Débora Schojed-Ortiz Caminos y herramientas en la intervencion Lugar EditorialPalabras preliminares Los psicomotticistas de mi generacién hemos recorrido un intere- sante camino que se desarrolié en varias etapas. Los primeros tiempos fueron momentos de ensayos, aprendizajes y concepciones aisladas, relacionadas y dependientes de Iz neurologic, Ja psiquiatrfa, la educacidn fisica, la Tonoaudiologéa y otras disciplinas ya consolidacias en la época. Fueron tiempos de maduracién La segunda etapa fue la de los encuentros interdisciplinarios y orga- nizaci6n de la formaci6n. Estuvo signada por la impronta de modelos personales en los que se depositaba la autoridad y el saber. Tiempos romanticos, quizé, si por romadntico —tal como lo describe el dieciona. rio de la Real Academia Espafiola—se entiende lo “generoso, sofhacior y sentimental” El tetcer momento fue el de la ruptura con el empiismo y el perso nalismo. El pasaje a la formalizacion académica represent Ia objetiva cidn de las competenciasy saberes de nuestro campo de conocimientos. Pero si en Jas das primeras etapas estuvimos solos y nos manejamos axbitrariamente, en el sentido de que dependfamos exchusivamente de nuestros deseos, de nuestra formacion, de nuestra ideologia y de nues- tra ética, ef momento de desarrollo que implico el acceso a la legalidad marcaco por el ingreso al campo disciplinar universitario, nos enrique cid, y al mismo tiempo nos impuso ritmos, decistones y resoluciones que no dependicron solamente de nuestros impulsos y de nuestras nevesidades, pero que aceptamos conscientes, afin de respetarel orden logal que tantos anos buscamos. Gran parte de mi produccion estuvo sostenida y estimulada no solo por reflexiones solitarias con relacidn ala clinica enJos ambitos institu. ional y privado por donde se desplegs mi quehacer, sino en el espacio de la Asociacién Argentina de Psicomotriciciad (AAP), desde donde en diferentes epocas, cargos y responsabilidades, pude aprender a escu char, conceptuatizar y transmiti, con pasion, Ia experiencia. 1B# euoysajord oupemes yur ue ueuedurooe £ uoseued -moge ou souamnb v avuaurenadse Jesapesse BxorsInb ze3n| 269 ty “punjtiasa ¥] ap AAT ® OTUBDBA OPISELAEAP PIPE AS IUD 12d oj 9p opedso je apuop ‘onsen Cusos Ofpadt um te seuoPINpor gus usnbyiqnd anb vred seo[oo stu 2 reqrmmse SREBTE 0990p 12 5 "eperyear o.01 oj P UOTOR|SHeS 7] sistmEn UpgURE pod outs 217347 ‘quopsono 4 ‘eae (is sett; ‘sa17eBoxanuT ‘Sem Gis tEpanb [EN Hf ‘Snuoty eiowauiadxa wun ap $0122) SOI ojos Ou SOMO SH|E Ease Op EULOS ruase wiqeyed €] Yoo 9si9jou10rdui0> SapEpaear Seso TOcATCU ‘ofeqen 2190 59 SOM SOPO? 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Ademds, mi agradecimiento y homenaje a la memoria de Jean Bér- gs, por haber escuchado con tanta atencitin mi autocritica y dudas, y Por haberme regalacio, generosa y desinteresadamente, su amistad, A Francoise Désobeau porque abrié un camino y me offecis sus herramientas, A quienes en los afios ochenta me alojaron en la querida AAR tan gestora “de psicomotricidad” desde ol inicio: y alos coleyas Colina Mari_ ni, Nora