lento) nos paramos cuando
esta deja de sonar.
- Realizamos el juego: “Recogiendo
Huevos de
huevos” se forman 2 grupos, se
plástico y
esparcen en el patio muchos huevos
porta
de plástico. Un niño de cada grupo
huevos
coge un porta huevo. A la orden de la
profesora empieza el juego, los niños
recogerán los huevos uno por uno y los
colocarán en el porta huevos, gana el
equipo que termina primero de llenar el
porta huevos. Elástico
- Realizamos un segundo juego: “Paso
por el elástico”
- Se forman nuevamente 2 grupos
- Se colocan en 2 filas
- A cierta distancia se coloca un elástico
amarrado (1 mt).
- Al iniciar el juego salen los 2 primeros
niños de cada fila corren hasta donde
está el elástico lo pasan por todo su
cuerpo empezando de arriba (cabeza)
hacia abajo (pies), se lo sacan y
regresan hacia su equipo. Luego sale
el segundo niño de la fila y repite el
mismo ejercicio. Gana el equipo que
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5 años/Seti - 37
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termina primero en pasar todos sus
participantes haciendo el ejercicio.
- Al terminar guardamos el material, nos
imaginamos que estamos soplando
globos.
- Nos sentamos en círculo y
verbalizamos lo realizado.
- ¿Cuál de los juegos duró mucho
tiempo y cuál fue más rápido (poco
tiempo)?
Confecciona- Actividad del proyecto
mos nuestro - El día anterior se coordina para que
escenario vengan 2 mamás o papás a ayudarnos
con el trabajo.
- ¿En qué lugar se desarrolla el cuento
que hemos elegido?
- En orden mencionan las características
del escenario de cada cuento.
- ¿Cómo podríamos hacer nuestro
escenario? Lluvia de ideas.
- Cada padre de familia apoyará a un Papelotes
grupo en la confección de su Témperas
escenario. Unirán papelotes, los
Pinceles,
pintarán. Confeccionarán con los niños
papeles
árboles, río, etc. según sea el caso.
de
- Una vez terminado el escenario cada colores,
grupo practicará la dramatización de su etc.
cuento haciendo uso del mismo.
- Agradecemos el apoyo de los padres
de familia.
Hoja,
- En una hoja dibujarán el trabajo
lápiz,
realizado en equipo.
crayolas,
- Escriben con signos o símbolos lo colores.
dibujado y luego le dictan a la
profesora.
Ficha de
- En cada caso pedirán a sus papás que
trabajo
les narren “Perci y el gran Tesoro” y
luego ordenarán la secuencia.
Hagamos una Acciones del proyecto
tarjeta para - Mañana presentaremos nuestros
invitar a cuentos dramatizados a nuestros
nuestros papás papás ¿Cómo los podemos invitar?
- Realizamos un plan de acción para
hacer nuestras tarjetas de invitación.
- Responden a preguntas: ¿A quién
estará dirigida nuestra tarjeta? ¿Qué
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5 años/Seti - 38
___________________________________________________________________________

les diremos? ¿Para qué los
invitaremos?
- La profesora irá escribiendo las
respuestas en la pizarra.
- Se les entrega una hoja de colores Hojas de
para que cada niño transcriba lo colores
copiado en la pizarra a su tarjeta. Lápiz
- Luego la profesora entregará a cada Siluetas
niño la silueta del personaje principal Tijeras
de su cuento para que lo pinten, Goma
recorten y peguen en su tarjeta.
- Llevan su tarjeta a casa para entregarla
a sus papás. También harán tarjetas
para la directora y el personal del
jardín.
Salida.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada
amigos! - Acciones de rutina.
Juego y Utilización libre de los sectores
comparto - Juego trabajo.
Pequeños Actividad del proyecto Vestimen-
actores - Con ayuda de los niños organizamos el ta
aula para que los padres puedan estar Escenario
cómodos para observar la obra teatral.
- Cada niño se viste o coloca el
aditamento de su personaje.
- Colocamos el escenario del 1er cuento
- La profesora presenta la obra e invita a
guardar silencio para que esta sea
ejecutada.
- Al finalizar presentará a los actores.
- Luego se pegará la otra escenografía y
se procederá a presentar la otra obra.
Al final de la misma presentará a los
actores.
- Invitamos a un niño a agradecer la
presencia de los invitados.
- Una vez que se retiran los invitados
evaluaremos las presentaciones.
- ¿Qué tal salió? ¿Cómo nos sentimos?
¿Nos agradó actuar?
- Se les entregará una hoja para que
dibujen lo que más les agradó de una Hoja,
de las dos obras. lápiz,
- Escriben lo que dibujaron y luego le colores
dictan a la profesora.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 39
___________________________________________________________________________

