Recursos educativos abiertos

Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
No debe confundirse con Educación abierta.
Spanish Language Wiki.svg
Este artículo o sección necesita ser wikificado, por favor, edítalo para que las
cumpla con las convenciones de estilo.
Este aviso fue puesto el 31 de octubre de 2017.

Logo mundial REA, creado en 2012 por UNESCO1.

Los recursos educativos abiertos o REA (en inglés, Open Educational Resources, OER)
están constituidos por documentos o material multimedia cuyos fines tienen relación
con la educación, en concreto, con la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la
investigación. Su principal característica es la de estar "plenamente disponible
para ser usado por educadores y estudiantes, sin la necesidad de pagar regalías o
derechos de licencia. 2 El término fue adoptado por primera vez en 2002 por la
Unesco, 2 organismo que los define como: "La provisión de recursos educativos
abiertos, habilitados por las tecnologías de la información y la comunicación, para
la consulta, uso y adaptación por una comunidad de usuarios con fines no
comerciales" (UNESCO, 2015, p. 24).

Índice
1 Alcance y naturaleza
2 Historia
3 Licencias y tipos
4 Políticas
5 Apoyo institucional
6 Programas internacionales
7 Discurso crítico sobre los REA como movimiento
7.1 Discurso externo
7.2 Discurso interno
8 Localización de los REA
8.1 Motores de búsqueda
8.2 Repositorios REA
9 Véase también
10 Referencias
11 Enlaces externos
Alcance y naturaleza

Logo de OER Commons.

No debe confundirse el concepto de REA con el de aprendizaje abierto o educación
abierta. La diferencia entre estos términos radica en que la educación abierta o
aprendizaje abierto suponen implicaciones sustancialmente mayores que el compromiso
de liberar recursos abiertos o el uso de los REA en programas educativos; porque la
educación abierta o aprendizaje abierto implican un sistema de evaluación y
acreditación, apoyo continuo al estudiante, planes de estudios, dispositivos para
reconocer conocimientos previos, por citar algunos ejemplos. El aprendizaje abierto
es producto de la concepción de educación cuyo objetivo es eliminar las barreras al
aprendizaje y, al mismo tiempo, proporcionar a los estudiantes la posibilidad de
éxito dentro de un sistema de educación centrado en sus necesidades específicas. 2

Existen numerosas definiciones para referirse a los REA.3 Estos incluyen cursos
completos, materiales para cursos, módulos, libros de texto, transmisión de videos,
pruebas, software y cualquier otra herramienta, materiales o técnicas utilizadas
para apoyar el acceso al conocimiento".4 Los contenidos licenciados de manera
abierta pueden ser producidos en cualquier medio: textos en papel impreso, recursos
audiovisuales o multimedia para computadoras.2

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) define a los

REA como: "materiales digitalizados ofrecidos libres y abiertos a educadores,
estudiantes y autodidactas para su uso y reutilización en la enseñanza, el
aprendizaje, y la investigación. Los REA incluyen contenidos de aprendizaje,
herramientas de software para desarrollar, utilizar y distribuir contenidos y
recursos de implementación, como las licencias abiertas".5 Cabe destacar que esta
es la definición citada por el proyecto hermano de Wikipedia, la Wikiversidad.6

A modo de comparación, el Commonwealth of Learning ha adoptado la definición más

amplia de Recursos Educativos Abiertos (REA) «materiales ofrecidos libre y
abiertamente para utilizarlos y adaptarlos a la enseñanza, el aprendizaje, el
desarrollo y la investigación".7

En el proyecto WikiEducator se sugiere que los REA se refieren "a los recursos
educativos (planes de estudio, exámenes, programas de estudios, módulos de
instrucción, simulaciones, etc) que están libremente disponibles para su uso, la
reutilización, la adaptación y el intercambio".89

Versión alternativa del logotipo OER en inglés.