Bezzone, Ana Cerutti, Leticia Gonzélez, Daniel Calmels, Ernes- ‘o Fereyra Monge, Horacio Sagray, Frangoise Giromini, Jacques Deitte porque en diferentes momentos de nuestros respectivos desarrollos rofesionales, fueron y son los interlocutores validos para la discusion ‘e6rica y para compartir las penurias y alegrias de la practica, Deseo incluir en este espacio a Paula Schurmann, Alicia Hartmann Irene Sobol. Desde sus respectivas disciplinas “vecinas’, me ostimulan y enriquecen con el didlogo permanente que nos permite seguir rellexio. nando sobre las cuestiones que estos ninos suscitan, Quiero agradecer tambign a mis jovenes colegas del Equipo de Psi- comotricidad del Hospital de Nios Ricardo Gutierrez de la Ciudad de Buenos Aires porque con su obstinacidn, exigencias y grandes dosis de afecto y entrega posibiliian la eomtin tarea cotidiana, Mi sincero agradecimiento a las autoridades de la Universidad Nacional de Tres de Febrero. Su reconocimiento y ayuda hacen posible mi formacion permanente. Migratitud a Irene Hartmann y Raquel Franco quienes en diferentes tapas colaboraron en la lectura y correccién de los manuscritos. Este libro esta dedicado (por orden de aparicion) a mis nietos Vicente, Amadeo y Alina. ¥ a todos los nifios que cotidianamente me sorprenden y ayudan a seguir pensando,ze souorseyuasaidat ap ugpannsio> ej anb eeuas (1002) Bure ampUy “of a}du03 jeuorse tiasaacar osiangum tm tegseyPosns ‘safexodio9 serouotsodso se] X souo1oe sx| ap onpdaoordord oxseduar a ‘Saroure sotmsye um395 yreuopoe ns ep anSandsep fep ned v 31/3 Hs UNE |p eux omga ‘odiano [ap souoweruasaidar ap uoigonnsttco ¥] UD Sout ~bioqujoa o sourepnde v1? zerumBaxd ese zoptiodsor soure:9isIn Soummyep pepsanon vf 1eynumse ered ‘engjo ns uo esmndur eisrornouzootsd fo amb ‘sei9iqo 2p uoTezs|n vj ou ‘o wesydu anb ‘owrorarezoydsap tn ou o mayen anb soiquie3.9yut soy ‘sopon ¢ ‘Te1uauzodxo ap 1208u ap pepmgisod e] & weas|| on ey>re va seisand se[ sepoi ? olotjar ou A “Soqs 9p UOEUMap BUN Top 2p 211201 301 somooisd ofsedsa jo U9 oSonf us uss amb ssuoHoe set repioqe erg s2u01090 su] D eyspyHouozsd Jap reuorsse [2 A soyalqo soy ‘Sauer se] TZ -oyworueyen [a ta teBoqdsap 3s ‘anb soyolqo so] & souorao" sey wouan anb jaced jap (eisiarnouoaisd) ono [pp viowoprout ef oszeredas apand ou anb oduran ousyur fe ‘odzano yep ‘uoioun o[ op operedas je1odio9 euranbso ja asrestiad apand ou ‘x010u09 sd of ap odurea jp ua Souopoe se] 2eriqeue exed anb opesisowap zoqey ‘o1odso “Tenidaouco ooret jap woHe7/aydun09 759 Epo ap ned V “uopUTToqus XafenBual ap jantu ofeq ‘TERRE oto [ap sews Se180] -oyed uation anb sour 09 soromioatsd ofeqeen jp sor2{qo so] & sau0!930 0] U9 ‘OquIOK fap soLAyUY aopLI9A [a Ta AUTEN OPIS Bx TeULSIO 99. “DIU I So1a(qo So] & satooR sey SouITNIoUT OqUIO: Jap OUTONK 0130 | uo onb sequott ‘ono afenSuo] 9 oquor jap owonKo un w9 198 9pond onb ajqeiquiearayuy oluatray@ 1aaie un ap Peprsod0u vf Uo BERT, {uoo sola. 