Buscando 10 Actividad del proyecto
pelotas - Vamos a jugar: “Buscando pelotas” se
colocan las mesas en los lados del Pelotas
aula, se esparcen las pelotas por todo
el aula.
- Se colocan cajas con etiquetas del Nº Cajas
10.
- Cuando empiece el juego deberán
coger pelotas y poner 10 en cada caja.
- A la orden de la profesora empiezan a
jugar.
- La profesora los va animando para que
vayan contando, están seguros que
hay 10 en cada caja, revisen, vuelvan a
contar.
- Al terminar junto con la profesora
comprueban el contenido de cada caja.
Luego cuentan cuántas pelotas
sobraron.
- En cada caja hay 10 pelotas es decir
una decena ¿Cuántas decenas
tenemos entonces?
- En una hoja los niños grafican lo
realizado y luego argumentan su
trabajo.
- Se autoevalúan y exponen sus trabajos
- Llevan fichas de trabajo para resolver
en casa.
Salida
- ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué nos
sirve? ¿les agradó hacerlo?
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 40
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIÓN : ______________________________________________
II. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD: “Bienvenida Primavera”
III. DURACION: Del _____________ Al _____________ del 2013
IV. PROBLEMA
Desconocimiento de los términos correctos para denominar a los fenómenos
atmosféricos y falta de experiencia con ellos, además dificultades para manejar
una adecuada noción temporal.
V. TEMA TRANSVERSAL
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
VI. JUSTIFICACIÓN
Es necesario que los niños poco a poco vayan manejando correctamente el
tiempo y también que manejen información sobre los fenómenos atmosféricos
que ocurren en la naturaleza.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 41
___________________________________________________________________________

Desa- Explora de manera Identifica nociones - Reconoce la
rrollo autónoma el espacio, su temporales en duración de sus
perso cuerpo y los objetos e diferentes actividades: ejercicios (mucho
nal interactúa en situaciones rápido-lento, mucho tiempo, poco
de juego y de la vida tiempo-poco tiempo. tiempo) y lo
cotidiana con seguridad en verbaliza.
sus posibilidades y - Realiza
cuidando su integridad movimientos en
física (DCN). forma rápida y
lenta,
diferenciándolos.
Participa activamente y con Escucha con atención - Atiende y
agrado en prácticas propias pasajes de la Biblia comenta el pasaje
de la confesión religiosa referidos al nacimiento bíblico sobre Jesús
familiar, reconociendo a y la vida de Jesús. y los niños.
Dios como Padre y Creador.
(DCN)
CA Reconoce y valora la vida Identifica, describe y - Reconoce los
de las personas, las diferencia algunos diferentes
plantas y animales, las fenómenos naturales fenómenos
características generales de su entorno: la lluvia, naturales de su
de su medio ambiente, el trueno, granizada, entorno (lluvia,
demostrando interés por su neblina, etc. trueno, etc) y los
cuidado y conservación. describe
(DCN).
Identifica los cambios - Identifica las
del clima y las épocas estaciones del año
del año. y el clima que las
caracteriza usando
láminas.
Desa Resuelve situaciones Matematiza - Cuenta los
rrollo problemáticas de contexto Representa elementos de una
del real y matemático que Comunica colección y los
pen- implican la construcción del Elabora representa en un
sami significado y el uso de los Utiliza gráfico de barras
ento números y sus operaciones Argumenta sin equivocarse.
mate empleando diversas - Describe una
má- estrategias de solución, secuencia de
tico justificando y valorando actividades
sus procedimientos y cotidianas de hasta
resultados. tres sucesos
utilizando
referentes
temporales:
mañana – tarde –
noche, ayer – hoy –
mañana.
Desa Expresa espontáneamente Utiliza diversos - Pinta un
rrollo y con placer sus emociones materiales y recursos paisaje utilizando
de la y sentimientos a través del del medio apreciando los pétalos de las
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 42
___________________________________________________________________________
co- lenguaje plástico, dramático las posibilidades que le flores

