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PLANEACIÒN TRIMESTRAL
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
Eje: PANORAMA DEL PERIODO Aprendizajes esperados
El mapa como elemento didáctico La línea del tiempo, por Para iniciar el curso y recuperar las ideas previas de los estudiantes, a manera de
no solo permite localizar un lugar, su parte, ubica de manera repaso, presente una serie de imágenes para que identifiquen etapas,
sino también los elementos que gráfica acontecimientos y acontecimientos o procesos como pueden ser, por ejemplo, el Renacimiento, el
están presentes en un espacio procesos del periodo de Humanismo o la Revolución inglesa.
determinado como áreas estudio.
económicas, zonas de conflicto o Solicite que las describan, considerando: ¿quiénes son los personajes que
cambios territoriales, entre otros aparecen en ellas?, ¿dónde están?, ¿qué cultura representan?, ¿qué conflicto
tienen?, ¿qué ocurrió?, ¿cuáles fueron las causas?, ¿qué consecuencias hubo?,
¿qué aportaron?, ¿cuál es la trascendencia hoy de los procesos que ocurrieron en
dicho periodo?
Propósitos Enfoque
Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
simultaneidad de distintos acontecimientos. sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA
Actividades PLANEACIÒN TRIMESTRAL Tiempo Organización Recursos
A.E CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 1/ SESION Power
I Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales
HISTORIA 1ºde mediados del
GRADO Point
N siglo XVIII a mediados del siglo XX.
I
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL Libro de
C PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e texto
I imperialismo.
O
El maestro realizará algunas preguntas como: Pizarrón
Libro de
¿Qué años comprende el periodo a estudiar?
Individual texto
¿Cuántos años abarca?
¿Qué acontecimientos son los que investigaron? Libreta
¿Cuáles son los espacios geográficos donde ocurren estos sucesos o
procesos?
¿Cuál es la ubicación temporal de esos sucesos o procesos?
4 SESIONES
D Power
E Los alumnos Point
S
A investigarán previamente algunos de los acontecimientos más importantes ubicados grupal Libro de
R dentro de la temporalidad de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX. texto
R
O
Los acomodarán en un recuadro como el siguiente:
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
Libreta
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HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
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Mapas
Suceso o proceso ¿Cuándo? Ordénalos
cronológicamente Individual Infografías
Videos
Imágenes
Internet
Los alumnos:
Realizarán una línea del tiempo los siguientes sucesos y procesos históricos ocurridos
durante el período comprendido de 1750 a 1950:
grupal
- A. Inicio de la lucha de Independencia de Nueva España
- B. Inicio de la Guerra Estados Unidos-México
- C. Texas se declara independiente de México –
- D. Expulsión de los jesuitas de las colonias de España.
- E. Máquina de vapor de James Watt. -
- F. El contrato social de Rousseau.
- G. Independencia de las trece colonias inglesas en América
- H. Inicio de la Revolución Francesa “Declaración de los derechos de hombre y el
ciudadano”.
- I. Consumación de la independencia de México J. José María Morelos “Sentimientos
de la Nación”
- J Freud publica La Interpretación de los Sueños
- K Japón anexiona Corea
- L Sufragio Femenino en los EE. UU
- M Hitler es nombrado Canciller en Alemania
- Japón bombardea Perl Harbor EE.UU. entra en la guerra
- Ñ Pacto de amistad entre la Unión Soviética y China
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Anexo 1
Grupal
Organizados en equipos y haciendo uso de la actividad anterior los alumnos Ubicarán en el
planisferio, los países en donde ocurrieron los sucesos y procesos históricos ocurridos
durante el período comprendido de 1750 a 1950 e identificarán a que ámbitos (social,
económico, político o cultural) corresponden cada suceso o proceso.
Grupal
Grupal
¿porqué países de américa están del mismo color que los de Europa?
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Los alumnos
Investigarán los siguientes sucesos y en equipos resolverán las siguientes preguntas:
POLÍTICAS ECONOMICAS
Individual
LA
INDEPENDENCI
A DE LOS
ESTADOS
UNIDOS
SOCIALES CULTURALES
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CONSECUENCIAS
Revolución francesa:
Los alumnos analizarán las causas de la misma a través del siguiente mapa conceptual:
Grupal
Conclusiones:
Causas Consecuencias
Revolucione
s entre 1830
y 1848
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Los alumnos investigarán la bibliografía de napoleón
Contestarán lo siguiente:
Independencias.
La revolución industrial:
Grupal.
Los alumnos observarán el siguiente video y posteriormente harán un mapa
conceptual de la revolución industrial.
https://www.youtube.com/watch?v=ECQUWIGTZm0
Harán una investigación sobre como vivían las personas en esa época:
Individual
CAUSAS CONSECUENCIAS.
