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TEMA: La noticia

AREA: Lengua

TIEMPO: 80 MINUTOS

FUNDAMENTACION:

Esta secuencia didáctica integra y profundiza conocimientos relacionados


con la noticia periodística como género textual. Propone analizar
críticamente textos dados y redactar una noticia. El diario es una excelente
herramienta para que el niño conozca el mundo en el que está inserto y
favorece la comunicación escuela – sociedad. Es un documento escrito
accesible, que contiene información actualizada para muchas disciplinas.
Interpretar las noticias de la actualidad y comparar la información ayuda a
los estudiantes a ejercitar su capacidad de discernimiento.

EJE. N.A.P:

EJE: Comprensión y producción oral: La escucha comprensiva de textos


expresados en forma oral por el docente, sus compañeros y otros adultos.
Esto requiere, en el caso de la narración, identificar las personas, el tiempo
y el espacio en los que ocurren los hechos, así como las acciones, su orden y
las relaciones causales, incorporando para emplear en situaciones de
producción– las palabras que hacen referencia al transcurso del tiempo y a
las acciones realizadas (verbos). En el caso de la descripción, identificar
aquello que se describe, las partes, sus características básicas,
incorporando –para emplear en situaciones de producción– las palabras que
hacen referencia a características básicas de aquello que se describe. En
las instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar, reglas de juego,
entre otras), el objetivo, el orden y la jerarquía de las acciones. En todos
los casos, solicitar información adicional y aclaraciones sobre las palabras o
expresiones desconocidas y, con ayuda del docente, recuperar la
información relevante.

Eje lectura y producción escrita: La participación asidua en situaciones de


lectura con propósitos diversos (leer para aprender, para hacer, para
informarse, para averiguar un dato, para compartir con otros lo leído, para
confrontar datos, por goce estético) de distintos textos presentes en
diversos portadores, en variados escenarios y circuitos de lectura. Esto
requiere utilizar, con ayuda del docente, estrategias de lectura adecuadas a
la clase de texto (consultar algunos elementos del paratexto; relacionar los
datos del texto con sus conocimientos; realizar inferencias; detectar la
información relevante; establecer relaciones entre el texto, las
ilustraciones y los esquemas que puedan acompañarlo; deducir el significado
de las palabras desconocidas a través de las pistas que el propio texto
brinda, agrupaciones de palabras –por ejemplo, campos semánticos o
familias de palabras– y la consulta del diccionario) y la recuperación de la
información relevante de manera resumida. Monitorear, con ayuda del
docente, los propios procesos de comprensión, recuperando lo que se
entiende e identificando y buscando mejorar la comprensión de lo que no se
ha entendido, a través de preguntas al docente y de la relectura.

Eje literatura:

La producción de textos breves orales y escritos, con ayuda del docente, en


pequeños grupos y en forma individual, a partir de consignas que prioricen la
invención y lo lúdico, con inclusión de algunos recursos propios del discurso
literario y del género que se elija.

La escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el


marco de condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus
pares y de manera individual, planificar el texto en función de los
parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido.

Reflexión sobre la lengua (sistema norma y uso) y los textos:

La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de


unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos
leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear:

 Formas de organización textual y propósitos de los textos


 El párrafo como una unidad del texto
 La oración como una unidad que tiene estructura interna
 Sustantivos, adjetivos y verbos: aspecto semántico y algunos
aspectos de su morfología flexiva: género, número, tiempo (presente,
pasado y futuro)
 Distinción entre sustantivos comunes y propios
 Verbos de acción en pasado y conectores temporales y causales
propios de los textos narrativos
 Uso del presente en los textos expositivos

SABERES:

El texto informativo.
La noticia.
Partes de la noticia.
Análisis de la estructura y elaboración de una noticia sobre hechos y
acontecimientos desde el entorno más inmediato.

OBEJETIVOS:

Reconocer la noticia y conocer sus partes.


Lectura comprensiva frecuente de textos breves y mediana
dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura para captar el sentido global, extrayendo información
explicita, realizando inferencias de causa y efecto.

EVALUACION:

Se realizará mediante la participación de los estudiantes en las


actividades planteadas. Así mismo se evaluará la producción escrita y
la actitud frente al trabajo propuesto.
Trabajo en grupo: actitud.

CRITERIOS:

Reconocer e identificar una noticia y sus partes.


Redactar una noticia considerando su estructura y respondiendo a las
preguntas claves.
Participación en clase.
Lograr organizarse en grupos.
Sesión 1:

La docente presentara un rompecabezas de una noticia por grupo, donde


deberán armarlos con el fin de reconocer que se trata de una noticia.

Noticia que será presentada en forma de rompecabezas

Una vez armado la docente indagará a los alumnos:

a) ¿Qué formaron?
b) ¿Lo vieron en algún lado antes? ¿Dónde?
c) ¿Qué cosa observan?
d) ¿Cómo están las palabras? ¿Qué tienen en particular?

Con esta actividad se pretende activar conocimientos previos sobre la


noticia y también que puedan reconocerla.

A continuación la docente presentará a los alumnos dos tipos de textos


con el fin de que ellos comparen sus estructuras.

 Presentación de la leyenda y la noticia. Características:


La leyenda el kakuy:
Dos hermanos vivían en el norte argentino –específicamente en lo que
hoy es Santiago del Estero, una mujer y el otro era varón. Ellos residían
solos en una humilde rancho, en lo más apartado del monte
santiagueño, desde que sus padres fallecieron. La bondad del
muchacho difería por completo con la crueldad de la chica.
El joven era muy especial con su hermana, siempre que volvía del
monte, le llevaba regalos, las mejores algarrobas, la mejor miel de todas,
los más exquisitos mistoles y frutos exóticos; pese a ello, la mujer le
correspondía con total indiferencia.
Un día cuando volvía en pleno período de sequía, llegó al rancho muy
cansado, hambriento, sediento y con una mano ensangrentada por
perseguir una perdiz que terminó en un cactus. Así que le pidió a su
hermana un poco de hidromiel, ella se lo llevó y antes de dárselo, lo
derramó en su cuerpo, al día siguiente le derramó de nuevo, pero esta
vez fue la comida.
El hermano, cansado de esa terrible actitud, decidió cobrarle todas sus
maldades. Éste invitó a su hermana para que lo acompañara a recoger
miel en los adentros del monte. Fueron allí y cuando vieron un enorme
árbol él le pidió a la chica que subiera hasta la punta más alta. Él estaba
trepando detrás de ella y sin que se diera cuenta iba bajando y
desgajando el árbol, para que no pudiera bajar. Cuando descendió por
completo, se alejó rápidamente.
La muchacha quedó cautiva en las alturas. Hablaba y nadie le
respondía, se hallaba absolutamente sola en medio del silencio de la
noche, lo cual hizo aterrorizarla indiscutiblemente.
En medio de la penumbra se escuchaban sus gritos: “¡Turay, turay!
¡kakuy, kakuy!” que en lengua quichua, quiere decir: “hermano mío”
“muchacho mío”.
Al pasar las horas, con mucha extrañeza, comenzó a ver que sus manos
se convertían en alas, sus pies en garras y su cuerpo se cubría
plenamente de plumas.
Así nació el Kakuy, un ave nocturna que estremece con su lúgubre canto
a quienes lo oyen. Su grito rememorará perpetuamente el dolor humano.
La docente hará inferir a los alumnos cuales son las características de la
leyenda y la noticia.

Características de la leyenda:
 Personajes
 Tiempo
 Lugar
 Autor
 Moraleja o valor que deja

Características de la noticia:
 Epígrafe
 Titulo
 Copete
 Volanta
 Cuerpo

Actividad de inicio:

La docente comenzará la clase mostrando diarios e indagando los


conocimientos previos.
 La tapa
 El título
 Las partes
 Secciones
Se entregará a los alumnos la noticia que armaron el rompecabezas,
una vez leída la docente guiara la clase mediante las siguientes
preguntas claves.