muni o musical que le permite permite su expresión. creativamente.
ca- mayor creación e
ción innovación (DCN).
Produce reflexivamente Textualiza experiencias, - Desarrolla sus
diversos tipos de textos ideas, sentimientos, ideas en torno a la
escritos en variadas empleando las primavera con la
situaciones comunicativas, convenciones del intención de
con coherencia y cohesión, lenguaje escrito. transmitir un
utilizando vocabulario mensaje.
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión,
con la finalidad de utilizarlos
en diversos contextos.
VIII. ANÁLISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS
¿Por qué existe el ¿Qué podemos averiguar ¿Dónde ¿Cómo lo

problema? del problema? averiguar? averiguamos?
- Por el - Cuáles son los - En - Escucha
desconocimiento de fenómenos atmosféricos láminas ndo sonidos
los términos más conocidos. - En la - Observa
correctos para - Nociones temporales vida real. ndo imágenes
denominar a los como día y noche, días de -
fenómenos
En el - Escucha
la semana. diario ndo
atmosféricos y falta
de experiencia con
- Las estaciones del actuar. experiencias
año - Relacio
ellos además
dificultades para - Nociones temporales: nando las
manejar una Ayer-hoy – mañana, etc. actividades
adecuada noción que realiza.
temporal.
IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Lunes : Día del estudiante
Martes : Estaciones del año
Miércoles : Fenómenos naturales
Jueves : Contamos y representamos un gráfico de barras.
Viernes : Nociones temporales: Mañana – tarde - noche
X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 43
___________________________________________________________________________

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada CD-equipo
jardincito! - Formación, saludo a Dios, saludo Marcha
a la bandera
- Entonan el Himno Nacional
- Marchan alrededor del patio Carteles
- Control de carteles
Juego y Utilización libre de los sectores Materiales
comparto - Nos organizamos y planificamos de los
el juego trabajo en sectores. sectores
- Los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado,
tomando nota de conductas
observadas.
- Ordenan el material utilizado y
socializan su juego y productos.
¡Feliz día del Experiencia directa
estudiante! - Participamos de las actividades
programadas por el día del estudiante:
* Ginkana
* Función de títeres
* Fiesta
- Al finalizar se les entrega a los
niños un recuerdo o souvernir por su
día.
Salida.
Martes ¡Hola amigos! Actividades permanentes de entrada
Juego con mis Utilización libre de los sectores
amigos
- Juego – trabajo.
Me muevo Utilización del cuerpo y del espacio
rápido y lento - Salimos en orden al patio y
realizamos ejercicios de calentamiento
como: caminar, trotar, correr en
distintas direcciones. Subimos y
bajamos gradas.
- Mencionamos a animales que se
desplazan lento. Ejm: El gusano, la
tortuga, la serpiente, etc. y los
imitamos.
- Luego mencionamos animales
que son rápidos como: el caballo, el
conejo, el ratón, etc. y tratamos de
movernos como ellos.
- Cada niño coge un pedalejo Pedalejo
(cinta con un mango) cada niño (a)
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 44
___________________________________________________________________________

crea un ejercicio los demás lo imitan.
Lo harán rápido y luego lento o 1 globo
viceversa.
- Realizamos ejercicios de
respiración, inflamos un globo y lo
soplamos muchas veces para
mantenerlo en el aire.
- Verbalizamos lo realizado.
Las estaciones Actividad de desarrollo de la unidad
y su clima - La profesora canta: “Doña
primavera”
Doña primavera
de verde se vistió,
otoño con invierno
bailando rocanrol.
Danzad danzad,
que me sofoco yo (2v)
- ¿Qué estación hemos
empezado? ¿Qué estación ha
terminado? ¿Qué estación vendrá
después? ¿Cómo estuvo el clima en
invierno? ¿Cómo está el clima hoy?
¿Cuántas y cuáles son las estaciones
del año? Y ¿Cómo es el clima en
cada una de ellas?
- Hoy hablaremos de las Rompeca-
estaciones y su clima. bezas
- Se forman 4 grupos y a cada
grupo se le entrega un rompecabezas
de una estación. Lo arman en grupo y Láminas
luego mencionan que estación les
tocó.
- Se coloca en la pizarra cuatro
láminas de las estaciones del año.
- Dialogan sobre cada una de
ellas:
Ejm: Primavera:
* Cómo es su clima
* Qué ropa nos ponemos
* Qué podemos comer
* ¿Cómo se ponen los árboles y
plantas?
- Los niños con ayuda de la
Carteles
profesora menciona las
características de las estaciones y las
va escribiendo a su lado.
- Invita a algunos niños a poner el
cartel de cómo está el clima en cada
estación.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 45
___________________________________________________________________________
Siluetas
- Luego se le entrega a cada niño