Los alumnos:
Romanticismo
Ilustración
CARACTERISTICAS
EXPONENTES
OBRAS
DESTACADAS
Del mismo modo investigarán el termino industrialización y explicarán como la ciencia tuvo
que ver en este tema podrán ejemplificarlo con el siguiente cuadro:
Individual
Conclusiones.
https://www.youtube.com/watch?v=vXjs26k4Ov0
Grupal
Los alumnos retomarán la línea del tiempo elaborada previamente y la expondrán en 1/2 sesión Grupal Libreta
C plenaria. Libro de
I texto
E Incluirán lo visto en estas semanas y terminarán reflexionando sobre lo siguiente:
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R
R ¿Qué aprendí?
E ¿Cómo lo aprendí?
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Indicadores Nivel de desempeño
Análisis de las imágenes No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y de los investigando de manera
realizar las actividades. videos. autónoma sobre el tema.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
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HISTORIA 1º GRADO
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Aprendizajes esperados
Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.
Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses de
Norteamérica.
Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias
Orientaciones didácticas
Considere que la UCA es un trabajo de investigación cuyo proceso está pensado para realizarse en varias semanas. Organizados por equipos, los
estudiantes buscarán, seleccionarán y consultarán diversas fuentes; sistematizarán la información y, a partir de sus resultados, producirán un texto o
una exposición, por ejemplo, apoyados con recursos gráficos como: líneas del tiempo, mapas, imágenes, ilustraciones, cuadros y tablas.
Propósitos Enfoque
Los alumnos que profundizan en el estudio de un tema y que hacen un En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
trabajo de investigación con ciertos materiales para obtener que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender
explicaciones con su propio razonamiento alcanzan un conocimiento cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita
más completo del tema y de otros de la misma naturaleza que quienes vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una
se limitan a repasar de manera general varios temas. enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos,
y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
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Actividades PLANEACIÒN TRIMESTRAL Tiempo Organización Recursos
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 Las que el
I El docente les explicará a los alumnos que es la UCA y como se trabaja.
HISTORIA 1º GRADO maestro Power point
N determine
I Les explicará que su contenido el siguiente:
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL durante el Individual Libro de
C PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA trimestre. texto
I Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una pregunta inicial que
O permita identificar las ideas previas de los estudiantes.
Pizarrón
Describir el producto que se desarrollará y definir los objetivos didácticos de aprendizaje,
con la finalidad de que los estudiantes identifiquen el dónde, el qué, el para qué y el cómo. Libro de
la organización y planeación del trabajo de forma individual, en equipo o plenaria, a partir texto
de promover un ambiente de colaboración, constructivo, critico y tolerante.
Libreta
Usar información a partir de la búsqueda, la selección, la recopilación, el análisis y la
Mapas
síntesis de fuentes históricas, tales como documentos escritos, entrevistas, fotografías,
mapas, objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en internet, libros,
Infografías
bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la
grupal
localidad, entre otros.
Videos
Desarrollar diversos productos finales, como textos escritos, exposiciones, mapas, líneas Imágenes
de tiempo, videos u otros productos, a partir de los recursos que tengan a su alcance. sus
conclusiones sobre la UCA a sus compañeros de clase. Internet
Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la
metrópoli.
https://www.youtube.com/watch?v=nMA5ykesU0I
Individual
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HISTORIA 1º GRADO
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Explicarán en un cartel
Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron Las que el
D posible la independencia de los territorios ingleses de Norteamérica. maestro Power point
E determine
S Los alumnos elaborarán una pequeña maqueta de las trece colonias, explicarán a través de durante el Individual Libro de
A esta. trimestre. texto
R
R En caso de que no puedan construir la maqueta, grabarán un video con imágenes como el
O siguiente: Pizarrón
L
L https://www.youtube.com/watch?v=_hC02A3lWHg Libro de
O texto
Imágenes
Internet
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HISTORIA 1º GRADO
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Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.
grupal
ANÁLISIS
Causas
Fechas claves
Sucesos más
importantes
Personajes
destacados
Consecuencias
Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en
las Trece Colonias
Grupal
Declaración de independencia.
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HISTORIA 1º GRADO
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Constitución de los Estados unidos
Grupal
Representó los lugares No se integró en la Si realizó el trabajo con Trabajó de manera Hizo trabajos
históricos en mapas. clase de historia ni los mapas, pero le adecuada con los mapas sobresalientes con las
realizó los mapas. faltaron elementos. y las representaciones representaciones y
mapas.
Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
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HISTORIA 1º GRADO
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PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
Cambios sociales e instituciones contemporáneas Aprendizajes esperados
Sugerencias de evaluación Identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal
Internacional.
Analiza las características de la Organización de las Naciones
Evalúe la investigación sobre Organismos e instituciones para garantizar la
Unidas y su relación con la búsqueda de la paz en el mundo.
paz, considerando la participación y responsabilidad individual en el trabajo
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y
en equipo, la coherencia en el desarrollo y presentación. Promueva la
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS propuestos
NACIONALES reflexiona sobre sus posibilidades para mejorar las condiciones de
autoevaluación a partir de indicadores por usted.
vida en el mundo.
Orientaciones didácticas
Divida al grupo en equipos para trabajar el tema "Organismos e instituciones para garantizar la paz". Solicite que realicen una investigación sobre las
diferentes organizaciones de Naciones Unidas para proteger la infancia y erradicar el hambre.
Organice la presentación de resultados e intercambien opiniones sobre lo investigado.
Propósitos Enfoque
Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa
construye el conocimiento histórico para tener una formación que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender
humanística integral. cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita
. vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una
enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos,
y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para
responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
1 sesión Power point
I A.E. SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA Individual
N PLANEACIÒN
identifica los antecedentes y funciones de la Corte TRIMESTRAL
Penal Internacional. Libro de
I CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 texto
C HISTORIA 1º GRADO
I El maestro activará los conocimientos previos de
ESC. SEC. No.a 2través
los alumnos RAMONde lasG.siguientes
BONFIL
O preguntas: PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA Pizarrón
https://www.youtube.com/watch?v=5hdXSwQAtO8 grupal
3 sesiones
D Power
E Los alumnos investigarán las características de los siguientes crímenes relacionados con Point
S los siguientes crímenes: En binas
A Libro de
R Crímenes de guerra genocidio Crímenes de lesa texto
R humanidad
O
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
Libreta
Después del juicio de Núremberg, un congreso internacional se reúne en París y llama a la Imágenes
adopción de un código penal internacional que prohíba los crímenes de lesa humanidad y Individual
al pronto establecimiento de una corte penal internacional. Internet
9 de diciembre de 1948
10 de diciembre de 1948
grupal
La Asamblea General adopta la Declaración Universal de Derechos Humanos detallando
los derechos humanos y las libertades fundamentales.
1949 - 1954
La CDI elabora los estatutos para una CPI, pero la Oposición de los estados poderosos de
ambos lados de la Guerra Fría obstaculiza los esfuerzos y la Asamblea General abandona
en efecto el esfuerzo pendiente de un acuerdo sobre una definición del crimen de agresión y
un Código de crímenes internacionales.
1974
Individual
La Asamblea General se pone de acuerdo sobre una definición de agresión
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HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
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1989
El fin de la Guerra Fría lleva a un incremento dramático del número de operaciones de las
Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz y a un mundo donde la idea de crear una
corte penal internacional es más viable.
Junio 1989
1994
1995
Se forma la Coalición de ONG por la Corte Penal Internacional (CCPI) para coordinar los
esfuerzos de organizaciones de derechos humanos
Los Estados miembros de la ONU votan abrumadoramente a favor del Estatuto de Roma
de la CPI, tratado que establece la primera corte internacional permanente que juzgará a
los individuos acusados de genocidio, crímenes de guerra y crímenes de lesa humanidad.
2 de febrero de 1999
La Coalición de ONG por la Corte Penal Internacional lanza una campaña desde La Haya
llamando a la ratificación mundial del Estatuto de la CPI.
30 de junio de 2000
Los alumnos presentarán su línea del tiempo e investigarán las competencias de la corte
para sancionar el genocidio o los crímenes de lesa humanidad.
Los alumnos harán un cartel en donde expliquen las características y funciones de la corte
penal internacional.
Características Funciones.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
Los alumnos con la información investigada elaborarán un cuadro de múltiple entrada como
el siguiente:
En equipos los alumnos harán el mismo procedimiento con las siguientes instituciones:
Grupal
https://www.youtube.com/watch?time_continue=147&v=hflGH4jKU
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Indicadores Nivel de desempeño
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
Orientaciones didácticas
Para iniciar el tema "Pasado-presente", solicite a los estudiantes que entrevisten a sus padres o personas mayores y pregunte: ¿cuáles son las
reivindicaciones necesarias para construir un mundo mejor en el siglo XXI? Ayúdelos a comprender el sentido de la pregunta si se les dificulta por su
redacción. Esta pregunta invita a la reflexión histórica en torno a la relación entre la realidad presente y el pasado.
Al concluir las entrevistas, indique a los estudiantes que compartan con el grupo lo dicho por sus padres u otros adultos cercanos.