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Es en ol espacio de la prensin donde se reunifi- can las experiencias instrumentales que el bebé despliega a partir dela constitucisn del eje. La posibilidad de movimiento que este le offece permite ligar ios diferentes espacios, Wallon (1965) da cuenta de la necosidad de armar representaciones corporates para la construecidn psiquica. Refiere la construccion de la personalidad a la posibilidad que tiene el niio de armar representacio- nes més o menos globales, especificas y diferenciadas de su propio cuer- po, De Ajuriaguerra (2000), por su parte, situa el establecimiento de una estructura representacional mas tardfamente en el desarrollo, y especi- fica que entre la accién y la representacion existe un espacio de transi- Gi6n entre la imicacién y le operatoriedad. a posicién de estos autores nos lleva a pensar que ol mundo repre- sentacional se construye a partir de acciones, de movimientos y de aed- vyidedes de gran complejidad, inconscientes, y cuya tramitacién psfqui- ca es dificil (a nivel de le palabra y a nivel de las imagenes). Esto posibilita un fundamento a la idea segin la cual és necesaria trabajar sobre el déficit de este mundo representacional a nivel de las acciones propiamente dichas, y confirma, como una manera de acceso especifi coy clave, el trabajo que tiene lugar entre las acciones y el cuerpo del psicomotricista, y las acciones y el cuerpo de su paciente. ‘Michel Basquin (2000) considera que no hay accién en si que pudiéra- ‘mos pensar vacia de contenido, ya que la accién tiene siempre una final dad y esta entretejida en une relacion con el mundo. Ilustra esto aclaran- do que frente ala necesidad de tomar un objeto cuyo pesos desconocido para el sujeto, hay una “adaptaciGn retroactive del gesto, quehace que un objeto pesado sea levantado sin bloqueo y desplegando una fuerza suf ciente mientras que un objeto liviano mo darg lugar ¢ una respuesta amplia e inacaptada’: El autor precisa que frente a un contexto afectivo, la accisn motriz responce de la misma manera. En relacion al gesto, quisie- Taexpresar que el gesio es una manifestacion no solo psico-neuro-[isiol6- gica sino una expresién profundamente humana, de claro contenido social. Jean Le Boulch (1985) dice: “Si quisiéramos hacer un paralelo con 23cs outoo ugpdaoordoad v| ourop day opaqust “oned ne 10g “SeaISISTUPL Souioppesuas sey 10s cozuorpuiodsai0g SouOIDestI9s Se] "]220] 0 [E01 B—S “paodioo oraoqureze\dsop 0po) ap woransafa eye seHeso0u serAtaus seh ouqutmbo fo ‘orulZoqey [9p [onu0> fp ofeg separ AP B| upToUNy ns OpwAIS ‘Sojuonuntaout soy 4 copmnze so uos Somnumss sana & somnosni soy Ua < sotorspmnone so] wa vi ianaus 2s eased apes BAna ‘gmumisod ovazd20 ‘ordo.d gurey anb pepiiq'suas ena & xadanaienee OuROLeP Coys “aug onb oy ‘TeIoosia a1uaumexdoud pepmngistias ef aaqnaat enb esAjU09 ayueiseg upDOU wun $9 BSoISauaD eT ¥SE Susp Bl swoaSurseUs ¢ op ‘amo ‘UoTey4 wolod2oordoud wy ayeuestianl aMNSUOD ETUOUTEPURY 7 “aptetoa as otpedinsaaut essa antmemp Souoraoe Sey ucD ofegeN 10 U3 sosew Uo}eanalqns ap FaAMH tm w apaace “SeyaIsed Ou sou0mIe SU] OP Uoromsar of apuaicuro> spurape & sopepouaned sauopoe weorrdu anb ‘soopepid somsaja uaonpord anb soiafgo woo sefaueus apand as OUTt 959 