COLEGIO DE BACHILLERATO AÑO LECTIVO

"ATAHUALPA" 2015 - 2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO N: 1

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
LIC. MAYRITA BETANCOURT DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO 12 21- 11- 2015 8 – 01 - 2016
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 6 PROBLEMAS EXISTENCIALES EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
 Dialogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos que
 Analizar el sentido de la muerte para comprender mejor el sentido de la existencia, permitan la convivencia respectiva y libre dentro de un contexto
y elaborar su proyecto de vida, desde una necesaria y equilibrada fundamentación de interculturalidad, de aplicación de valores democráticos, de
filosófica. difusión de una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
 Identidad Nacional - Unidad en la diversidad - Ciudadanía
responsable - El Buen Vivir.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

 Analizar al ser humano como ser mortal, a partir de la interpretación de los ritos
culturales que se producen en torno a la muerte y al amor.
 Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la muerte,
mediante argumentos coherentes.
 Analizar la problemática existencial actual, a partir de la reflexión sobre los
contextos reales y personales
 Reconstruir sus concepciones existenciales con respecto a la muerte, a partir de la
valoración de los aportes grupales.
 Leer y comprender textos filosóficos. Esto significa que es capaz
de:
 Evaluar definiciones.
 Resumir el texto y sus principales argumentos.
 Analizar los argumentos que el texto plantea.
 Escribir textos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
 Argumentar sus posturas con rigor.
 Expresar sus ideas con claridad y precisión
 Organizar el texto de manera adecuada.
 Escribir con corrección.
 Participar en diálogos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
 Interactuar críticamente con los demás interlocutores.
 Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.
 Aplica destrezas de pensamiento filosófico al tratamiento de
 nuevos problemas filosóficos y de problemas cotidianos,
susceptibles a ser tratados filosóficamente:
 Analiza problemas filosóficos que no han sido discutidos
previamente en clase.
 Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las
destrezas filosóficas adquiridas en clase

2. PLANIFICACIÓN
TEMA PRINCIPAL LA MUERTE
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 1 LA MUERTE- SIGNIFICADO DE LA MUERTE PARA LOS SERES HUMANOS

EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos previos, a  Define que es la muerte Observación
través de una lluvia de ideas.  Material  Analiza el significado de la Instrumentos
permanente del aula muerte para los seres humanos.  Rueda de
REFLEXIÓN Interrogatorio
 Imágenes Completa organizadores gráficos. atributos
¿Bajo qué criterios se establece que una persona ha muerto?
 Internet  Cuestionario
¿La muerte es algo superable o es una barrera infranqueable? Trabajo en equipo
 Videos  Mapas
CONCEPTUALIZACIÓN  Técnicas activas de mentales.
Análisis y discusión acerca del tema. aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
 Diálogo en pares y luego en tríos sobre la muerte.
 Análisis sobre el rechazo a la muerte.
 Identificar algunas ideas sobre la muerte
 Reflexión sobre la muerte como parte esencial de
nuestro existir: Todos somos lo suficientemente
vulnerables para morir.
 Elabora conclusiones

APLICACIÓN.
 Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la muerte
 Emite un juicio crítico sobre las condiciones en las que
 la muerte podría constituir, para quien la padece, un
“buen morir”

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 2 EL SER HUMANO COMO SER MORTAL.

EXPERIENCIA
 Material  Interpreta al ser humano como Lluvia de ideas. Instrumentos
 Exploración y activación de conocimientos previos.
permanente del aula ser mortal. Interrogatorio  Escala
 Imágenes  Identifica las características del La observación descriptiva
REFLEXIÓN ser humano.
Dialogo en parejas sobre el ser humano como ser mortal.  Internet Lectura  Cuestionario
 Completa esquemas
¿Cuándo el ser humano es suficientemente maduro para  Videos conceptuales. Comentada  Mapas
morir?  Técnicas activas de mentales.
aprendizaje Trabajo en equipo
CONCEPTUALIZACIÓN  Cuaderno de trabajo
 Lectura, interpretación y análisis de la información
sobre el tema.
 Subrayar ideas principales
 Señala las características más importantes sobre el ser
humano como ser mortal.
 Socializar el trabajo.

