UNIDAD DE APRENDIZAJE N°05

TÍTULO: “DESARROLLAMOS HABILIDADES SOCIALES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA TRAVES DE LA DECLAMACIÓN”

I. INFORMACIÓN GENERAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CICLO GRADO: Primero DURACIÓN: 3 semanas HORAS
SEMANALES
Virgen del Carmen” COMUNICACIÓN VII A–B–C- D–E 12/08/19 al 13/09/19 6
1.1. Directora: Rene Agripina Jara Valverde
1.2. Docentes: Rosita del Pilar Gálvez Vidal y Melody Cecilia Vásquez Campos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica • Obtiene información de textos . Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones
oralmente en su orales.
con sentido figurado.
lengua materna • Infiere e interpreta información • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
de textos orales.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de
• Adecua, organiza y desarrolla información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
las ideas de forma coherente y
. Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica
cohesionada. diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios,
y algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
• Utiliza recursos no verbales y
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
paraverbales de forma del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
estratégica.
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
• Interactúa estratégicamente apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
con distintos interlocutores.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracteriza personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
 • Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Lee textos  Obtiene información del texto
escritos en su escrito
 Infiere e interpreta información
lengua materna del texto
 • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Escribe textos . Adecúa el texto a la
escritos en su situación comunicativa.
. Organiza y desarrolla las
lengua materna
ideas de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales..
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medio de comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de
información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan organizadores o
ilustraciones.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo,
la hipérbole), considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber.
 . Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común
Igualdad de género
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido
de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ACTITUDES QUE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Virgen del Carmen” consumen golosinas, galletas, jugos envasados, gaseosas, alimentos con alto índice de grasa y
poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como consecuencia: obesidad, sobrepeso, desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia Criterios de evaluación (desempeños) Evidencia de aprendizaje Instrumento de
evaluación
Se comunica Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus Los estudiantes relatan cuentos de forma oral Lista de cotejos
oralmente en su interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo al propósito utilizando recursos verbales, no verbales y
comunicativo, usando el registro formal e informal de modo pertinente, así como
lengua materna recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público
paraverbales manteniendo el interés de sus
o producir diversos efectos. interlocutores.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre Los estudiantes expones brindando la información de
ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros marcadores Lista de cotejos
forma pertinente, organizada y secuenciada.
textuales, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias discursivas y Utiliza estrategias para aclarar ideas en relación al
decidiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar para aclarar, tema utilizando un vocabulario preciso y adecuado.
persuadir y consensuar, utilizando un vocabulario preciso que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de Lista de cotejos
cortesía según el contexto sociocultural.

Lee textos escritos en • Identifica información explícita, relevante y complementaria Lista de cotejos
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos
su lengua materna Los estudiantes leen, subrayan la información
de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como
vocabulario variado. explicita
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los Los estudiantes elaboran adecuadamente Lista de cotejos
estereotipos, y la información que aportan organizadores o ilustraciones.
Organizadores gráficos como el cuadro sinóptico.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo. Los estudiantes comprenden y opinan de que trata el
• Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la texto para eso reconocen los temas y subtema e idea Lista de cotejos
organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
principal.
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe textos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Los estudiantes adecuan a sus textos y reconocen Lista de cotejos
comunicativo, el tipo textual y algunas características del
escritos en su lengua su propósito.
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
materna formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando Lista de cotejos
diversas fuentes de información complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Los estudiantes escriben un cuento teniendo en
Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de cuenta su estructura y sus elementos.
forma apropiada. Lista de cotejos
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Lista de cotejos
Los estudiantes Utilizan adecuadamente los signos de
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; puntuación siguiendo las pautas necesarias
para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o el suspenso.

VI. SECUENCIA DE SESIONES:

N° TÍTULO DE LA DURACI
DESEMPEÑO ACTIVIDAD
SESIÓN ÓN
1 La docente presenta la unidad y se señalan las normas de convivencia que regirán en
la unidad.
Obtiene información que se encuentra en el
texto y vocabulario variado. Los estudiantes leen un texto de la antología y la analizan.
Infiere información deduciendo diversas
CONOCEMOS AL GÉNERO Los estudiantes leen la información de tus cuadernos de trabajo y realizan un
POÉTICO EN DIVERSOS relaciones y expresiones con sentido figurado
organizador visual del género poético 208-211. 135’
TEXTOS LITERARIOS
Interpreta el sentido global del texto.
Luego realizan el análisis de un texto poético para identificar los elementos de ese
género.

Reflexiona sobre sus aprendizajes.

2 Explica las intenciones de sus interlocutores -Reconocen el significado en los movimientos de las manos y las posturas corporales
considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales -Desarrollan actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 38-39
MOVIMIENTO DE LAS
Socializa respuestas ordenadamente
MANOS Y POSTURAS 90
CORPORALES
Planifica la elaboración de un organizador visual.

Representan algunos movimientos de acuerdo a las indicaciones formuladas

3 Formas de expresión Determinan algunas características del  Lee diversos textos y reconoce la prosa y el verso.
literaria: prosa y género así como el formato y el soporte.  Selecciona la información relevante.
verso • Escribe textos de forma coherente y  Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 201-205.
cohesionada.  Socializa respuestas ordenadamente. 135
 Planifica la elaboración de su organizador visual.
 Expone su organizador.
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Ordena las ideas en torno a un tema  Reflexiona sobre sus aprendizajes.
Estructura una secuencia textual de forma
apropiada.