opuvny ‘uppezqear ap pepredes ns ‘owe of 10d & ‘Sauoroequasordar ‘ns opuainnsuos ea ‘Sora{go sot ap sauo‘ae Sef op OWIAO ZA Ns PL ‘sono Soj ap sattoj2oe Se] ap 019190 “sauorace seidoad sns 9p o1/qo ‘oN [einadesa fap fo $9 anb Uo|29e ue odrano un woo A aysige jo wo opeu PO;ejat arioureizautp enuanoue oe soqemunod souoroe ap osfasmun on tua opmpur sepezrrear sovoroon 50] ap odureo je owo2 sepuaiia =p een ‘ag reinsoaure soumea anb 0] 91/99 fp £ 01898 [ap ‘o1alqo rap sapepirem Shp A sopepmvrousyod sey 0g “or90ds9 p ua soielqo & yerodr09 ofaedse ‘qerodio9 otorprodns wosns3su09 anb & jerodioa wppuanya ¥] ap ued wet “royanb ood ‘tayso ou anb sopersuayod sauoisoe se optrasnjauy fesodz0> parenbso jop emuatsodxo vf & Up!sdaaied v| aqeau0> ap pepinaisod B] age (0002) RuruzOmg uBas ([Lassny]) PaiBoyouawiouar eansadsied eT “puoi |p apsap opetadisa 0 osondosd oj 2 aivaxy aonpord 9s onb uotsedranue b] ap skypsas rapand semmsod 4 so1se8 soisa“oIpour toeonporc anb oanoaye opmayuoa je eidepe as ausoumeourimaasys anb ous ‘souorsoe soap 4 se1s{¢o soap jeuaret oud fe ojos ou "eadzpe 0s “opou -cow 9s onigope 28 [eurysod visaridsau a ‘onsaB yap spaen e anb 109 5 0D “ourorsepar ise 0122 o1a1p anb vos sora{qo n or9(qo Te eIAWErO}SI WO “ope Bos ove un ua opernfontT of oper ante uoiperdepe w| IeAgSOd $9 "spouoyUa ‘orsaB sotnbreno ap uoPuny | ‘SopISiTp ueiso sotioMb v SonpIA -spu1soy uz anb sauooear seus Se] e924 S0] on onplaspur p u9 sas Teypyidia uesonoud opuena ‘ofensudy Uo ‘oop £9 ‘SoyuMDUBUAS SojoqUyS ‘to taxrap\ko9 95501598 sor ‘(EG61 “PeOP) owSTEUARIT jo ereg aferiBuct Te fs eagefed Bj onb of OMMONGuTNOW fe so o}S3B Ja an soureymp ‘eoxismaBU BL ai TOTS ORTPsiccmoticidad elimpacto informative proporcionado por elestitamiento muscular actt- voy pasivo, la presion, el movimento y la actividad articular. Agrega que en tanto es procesada subcorticalmente, la propiocepein juega un papel principal en al control de a postura y el movimiento (1967). Como sabe~ mos toda acei6n requiere ce ajustes posturales, de un control ténico de dicha postura y de reacciones de equilibrio cuando hay desplazamiento Gel eje corporal en relacidn al centro de gravedad. Se trabajé con la perspectiva y el objetivo de generar en los nitios movilidad activa (Claudine Amiel-Tison (1968). Es decir, todo aquello del tono muscular que sometido al control del propio mifio pone en juego sus actividades posturales. motoras espomténess. Al mismo tiempo, fue estimulado el uso de las manos para fincionalizarias y lograr su vivenciacién, para que los nifies pudieran epropiarse de ellas. Me interesa reafirmar que el accionarne\es el hacer vacio, impues toy repetitivo. Hl accionar es uno de los eaminos para la apropiacion del universo simbélico. Albert Giccone (2000: 22) da una clara defini- cion de ello: Asi si el acto 6s a menudo opuesseal pensamiento (cor las nociones de pasaje al acto, acting. conducts adictins etc) convione rehabilitar ‘el aecionar, reconocerle su ample valorsimboligénico, Slel aciuar es tuna modalidad de evacuaeisim de las experioncias emocionales ncontenibies, rrepresentables, es tambien