“Año de la lucha contra la corrupción y de la impunidad”

I.E. “DANIEL MERINO RUIZ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Reconocemos las oraciones compuestas en función del atributo”
1.1. ÁREA : Comunicación 1.3. DOCENTE : Nº DE
1.4. DURACIÓN : Bim Uni. FECHA
1.2. GRADO : 5° A – B – C - D SESIÓN
SECCIÓN : III 5 6

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
ESCRIBE DIVERSOS  Utiliza convenciones  Evalúa de manera permanente el texto  Reconocer las oraciones
TIPOS DE TEXTOS del lenguaje escrito de determinando si se ajusta a la situación compuestas por
forma pertinente comunicativa; si existen contradicciones, subordinación
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia
del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS y
MOMENTOS ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS MATERIALES

El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes Pizarra

El docente orienta las participaciones tratando de conducir con las siguientes

preguntas:
¿Recuerdan que era una oración coordinada? Plumones
Qué tipo de enlaces presenta?
¿Qué relación existe entre un superior y un subordinado? ¿Por qué?
(25 min)
INICIO

Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas, aclaran las dudas
El docente anota en la pizarra las intervenciones de los estudiantes
Se comunica el propósito de la sesión: Reconocer las oraciones compuestas por
subordinación

Se les recuerda que es importante tener en cuenta algunas normas de convivencia. En

esta sesión vamos a escuchar y respetar el turno de participación de cada uno de los
compañeros y compañeras
 El docente lee junto con los estudiantes el texto de la resolución ministerial (pág. 122). Cuaderno
Luego pide que identifiquen y describan las características formales del documento
Motiva a los estudiantes a identificar las características de fondo de cada parte de la
resolución Pizarra
Pregunta a los estudiantes porque se resaltan dos frases del cuerpo de texto:
DESARROLLO

“CONSIDERANDO” y “SE RESUELVE”

(90 min)

El docente solicita a los estudiantes que usen el diccionario cuando encuentren Papelote
palabras desconocidas.
Orienta a los estudiantes al desarrollo de las actividades propuestas para la
planificación, escritura, revisión y edición de sus resoluciones.
Asimismo, les recuerda que es importante utilizar las abreviaturas en este tipo de
documentos debido a que son cortos. El docente monitorea el trabajo de los
estudiantes y absuelve dudas
Los estudiantes socializan sus resoluciones
Los estudiantes reflexionan junto con el docente sobre el tema
CIERRE
(20 min)

METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas
¿El tipo de lenguaje utilizado en mi resolución es el adecuado? ¿La manera en que redacte mi
resolución es la más adecuada?
Trabajos de extensión: ……………………………..
III. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
TÉCNICAS E
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas Ficha de
LENGUA MATERNA en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, observación
y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin
 Organiza y desarrolla las ideas de forma digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las
coherente y cohesionada ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de marcadores textuales.
forma pertinente  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al
sentido de su texto.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (Para el docente)

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

___________________________

Profesor de Área