Propósitos Enfoque
Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
.
su cuidado y preservación para las futuras generaciones. analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
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Actividades PLANEACIÒN TRIMESTRAL Tiempo Organización Recursos
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 1 sesión. Power point
I HISTORIA 1º GRADO Individual
N Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, Libro de
I
ESC. SEC. No. 2laRAMON
protecciónG.deBONFIL
la infancia,
texto
el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
C PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
I El docente
O Pizarrón
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
Libro de
¿Qué entiendes por los derechos de la mujer? texto
¿Por qué consideras que es importante proteger la infancia?
¿Qué beneficios tiene para la humanidad que exista un trato justo y humanitario? Libreta
Los alumnos analizarán las siguientes imágenes en el proyector y explicarán que entienden
de cada una de ellas.
grupal
Protección
Infancia
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HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
Familia
Derecho a ser felices.
Diversidad
3 sesiones
D Power point
E Los estudiantes
S En binas Libro de
A harán entrevistas a sus padres y abuelos sobre cuales creen que son las acciones necesarias para texto
R
construir un mundo mejor en el siglo 21
R
O Pizarrón
L Al concluir las entrevistas, indique a los estudiantes que compartan con el grupo lo dicho por sus
L padres u otros adultos cercanos. Libro de
O texto
Acciones Descripción
Mapas
grupal
Infografías
Videos
Imágenes
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CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
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Individual Internet
En equipos los alumnos harán un cartel con letreros de los derechos de la mujer:
Explicarán:
grupal
Libertad
Justicia
Vivienda
Sanidad Individual
Educación
Vivir sin violencia
No discriminación.
Investigarán los siguientes documentos y explicarán los más relevante de los mismos.
https://www.ohchr.org/Documents/Publications/HR-PUB-14-2_SP.pdf
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HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
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Protección de la infancia:
https://www.humanium.org/es/derecho-proteccion/
Individual
1 sesión. Individual Power point
C
I Harán una exposición de power point como sobre el tema de la diversidad: Libro de
E texto
R
R
E Pizarrón
Libro de
texto
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HISTORIA 1º GRADO
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Libreta
Mapas
Infografías
Videos
Imágenes
grupal Internet
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
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HISTORIA 1º GRADO
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL
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Propósitos Enfoque
Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que
México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
de distintos acontecimientos. sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un
futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en
. la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un
aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse
con el presente.
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Actividades PLANEACIÒN TRIMESTRAL Tiempo Organización Recursos
Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht.
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019 1 sesiones Power point
I HISTORIA 1º GRADO Individual
N ¿Qué es la unión de europea? Libro de
I
ESC. SEC. No. 2 RAMON G. BONFIL texto
¿Qué es el tratado Maastricht?
C PROFRA.ALEJANDRA
¿Qué países crees que forman la unión europea?
GARCIA HERRERA
I
O Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus puntos de vista en Pizarrón
plenaria.
Libro de
Los alumnos investigarán sobre el tratado de Maastricht. texto
grupal
Podrán observar el siguiente video. Libreta
https://www.youtube.com/watch?v=ZrvorGNAV-s
3 sesiones
D Power point
E Los alumnos harán un cuadro como el siguiente:
S En binas Libro de
A texto
R De que trata el Donde se firmó Cuales son los Importancia para la
R tratado pilares de este economía con la
O tratado. creación del euro. Pizarrón
L
L Libro de
O texto
Harán un cartel con los elementos anteriores y los comentarán en plenaria Libreta
Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para
proyectar una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia. Mapas
grupal
Infografías
Videos
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HISTORIA 1º GRADO
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PROFRA.ALEJANDRA GARCIA HERRERA
Los alumnos analizarán esta imagen, y explicarán con sus palabras que entienden de la
misma. Imágenes
Individual Internet
https://www.youtube.com/watch?v=rgitH89_yw8
se juntarán en equipos y harán un video (si la tecnología lo permite) con dibujos como el
video anterior y explicarán las características de la unión europea.
En caso de no poder realizar vídeo los alumnos harán un mapa conceptual o infografía en la grupal
que expliquen las principales características de la unión europea.
individual
Análisis de las imágenes No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los elementos amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy escueto. de las imágenes y investigando de manera
realizar las actividades. mapas autónoma sobre el tema.
Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero de Delegaron funciones y Delegaron funciones y
infografía compañeros en la manera independiente sin trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. colaboración colaborativa, pero con colaborativa con buenos
limitaciones resultados
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara y Su exposición fue clara y
exposición ni claridad ni coherencia en la coherente pero fluida, todos la
coherencia exposición de su formato mejorable entendieron muy bien
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