APLICACIÓN.
 Completar un esquema conceptual.
 Converse con sus abuelos, pregúnteles sobre las
antiguas costumbres con respecto al culto a la muerte
que hoy ya no se usan, establece una valoración sobre
aquello y describa las actitudes que tenemos hoy
frente a la muerte.
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 3 LA MUERTE: FIN BIOLOGICO O FINALIDAD DE LA VIDA.
EXPERIENCIA
Explica si la muerte es un fin Lluvia de ideas. Instrumentos
 Evocar conocimientos previos sobre el tema a tratar.
 Material biológico o es la finalidad de la Interrogatorio  Escala

permanente del aula vida humana. La observación descriptiva
REFLEXIÓN
 Imágenes Establece comparaciones entre la Lectura  Cuestionario
¿En qué se diferencia la muerte de un animal con respecto a la
 Internet muerte de un animal y la muerte Comentada  Mapas
muerte de una persona?
 Videos de una persona. mentales.
CONCEPTUALIZACIÓN  Técnicas activas de Elabora organizadores gráficos. Trabajo en equipo
aprendizaje
 Lectura, interpretación y análisis de la información del
texto.  Cuaderno de trabajo
 Enlistar las características de la muerte: fin biológico
 Reconocer los campos donde se expresa la muerte como
fin biológico o finalidad de la vida human
 Elaborar esquema conceptual.
 Propone ejemplos
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Emitir un juicio de valor sobre: ¿Es verdad que el entierro
tiene una implicación de índole espiritual? ¿Cuál es?

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 4 LA MUERTE EN LAS EXPRESIONES CULTURALES

 Material Elabora esquemas conceptuales Instrumentos

EXPERIENCIA permanente del aula sobre el culto a la muerte. Observación  Escala
 Exploración y activación de conocimientos previos mediante  Imágenes Elabora resúmenes. descriptiva
una lluvia de ideas.  Internet Trabajo en equipo  Cuestionario
 Videos  Mapas
REFLEXIÓN  Técnicas activas de Interrogatorio mentales.
¿Qué significa el culto a la muerte? aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de imágenes
 Dialogo en parejas sobre las imágenes observadas.
 En un diagrama de ven establecer lo positivo y negativo
del tema en estudio.
 Elaborar una línea del tiempo sobre el culto a la muerte a
lo largo de la historia.
 Conceptualización cultural, científica y filosófica sobre la
muerte
 Diferenciar el vivir y el existir, y su relación con la
conciencia sobre la muerte
 Propone ejemplos
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Responder preguntas del taller.

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 5 CONCEPCIONES FILOSOFICAS SOBRE LA MUERTE
 Material Identifica las concepciones sobre Instrumentos
EXPERIENCIA permanente del aula la muerte. Observación  Rueda de
 Exploración y activación de conocimientos previos.  Imágenes atributos
Establece comparaciones entre las
 Internet Trabajo en equipo  Cuestionario
diversas concepciones.
REFLEXIÓN  Videos  Mapas
Discutir en parejas: ¿Qué pasa con el alma cuando una persona  Técnicas activas de Elabora un organizador gráfico. mentales.
muere? aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACIÓN
Trabajo colaborativo: Lectura del tema
Dialogar acerca de lo leído
Análisis y comparación de diferentes concepciones filosóficas
con respecto a la muerte
Expone el trabajo en el aula.

APLICACIÓN.
 Emite opiniones con argumentos sobre el tema.
 Resolver taller pedagógico.
 Análisis: ¿De qué manera es cierto que “vivir es morir a cada
instante?

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 6 MUERTE Y SENTIDO DE EXISTENCIA I - II

EXPERIENCIA Lluvia de ideas.