Las definiciones anteriores exponen algunas ideas de los puntos álgidos que existen
con los REA:

Origen del recurso: Mientras que algunas de las definiciones señalan que el recurso
a ser producido debe tener una finalidad educativa explícita, otros amplían este
origen e incluyen cualquier recurso que potencialmente se pueda utilizar para el
aprendizaje.
Grado de apertura: La mayoría de las definiciones señalan que un recurso se
colocará en el dominio público. Otras establecen que el uso se concederá solamente
con fines educativos, excluyendo a usos comerciales.
Asimismo, estas definiciones comparten algunas características comunes:

Cubren tanto el uso y la reutilización, modificación de los recursos y la

redefinición de sus fines.
Incluyen el uso libre de profesores y alumnos para propósitos educativos.
Abarcan todos los tipos de medios de comunicación digital.10
Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de los Recursos
Educativos Abiertos, no es sorprendente encontrar una gran variedad de métodos y
requisitos. Por esta razón, puede ser muy útil tener en cuenta las diferencias
entre las distintas descripciones de los REA, ya que describen como se consideran a
sí mismos.

Una de las varias tensiones que existen para llegar a una descripción de consenso
de los REA (como vemos en las definiciones anteriores) es si debe existir un
énfasis explícito alrededor de determinadas tecnologías. Por ejemplo, un video
puede tener licencia abierta y utilizarse libremente sin ser necesariamente un
video publicado por streaming. Un libro puede tener licencia abierta y utilizarse
libremente sin ser un documento electrónico. Esta tensión impulsada por la
tecnología está profundamente vinculada con el discurso de licencias de código
abierto. Para obtener más información, vea Licencias y tipos de REA más adelante en
este artículo.

Historia
El término objetos de aprendizaje fue acuñado en 1994 por Wayne Hodgins y
rápidamente ganó adeptos entre los educadores y diseñadores de sistemas de
instrucción, que popularizaron la idea de que los materiales digitales pueden ser
diseñados para permitir una fácil reutilización en una amplia gama de situaciones
de enseñanza y aprendizaje.11

El movimiento REA se originó a partir de la evolución de la educación abierta a

distancia (ODL, por sus siglas inglés) y en el contexto más amplio de la cultura
del conocimiento abierto, código abierto, libre intercambio y la colaboración entre
pares, que surgió a finales del siglo XX.11 Los REA y el software libre/abierto,
por ejemplo, tienen muchos aspectos en común.125 Esta conexión fue establecida en
primer lugar en 1998 por David Wiley,13 quien introdujo el concepto de contenido
abierto, por analogía con el código abierto.14

Al MIT OpenCourseWare se le atribuye el haber desatado el movimiento mundial pro

Recursos Educativos Abiertos en 2001 después de anunciar que iba a ofrecer en línea
todo su catálogo de cursos y el lanzamiento de este proyecto en 2002.15 En una
primera manifestación de este movimiento, el MIT realizó una alianza con la
Universidad Estatal de Utah, donde el profesor adjunto en tecnología educativa
David Wiley, creó una red de apoyo entre pares para la distribución del contenido
del OCW, a través de comunidades voluntarias de auto-organización de intereses.16

El término "recursos educativos abiertos" fue adoptado por primera vez en el Foro
de la Unesco sobre el Impacto de los Cursos Abiertos de Educación Superior en los
países en desarrollo, del 2002.17

En el marco del Congreso Mundial de Recursos Educativos Abiertos se elabora la

Declaración de París sobre los Recursos Educativos Abiertos en la que se establecen
las siguientes recomendaciones a los Estados miembro:

Fomentar el conocimiento y el uso de los recursos educativos abiertos.

Crear entornos propicios para el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
Reforzar la formulación de estrategias y políticas sobre recursos educativos
abiertos.
Promover el conocimiento y la utilización de licencias abiertas.
Apoyar el aumento de capacidades para el desarrollo sostenible de materiales de
aprendizaje de calidad.
Impulsar alianzas estratégicas en favor de los recursos educativos abiertos.
Promover la elaboración y adaptación de recursos educativos abiertos en una
variedad de idiomas y de contextos culturales.
Alentar la investigación sobre los recursos educativos abiertos.
Facilitar la búsqueda, la recuperación y el intercambio de recursos educativos
abiertos.
Promover el uso de licencias abiertas para los materiales educativos financiados
con fondos públicos.
En 2005 el Centro para la Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE
puso en marcha un estudio que duró 20 meses para trazar una escala y analizar el
alcance de las iniciativas relativas a los recursos educativos abiertos en cuanto a
su objeto, el contenido y la financiación.18 El informe “Dar conocimiento de forma
gratuita: La aparición de los recursos educativos abiertos”,5 publicado en mayo de
2007, es el principal resultado del proyecto, que involucró a una serie de expertos
reunidos en 2006.19