• ¿Qué ocurrió?
• ¿Quiénes protagonizaron los hechos?
• ¿Cuándo Sucedió?
• ¿Dónde se produjo?
• ¿Cómo pasó?
• ¿Por qué ocurrió?

a) ¿Por qué el título de la primera hoja es más grande?


b) ¿Para qué nos sirve el diario?
c) ¿Qué encontramos en el mismo?
d) ¿Qué es una noticia?
e) ¿En dónde aparte de los diarios podemos encontrar noticias?
f) ¿Cuáles son las noticias que más les interesan?

Se dejará en claro que además de encontrar noticias en los diarios,


podrán leerlos y escucharlos por su celular, computadora y radio.

Actividad de desarrollo:

La docente entregará diarios para que trabajen con su compañero de


banco.
 ¿Por qué el título de la primera hoja es más grande?

El paratexto rodea al texto, anticipa su contenido y ayuda a


comprenderlo

La docente explicará la función que cumplen los titulares en la noticia.

Actividades:
1. Extraer de los diarios diferentes titulares de las secciones del
diario

SECCIONES TÍTULARES

Actividad de cierre:
1. Marca con una cruz en que sección del diario se publicó la noticia
que armaron en el rompecabezas.

Política Economía Opinión Policiales


Mundo Tecnología Cultura Espectáculo
Rural Sociedad

Sesión 2:

Actividad de inicio:

La docente hará un repaso de la clase anterior e indagar a los alumnos


de forma oral mediante las siguientes preguntas:
a) ¿De qué se trata la noticia del rompecabezas que armaron?
b) ¿Quién o quiénes son los protagonistas?
c) ¿En qué lugar ocurrieron los hechos?
d) ¿Cómo sucedieron los hechos? ¿Cuándo?

Actividad de desarrollo:

Se trabajará con la noticia del estreno de toy story.


1. Lean la noticia para luego completar el siguiente esquema.

¿Qué ¿Cuándo
TITULAR
ocurrió? ocurrió?

¿Por qué ¿Quiénes ¿Dónde


ocurrió? participaron ocurrió?
?

2. Con el rompecabezas que armaron en la primera clase la docente


indicara las partes de la noticia.
 Título.
 Volanta.
 Copete.
 Epígrafe.
 Cuerpo.
 Fotografía.

Actividad de cierre:

La docente pedirá que entre todos armen una definición de la noticia, se


irán registrando las ideas en el pizarrón para luego llegar a la definición
correcta de la noticia.

Las NOTICIAS son textos que informan sobre hechos de la actualidad


y de interés general, es decir que pueden interesar a un gran número de
personas. Se difunden a través de los medios masivos de información
(internet, diarios, revistas, televisión, radio). Estos medios seleccionan
los acontecimientos que consideran más importantes y los agrupan en
secciones según el tema que tratan.

Sesión 3:

Actividad de inicio:

Se iniciará la clase retomando lo trabajado antes


¿Qué es una noticia?
¿Por qué es importante una noticia?
¿En dónde podemos encontrar una noticia?
¿Cómo está formada una noticia?
¿Qué preguntas responde la noticia?

Se tendrán en cuenta las respuestas de los niños para comenzar a


trabajar

Actividad de desarrollo:

Ordena las parte de la notica e indica sus partes

Actividad de cierre:

Construye una noticia que responda a las siguientes preguntas:


 ¿Qué ocurrió?
 ¿Quiénes protagonizaron los hechos?
 ¿Cuándo Sucedió?
 ¿Dónde se produjo?
 ¿Cómo pasó?
 ¿Por qué ocurrió?

Se trabajara con el libro “Practicas del Lenguaje 4” de la página 21 a la 31.