 Analiza los términos muerte y Interrogatorio
 Exploración y activación de conocimientos previos, a través  Material sentido de existencia. La observación Instrumentos
de una lluvia de ideas. permanente del aula Lectura  Rueda de
 Imágenes  Establece relaciones entre Comentada atributos
REFLEXIÓN
 muerte y sentido de la existencia
Internet  Cuestionario
¿En que circunstancias la vida humana tiene sentido?  Videos Trabajo en equipo  Mapas
¿Qué es el logos?
 Técnicas activas de Completa organizadores gráficos. mentales.
CONCEPTUALIZACIÓN aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
 Lectura de la información del texto sobre el tema.
 Establece relación entre los conceptos muerte y sentido de
existencia.
 Conceptualiza a la muerte como sentido de existencia.
 Establecimiento de relaciones entre el sentido de la vida y el
sentido de la muerte
 Deducción de conclusiones

APLICACIÓN

 Elaboración de ensayos comparativos de opiniones

fundamentales.
Responder un cuestionario
 TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 7 LA MUERTE COMO MOTOR DEL FILOSOFAR – LA MUERTE Y ALEGRIA DE VIVIR.

EXPERIENCIA

 Exploración y activación de conocimientos previos, a

través de una lluvia de ideas.

REFLEXIÓN  Analiza los términos vivir y

 Material existir como motor del acto de Observación Instrumentos
¿Cuáles serían las reacciones de los primeros seres humanos permanente del aula filosofar.  Rueda de
ante el hecho de la muerte?  Imágenes Trabajo en equipo atributos
¿Es posible revelarse ante la muerte?   Establece relaciones entre
Internet  Cuestionario
muerte y alegría de vivir.
 Videos  Mapas
CONCEPTUALIZACIÓN
 Técnicas activas de mentales.
 Trabajo en equipo: La muerte como motor del filosofar – aprendizaje Completa organizadores gráficos.
La muere y alegría de vivir. Lectura de la información del  Cuaderno de trabajo
texto sobre el tema
 Investigación bibliográfica.
 Establece relación entre los conceptos en estudio.
 Identificación de la muerte como una cuestión existencial,
como el motor del filosofar, y como generadora de
sentido y alegría para la vida
 Expone el trabajo en plenaria.
 Extrae de conclusiones

APLICACIÓN
 Elabora un ensayo sobre la muerte y alegría de vivir.
 Completa taller.
 Escucha con atención la canción “el carnaval de la
vida” de Julio Jaramillo y “De que me sirve la vida” de
Camila. Explica de qué manera se refleja el peso de las
incertidumbres.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
  Auditiva Organizador Grafico, Taller, Imágenes, Dibujos, Proyector, Lectura Comprensiva, Análisis, Apoyo con la
 Intelectual maestra interprete para la recepción de lección oral, evaluaciones en general, como en el desarrollo de
 Visual actividades de aprendizaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO

____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

Lic.- Mayrita Betancourt Lic. Aura Armijos Lic. Lucia Romero
DOCENTE JEFE DE ÁREA VICERRECTORA ACADÉMICA
Fecha: Diciembre del 2015 Fecha: Fecha:
 COLEGIO DE BACHILLERATO AÑO LECTIVO
"ATAHUALPA" 2015 - 2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO N: 2

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
LIC. MAYRITA BETANCOURT DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO 8 11/01/2016 22/01/2016
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 6 PROBLEMAS EXISTENCIALES EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
 Dialogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos que permitan
 Argumentar desde un punto de vista filosófico sobre el sentido del amor y sus tipos, para la convivencia respectiva y libre dentro de un contexto de
asumir actitudes coherentes frente a este sentimiento que se profesa hacia otras personas interculturalidad, de aplicación de valores democráticos, de difusión de
y hacia uno mismo. una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
 Identidad Nacional - Unidad en la diversidad - Ciudadanía responsable -
El Buen Vivir.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
 Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca del amor, mediante  Leer y comprender textos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
argumentos coherentes.  Evaluar definiciones.
 Resumir el texto y sus principales argumentos.
 Analizar la problemática existencial del amor, a partir de la reflexión sobre los contextos  Analizar los argumentos que el texto plantea.
reales y personales.  Escribir textos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
 Argumentar sus posturas con rigor.
 Reconstruir sus concepciones existenciales con respecto al amor, a partir de la valoración de  Expresar sus ideas con claridad y precisión
los aportes grupales  Organizar el texto de manera adecuada.
 Escribir con corrección.
 Participar en diálogos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
 Interactuar críticamente con los demás interlocutores.
 Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.
 Aplica destrezas de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos
problemas filosóficos y de problemas cotidianos, susceptibles a ser
tratados filosóficamente:
 Analiza problemas filosóficos que no han sido discutidos previamente en
clase.
 Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las
destrezas filosóficas adquiridas en clase
 2. PLANIFICACIÓN
TEMA PRINCIPAL EL AMOR
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 1 EL AMOR - ¿SE PUEDE DEFINIR AL AMOR?

EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos previos, a través
de una lluvia de ideas.
 Analiza el término amor,
REFLEXIÓN
 Material relacionándolo con la sexualidad, Observación Instrumentos
Defina: Primero se conoce y luego se ama o viceversa?
permanente del aula alegría, desamor y responsabilidad  Rueda de
¿El amor s sentimiento, pasión, deseo o algo diferente? a partir del derecho y la justicia.
 Imágenes Interrogatorio atributos
¿El amor ha sido igual a lo largo de la historia?
 Internet  Diferencia entre amor y pasión por  Cuestionario
 Videos medio de vivencias. Trabajo en equipo  Mapas
CONCEPTUALIZACIÓN
 Técnicas activas de mentales.
 Investigación bibliográfica en grupos de trabajo aprendizaje Completa organizadores gráficos.
cooperativo sobre el amor a lo largo de la historia.  Cuaderno de trabajo
 Formación de equipos de trabajo
 Indicaciones sobre el trabajo de investigación
 Realización de la Investigación.
 Reflexión sobre el origen del amor, sus posibilidades,
sus formas y las distintas concepciones personales al
respecto.
 Caracterización de diferentes concepciones sobre el
amor, a través de la historia de la filosofía.
 Socialización de la tarea realizada

APLICACIÓN

 Elabora organizadores gráficos con los conocimientos

adquiridos acerca del amor.
 Responder un cuestionario
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 2 EL AMOR COMO DESEO DE LO QUE FALTA

EXPERIENCIA

 Exploración y activación de conocimientos previos, a

través de una lluvia de ideas.  Material  Explica la importancia del amor Instrumentos
Observación
permanente del aula en la vida del ser humano.  Escala
REFLEXIÓN
 Imágenes descriptiva
 Elabora un ensayo del amor Trabajo en equipo
Dialogar sobre la importancia del amor en la vida del ser  Internet  Cuestionario
como derecho del ser humano.
humano.  Videos  Mapas
Interrogatorio
CONCEPTUALIZACIÓN  Técnicas activas de mentales.
aprendizaje Completa organizadores gráficos.
 Lectura de la información del texto.  Cuaderno de trabajo
 Extracción de ideas principales
 Sistematización de la información
 Identificación de relaciones entre el amor y el deseo,
con base en el análisis de los aportes de Aristóteles.
 Socialización de lo aprendido.

APLICACIÓN

 Elabora organizadores gráficos con los conocimientos

adquiridos acerca del amor a lo largo de la historia
 Responder un cuestionario

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 3 EL AMOR COMO PLENITUD
EXPERIENCIA
 Evocar conocimientos previos sobre el tema a tratar. Instrumentos
 Material
 Explica la importancia del amor Observación  Escala
permanente del aula
REFLEXIÓN como plenitud. descriptiva
 Imágenes
Dialogo en grupos de trabajo: ¿Qué buscan las personas en el Elabora esquemas mentales. Trabajo en equipo  Cuestionario
 Internet
matrimonio?  Mapas
 Videos
Interrogatorio mentales.
 Técnicas activas de
CONCEPTUALIZACIÓN
aprendizaje
 Lectura, interpretación y análisis de la información del
 Cuaderno de trabajo
texto.
 Elabore una red conceptual, exprese las relaciones
entre amor, pasión, sensualidad, deseo, plenitud.
 Análisis del amor y su relación con la sensualidad, el
deseo y la plenitud de la existencia
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Emitir un juicio de valor sobre: ¿El amor como
plenitud?
 Elaborar una hipótesis sobre las causas del divorcio.
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 4 EL AMOR Y LA ALEGRIA – AMOR Y DESAMOR.

