Centro médico de salud integral SER

Taller de convivencia escolar e inclusión

Colegio Umbral de Curauma
Octubre 2016
 Temática a abordar

En consideración de las necesidades actuales presentes en el curso de cuarto básico A del

colegio Umbral de Curauma, la siguiente propuesta de intervención alude al abordaje de
aquellas problemáticas relacionadas a la existencia de relaciones de carácter conflictivas en
y entre los estudiantes del curso anteriormente mencionado, las cuales han llevado a la
presencia de episodios de malos tratos, discriminación arbitraria y constantes
descalificaciones entre los estudiantes del grupo.A modo de contextualización, se
expondrán breves definiciones respecto a aquellos conceptos que se encuentran a la base
de la identificación de las necesidades y puntos a considerar en la realización del taller que
se propone.

¿Que es la discriminación arbitraria?

La discriminación arbitraria está en el nivel de la acción, es decir, es la conducta que se

produce como resultado de los estereotipos y prejuicios, y se traduce en un trato hostil y
excluyente hacia una persona o grupo.Existen diversas categorías de discriminación
arbitraria, construidas social y culturalmente, que contribuyen a la desigualdad y exclusión
social; se manifiestan cuando una persona, grupo o institución expresa en forma
permanente opiniones, acciones o actitudes promotoras de alguna segregación, basadas en
la raza (racismo), el sexo (sexismo), la orientación sexual (homofobia), la identidad de
género (transfobia), la clase (clasismo), la nacionalidad (xenofobia) u otras.
(MINEDUC,2013)

¿De qué manera influye la discriminación arbitraria al interior de las relaciones entre
los estudiantes?

Las acciones de discriminación arbitraria se traducen en distintos tipos de violencias (física,

emocional, directa, indirecta, por medios tecnológicos, etc.), en cuya base se encuentran
estereotipos que redundan en la exclusión social. Se trata de un proceso que se reproduce
al mantener dichos estereotipos.(MINEDUC,2013).
Es de significativa relevancia visibilizar en primera instancia, cuales son los aspectos que
continúan manteniendo y reproduciendo los diversos estereotipos y prejuicios al interior del
curso para de esta manera, generar estrategias que promuevan una buena convivencia
entre los estudiantes y hacia la comunidad escolar, es decir, tanto dentro como fuera del
aula de clases. En virtud de lo anterior , a continuación se dará a conocer la planificación
del taller de Convivencia Escolar e Inclusión.

Planificación de taller de Convivencia Escolar e Inclusión

Cuarto Básico A
Colegio Umbral de Curauma
Octubre 2016

DURACIÓN

Para la elaboración del taller se estima una duracion de un bloque pedagogico (90 minutos)

BENEFICIARIOS

El taller se encuentra diseñado para realizarse junto a los estudiantes de Cuarto básico A del
colegio Umbral de Curauma.

COORDINADORES

Este taller será coordinado y realizado por los internos de psicología del Centro Médico de
Salud Integral “SER”, en el contexto de práctica profesional supervisada por la directora Ps.
Beatriz Fernández B.

OBJETIVOS :

Las actividades realizadas durante la instancia de taller, tienen como eje el cumplimiento de los
siguientes objetivos

- Promover la construcción de relaciones positivas entre los estudiantes del cuarto básico
tanto dentro como fuera del aula de clases

- Valorar la diferencia como un recurso para reconocer al otro como un sujeto con
características, pensamientos , ideas y posturas válidas al cual se debe respetar.
- Promover los valores tales como empatía, respeto y tolerancia , de manera que se
puedan construir relaciones positivas al interior del grupo de estudiantes.

-Contribuir al proceso de deconstrucción de los diversos estereotipos y/o prejuicios presentes

en el grupo y en las relaciones que se establecen dentro de el.
MATERIAL, EQUIPO Y PRESUPUESTO

Para la realización de las diversas actividades del taller, resulta necesario tener en
consideración los diferentes instrumentos, materiales y/o herramientas a utilizar . Es por
esto que a continuación se expone la lista general de materiales necesarios para la
realización del taller.

Lista de materiales :

- 2 pliegos de cartulina para hacer las tarjetas de identificacion

- 2 pliegos de papel kraft
- Cinta de papel
- Plumones
- Lapices de colores.
- pegamento
- tijeras
- Guias de preguntas para breve conversatorio grupal (máximo 6 / una por grupo )

ACTIVIDADES A REALIZAR

1) Actividad inicial: “ El juego de las tarjetas” (15 min)

- Objetivo: Facilitar la integración y participación de los estudiantes a las dinámicas que

se realizarán en el taller.

-Tiempo estimado: 20 minutos

-Lugar: La actividad puede realizarse al interior de la sala de clases.

- Materiales:
1 tarjeta de cartulina (20x10 cm) para cada estudiante (previamente
confeccionada)

- Estructura del ejercicio :

Se distribuye a cada participante una tarjeta con su nombre escrito de manera vertical en el
margen izquierdo de la tarjeta.