una silueta que vestimenta y objetos
que usamos en las distintas
estaciones. Se les llama por grupos
para que cada niño coloque la silueta
que le toca en la estación que el crea
conveniente. Ejm: Sombrero, gorro,
chalina, helado, chompa, short, polo,
paraguas, sombrilla, toalla, etc.
- Junto con los niños se menciona
el nombre de cada objeto y
reconocemos si pertenece al grupo
de la estación en mención.
- Se entrega a cada grupo un
papelote para que dibujen y pinten la
estación que les tocó.
- Exponen sus trabajos y luego
realizan la co-evaluación
- En casa preguntan a su padres y
otros familiares cuál es la estación
que más les gusta y porque.
Pintamos Actividad gráfico plástica
pétalos de - La profesora menciona
flores adivinanzas de las estaciones y los
niños adivinan:
* Tengo días calurosos
de radiante sol y mar
todos los niños me esperan
las vacaciones a disfrutar
¿Qué estación es?
(VERANO)
* Sopla el viento
y caen las hojas
si no te abrigas
mamá se enoja
(OTOÑO)
* Está nublado
hace mucho frío
llueve que llueve
el sol se ha escondido
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 46
___________________________________________________________________________

(INVIERNO)
* Las mariposas bailan
los campos florecen
los pájaros cantan
y tu apareces
(PRIMAVERA)
- La profesora entrega a cada niño Hoja,
una hoja con el dibujo de una flor y flores
una mariposa. Los niños sacan las
flores que trajeron de casa y con ellas
pintan el dibujo.
- Se auto-evalúan y socializan su
trabajo.
Salida
Miércoles ¡Buenos días Actividades Permanentes de entrada
Jardín! - Acciones de rutina.
- Juego trabajo.
Los fenómenos Actividad de desarrollo de la unidad
naturales de - Cantamos: (Música: de los locos
nuestra Adams)
comunidad Vamos a ver (5 v)
Si el día esta nublado
o si ha salido el sol
si caerá la lluvia
si hace frío o calor
Vamos a ver…
- ¿Cómo está el día de hoy?
- Salimos al patio, observamos y
descubrimos
- Ayer hemos visto cómo es el
clima en las estaciones.
- Hoy conoceremos los fenómenos
naturales de nuestra comunidad y de
nuestro Perú
- Se colocan en la pizarra 2 Tarjetas
tarjetas de cada fenómeno natural
volteados y en desorden para jugar a
memoria. Se irá llamando a cada niño
para que descubra 2 tarjetas y
busquen las dos iguales.
- Una vez terminado el juego,
nombramos todos los fenómenos que
observamos en las tarjetas.
- Dialogamos con los niños: ¿Cuál
de estas conocen? ¿Cuál hemos
experimentado? ¿Cómo es?
Paraguas
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 47
___________________________________________________________________________

- La profesora muestra un
paraguas ¿qué es, para qué sirve,
cuándo lo usamos? Las mismas Lentes
preguntas las hacemos al mostrarles: Chalina
lentes de sol, chalina, guantes,
casaca, botas de plástico, etc.
- ¿En qué estación había mucho
viento?
- ¿En qué estación hay lluvia,
nieve, granizo?
- Se entrega a cada grupo un
papelote para que realicen un
fenómeno natural empleando
diversos materiales. Ejm. La lluvia, el
arco-iris, el viento, el granizo.
- Se realiza la coevaluación.
* Criterios para evaluar:
- Limpieza del trabajo
- Trabajo en equipo – compartir –
diálogo
- Trabajo bien realizado
- Que responda a la consigna dada
- En casa preguntarán a sus
papás si la lluvia es buena y porque.
Jesús prefiere Actividad de religión
a los niños - Ustedes saben a quién quiere
mucho Jesús
- Porqué Jesús quiere mucho a los
niños
- Se narra los pasajes en los
cuales Jesús prefiere a los niños en
donde los apóstoles les piden que se
retiren, que no hagan bulla porque
Jesús estaba descansando. También
cuando Jesús dice que para entrar al
reino de los cielos debemos tener el
corazón como el de los niños.
- Les agrada que Jesús los
prefiera y los quiera mucho.
- ¿Cómo deben comportarse los
niños para que Jesús sea feliz?
- Nos comprometemos a imitar a
Jesús en su bondad y sencillez.
Rompeca-
- Resolvemos el rompecabezas
bezas
sobre el tema.
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 48
___________________________________________________________________________