EXPERIENCIA  Material Establece relaciones entre amor y Instrumentos

 Exploración y activación de conocimientos previos mediante permanente del aula la alegría. Observación  Escala
una lluvia de ideas.  Imágenes Establece comparaciones entre los descriptiva
  Internet diferentes tipos de amor. Trabajo en equipo  Cuestionario
REFLEXIÓN  Videos  Mapas
¿Cuál ha sido la mayor alegría de tu vida?  Técnicas activas de Interrogatorio mentales.
¿El amor puede equivocarse. aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACIÓN
  Observación de imágenes
 Dialogo en parejas sobre las imágenes observadas.
 Elabora un cuadro comparativo entre el Amor y la Alegría
y el AMOR Y DESAMOR.
 Análisis sobre la relación entre el amor, la sexualidad y la
alegría Propone ejemplos
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Responder preguntas del taller.

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 5 AMOR Y SEXUALIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL

EXPERIENCIA  Material Establece relaciones entre amor y Observación Instrumentos

sexualidad.
 Exploración y activación de conocimientos previos. permanente del aula  Rueda de
 Imágenes Trabajo en equipo atributos
REFLEXIÓN  Internet  Cuestionario
Elabora un organizador gráfico.
Dialogo en parejas sobre la importancia del sexo en las  Videos  Mapas
relaciones conyugales.  Técnicas activas de mentales.
aprendizaje
CONCEPTUALIZACIÓN  Cuaderno de trabajo
Trabajo colaborativo: Investigación bibliográfica del tema.
Extracción de ideas principales.
Analiza la relación entre el amor y la sexualidad en la sociedad
actual.
Elabora organizadores gráficos.

APLICACIÓN.
 Resolver taller pedagógico.

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 6 AMOR INDIVIDUALISMO Y AUTONOMIA.

EXPERIENCIA  Material  Elabora un diagrama de Ven y Instrumentos

Observación
permanente del aula establece diferencias y semejanzas  Cuestionario
 Exploración y activación de conocimientos previos, a través de entre amor, individualismo y Lectura comentada
 Imágenes  Mapas
una lluvia de ideas. autonomía.
 Internet mentales.
Trabajo en equipo
REFLEXIÓN  Videos  Elabora cuadro comparativo.
¿Por qué en la sociedad de consumo, el amor y el sexo también se  Técnicas activas de
convierten en mercancía? aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACIÓN

 Lectura de la información del texto sobre el tema.

 Conceptualiza los términos en estudio.
 Establece relaciones y diferencias entre cada uno de ellos.
 Extrae conclusiones

APLICACIÓN

Elabora un cuadro comparativo.

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 7 LOS AMORES LIQUIDOS D ELA POSTMODERNIDAD - EL AMOR COMO DERECHO.
Identifica características esenciales de
EXPERIENCIA  Material Instrumentos
los amores líquidos de la
permanente del aula postmodernidad. Observación  Rueda de
 Exploración y activación de conocimientos previos, a través de
una lluvia de ideas.  Imágenes atributos
 Internet Interrogatorio  Cuestionario
REFLEXIÓN Completa organizadores gráficos.
 Videos  Mapas
Analicen en parejas: ¿Cuáles son las características básicas que debe  Técnicas activas de Trabajo en equipo mentales.
tener el amor? aprendizaje
¿Cuándo amamos a alguien, estamos obligados a algo?
 Cuaderno de trabajo

CONCEPTUALIZACIÓN

 Trabajo en equipo: Los amores líquidos de la postmodernidad - El

amor como derecho.
 Investigación bibliográfica.
 Establece relación entre los conceptos en estudio.
 Expone el trabajo en plenaria.
 Desarrollan un debate sobre: “Amigos con derechos: ¡amor liquido
o clandestino?
 Extrae de conclusiones

APLICACIÓN
 Elabora un ensayo sobre el amor como derecho.
 Completa taller.
 Investiga diez razones por las que la gente contrae matrimonio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Auditiva Organizador Grafico, Taller, Imágenes, Dibujos, Proyector, Lectura Comprensiva, Análisis, Apoyo con la
 Intelectual maestra interprete para la recepción de lección oral, evaluaciones en general, como en el desarrollo de
 Visual actividades de aprendizaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO

____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________

Lic. Mayrita Betancourt Lic. Aura Armijos Lic. Lucia Romero
DOCENTE JEFE DE ÁREA VICERRECTORA ACADÉMICA
Fecha: Diciembre del 2015 Fecha: Fecha:
 COLEGIO DE BACHILLERATO AÑO LECTIVO
"ATAHUALPA" 2015 - 2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO N: 3

Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
LIC. MAYRITA BETANCOURT DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO 4 25/01/2016
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 6 PROBLEMAS EXISTENCIALES EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
 Dialogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos que permitan
 Comprender, desde un punto de vista filosófico, el significado auténtico de la felicidad la convivencia respectiva y libre dentro de un contexto de
como una meta común a los seres humanos, para orientar su proyecto de vida, desde interculturalidad, de aplicación de valores democráticos, de difusión de
bases filosóficas firmes y coherentes con los valores. una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
 Identidad Nacional - Unidad en la diversidad - Ciudadanía responsable -
El Buen Vivir.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la felicidad, a través de  Leer y comprender textos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
argumentos coherentes.  Evaluar definiciones.
• Analizar la problemática existencial de la felicidad, a partir de la reflexión sobre los  Resumir el texto y sus principales argumentos.
contextos reales y personales.  Analizar los argumentos que el texto plantea.
• Reconstruir sus concepciones existenciales con respecto a la felicidad, a partir de la  Escribir textos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
valoración de los aportes grupales.  Argumentar sus posturas con rigor.
 Expresar sus ideas con claridad y precisión
 Organizar el texto de manera adecuada.
 Escribir con corrección.
 Participar en diálogos filosóficos. Esto significa que es capaz de:
 Interactuar críticamente con los demás interlocutores.
 Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.
 Aplica destrezas de pensamiento filosófico al tratamiento de nuevos
problemas filosóficos y de problemas cotidianos, susceptibles a ser
tratados filosóficamente:
 Analiza problemas filosóficos que no han sido discutidos previamente en
clase.
 Expone alternativas a problemas de la vida cotidiana utilizando las
destrezas filosóficas adquiridas en clase
 2. PLANIFICACIÓN
TEMA PRINCIPAL LA FELICIDAD
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 1 LA FELICIDAD -¿ES POSIBLE LA FELICIDAD?

EXPERIENCIA  Material  Define que es la felicidad. Observación Instrumentos

 Exploración y activación de conocimientos previos, a través permanente del aula  Rueda de
de una lluvia de ideas.  Imágenes  Realiza un análisis de las Interrogatorio atributos
concepciones de la felicidad.
REFLEXIÓN  Internet  Cuestionario
 Que es la felicidad?  Videos Trabajo en equipo  Mapas
 Completa organizadores gráficos.
 ¿Cómo se alcanza la felicidad?  Técnicas activas de mentales.
 ¿Qué es lo más importante para tu felicidad? aprendizaje
 ¿Qué pasaría si se anulara en las personas el deseo de  Cuaderno de trabajo
felicidad?

CONCEPTUALIZACIÓN

 Investigación bibliográfica en grupos de trabajo

cooperativo sobre: La felicidad.
 Formación de equipos de trabajo
 Indicaciones sobre el trabajo de investigación
 Realización de la Investigación.
 Identificación de la felicidad como una meta
fundamental para configurar el sentido de la vida
 Socialización de la tarea realizada

APLICACIÓN

 Elabora organizadores gráficos con los conocimientos

adquiridos acerca del amor.
 Responder un cuestionario

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
 LA FELICIDAD COMO FINALIDAD DE LA VIDA HUMANA – LA FELICIDAD SE ENCUENTRA O SE
CLASE 2
CONSTRUYE.
EXPERIENCIA

 Exploración y activación de conocimientos previos, a

través de una lluvia de ideas.

REFLEXIÓN  Explica la importancia la

 Material Instrumentos
felicidad. Observación
Los animales son felices: ¿Por qué? permanente del aula  Escala
Sería adecuado que la felicidad pudiera regalarse o heredarse?  Imágenes  Elabora un ensayo sobre la descriptiva
Trabajo en equipo
 Internet felicidad se encuentra o se  Cuestionario
CONCEPTUALIZACIÓN  Videos construye.  Mapas
Interrogatorio
 Lectura de la información del texto.  Técnicas activas de mentales.
 Completa organizadores
 Extracción de ideas principales aprendizaje
gráficos.
 Sistematización de la información  Cuaderno de trabajo
 Identificación de relaciones entre la felicidad como
finalidad de la vida humana.
 Establecimiento de relaciones entre la felicidad y el
contexto, a partir de diferentes concepciones de
felicidad, a través de la historia, para entender si ella
se encuentra o se construye
 Socialización de lo aprendido.