Se indica que busquen para 3 letras del nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una
cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida

Después de esto, se les invita a desplazarse por la sala para leer los nombres y cualidades
de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente.
Posteriormente se abre un breve espacio para presentarse y compartir brevemente con el
grupo los adjetivos que acompañan sus nombres, indicando con esto cual es su actividad
favorita. Se les pide que conserven su respectiva tarjeta hasta el final del taller.

1.1) Actividad rompe hielo “Entrelazados” (Zúñiga, 2010) (10 minutos): Para esta
actividad todos se sentarán en parejas sobre el suelo con los brazos entrelazados y
las espaldas juntas, luego apoyados uno contra el otro intentarán levantarse al
mismo tiempo y sin soltarse. Una vez que lo logren buscarán a otra pareja o grupo
que ya se haya levantado, se sentarán juntos y repetirán la actividad hasta que
todos formen sólo un grupo que se levantará del suelo.

2) Actividad: “ ¿ Que entendemos por discriminación? ” (30 min)

2.1 ) Los integrantes del curso se colocaran en círculo sentados en el suelo. Posterior a esto
se les invitara a compartir entorno a las siguientes preguntas. ( 20 min)

¿Que entienden por discriminación?

¿ Que tipo de discriminación conocen?
¿ Han sido testigos de alguna situacion de discriminación? ¿ Cuales?

A medida que ellos vayan comentando, se les invitara a anotar en una cartulina que se
encontrara pegada en el pizarrón .

2.2) Los estudiantes se dividen en grupos de 5 ó 6 integrantes. Se dará un espacio para

compartir historias o experiencias que hayan tenido, en las que sintieron u observaron
discriminación hacia alguna persona o grupo. El grupo eligira una de esas situaciones
conversadas y respondera las siguientes preguntas presentadas en una guia : (10 min)

 ¿Qué pasaría si alguien nos juzgara de esta manera?

 ¿Cómo nos haría sentir?
 ¿Qué podemos hacer para evitar la discriminación?
 ¿Qué características positivas creen que tenemos como grupo para enfrentar las
situaciones de discriminación?

.Actividad número 3 : Confección de afiches : “ Relaciones positivas” (30 min )

Objetivo:

Lugar : Sala de clases

Tiempo: 15 minutos
Materiales:
- 2 pliegos de papel kraft
 - 2 plumones
- Lapices de colores, temperas , pinceles, tijeras, pegamento y materiales varios para
decorar

Dada las reflexiones anteriores, el curso se dividirá en dos grandes grupos , los cuales
confeccionaran afiches que promocionen las caracteristicas positivas que tienen como
grupo, con la finalidad de potenciar las relaciones positivas entre los compañeros en
relacion a lo conversado y reflexionado durante el taller. Se les indicara que los estudiantes
son libres para decidir de que manera representaran estas características ( Recortes,
dibujos, frases , entre otros). Finalmente, estos serán pegados en algun lugar visible al
interior de la sala .
 INFORME TALLER DE CONVIVENCIA ESCOLAR CUARTO BÁSICO A

Condiciones ambientales y de desarrollo del taller

El taller se desarrolló dentro del horario de clases del día jueves 27 de Octubre de 2016 ,
desde las 14:00 hasta las 15:30 pm, la cual corresponde al último periodo de clases de la
jornada,. Anterior a esto, los estudiantes de cuarto básico se encontraban en la asignatura
de laboratorio, por lo que al ingresar a la sala de clases, encontraron el espacio organizado
de una manera diferente a la habitual , es decir, dejando un espacio completamente libre al
medio de la sala. Los estudiantes se mostraron con una alta motivación a participar desde
un inicio junto con la curiosidad acerca de que temática y actividades se abordarían a lo
largo del taller. En un inicio, solo se encontraban los coordinadores con los estudiantes, por
lo que estos procedieron a presentarse y a realizar las dinámicas de rompehielo y
presentación mencionadas en la planificación. La participación a nivel grupal fue de carácter
positiva, a pesar de la constante curiosidad por conocer que actividades se llevarán a
cabo, lo cual se tradujo en determinados episodios de desorden y descoordinación del
grupo , los cuales fueron abordados tanto por parte de los coordinadores como la profesora
jefe que realiza ingreso a la sala de clases luego de iniciado el taller.

Elementos detectados y observaciones

De acuerdo a lo conversado previamente con la coordinadora de convivencia escolar acerca

de la problemática presente en el curso, vale decir , situaciones de discriminación de tipo
arbitraria hacia los diferentes integrantes del curso , principalmente por características de
tipo físicas , entre estas las más frecuentes corresponden a la discriminación por el color de
piel y estatura .