una modalidad desimba: lizacién, una tentativa de simbolizacién de aquello que no puede ser simbolizado por la actividad mental, es decir, las experiencias trau- tmatieas. Por ot lado, el accionar es también cl medio por el cual se ppeiguizan las experiencias incluso las no traumaticas, se simbolizan fess experiencias yse desarrollada vida mental Para describir las acciones que se van a analizar me interesa enmar- car las Variables del desarrollo neurofuncional que sostienen la posibili- dad de desplegar dichas acciones. Los sujetos de la investigacisn, como se precisard mas adelante, Iegaron a Ia consulta con una deficitaria organizacion tonico postural, con dificultades en mantener la postura sedente, con dificultades en la flexibilizacion del eje y sin mecanismos de enderezamiento. Si como dice Bullinger lo que permite al bebé con- trolar los intereambios con el medio son las posturas que posibilitan puntos de apoyo, el entramada relacional de los nifios de mi investiga: i6n estaba comprometido de la misma manera que sus ajustes postu- rales. El injans nace con hipotonfa axial c hipertonia de miembros.“eiuesmonnse sojen ns ap upzer uo ‘oun un ap ofjorsesap j2 Uo souBtE Se] ap openaape osn je 4 vyDIUL 21 9p uoPIsmbpe eI » sourearpnipe af nb epmeuodua e mbe sefaidsap worsinb ‘requejnonzed sourea onb souotooe Sef Woo rezaeAe 9p sary “xourss0s & snijos ‘4s ‘soa nemo ‘epaummon ‘amunuens “asipiid 95101 9s Uos ‘uorseSjasaaut e| ap renuise ojsadse UM UMS. onb { ‘o1cy 2389 uo ezTeuE A nquosap = wen 26 afb seaModss souomor soy 9829 PP uo uosoKda: A euorooper opunut jo uoyawoxdiies anb ous ‘SsofeytisuMAsHE<210;91m 3P uoionmnswoo 2 wopidust ojos ou an sojseys waonposd rexodio> ole pp uproeiuasaxdor eK sisoupS ej te sopemoMp sey amb soutoqns orpaus [2 Uoo [ouoou oom aruda ‘Sepeunuuioiop :m$2s 2q2p esonsomam: sm op opponarioo pj anb ig “Up}eiUsyO 2p SoUOHoA Se] “SSTEMOSURS SRUIERSIS SO} LOD TOT -unfuoo us :< pepases ap vazony ep enuos EPR z| ‘pEPAAOUT P| -s3pCD -ussa souojsuny auan qeiodzo9 ofa je anb expe (090) snassea 13803 “aeqieei 2p sojqisodux sowwamour tod sauomensope our |p ened ueydus anb & sepezioy souorsemnumnsa & ono fap sopmnyjos & Uopuodsar anb ‘jeamsod 02149} Uoroemionanse Elap Aesve upeamzysii09 +1 9p sopernagyp sod sepronpoud umjso sesjewou somtaxayIp Se] SeIpatt Joi sauojooe se] 10d ised uns ‘souoroisinbpe seungie seo] exed sat ‘bmnBurs A sosopanou sojtisyuiey105€ ‘soasop ‘souorEarydutTs uaonpoid sunt sounsige anb apaons ared “opetodsa o| taqizosap 010 offozze £9 [9p soxsodse op wiuano ep anb sepeuspio swlouond0s SeIsz “LOD RAI] ap souojo2e01 zo. @ A je!9,B; OodUEfEq Jap TONLOD OUDIGO (e ‘tounsodoroiue osod ap ojqure» ap jo1yu09 fp 28139} (p Teotion er UO BIA -pd emup ej ap emIsod uprDefy e] wero} (¢ ‘oowON [0 a1G09 vzaqv> Ef 9p Teimsod uoronly of sei8o] (z “eoyeaPi®NUe wesoNy v] YS0UDA (T :OHs -290u OUI Un uotarssopodg b| reULIe, exed anb upiqura souioqes “uononisapes & 2 re88yj upanrutiod 9] soyanpuod se3s0 Sepoy, ‘vstiajop ap souorovar (@ A oqpimnlsa ap sauoinaner (¢ ‘oouen Pp & vtaqeo Bj ap o3usrurezaxepua (F ‘coin fa A ezaqeo 2} 9p