Departamento, Municipio donde está ubicado el establecimiento educativo.

 Bogotá D.C

ingrese el departamento y municipio donde se localiza la institución educativa.

CUNDINAMARCA.Bogotá

2.

Entidad territorial certificada en la que va a realizar su grabación

BOGOTA

3.

Niveles educativos culminados

Seleccione más de una opción

Bachiller pedagógico

Otro bachiller

Normalista superior

Técnico o tecnólogo en educación

Técnico o tecnólogo en otras áreas

Profesional o licenciado en educación

Profesional en otras áreas

Especialización en educación

Especialización en otras áreas

Maestría en educación

Maestría en otras áreas

Doctorado en educación

Doctorado en otras áreas

4.

Tiempo durante el cual ha sido docente.

Ingrese el tiempo en años y meses

13 AÑOS

5.

Tiempo durante el que ha sido docente en el establecimiento educativo donde realizará la clase

Ingrese el tiempo en años y meses

8 AÑOS, 9 meses

6.

Tiempo que ha sido docente del grupo de estudiantes de la clase grabada.

Ingrese el tiempo en años y meses

3 MESES

7.

En qué grado escolar grabó el video

601

8.

Número de estudiantes en el aula

35

9.

Describa los temas o contenidos que abordará en su clase

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS CONTINUOS / DISFRUTE DE LA

LITERATURA MEDIANTE LA LÚDICA (TEATRO, DANZA, MARIONETAS, MÚSICA, ETC)

ANIMACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS USANDO MATERIALES QUE SUGIERAN LA

INTERDISCIPLINARIDAD (EL CUIDADO AMBIENTAL, CONVIVENCIA Y ÉTICA DEL CUIDADO,
EXPRESIÓN CORPORAL, CORRESPONSABILIDAD ESCOLAR PADRES- HIJOS- DOCENTE), USO
TICS(aplicaciones filmora go, vivo video).
10. *Plantee los propósitos, objetivos o fines de la clase

Producir textos continuos que propicien el desarrollo de capacidades lúdico-creativas dese la

diversidad en ritmos, estilos, intereses y capacidades de aprendizaje(inclusión).

Participar activamente en la proposición de roles mediante un trabajo colaborativo e

interdisciplinar (lengua extranjera, danza y teatro, cuidado y uso creativo de material de desecho,
ética del cuidado personal y corresponsabilidad y compromiso integral padres- estudiantes,
docente).

Utilizar materiales del entorno para elaboración personajes que responda a una transferencia
comunicativa de lo comprendido utilizando las tics para grabación de video clips.

Usar otras maneras de adquisición de aprendizaje desde la proposición de espacios, ritmos,

intereses, habilidades y actores diversos que coparticipen en la consolidación y construcción del
conocimiento.

Sugerir y promover la discusión para apoyar, controvertir, consensuar o pedir el porqué de las
respuestas del otr@ (alteridad).

Construcción de significados compartidos con otros lectores- intérpretes.

11.

Relacione la planeación de esa clase con el PEI y el plan de estudios de su área.

La educación técnica Industrial sostenible y sustentable planteada desde el PEI de la Institución se

verá reflejada en el uso y manipulación creativa y recreativa de materiales como cartón, madera y
otros elementos reutilizables y reusables que serán aprovechadas para la representación de los
personajes descritos en el texto literario, a su vez esto tendrá un impacto positivo- propositivo en
el manejo inteligente de los residuos y "desechos" que deben y pueden ser usados en las
diferentes actividades, creando así un imaginario de cuidado en el aprovechamiento racional del
entorno, utilización de ambientes de aprendizaje diferentes al aula y uso creativo de los espacios
públicos y privados del entorno escolar, afianzar desde lo propositivo de los estudiantes, otras
maneras o formas de aprehender el conocimiento.

12.

Mencione los materiales y recursos que va a utilizar durante la clase.

*

Cartón, tela, fotocopias, proceso de animación de personajes, aplicaciones web para grabación y
edición de video clips ( filmora go, viva video) , teléfono móvil.

13.

Describa las actividades o estrategias empleadas para el desarrollo de la clase.

1. Prelectura: Cuestionario verbal sobre el uso de la imaginación para la creación de textos

con la imagen generadora de un personaje del cuento a escenificar, caracterización
paratextual como lectura previa al porvenir de la escena.
2. Lectura comprensiva del texto continuo observado (escena) disfrute de la literatura.
3. Poslectura: cuestionario- solucionario orientador a ideas no explícitas en el texto
observado, inferencias y razonamientos que impliquen un nivel de comprensión crítico-
valorativo, emisión de juicios que vayan más allá de lo literal o apreciativo “le gustó?” y
pedir justificaciones y razones de las actuaciones y los sentimientos que mostraron los
personajes (rúbrica de autoevaluación).
4. Retroalimentación de los cuidados que se deben generar para la preservación de los
materiales usados para el vestuario y caracterización de los personajes, espacios, palabras.

14.