La problemática anteriormente mencionada, pudo ser mayormente visibilizada en el

momento en que se realiza la lluvia de ideas.Esta actividad se lleva a cabo en relación a los
conocimientos que se han construido en el interior del curso entorno al concepto de
discriminación. Tras esto, se pudo observar que existe consciencia de que el molestar o
insultar a otro por una determinada diferencia, corresponde a un acto que atenta contra el
bienestar integral de un otro, pasando a vulnerar aquellos derechos fundamentales tales
como el respeto y la tolerancia. En la siguiente tabla se explicitan las principales ideas
recopiladas y propuestas por los estudiantes en el desarrollo de esta actividad.

Posterior a la lluvia de ideas, se realizó un trabajo grupal entorno a responder determinadas

preguntas, cuya finalidad apunta a identificar las fortalezas presentes en el curso las cuales
pudiesen aportar para la construcción de un óptimo ambiente tanto dentro de la sala , como
en la relación con el resto de la comunidad educativa. Las principales fortalezas señaladas
por los estudiantes se encuentran mencionadas en la siguiente figura.
De acuerdo a las fortalezas identificadas, los alumnos proponen junto con ellas, formas de
visibilizar las situaciones de discriminación. Una de las principales ideas que surgieron fue
la generación de una instancia en donde fuesen ellos mismos los encargados de la
confección de afiches o dibujos que promuevan las relaciones saludables y positivas entre
ellos.

Experiencia de los coordinadores del taller

Respecto a la experiencia desde el punto de vista de los coordinadores del taller fue de
carácter positiva, se pudo observar la activa participación de la mayoría del grupo en cada
una de las dinámicas , a excepción de determinados subgrupos que tendían a distraerse
con mayor facilidad lo que repercute al momento de organizar o explicar las dinámicas que
se iban realizando.

Sin embargo, cabe destacar que fue posible desarrollar el taller de manera completa, lo que
permitió recolectar y producir la información necesaria para comprender la problemática
desde la perspectiva de los estudiantes, pudiéndose concluir la existencia de un tipo
particular de discriminación por sobre las demás, esto es , los insultos que surgen desde la
diferencia entre características físicas, específicamente las relacionadas con el tamaño y
color de piel, las que desencadenan apodos de carácter ofensivos entre ellos.

En segundo lugar, los coordinadores consideran fundamental resaltar aquellos comentarios

emitidos por una significativa mayoría en relación a la manera en que los padres de los
alumnos se relacionaban con ellos mismos, debido a que varios integrantes del grupo
indicaron que sus padres tenían conductas que podrían fomentar las relaciones conflictivas
y/o violentas en el trato con sus compañeros.

Sugerencias y proyecciones

Considerando los resultados y elementos detectados, en conjunto con la experiencia

vivenciada por parte de los coordinadores del taller , es posible proponer determinados
lineamientos que se pueden tener en consideración para la elaboración de la planificación y
desarrollo de una próxima intervención con el grupo. Estas pueden ser entendidas desde
los siguientes aspectos a abordar:

1. Construir propuestas de dinámicas que destaquen aquellas fortalezas identificadas

al interior del grupo, tales como la capacidad de trabajo en equipo y el entusiasmo
que genera en ellos las actividades que rompen con la normativa del trabajo
individual y no colaborativo.

2 ) Consideración de dinámicas que apunten a la formación de valores como el respeto a

la diferencia y la validación respecto a las características diversas de cada uno de los
compañeros desde un enfoque colaborativo, con la finalidad de visibilizar las habilidades
que pueden llegar a desarrollarse y trabajar tanto desde lo individual como a nivel grupal.

3) Generación de alguna actividad que involucre a los padres y cuidadores de los

estudiantes respecto a temáticas que se enfoquen en la relevancia de construir relaciones
afectivas y positivas con los menores , lo cual permita comprender la directa influencia que
estas tienen en la construcción de un buen clima y convivencia escolar.
 4) Finalmente, considerar que las actividades que se propongan en cualquiera de los
aspectos anteriormente mencionados, incluyan ejercicios de tipo kinésico que se adecuen a
los propósitos que se quieran alcanzar en los talleres, con la finalidad de no desviar
significativamente la atención de los estudiantes que dificulten el abordaje de los objetivos y
temas que se pretendan trabajar en las posibles intervenciones.
 Referencias bibliográficas

MINEDUC (2013).Discriminación en el contexto escolar: Orientaciones para promover una

escuela inclusiva. Recuperado de: http://
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201309131534370.Discriminaci
onenelespacioescolar.pdf

Lions International Club (s.f.). Rompehielos, Actividades de Formación de Equipo, y

Energizantes.Recuperado de: http://www.lionsclubs.org/resources/SP/pdfs/icebreakers.pdf

Zúñiga, M. (2010).10 Excelentes dinámicas para romper el hielo y conocerse. Escrito para
sitio web “El mejor compartir”. Recuperado de:
http://www.elmejorcompartir.com/2010/05/10-excelentes-dinamicas-para-romper-el.html