jemasod upioely (¢ 229qv9 | ap owuotuezeropua (z ‘ezaqea ¥| ap jeumysod pT ely (1 28:80 12p0d agap ours fa ‘989527 unos ‘afo un ap woLanastico 2 Hoo orafns jap sopepung, uowezsTeonI0n ap Osaoaid ja waznpord 38 san ened oH0}%4I0 0] ‘oa¥s93¢0%Dy oT THB of Wa sopenaD soHGUE>IAIE| so] 10d ypeunsop edaja eun v wapuodsaiz09 ‘swsorquts ef ap ‘Tes0ds03, cquorareyiome fap sontottion so] anb viiode sou (gs6r) aBes0'1 oto ATS TTT,Bn, son sen- ¥y sostener. quisiera ___Paicomotrcided El caminar supone una verdadera revolucién en la vida de un nifioy su familia. Desde el punto de vista motor significa que el nifio ha logra~ Go superar las etapas que llevan a la sedestacisn y ala bipedestacién, due ha desarrollado adecuadlos ajustes posturales, reacciones de equi brio y reacciones de defense o protecciém. Este movimiento, la marcha, pone en juego las sinergias de los miembros inferiores y superiores asi Como el control del troneo y la cabeza aamarcha, entonces es una acti- vidad de todo el cuerpo. Para poder hacer este aprendizaje complejo, el mifio hace uso de informaciones propioceptivas, vestibulares y Wisuales que lo estimulan permanentemente, De Ajuriaguerra (2000) sosteria que estudiar la psi- ‘comotricidad solo en el plano motor serie reducirie motricidad a una funcién instrumental despersonalizaday desubjetizada. “Los cambios t6nicos y Ja actividad motora soma tim Siempe expresién y reaccién! (juriaguerra, 2000) La marcha no es, entonces, sole tas loge neurofuncional madurativo Desde el punto de vista representacionalparaccederala marcha, el niio deberia haber podldo gestionar los fisjos sensoriales,yla regulacién de sus ‘stados emocionales para estableses elaboraciones instrumentales que le permitan comunicarsey generar iniessamibios con su ambiente. través de lograrel equilibrio sensorio-ténien Ballingernos dice que este equilibrio le permite nifo sentir una existeniaestable desde donde dispone de algu- nos medios para mirar y accion sobre ef mundo. Caminar implica atte- ‘verse a separase de la madine para poder re-cncontrarl. Significa no tener miedo a perderla. implica unamadie dispuesta a soltar la mano de su hijo. Francesc Tosquelles (1982). por swparte, agreza que para poder caminar, el nifo debe poder interesarse porlias cosas del entorno, interesarse por los objetos, desear imitar alos otros, ydice: “El andar es pues, antes que nad, co de la vida emocionaly pulsional: impulsos' de amor y de destruc- ci6n. Fs preciso que el nifiome tenga miedo de ninguna de estas os mani- festaciones pulsionalesy que las domine y controle’ Ta experiencia de la verticalidad que implica pararse y luego cami- nar, es decir lanzarse al espacio, implica poder renunciar a la proximi- Gad del cuerpo det otro, Sabemes que los nifios deben recorrer un cami- no de miltiples elaboraciones para poder separarse del otro adulto. ‘Adrian Grassi (1990) sitda el comienzo de este proceso en el juego de {fort-day lo ubica como un esquema cle representaciones que posibilita- én las situaciones de separaci6n futuras. Fl nifio madura y entonces “es a7ee anb 0] sagan e sa ouput