APLICACIÓN

 Elabora organizadores gráficos con los conocimientos

adquiridos sobre la felicidad
 Responder un cuestionario

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 3 FELICIDAD POSIBLE, FELICIDAD REAL – FELICIDAD Y FRUSTRACION.
EXPERIENCIA
 Evocar conocimientos previos sobre el tema a tratar.
 Material Explica la relación entre la Observación Instrumentos

permanente del aula felicidad posible y real.  Escala
REFLEXIÓN
 Imágenes Elabora esquemas mentales. Trabajo en equipo descriptiva
¿Es posible que alguien se crea feliz y este engañado?
 Internet  Cuestionario
¿Si el dinero no es la felicidad por que nos empeñamos en él?
 Videos Interrogatorio  Mapas
CONCEPTUALIZACIÓN  Técnicas activas de mentales.
aprendizaje
 Lectura, interpretación y análisis de la información del
texto.  Cuaderno de trabajo
 Elabore una red conceptual, exprese las relaciones
entre la felicidad posible y felicidad real.
 Establecimiento de relaciones y comparaciones entre
la felicidad como finalidad, como posibilidad y como
realidad.
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Emitir un juicio de valor sobre: ¿El amor como
plenitud?
 Elaborar una hipótesis sobre las causas del divorcio.
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN

CLASE 4 FELICIDAD Y CULTURA

EXPERIENCIA  Material Establece relaciones entre Instrumentos

 Exploración y activación de conocimientos previos mediante permanente del aula felicidad y cultura. Observación  Escala
una lluvia de ideas.  Imágenes Elabora esquemas conceptuales. descriptiva
  Internet Trabajo en equipo  Cuestionario
REFLEXIÓN  Videos  Mapas
¿Cree Ud. ¿Qué lo que le hace feliz, también hace feliz a los  Técnicas activas de Interrogatorio mentales.
demás? aprendizaje
 Cuaderno de trabajo
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de imágenes
 Dialogo en parejas sobre las imágenes observadas.
 Elabora un cuadro comparativo entre la Felicidad y la
Cultura.
 Análisis de las vinculaciones entre la felicidad y los
contextos culturales
 Debate con sus compañeros las conclusiones.

APLICACIÓN.
 Responder preguntas del taller.

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
EVALUACIÓN
CLASE 5 FELICIDAD, DESEO, ALEFRIA – FELICIDAD VS. ENTRETENIMIENTO.
EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos previos.  Material Establece relaciones entre felicidad, Instrumentos
Observación
deseo, alegría.
permanente del aula  Rueda de
REFLEXIÓN  Imágenes atributos
Trabajo en equipo
Dialogo en parejas: Si alguien nunca sonríe, ¿no es feliz?
 Internet  Cuestionario
El entretenimiento puede hacerte feliz? Elabora un organizador gráfico.
 Videos  Mapas
 Técnicas activas de mentales.
CONCEPTUALIZACIÓN
aprendizaje
 Trabajo colaborativo: Investigación bibliográfica del
 Cuaderno de trabajo
tema.
 Extracción de ideas principales.
 Identificación de la felicidad en sus vinculaciones con
el éxito, la frustración, la valentía, el entretenimiento,
el placer y la alegría.
 Elabora un esquema conceptual de los temas en
estudio.
 Socializa el trabajo en clases.

APLICACIÓN.
 Resolver taller pedagógico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
 Auditiva Organizador Grafico, Taller, Imágenes, Dibujos, Proyector, Lectura Comprensiva, Análisis, Apoyo con la
 Intelectual maestra interprete para la recepción de lección oral, evaluaciones en general, como en el desarrollo de
 Visual actividades de aprendizaje.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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Lic. Mayrita Betancourt Lic. Aura Armijos Lic. Lucia Romero
DOCENTE JEFE DE ÁREA VICERRECTORA ACADÉMICA
Fecha: Diciembre del 2015 Fecha: Fecha: