Objetivo General:

• Formar monitores ambientales de manera teórico - práctica a los alumnos de 1º medio del
Liceo Pedro Regalado Videla.

Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar a los alumnos acerca de sus conocimientos sobre las dos temáticas a tratar.
2. Crear un programa de educación ambiental que ataque ambas temáticas en un ámbito
teórico - práctico.
3. Implementar en un periodo definido el programa creado.
4. Incorporar la temática ambiental en el currículo de las asignaturas tales como química,
tecnología y otros.
5. Formar alumnos con clara conciencia y conocimientos ambientales.
6. Evaluar el desempeño y aprendizaje obtenido por loa alumnos.

Titulo del Proyecto:

“Sembrando una esperanza para Andacollo “

“Forjando monitores Ambientales”

 Planteamiento y justificación

La comuna de Andacollo, ubicada en la IV región de Coquimbo en la provincia de Elqui, consta de

10.288 habitantes; y es actualmente declarada zona saturada por material particulado respirable
PM10, debido a las 2 mineras ubicadas en la comuna, Minera el Carmen y Minera Dayton. El
problema radica principalmente en la emisión de polvo debido a los procesos de tronadura de
dichas mineras, lo cual se ve incrementado de manera significativa ya que ambas mineras se
encuentran en forma opuesta en las únicas vías de ventilación natural del sector urbano de la
comuna, donde se concentra la mayor parte de la población.

Dentro de las problemáticas ambientales que afectan a la comuna de Andacollo podemos listar las
siguientes:

1. Ser una de las 92 comunas vulnerables.

2. Poseer un índice de cesantía del 26,7%.

3. Estar declarada zona saturada por PM10.

4. La contaminación por mercurio elemental en aire, suelo e infiltración a las napas freáticas.

5. Microbasurales dentro y fuera del radio urbano.

6. La escasez de agua, y encontrarse en una zona semiárida.

La comuna de Andacollo también se ve afectada a problemáticas ambientales a nivel mundial tales

como:

7. La destrucción de la capa de ozono.

8. El calentamiento Global.

9. Las emisiones de Mercurio.

10. La desertificación.

11. La disminución de áreas agrícolas en las ciudades.

12. La escasez de agua.

Todas estas problemáticas ambientales colocan a la Comuna de Andacollo y sus habitantes en una
situación vulnerable, para lo cual se busca concientizar y educar a la población más joven,
tomando para ello un curso piloto de primero medio del liceo, en el cual poder impartir e incluir en
el currículo educacional.
 Metodología

El proyecto abordará ambas temáticas en 4 módulos, los cuales corresponden a:

• Modulo I: Diagnostico
• Modulo II: Incorporación de la temática ambiental en química.
• Modulo III: Incorporación de la temática ambiental en química.
• Modulo IV: Incorporación de la temática ambiental en química.
• Modulo V: Evaluación y Feria Ambiental Interna.

Los módulos están diseñados para ser aplicados en un periodo de 4 semanas (Un día por
semana), si bien el tiempo de aplicación no es el idóneo este está sujeto a disponibilidades de
horario externas, pero aún así el proyecto está diseñado de tal manera que el alumno pueda captar
aspectos teóricos de las problemáticas los cuales serán abordados en clases expositivas cortas y
posteriormente poniendo en práctica los conocimientos adquiridos.

Es el aspecto práctico de este proyecto es un aspecto critico, puesto que se pretende dejar de
manera significativa el aprendizaje. Las técnicas prácticas utilizadas en este proyecto
corresponden a un conjunto de métodos rescatados en entrevistas con profesores de nivel
universitario, medio y básico. La aplicación práctica estará dirigida por 2 monitores capacitados en
la materia y en las técnicas pedagógicas a utilizar más un profesor del liceo; el curso se dividirá en
grupos acorde al número de monitores para así lograr un aprendizaje focalizado e individualizado
en los alumnos.

El proyecto también comprende una charla final con el cuerpo docente, en donde se expondrán los
resultados obtenidos y el mensaje medio ambiental necesario para apoyar este tipo proyectos
integradores.

A continuación se describen en detalle los módulos antes mencionados.

 Módulo I: Diagnostico y discusión grupal de la temática

Descripción del módulo:

El primer modulo busca indagar en los conocimientos previos de los alumnos respecto a
las temáticas ambientales a tratar antes de la implementación del proyecto. Las actividades
involucradas en este módulo son:

1. Diagnostico escrito: Encuesta que consta de dos ítems. 5 preguntas por ítem en relación a
las problemáticas a tratar, cuyas respuestas están valoradas en una escala de
conocimiento (1-100%)

Materiales necesarios para la actividad: 50 copias del diagnostico.

2. Grupos de discusión: El curso se dividirá en 3 grupos que no excedan los 10 alumnos por
monitor, los cuales serán conformados por afinidad entre los alumnos; Cada grupo recibirá
una tarjeta con el nombre de PROBLEMÁTICA AMBIENTAL. A través de una lluvia de
ideas los alumnos irán identificando problemas ambientales que ellos crean sean
importantes a nivel de, comunal, regional, nacional y/o global. Una vez identificadas las
problemáticas los monitores ayudarán a los grupos a JERARQUIZAR y PRIORIZAR los
problemas identificados para así acotarlos a su realidad. Se finalizará la actividad con una
pequeña exposición por grupo con respecto a las temáticas identificadas y su opinión
grupal con respecto a estas temáticas y el impacto que tienen para alumnos de su edad.
 Módulo II: Incorporación de la temática ambiental en química.