PL, “JeuIpiqy Op}oneSap jap edinnred & vyodos fouwar ef anb sayanbsoy tuiods sox “eye ap asmdoxde sopod aqop fone fo A ypniuas Jas aqap omer e| -epeiodioam> asm, =pand ‘gpa e] ap OzuaLLI03 Ja Bpsap ‘oUJu [a onb Opmesaaateseeeazarede oueur 1 ep sapepiiqisod o sapepiordzs seisa anb eam Aiemoqorg e] eowur ‘nb souoroeutzojsten se] ox! ‘orto fA EIRENE ET Oxcn( -ouor opurono zwasouvtr 0 2090: soxtepod an “woranpouoderop offsuemn un wo asrfeate -woraredmbo je seioess spciope ozod ‘mezay aqoroyme popreuorouny rf otro by Lo WULIO} ap PEPHGAIN] v] ua o”M vpD OMIT ap s0pop so} ap peptaedeo v} ‘voount 9p ap pepmgysed vy -osn & oppr0l9 ordoxd ns ap: arm oss sarejnosnit-ommout seanyonunso so] 9p (ou sapepjondea sns axamnbpe owecs 7] -opumia fo anb souioneo & seuio10} souo|seroqy|> 9p om Jp ‘ou saute [ap jeuy jap 20papaiye Sopop sop Spsgnidsop orafgo um agtiae|seounjoa 23[059p sasait orien $oj ap 1opapare asieRayisap © ea ug}suard ej anuy ¥20q ef SojopupAay Tae -weuron aszezeydsap epand ogra je anb soe 20 anuied enb eouepuedaput ap eiuarurexay eam ap o anbann ap GHIBWe;e Ua OLaNtioD {ees EPRI ap oia 99 oxo oralgo jap osn 1aDey axed opmisede angen 1 Woloears ap cauetUNNsUT OULCD so[zesn ‘Dap young ap smnred » so3alqo sonant seiuoat pond an’ prod s2 v4 wey “sovlgo 1efoure ‘redone ‘elope ‘euxoade apandenb souew sns ep osn jp zod sq soi0(qo xejndiuew cred pepiomdies Apepiiaisod ns 10d sewiap $0] 9p BiouaIasp 08 anb yeu Oona fase OUSEATN 395 3 «TCU =reur9 jo Aays9 aztua onb owsmbisd [p< wotsuaadm ame ose asOT DyTUTUT LOTefaLIOD vUN oISEKY,, #(596T) wud SAAD op eNO ‘oidoou09 tn mabe ze sort 3yy “euEMER PepAEIDALOD yap SCD) 59] uopioge anb seuijdiostp sororap 20d @peIpmss aywouresnjoid opis ot sou 5012p openaape osn [> A UpfsuAd BaP OMOLIOSOP ET “o1028%] ap seazalqs & seoytojomnott souormgpHOD ua 89 PIOKy Ted 3h oanae, B95, vipod oUAI=K: odram> fap gESPa ap “eure ap asap ns odions aany oro{ns ouenbod ye ouroa emutorete ns ta ono ADI DHORES VIERPsicomotreidad ‘mama’ y otras veces lo ‘mamado. En realidad, en esta época, jamano es la boca y la tela, las dos cosas en un mismo tiempo reversible. En un segundo tiempo, en la etapa sidico-anal, la mano empieza ya a depen- der de 1a corteza cerebral 0 estd a punto de hacerlo y se convierte en ur ‘eaIM of anb ojepou jo Ua "eaakoid 9s oUTE o Teno |? 21Gos ‘ofajduio> OAEDyyNANs por UN wer -n@yuoo anb soyuaTaezeydsap So] “e|2uasaud ey ONSOR yezod soprusioy sommurpse ap ortm{too Un WoD BZUoIOD OyNpE js wOD wO!eTNET bp osazord [9 onb oqadas3e e[ig ‘odiane ojdosd msemb ora fo ved 2 “qerrodumt spur so vynaderay [ap odran> a ™nouROSIed widkero) euN OP sozuaTtz0o So] 79 anb wisap (2g61 ‘Tosseyy "S200 jnBegospc] as “odtong‘SoqeMta A sayerae ‘sae}ate 0d A safBassawOROS INTO“! -oeyaitt e] Ua 1QUas ‘Jepuarde ‘“wiodieouy epan anb ezed squoiud Pe pepiterodioo ns wisaid ‘Oq/oa ns aoaqo msiamROWEESTed [> “Pep HTomnowootsd 9p uo{sos F] ap w>TUIPUTD ey He amb aeAieags O22] misptarowoarsd jop s0U01290 A OptaeAAPOEDSOE “2 -reajoquns vred poprondeaiis Apesedans aniond -sap ns ueszatoney onb souoroe 1o,0Word 6 1831 SapSap "Ted SO72S "pidoade uepand soya