Adivina Actividad Literaria
adivinador - La profesora mostrará un sobre y
canta:
¿Qué será? (2v)
¿Qué será lo que tengo acá?
- Escucha las opiniones de los
niños
- La profesora irá sacando tarjetas Tarjetas de
con adivinanzas sobre los fenómenos adivinan-
naturales zas
- Irán anotando en la pizarra que
grupo tiene más aciertos.
Salida.
Jueves ¡Hola amigos! Actividades permanentes de entrada
- En el momento de actualizar el
calendario: ¿Qué día es hoy? ¿Qué
día fue ayer? ¿Qué día será mañana?
¿Cuántos días tiene la semana?
- Cantamos:
Doña semana tiene 7 días
Lunes de luna
Martes de martillo
Miércoles de miel
Jueves de jugo
Viernes de vicuña
Sábado de sábana y
Domingo de dormir
- Luego realizamos el control del
tiempo para esto la profesora se pone
2 manoplas una de sol y otra de nube
y cantamos: (Música: Campanero)
Nube gorda (2v)
sal de ahí (2v)
para que el solcito (2v)
pueda salir (2v)
- Juego trabajo
Juego y Utilización del cuerpo y del espacio Toc-toc
comparto - Salimos en orden al patio y
realizamos ejercicios de
calentamiento al ritmo del toc toc:
caminamos de puntas y talones,
caminamos hacia adelante y hacia
atrás, saltamos y trotamos.
- Jugaremos a agrupar chapas. La Chapas
profesora esparce por todo el patio Envases
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 49
___________________________________________________________________________

muchas chapas se colocan envases
de distintos colores para que entre
todos las vayan cogiendo y colocando
en el envase correspondiente.
- ¿Cuánto tiempo demoramos en
este trabajo?
- Formamos 3 grupos, Vasos
traslademos agua Baldes
- Se entrega a cada grupo un vaso Botellas
y un balde de agua para que uno por Agua
uno de cada fila lleven un vaso de
agua y llenen una botella. Gana el
grupo que llena primero la botella.
- Al terminar ¿cuánto demoró este
juego?
- Realizamos ejercicios de
respiración. Imaginamos que estamos
soplando mariposas.
Cantemos y Actividad de desarrollo de la unidad Flores
representamos - La maestra muestra un ramo de
un gráfico de flores que tengo aquí, de qué colores
barras son, saben sus nombres, cuántas
tengo ¿cómo puedo saber de qué
color tengo más?
- Hoy les voy a enseñar una forma
de representar en un gráfico para que
sea fácil comparar conjuntos.
- Se colocan en cada grupo una Bloques
clase lógica como por ejemplo bloques lógicos
lógicos para que los agrupen según el
criterio que ellos elijan, lo comunican.
- La profesora llevará un papelote Papelote
a cada grupo con un cuadro de barras Crayolas
para que junto con ellos representen
con distintos colores los grupos que
han realizado. Cuentan los elementos
de cada grupo y los representan.
Luego comparan diciendo en qué
grupo hay más y en cuál hay menos.
- En grupo grande observan una
lámina de la primavera, cuentan Lámina
cuántas flores, árboles, pajaritos y Pizarra
mariposas hay y los representan en un
cuadro de barras.
- Comparan conjuntos y verbalizan
donde hay más y donde menos.
- Se entrega para que cuenten
Ficha de
una ficha de trabajo para que cuenten
trabajo
y representen la cantidad de
Colores
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 50
___________________________________________________________________________

elementos de cada grupo en el gráfico
de barras.
- Se realiza la heteroevaluación
- Resuelven otras fichas similares.
Dibujo y pinto Actividad gráfico plástica Hoja
con plumones - Ayer miércoles ¿qué hicimos? Plumones
- ¿Hoy qué hemos hecho?
- ¿Qué te gustaría hacer mañana?
- Se les entrega una hoja para que
dibujen y pinten con plumones lo que
desean hacer mañana.
- Escriben con signos o símbolos
Lápiz
lo que han expresado en su trabajo,
luego le dictan a la profesora.
Salida
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿les
agradó?
- ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
Viernes ¡Hola amigos! Actividades permanentes de entrada
- Se remarcará la actualización del
calendario teniendo en cuenta: AYER-
HOY-MAÑANA
Utilización Libre de los sectores
- Juego, trabajo.
Colorín Plan lector Cuento
colorado - Nos sentamos en cojines o en
una alfombra para escuchar un
cuento. La profesora enseña algunas
imágenes para que los niños hagan
sus predicciones ¿cómo se llamará el
cuento? ¿de qué tratará?
- El cuento se llama: “Las flores
que aprendieron a bailar”
- La profesora lee el cuento,
haciendo breves interrupciones en
donde realizará preguntas como ¿qué
creen que pasará? ¿podrán hacerlo?
- Al finalizar realiza preguntas de
comprensión: ¿cómo se llama el
cuento? ¿Quiénes son sus
personajes, quiénes querían bailar,
quiénes las ayudan? ¿qué nos enseña
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 51
___________________________________________________________________________