En septiembre de 2007, el Open Society Institute y la Fundación Shuttleworth

convocaron una reunión en Ciudad del Cabo a la que treinta de los principales
defensores de la educación abierta fueron invitados para colaborar en la redacción
de un manifiesto. La "Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo" fue
publicada el 22 de enero de 2008,20 instando a gobiernos y editores a que los
materiales educativos sean financiados con los fondos públicos disponibles y sin
costo alguno a través de Internet.21

Existen antecedentes pedagógicos para los Recursos Educativos Abiertos; uno de

ellos está relacionado con el artista de performance de origen alemán Joseph Beuys,
quien en 1973 crea la Universidad Libre Internacional para la Creatividad y la
investigación Interdisciplinaria (Free International University for Creativity and
Interdisciplinar Research).

Está institución fue creada para que las personas reconocieran sus propias
capacidades creativas. Su pedagogía no era competitiva, además de que la oferta
académica era abierta e interdisciplinaria, pues en ella colindaban los estudios
culturales, la sociología y la economía, esta última no estando restringida a la
cuestión monetaria, sino a formas alternativas de capital, es decir, la creatividad
de las personas.

Licencias y tipos
Los recursos educativos abiertos, a menudo, implican cuestiones relacionadas con
los derechos de la propiedad intelectual; así, con frecuencia, se cree que los
contenidos que se encuentran bajo una licencia abierta pertenecen al dominio
público, y que su autor renuncia a todos sus derechos sobre ese material. Esto no
es así. En verdad, el surgimiento de licencias abiertas tiene por finalidad
proteger los derechos de autor dentro de ambientes en los que dichos contenidos, en
especial los que se encuentran en formato digital, pueden ser no solo fácilmente
copiados sino también compartidos en la Internet sin la autorización de su autor.2

Los materiales educativos tradicionales, como los libros de texto, están protegidos
por las condiciones convencionales de los derechos de autor. Sin embargo, opciones
de licencia alternativas, más flexibles, han aparecido como resultado de la labor
de Creative Commons, una organización que ofrece acuerdos de licencia predefinidos
que son menos restrictivos que los términos internacionales de copyright estándar
"todos los derechos reservados". Estas nuevas opciones se han convertido en una
"infraestructura de servicio crítica para el movimiento OER".22 Otra licencia,
normalmente utilizada por los desarrolladores de software REA, es la Licencia
Pública GNU.23

Existe un debate en curso dentro de la comunidad REA respecto a la idea de que

exista una dependencia implícita sobre la concesión de licencias explícitamente.
Por ejemplo, el conocimiento que es de dominio público puede o no ser considerado
como un recurso educativo abierto legítimo en función de si la ausencia de una
licencia abierta le impide cumplir con los diferentes criterios de apertura o no.
En relación con el debate sobre la concesión de licencias también se encuentra el
debate sobre si la reutilización de una licencia puede o no indicarse con claridad.

Tipos de recursos educativos abiertos: cursos completos, materiales para cursos,

módulos, objetos de aprendizaje, libros de texto con licencia abierta, videos con
licencia abierta (a menudo sin interrupción), exámenes, software y otras
herramientas, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al
conocimiento. Los REA pueden estar disponibles como recursos estáticos abiertos y
libres, como recursos dinámicos que cambian con el tiempo en el intervalo de la
búsqueda de conocimiento y su actualización (por ejemplo, este artículo de
Wikipedia), o un curso o módulo con una combinación de estos recursos.

Políticas
Archivo:Open Educational Resources Video.ogv
Vídeo explicativo sobre recursos educativos abiertos
Las políticas de los recursos educativos abiertos son los principios o postulados
adoptados por los órganos de gobierno que apoyan de la utilización de contenido
abierto y su uso en las instituciones educativas. Estas políticas están surgiendo
en países, estado/provincia y cada vez más a nivel local.5

Algunos programas REA importantes incluyen:

OER África, una iniciativa establecida por el Instituto Sudafricano de Educación a

Distancia (Saide) orientada a desempeñar un papel preponderante en el desarrollo y
uso de RAE en todos los sectores educativos del continente africano.24
Wikiwijs (los Países Bajos), un programa destinado a promover el uso de los
recursos educativos abiertos (REA) en el sector educativo holandés,25
El programa de recursos educativos abiertos (fases uno26 y dos27) ) (Reino Unido),
financiado por la HEFCE, la Academia de Educación Superior del Reino Unido y la
JISC, que han apoyado proyectos piloto y actividades en torno a la liberación de
recursos de aprendizaje abierto, para su libre uso y reutilización en todo el
mundo.
REA-Brasil que desde 2008 se consituyó como una comunidad dedicada a la difusión y
capacitación de personas que contibuyan a la creación de REA esta organización
logró que se incluyeran los REA en los objetivos del Plan Nacional de Educación
Brasileño.
Creative Commons alberga un registro de políticas de recursos educativos abiertos
en el que se enumeran 77 políticas actuales y propuestas de educación abierta de
todo el mundo.28
En 2015 la Unesco publicó las Directrices para los Recursos Educativos Abiertos
(REA) en la educación superior en donde se formulan propuestas para la integración
de los REA en la educación superior con el propósito de invitar o estimular a los
gobiernos e instituciones a "invertir en la producción, adaptación y utilización
sistemáticas de los REA e integrarlos al contexto cotidiano de la educación
superior con la finalidad de mejorar la calidad de los planes de estudio y la
enseñanza, además de reducir costos"29.

Apoyo institucional

Logotipo de la Unesco.
Gran parte de los primeros trabajos sobre recursos educativos abiertos han sido
financiados por universidades y fundaciones, como la Fundación William and Flora
Hewlett,15 que fue el principal apoyo financiero de los REA en los primeros años y
se ha gastado más de US$ 110 millones en el período de 2002 a 2010, de los cuales
más de US$ 14 millones se destinaron al MIT.30 La Fundación Shuttleworth, centrada
en proyectos relacionados con la colaboración para la creación de contenidos, ha
contribuido también. El gobierno británico contribuyo con £ 5.7m,31 este apoyo
institucional también ha sido proporcionado por los organismos de financiación del
Reino Unido JISC27 y HEFCE.26

La Unesco ha tomando un papel de liderazgo en "la concienciación de países sobre el

potencial de los REA".32 La organización ha promovido el debate sobre cómo aplicar
los REA en la práctica y presidido intensos debates sobre esta materia a través de
su International Institute for Educational Planning (IIEP). [cita requerida]33

Creyendo que los REA pueden ampliar el acceso hacia una educación de calidad, sobre
todo cuando son compartidos por muchos países e instituciones de educación
superior, la Unesco aboga por los REA como un medio de promover el acceso, la
equidad y la calidad en el espíritu de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.34 Recientemente se aprobó, durante el Congreso Mundial sobre los Recursos
Educativos Abiertos celebrado en la Unesco, la Declaración de París de 2012 sobre
los REA.35

Programas internacionales
Grandes esperanzas se han depositado en los REA para paliar la brecha digital entre
el Norte y el Sur del planeta, y para hacer una contribución al desarrollo de las
economías menos avanzadas.36

Europa - Learning Resource Exchange for schools (LRE) es un servicio puesto en

marcha por European Schoolnet en 2004 permitiendo a los educadores encontrar
recursos educativos abiertos en varios idiomas, de muchos países y proveedores
diferentes. Actualmente, más de 200.000 recursos para el aprendizaje se pueden
buscar en un portal según el lenguaje, tema, tipo de recurso y grupo de edad.37
India - National Council Of Educational Research and Training. Digitalizar todos
sus libros de texto es la primera norma de 12 en su estándar. Los libros de texto
están disponibles en línea de forma gratuita. Central Institute of Educational
Technology, unidad constituida por el NCERT ha digitalizado más de mil programas de
audio y video. Todo el material AV educativo desarrollado por CIET está actualmente
disponible en Sakshat Portal una iniciativa del Ministerio de Recursos Humanos y
Desarrollo. Además, NROER (Repositorio Nacional de Recursos Educativos Abiertos)
almacena gran variedad de contenidos on-line.38
Estados Unidos - Washington State's Open Course Library Project es una colección de
materiales educativos desarrollados por expertos - incluyendo libros de texto,
programas de estudios, actividades de cursos, lecturas y evaluaciones - reunidos
para 81 cursos universitarios superiores. Actualmente todos los cursos proporcionan
una opción de alta calidad que cuesta a los estudiantes no más de 30 dólares por
curso.39
Bangladés es el primer país en digitalizar un conjunto completo de libros de texto
para los grados 1-12.40 La distribución es gratuita para todo el mundo.
Uruguay buscó hasta 1.000 recursos digitales de aprendizaje en una Solicitud de
Propuestas en junio de 2011.4142
Corea del Sur ha anunciado un plan para digitalizar todos sus libros de texto y
proporcionar a todos los estudiantes computadoras y libros de texto
digitalizados.43
La iniciativa de California Learning Network Resources para liberación digital de
los libros de texto en el nivel de secundaria, iniciada por el ex gobernador Arnold
Schwarzenegger.44
La Fundación Shuttleworth liberó libros de ciencias de secundaria de forma gratuita
para Sudáfrica45
Arabia Saudí inició en 2008 un proyecto integral para digitalizar y mejorar los
libros de texto de matemáticas y ciencias en los grados K-12.46
México tiene a través de su Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) recursos
educativos abiertos a todo público, donde se destaca MediaCampus, que es un
repositorio de videos y que sirve como un espacio para el material educativo
producido por diferentes entidades de la UNAM, English Media que contiene
materiales didácticos electrónicos organizados en módulos para favorecer el logro
de temas identificados como particularmente difíciles en los niveles A1 y A2 del
Marco Común Europeo de Referencia, .47
El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey creó en 2007 una
iniciativa basada en el movimiento de cultura libre, denominada Knowledge Hub, la
cual más adelante fue nombrada TEMOA.48
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte creó en 2014 el espacio de Recursos
Educativos Abiertos Procomún, red social de docentes y repositorio orientado a todo
tipo de recursos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.49
Discurso crítico sobre los REA como movimiento
Discurso externo
El movimiento REA ha sido acusado de la insularidad y de falta de conexión global.
Es decir, se sostiene que "los REA no serán capaces de ayudar a los países a
alcanzar sus metas educativas a menos que se tome conciencia de que su poder y su
potencial se puede ampliar rápidamente más allá de las comunidades que ya se han
interesado"50

Sobre todo, las dudas se sembraron sobre los motivos altruistas reclamados por los
defensores de los REA. El proyecto en sí mismo fue acusado de imperialista, dado
que se sostiene que son las preferencias económicas, políticas y culturales de los
países altamente desarrollados los que determinan la creación y difusión de
conocimiento que puede ser utilizado por los países sub-desarrollados y que esto
podría constituirse en una imposición autogenerada.51

Discurso interno
Dentro del movimiento de los recursos educativos abiertos, el concepto de REA es
esencialmente contradictorio52 y activo.53 Considera, por ejemplo, las concepciones
del conocimiento, tales como se observan en el discurso de los cursos en línea
abiertos y masivos o MOOCs que pueden ofrecer cursos gratuitos pero que luego
resultan onerosos al momento de obtener una distinción al finalizar el curso o al
brindar certificaciones verificadas por entidades comerciales.5455 Un segundo
ejemplo de ideas contradictorias de los REA puede encontrarse en el uso de
distintos logos de los REA, lo cual puede ser interpretado como un indicador de
ausencia de reconocimiento de los REA como un movimiento a nivel global.

Stephen Downes sostuvo que, desde la perspectiva conectivista, la producción de REA

es irónica porque "en un análisis final, no podemos producir recursos para la gente
(...) Las personas que se benefician de estas iniciativas de REA son los mismos que
producen dichos recursos".56

Localización de los REA

La vasta y diversa cantidad de REA disponibles generó la preocupación de facilitar
la localización de dichos recursos en la web. Así se surgieron dos herramientas de
ayuda para localizar recursos de calidad: los motores de búsqueda especializados y
los repositorios institucionales.2

Motores de búsqueda
Algunos de los más populares son el buscador Creative Commons y el Open Educational
Resources.

Repositorios REA
En la actualidad existen varios repositorios de Recursos Educativos Abiertos, que
se pueden usar en diferentes disciplinas y áreas del conocimiento con el propósito
de facilitar y enriquecer el proceso de aprendizaje. En estos sitios se pueden
encontrar bases de datos bibliográficos, cursos, módulos, ensayos, manuales,
libros, presentaciones, mapas, animaciones, tutoriales, recursos interactivos,
objetos de aprendizaje, animaciones, imágenes, simulaciones, test, pruebas,
estudios de caso, entre otros.

Algunos de estos repositorios pertenecen a una institución y se enfocan los

materiales que publica esa organización (como por ejemplo el Repositorio de
Materiales de Cursos Abiertos del Instituto de Tecnología de Massachusetts), así
como también existen repositorios especializados en una temática (ejemplos: MedEd
PORTAL)2.

Se pueden ver más ejemplos de repositorios en Enlaces externos.

También cabe destacar las bibliotecas escolares digitales, estas son un conjunto
organizado de recursos en formato digital, ya sean documentos, libros, mapas,
revistas, periódicos y materiales audiovisuales, y que se utilizan en el ámbito
educativo.57 Las bibliotecas escolares digitales son consideradas un recurso
educativo en etapas como la Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato.58

Los diferentes repositorios de REA adoptan criterios de calidad para incluir y

organizar su contenido. Aunque los repositorios puedan concebirse como un filtro de
contenidos de calidad, la pertinencia de un recurso en una situación de enseñanza y
aprendizaje queda en manos de los responsables educativos. 2

"En última instancia, la responsabilidad de asegurar la calidad de los REA

utilizados en entornos de enseñanza y aprendizaje recaerá sobre la institución, los
coordinadores de programa/curso y los educadores individuales responsables por
realizar la actividad docente [...] Por lo tanto, la ‘calidad de los REA’ dependerá
de los recursos que decidan usar, de cómo deciden adaptarlos para que sean
contextualmente relevantes y de cómo los integran a la enseñanza y al aprendizaje
de actividades de diversa índole" (UNESCO, 2015, p.13)2

Véase también
Acceso Abierto
Código abierto
Conocimiento abierto
Contenido abierto
Datos abiertos
Referencias
«Logotipo mundial REA | Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura». www.unesco.org. Consultado el 18 de octubre de 2017.
«Guía básica de Recursos Educativos Abiertos, UNESCO, 2015».
«What is OER?». wiki.creativecommons.org. Creative Commons. Consultado el 18 de
abril de 2013.
«Open Educational Resources». The William and Flora Hewlitt Foundation. Consultado
el 27 de abril de 2013.
Hylén, Jan (2007). «El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos».
Center for Educational Research and Innovation (París: OECD). Consultado el 3 de
enero de 2015.
«Open educational resources». Wikiversity (English). Wikimedia Foundation.
Consultado el 17 de abril de 2013.
«Open Educational Resources (OER)». CoL.org. Commonwealth of Learning. Archivado
desde el original el 3 de mayo de 2013. Consultado el 16 de abril de 2013.
«Oer». WikiEducator.org. WikiEducator.org. Consultado el 17 de abril de 2013.
«Defining OER». WikiEducator.org. Open Education Resource Foundation. Consultado
el 18 de abril de 2013.
Camilleri, Anthony F; Ehlers, Ulf; Pawlowski, Jan (2014). State of the Art Review
of Quality Issues related to Open Educational Resources (OER). Luxembourg:
Publications Office of the European Union. p. 54.
Wiley, David (6 de febrero de 2006). Expert Meeting on Open Educational Resources.
Centre for Educational Research and Innovation. Consultado el 3 de diciembre de
2010.
«FOSS solutions for OER - summary report». Unesco. 28 de mayo de 2009. Archivado
desde el original el 28 de julio de 2011. Consultado el 20 de febrero de 2011.
Grossman, Lev (18 de julio de 1998). «New Free License to Cover Content Online».
Netly News. Archivado desde el original el 19 de junio de 2000. Consultado el 27 de
diciembre de 2010. |archiveurl= y |urlarchivo= redundantes (ayuda); |archivedate= y
|fechaarchivo= redundantes (ayuda)
Wiley, David (1998). «Open Content». OpenContent.org. Archivado desde el original
el 29 de abril de 1999. Consultado el 12 de enero de 2010.
Guttenplan, D. D. (1 de noviembre de 2010). «For Exposure, Universities Put
Courses on the Web». New York Times (New York). Consultado el 19 de diciembre de
2010.
Ticoll, David (4 de septiembre de 2003). «MIT initiative could revolutionize
learning». The Globe and Mail (Toronto). Archivado desde el original el 20 de
septiembre de 2003. Consultado el 20 de diciembre de 2010. |archiveurl= y |
urlarchivo= redundantes (ayuda); |archivedate= y |fechaarchivo= redundantes (ayuda)
Johnstone, Sally M. (2005). «Open Educational Resources Serve the World». Educause
Quarterly 28 (3). Archivado desde el original el 1 de septiembre de 2010.
Consultado el 1 de noviembre de 2010.
«Open Educational Resources». CERI. Consultado el 2 de enero de 2011.
«Centre for Educational Research and innovation - CERI».
Deacon, Andrew; Catherine Wynsculley (2009). «Educators and the Cape Town Open
Learning Declaration: Rhetorically reducing distance». International Journal of
Education and Development using ICT 5 (5). Consultado el 27 de diciembre de 2010.
«The Cape Town Open Education Declaration». Cape Town Declaration. 2007.
Consultado el 27 de diciembre de 2010.
Atkins, Daniel E.; John Seely Brown, Allen L. Hammond (2007-02). A Review of the
Open Educational Resources (OER) Movement: Achievements, Challenges, and New
Opportunities. Menlo Park, CA: The William and Flora Hewlett Foundation. p. 13.
Archivado desde el original el 8 de mayo de 2012. Consultado el 3 de diciembre de
2010.
 Hylén, Jan (2007). «El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos».
Center for Educational Research and Innovation (París: OECD). p. 30. Consultado el
3 de enero de 2015.
«Introducing OER Africa». South African Institute for Distance Education.
Archivado desde el original el 18 de enero de 2013.
«Trend Report: Open Educational Resources 2013». SURF. Open Educational Resources
Special Interest Group (SIG OER). Marzo de 2013. Archivado desde el original el 28
de agosto de 2013.
«Open educational resources programme - phase 1».
«Open educational resources programme - phase 2».
«OER Policy Registry». Creative Commons. Consultado el 24 de abril de 2013.
«Directrices para los recursos educativos abiertos (REA) en la educación superior;
2015». www.unesco.org. Consultado el 18 de octubre de 2017.
Hafner, Katie (16 de abril de 2010). «Higher Education Reimagined With Online
Courseware». New York Times (New York). Consultado el 19 de diciembre de 2010.
Swain, Harriet (10 de noviembre de 2009). «Any student, any subject, anywhere».
The Guardian (London). Consultado el 19 de diciembre de 2010.
«Initiative Background». Taking OER beyond the OER Community. 2009. Consultado el