Descripción del módulo:

Este módulo busca acercar a los alumnos de manera teórica y práctica en relación
al medio ambiente y a la formación del currículo educacional del ramo de química, las implicancias
tales como los efectos antrópicos sobre el medio ambiente y como disminuir los efectos negativos,
los factores de riesgo y medidas de prevención. Las actividades involucradas en este módulo son:

1. Clase expositiva: Clase presentación en PowerPoint del funcionamiento y fabricación de

los proyectos. Bosquejo (esquema) del proyecto, incluye medidas y descripción de
materiales a utilizar. Tiempo estimado: 20 minutos, considerando una ronda de preguntas y
respuestas, donde se expondrá al curso cuales son la problemáticas ambientales que
afectan a la comuna de Andacollo, sus implicancias sanitarias, riesgos asociados y la
manera de mitigar.
2. Clases prácticas en laboratorio de química sobre las energías eficientes y alternativas al
petróleo, tales como el biodiesel, hidrogeno, fotovoltaica.

Materiales necesarios para la actividad:

Data Show (proyector).

Laboratorio de Química.

El hidrogeno como fuente de energía

Materiales:

• 2 Buretas de 30 ml.

• 1 Vaso de precipitado de 400 ml.

• 2 Clavos de 3”.

• 1 Transformador de corriente alterna-continua (cargador).

• Sal común.

Procedimiento:

1. Llenar el vaso precipitado con agua corriente.

2. Adicionar cloruro sódico (sal común), como electrolito.

3. Conectar los clavos a cada cable de salida del cargador de corriente.

4. Insertar los clavos en las buretas llenas de agua salada.

5. Incorporar las buretas, clavos en el vaso precipitado.

6. Conectar el cargador a la corriente eléctrica.

7. Esperar, identificar y verificar el contenido de hidrogeno y oxigeno por diferencia de volumen

presente.

8. Realizar la combustión del hidrogeno acercando una llama al gas, y la utilización del oxigeno
como comburente acercando con precaución una brasa al gas.
 Módulo III: Incorporación de la temática ambiental en química.

Descripción del módulo:

Síntesis de Biodiesel, El biodiesel produce una cantidad de energía similar al diesel de petróleo
pero es un combustible más limpio que el diesel regular y puede ser utilizado por cualquier tipo de
vehículo diesel (vehículos de transporte, embarcaciones, naves turísticas y lanchas), solo o en
solución con aditivos para mejorar la lubricidad del motor. Actualmente en varios países el biodiesel
es utilizado en mezclas con porcentajes diversos.
El producto de la transesterificación es una mezcla de esteres, glicerol, alcohol, catalizador (acido o
álcali) y mono-, di- triglicéridos. Otro de los subproductos que se obtiene junto con los mencionados
son jabones.

Materiales:

• Diferentes alcoholes para la transesterificación (etílico, metílico).

• Aceite de girasol sin usar y usado en la cocina de la escuela.
• Catalizador NaOH (soda caustica).
• Balón y tubo refrigerante.
• Agitador magnético.
• Ampolla de decantación.
• Probetas, pipetas, balanza, vasos de precipitados.

Procedimiento:
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1. Colocar 130 g de aceite de girasol en un balón de destilación de 250 cm
2. Pesar 37,5 g de metanol y 1,3 g de hidróxido de sodio sólido en un vaso de precipitados,
mezclar con un agitador magnético hasta obtener una solución.
3. Agregar la solución al aceite de girasol en el balón.
4. Calentar a reflujo en baño de agua a 65 °C y agi tando continuamente durante 1 hora.
5. Luego de este intervalo de tiempo se retira el glicerol formado utilizando una pipeta y se
calienta durante una hora más.
6. Transferir la mezcla de reacción a una ampolla de decantación donde se deja por un día.
7. Separar la capa de glicerol de la de Biodiesel, midiendo el volumen de ambas con una probeta.
8. Colocar la capa de Biodiesel en la ampolla de decantación y lavar con agua destilada hasta
que el agua de lavado esté neutra (se controla esta etapa utilizando papel pH universal).
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9. Romper la emulsión formada agregando a la ampolla de decantación 75 cm de solución
saturada de cloruro de sodio y dejando la mezcla por 5 días.
10. Separar ambas capas y lavar la capa de Biodiesel con pequeñas porciones de agua (se puede
utilizar nitrato de plata para comprobar que no quedó nada de cloruro de sodio).
11. Guardar la muestra de Biodiesel en una botella oscura tapada.
 Módulo IV: Evaluación y Feria Expositiva

Descripción del módulo:

Este modulo busca establecer el nivel de conocimientos adquiridos a lo largo del proceso
del proyecto, así mismo busca permitir a los alumnos exponer los conocimientos adquiridos frente
a sus demás pares escolares. Las actividades involucradas en este módulo son:

1. Evaluación escrita: Encuesta que consta de dos ítems. 5 preguntas por ítem en relación a
las problemáticas tratadas, cuyas respuestas están valoradas en una escala de
conocimiento (1-4) y una pregunta por ítem de desarrollo donde el alumno tenga la
posibilidad de explayarse respecto a la pregunta.

Materiales necesarios para la actividad: 50 copias de la evaluación.

2. Feria Ambiental Interna: Los grupos en un comienzo designados podrán elegir entre una de
las temáticas tratadas y en relación a eso montar una pequeña feria en donde muestren el
enfoque del proyecto al resto de la comunidad escolar donde están insertos. Los puestos
dispondrán del material visual previamente desarrollados por los alumnos y material en
relación a la temática que pueda entregarse al resto de sus compañeros. (La confección
del material puede ser coordinada con la rama de Ed. Tecnológica para disponer de más
tiempo para la confección del material).

Materiales necesarios para la actividad: Cartulinas, imágenes, plumones, paneles y toldos.