onb 9p vien 25 Soult So] 3p ‘jsod ‘sapepysaoeu se] 21UIT to 10001 UE}USTUE ‘oonispid-opes8 youu x terdatoo vied 4 19pUaR) “eqrayeur‘soyne ‘s0o9un onnrein3y jeLicyeU OS “jsd orseds9 jo ty ‘S0r0{eUos ‘ses ‘ez9Ie 59 euanibae Asoueem so1orox1p 9p seiojed sosad é someames ‘Soupnied ‘sejauoysioo ‘ostd ‘sova(qo saruamnSis Sof mam 25 ‘S237 opeuopuom souay anb seaupadsa SauORoE Sef aRGORRSSP EI somone (2 Luofoonpuco vf A ean2esd Bj avansos onb remideaues eSzem [2 rod ep “Tpop piso anb OUTS “eHlovea[e vouNU 59 OU SSUODSS SIEM 22319 0 721 “gpeoustap ‘soaowroxd vzed sora|qo So] 9p WORSBs eT eM 2p osar0rd Jp Woroopar uo “Uolsas peo ap Tense K TeMMSMESMIPRSERREE RU “OUT [=P {up}bo979 BT» altars upPDeArasqo ap winasod'e| wa AasaaFO anb woHZI— 2] uo ayuasaud piso vinadaiar [op vioueoqdlua ey “ERUSBUY So OU ©:52 “nowloorsd pp praised &| onb oSaxtie auaas epunaas wun Ug “SIUSERRIp ORMAEISO Up} gTTED (EE -ajout [p waoaygo A uearro;suen onb sauoremonis & soyorsesap opueTu “Shsos ltpmeiBolUt 95 5991199} 0 so}o{go saxse-amb Upefer ey < uoTETaIs apap eomtupurp of Wo s90u0}ua Sy “Uo.suRAIAMET Map oriquy [0 Uo OsTIed TRO TSIORIS OSAPP Psicomotricidad ofrece, presta, a través del accionar, su EC/IC a un nifio oa su madre, si estd presente en la sesion. A propésito de esto De Ajuriaguerra (2000) sostiene: “No podre- ‘mos comprender la nocién del cuerpo si descuidamos el papel que desempefa el otro como co-formador’, Mas adelante agrega: “A través de la imitacién el nifio adquirird la nocion de ser 6 mismo’. De esta manera, el psicomotricista, sostenide por su formaciGn y Ja ética que esta implica, oferta un modelo de acciones, resultado de una profunda elaboracién de sus propios recursos tedricos, técnicos ¥ prdcticos. Yrealiza intercambios con el nifio en ese espacio relacional de profunda implicacién corporal, que es el de la sesion. En elmarco de la clinica, el EC/IC del terapeuta funciona como orga- nizador fundamental. Es el cuerpo del psicomotricista, en tanto que complejo inconsciente de representaciones profundamente elaboradas el que entra en juego en la dindmica de cada sesién, en funcién de las acciones que realiza con el nifio y los objetos. En este punto, quisiera aqui hacer mfo el texto de Benoit Lesage (1995), quien enuncia fa parti- cular implicacion “generosa’ del psicomotricista en su trabajo para sus- citar experiencias que tendran un valor creativo para los des partenaires, ‘reativo en tanto hay una emergencia de la subjetividad en juego a tra” vés de la implicacién motriz, ¥ agrega: “es necesario pensar al cuerpo [-l desde luego, pero también y quizas ante todo conocerlo, sentirlo, amansario, ponerlo a trabajar, poner al sujeto a trabajar su cuerpo del mismo modo que por el trabajo obstetrico nace el nino’. Es decir que el accionar del psicomotricista solo puede cumplir esta funcién de organizador fundamental si puede reflexionar y ubicarse estratégicamente en un posicionamiento simbdlico que le posibilite jugar, desde alli, una proputesta corporal e interaccional diferente y enri- uecedora para el trabajo psicomotor que debe realizar cada paciente.