Describa cómo la clase tiene en cuenta las características educativas, culturales y sociales de los
participantes.

* Los niños y las niñas del curso participante, son inteligentes, proactivos, innovadores, dinámicos,
alegres, desinhibidos, responsables y la conformación familiar es en gran medida nuclear, hay un
porcentaje bajo de familia monoparental, estrato socioeconómico medio- alto y padres con un
nivel de educación profesional, ocupación de los padres como asalariados y/o microempresarios,
acompañamiento familiar para el desarrollo de las actividades y compromisos escolares; todas
estas características serán tenidas en cuenta en la elaboración y recreación del vestuario, roles
representación, emisión de juicios crítico- valorativos de los personajes recreados y en mínimo
porcentaje la actuación como tal (actuantes)

15.

*Describa las metodologías y/o estrategias empleadas para el involucramiento de los estudiantes
en la clase

- La oralidad para desarrollar la metacognición, pasar a la transcripción de texto y así propiciar la

autocorrección de errores.

- Trabajo colaborativo (apoyo de roles en la representación escénica)

- Aprendizaje significativo (contexto de la escena, reinterpretación e intencionalidad del texto).

- Uso de contrapreguntas en el caso de escuchar respuestas incorrectas -alguien sugiere otra
respuesta?)

16.

Describa cómo va a realizar el proceso de evaluación y retroalimentación de la clase..

 Participación y acción colaborativa para la emisión de juicios de comprensión crítico-

valorativos del texto.
 Sugerir listar una situación comunicativa para el cuidado y conservación de los elementos
utilizados en el vestuario de los personajes (madera, cartón, tela).
 Diálogo de saberes (sugerir y promover la discusión sobre las formas de transferencia del
conocimiento y comprensión del texto leído).
 Usar recreativamente las aplicaciones para grabación y edición de videoclips tales como
filmora go, viva video y otras para transferir la comprensión de la lectura de textos
literarios sugeridos.
 Rúbrica de autoevaluación del texto literario “Los tres cerditos y el Lobo”.
 RÚBRICA DE AUTOELUACIÓN DEL TEXTO LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Apreciado estudiante: A continuación autoevaluará su comprensión de la escena representada, realícela

consciente y honestamente de tal modo que sea una oportunidad de mejora en su desempeño, valore de 2 a
5, superior (5) alto (4) básico (3) bajo (2); luego justificará el cómo y porqué de su autovaloración mediante
una texto escrito.

1- Atiendo y entiendo la representación escénica ( )

2- Identifico clara y con precisión el contenido de lo observado ( )
3- Relaciono un personaje de la escena con alguien conocido ( )
4- Comparo lo observado con actividades y acciones de lo cotidiano ( )
5- Identifico la enseñanza o moraleja que el autor
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RÚBRICA DE AUTOELUACIÓN DEL TEXTO LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Apreciado estudiante: A continuación autoevaluará su comprensión de la escena representada, realícela

consciente y honestamente de tal modo que sea una oportunidad de mejora en su desempeño, valore de 2 a
5, superior (5) alto (4) básico (3) bajo (2); luego justificará el cómo y porqué de su autovaloración mediante
una texto escrito.

1. Atiendo y entiendo la representación escénica ( )

2. Identifico clara y con precisión el contenido de lo observado ( )
3. Relaciono un personaje de la escena con alguien conocido ( )
4. Comparo lo observado con actividades y acciones de lo cotidiano ( )
5. Identifico la enseñanza o moraleja que el autor quiso expresar ( )

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RÚBRICA DE AUTOELUACIÓN DEL TEXTO LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Apreciado estudiante: A continuación autoevaluará su comprensión de la escena representada, realícela

consciente y honestamente de tal modo que sea una oportunidad de mejora en su desempeño, valore de 2 a
5, superior (5) alto (4) básico (3) bajo (2); luego justificará el cómo y porqué de su autovaloración mediante
una texto escrito.
1. Atiendo y entiendo la representación escénica ( )
2. Identifico clara y con precisión el contenido de lo observado ( )
3. Relaciono un personaje de la escena con alguien conocido ( )
4. Comparo lo observado con actividades y acciones de lo cotidiano ( )
5. Identifico la enseñanza o moraleja que el autor quiso expresar ( )

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RÚBRICA DE AUTOELUACIÓN DEL TEXTO LOS TRES CERDITOS Y EL LOBO FEROZ

Apreciado estudiante: A continuación autoevaluará su comprensión de la escena representada, realícela

consciente y honestamente de tal modo que sea una oportunidad de mejora en su desempeño, valore de 2 a
5, superior (5) alto (4) básico (3) bajo (2); luego justificará el cómo y porqué de su autovaloración mediante
una texto escrito.

1. Atiendo y entiendo la representación escénica ( )

2. Identifico clara y con precisión el contenido de lo observado ( )
3. Relaciono un personaje de la escena con alguien conocido ( )
4. Comparo lo observado con actividades y acciones de lo cotidiano ( )
5. Identifico la enseñanza o moraleja que el autor quiso expresar ( )