el cuento? ¿qué hubiera pasado sino
las hubieran ayudado las mariposas?
¿A ti te gusta enseñar a los demás?
Nociones Actividad de desarrollo de la unidad

temporales: - La profesora canta:
mañana – Por la mañanas me gusta jugar
tarde - noche
Por la tarde yo quiero cantar
Al llegar la noche me voy acostar
Estoy muy cansado de trabajar.
- ¿De qué trata la canción
- Hoy hablaremos de lo que
realizamos en la mañana – tarde y
noche
Tarjetas
- Se coloca en el franelógrafo
tarjetas de diversas acciones como:
bañarse, almorzar, hacer tareas, jugar,
ver televisión, dormir, etc. la profesora
pregunta a qué hora ves televisión,
etc. y los van clasificando.
- Muestra unas tarjetas para que
representen cada momento del día y
las colocan en las escenas que
clasificaron. Láminas
- Se entrega a cada grupo una Papelote
lámina de la mañana a otro de la tarde Colores
y a otro de la noche, para que cuenten
los elementos y representen sus
elementos en un gráfico de barras.
- Se realiza la socialización y co-
evaluación de los trabajos.
- Dialogamos en casa: en la noche
¿le tengo miedo a la oscuridad, por
qué?
Aseo – refrigerio – recreo
Creamos una Actividad literaria Plumones
poesía para la - ¿En qué estación estamos? de pizarra
primavera - Cantamos la canción: “Llegó la
primavera”
- Les gustaría hacer una poesía
para la primavera
- ¿Qué podemos decir de la
primavera?
- La profesora irá anotando en la
pizarra la lluvia de ideas
- Lee lo que los niños dictaron
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 52
___________________________________________________________________________

¿les gusta? ¿Podemos arreglar o
cambiar algo? Vuelve a leer.
- La repiten juntos tratando de
aprenderla.
Salida
- ¿Qué hicimos hoy? ¿les agrado?
- ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
__________________________________________________________________________
5 años/Seti - 53

5años Setiem CD

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___________________________________________________________________________

DÍA DE LA FAMILIA 2do.

“La familia es el núcleo de

DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ – 3er martes de setiembre

“La paz del mundo es la paz

DIA DE LA JUVENTUD – 23 de setiembre

“La juventud es la esencia

Resolución de situaciones problemáticas

a. ¿Qué es una situación problemática cotidiana?

 Promover la perseverancia frente a la búsqueda de una solución.

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Modelamos para jugar en el circuito vial”

III. DURACION : Del ………………………. al ……………………… del 2013

IV. Necesidad o interés: Que aprendan a conducirse en la vía y en el vehículo.

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

D de COMPRENSIÓN ORAL ESCUCHA - Pregunta sobre lo

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

1.1 UGEL: ______________________________________________________

1.2 I.E.I.: _______________________________________________________

1.3 DIRECTORA: _________________________________________________

1.4 PROFESORA: ________________________________________________

1.5 SECCION: ___________________________________________________

II. DURACIÓN: Del _____________ al ____________de setiembre

IV. TEMA TRANSVERSAL:

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Desa 1. Explora de manera 1.9 Coordina con - Ejercita su

VIII. ANALISIS DEL PROBLEMA DE LOS NIÑOS

¿Por qué existe el ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo lo

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

- Desarrollo: Lecturamos la secuencia

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Pequeños actores”

III. DURACION : Del ………………………. al ……………………… del 2013

IV. Necesidad o interés: Expresar de manera espontánea a través de la

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

diferentes roles utilizando opiniones acerca de la - Telas

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

plantas y animales, las contaminación y de basura en la hora

VII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

Fecha Actividades Estrategias Recursos

II. DURACIÓN: Del _ al de setiembre

III. DURACION: Del _ Al _ del 2013