1 de enero de 2011.
Ramos, B. «El IIEP y los recursos educativos abiertos».
La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio
social y el desarrollo. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de la
Unesco. 2009. Consultado el 3 de enero de 2015.
Declaración de París de 2012 sobre los REA. Congreso Mundial sobre los Recursos
Educativos Abiertos de la Unesco. 2012. Consultado el 3 de enero de 2015.
Mulder, Jorrit (2008). Knowledge Dissemination in Sub-Saharan Africa: What Role
for Open Educational Resources (OER)?. Amsterdam: University of Amsterdam. p. 14.
Sitio web de Learning Resource Exchange for schools
Sitio web de National Council Of Educational Research and Training
Sitio web de Washington State's Open Course Library Project
«PM opens e-content repository» en The Daily Star, 28-02-2011. Consultado el 03-
01-2015.
«En el camino del Plan Ceibal» en Unesco. Consultado el 03-01-2015.
Sitio web del Plan Ceibal
«Textbooks to go digital by 2015» en The Korea Times, 29-06-2011. Consultado el
03-01-2015.
Sitio web de California Learning Network Resources
Sitio web de la Fundación Shuttleworth
Sitio web MSD-ORD
Sitio web MSD-ORD
Sitio web de TEMOA
Creación de Procomún
«UNESCO and COL promote wider use of OERs». International Council for Open and
Distance Education. 24 de junio de 2010. Archivado desde el original el 21 de marzo
de 2011. Consultado el 1 de enero de 2011.
Mulder, Jorrit (2008). Knowledge Dissemination in Sub-Saharan Africa: What Role
for Open Educational Resources (OER)?. Amsterdam: University of Amsterdam. pp. 58-
67. Consultado el 3 de enero de 2015.
Scanlon, Eileen (Febrero–Marzo 2012). «Digital futures: Changes in scholarship,
open educational resources and the inevitability of interdisciplinarity». Arts and
Humanities in Higher Education 11: 177-184. doi:10.1177/1474022211429279.
«OER: Articles, Books, Presentations and Seminars». EduCause.edu. Educause.
Consultado el 23 de abril de 2013.
Rivard, Ry. «Coursera begins to make money». InsideHigherEd.com. Inside Higher Ed.
Consultado el 25 de abril de 2013.
Carey, Kevin. «The Brave New World of College Branding». Chronicle.com. The
Chronicle of Higher Education. Consultado el 25 de abril de 2013.
Downes, Stephen. «The Role of Open Educational Resources in Personal Learning». VI
International Seminar of the UNESCO chair in e-Learning. Universitat Oberta de
Catalunya. Consultado el 17 de junio de 2013.
«Biblioteca escolar» |url= incorrecta con autorreferencia (ayuda). Wikipedia, la
enciclopedia libre. 1 de noviembre de 2017. Consultado el 4 de noviembre de 2017.
«Objetos Educativos - Biblioteca Escolar Digital». bibliotecaescolardigital.es.
Consultado el 4 de noviembre de 2017.
Enlaces externos
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412013000300016
Recursos Educativos Abiertos
Wikimedia Commons alberga una categoría multimedia sobre Recursos educativos
abiertos.
«Recursos Educativos Abiertos» en Unesco.
«¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos? (vídeo explicativo)» en Universidad de
Alicante, 2012.
Mortera Gutiérrez, Fernando J.: «Internet, los Recursos Educativos Abiertos y el
Movimiento Abierto» en RELPE, 2012.
Research on Open Educational Resources for Development (ROER4D) Proyecto
investigación sobre REA (en inglés)
Repositorios y buscadores de REA
Media Campus. Repositorio de material en video de la Universidad Nacional Autónoma
de México. México. #WikiUNAM
Repositorio Digital Universitario de Materiales Didácticos. Universidad Nacional
Autónoma de México. México. #WikiUNAM
Red Universitaria de Aprendizaje. Repositorio de la Universidad Nacional Autónoma
de México. México. UNAM. #WikiUNAM
Toda la UNAM en línea. Repositorio de la Universidad Nacional Autónoma de México,
México. #WikiUNAM
Sedici — repositorio de REA de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
EducarChile — repositorio de REA de Chile.
ColombiaAprende — repositorio de REA de Colombia.
Ceducar — repositorio de REA de Centroamérica y Rep. Dominicana.
Procomun — repositorio de REA de España.
Temoa — buscador de REA del Tecnológico de Monterrey, México.
NicaraguaEduca — repositorio de REA de Nicaragua.
Banco Internacional de Objetos Educacionais — repositorio de REA de Brasil.
Lornet — repositorio de REA de Canadá.
Merlot — repositorio de REA de Estados Unidos.
NDLR — repositorio de REA de Irlanda.
Jorum — repositorio de REA de Reino Unido.
Open Education Europa — buscador de REA, cursos, MOOCS, etc.
OERcommons — buscador de REA
Open4us — buscadores de REA
CIE — repositorio de REA de todos los niveles de la Universidad de San Luis,
Argentina.
CONICET digital — repositorio digital de REA del CONICET, Argentina
EducAr — repositorio REA del Portal EducAr, Argentina.
Categoría: Contenido libre