4 Obtiene información que se encuentra en
diversos tipos de texto de estructura compleja
y vocabulario variado y especializado.
Infiere relaciones, el significado de palabras
LA DENOTACIÓN Y en contexto y expresiones con sentido
CONNOTACIÓN figurado, a partir de una lectura.
Interpreta el sentido global del texto,
considerando las características de los tipos
y géneros textuales
 Lee diversos textos sobre la denotación y connotación.
 Selecciona la información relevante.
 Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 200.201.
 Socializa respuestas ordenadamente.
 Planifica la elaboración de su práctica.
 Expone su práctica. 90
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.

5 Obtiene información que se encuentra en el

texto de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.  . Lee diversos textos y reconoce las figuras literarias.
 Selecciona la información relevante.
Infiere información deduciendo diversas
relaciones en el texto, así como  Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 206-207 .
características de seres, objetos, hechos y  Socializa respuestas ordenadamente.
FIGURAS
lugares, el significado de palabras en contexto  Planifica la elaboración de su práctica.
LITERARIAS 135
y expresiones con sentido figurado, a partir de  Expone su práctica.
información  Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.
Interpreta el sentido global del texto,
explicando el tema, considerando las
características de los géneros clasificando
y sintetizando la información, y elaborando
conclusiones sobre el texto.

6 CANON LITERARIO E Obtiene información que se encuentra en el Escucha canciones y poemas.

INTERTEXTUALIDAD texto o mediante una lectura intertextual, en 90
diversos tipos de texto Comenta sobre los audios escuchados.
POÉTICA
 Infiere información deduciendo relaciones en
el texto, así como y expresiones con sentido
figurado, a partir de información o mediante
una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto,
explicando el tema paratextos, considerando
las características de los tipos y géneros
7 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y a algunas
características del género discursivo, de acuerdo
al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal,
EL VERBO Y EL USO seleccionando el formato y soporte, incorporando
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
DE LETRAS B-V EN
algunos términos especializados.
TEXTOS POETICOS
8 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y a algunas
características del género discursivo, de acuerdo
al propósito comunicativo, usando
RECONOCEMOS A
estratégicamente el registro formal e informal,
LA ORACIÓN SIMPLE seleccionando el formato y soporte, incorporando
EN DIVERSOS un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
TEXTOS
9 CONOCEMOS Y • Adecúa el texto a la situación comunicativa
ELABORAMOS considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del
NUESTRO
género así como el formato y el soporte.
PERIÓDICO MURAL
Lee los textos propuestos en la antología literaria.
Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo y socializa sus
respuestas.
Canon 212-213 intertextualidad 214-215
Escribe textos usando la intertextualidad.
 . Lee diversos textos y reconoce el verbo y los usos de la b-v .
 Selecciona la información relevante.
 Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo el uso de la b-v
142-143 .
 Socializa respuestas ordenadamente.
 Planifica la elaboración de su práctica. 135
 Expone su práctica.
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.
 Lee diversos textos y reconoce los elementos de la oración.
 Selecciona la información relevante.
 Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 148-149 .
 Socializa respuestas ordenadamente.
 Planifica la elaboración de su práctica.
90
 Expone su práctica.
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.

 . Lee diversos textos y reconoce los elementos, características e
importancia.
 Selecciona la información relevante. 135
 Desarrollan actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 170-176.
 Socializa respuestas ordenadamente.
 • Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema
Estructura una secuencia textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
 Planifica la elaboración de su práctica.
 Expone su práctica.
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.

10 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando

su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo
textual y género discursivo, de acuerdo al
propósito comunicativo, usando el registro formal
e informal de modo pertinente así como recursos
no verbales y paraverbales.
. 
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente
DECLAMAMOS textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa,
la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las
ideas..
 Lee diversos poemas y escogen cual les gustaría declamarlo.
 Selecciona la información relevante.
 Desarrolla actividades propuestas en el cuaderno de trabajo 206-207 .
Socializa respuestas ordenadamente.
 Planifica la elaboración de su práctica.
90
 Expone su práctica.
 Elabora conclusiones sobre la actividad desarrollada.
 Reflexiona sobre sus aprendizajes.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Plumones, Pizarra, Papelotes, Cuadernos, Textos escolares, Imágenes , Cuentos, Copias, Papel bond

VIII. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
 MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
 MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
 MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
 MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general.
 Editorial SM (2016). Comunicación 1. Manual del docente.
 Consorcio Corporación Gráfica Navarrete (2015). Módulo de Comprensión Lectora 1. Manual para el docente.
  MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria.
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica.

PARA EL ESTUDIANTE:
 Editorial SM (2016). Comunicación 1. Texto escolar.
 Editorial SM (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo.
 Consorcio Corporación Gráfica Navarrete (2015). Módulo de Comprensión Lectora 1. Texto del estudiante.
 Consorcio Corporación Gráfica Navarrete (2017). Antología literaria 1. Secundaria.

Alto Trujillo, 12 de agosto del 2019.

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Rosita del Pilar Gálvez Vidal Melody Cecilia Vásquez Campos Dalila Quispe Alvarado

Docente Docente Coordinadora